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文献检索:
  • 为儿童快乐学习的情境教学
  • 情境教学历经30多年的积淀,从最初“外语情景教学法”的尝试移植,到吸纳民族文化经典,创造性地运用于作文教学,走出具有中国特色的道路;又借鉴运用图画、音乐、戏剧等艺术手段,让阅读教学关了起来,逐步形成了今天促进儿童快乐、高效学习的情境教学。在探索的过程中,情境教学吸收其他教学法的长处,优化语文教学结构;同时汲取我国当代语文专家的思想,在不断地反思、追问中构建起情境教学、情境教育以及情境课程的理论框架和操作体系。
  • 新一轮课程改革:我国基础教育的“长征之旅”
  • 新一轮课程改革已走过十余年不平凡的历程,依然面临着一些值得深入思考与研究的问题,但这并不意味着新一轮课程改革这条路走错了,更不能得出课程改革失败的结论。新一轮课程改革任重而道远,面临着沉重的解惑、调适任务,既要理性地解决因误读、误判而引发的激烈纷争与冲突,澄清分歧、终止论战、达成共识,使新一轮课程改革摆脱理论上的困惑,又要明确课程改革的复杂性、过程性、实践性,客观地诊断课程改革所暴露出的种种问题与不良现象,合理调适、纠正偏失,使新一轮课程改革摆脱实践中的困境。
  • 中国教育学会物理教学专业委员会2012年会暨换届大会在哈尔滨召开
  • 2012年12月24—27日,中国教育学会物理教学专业委员会2012年会在哈尔滨市萧红中学召开。
  • 教材分析:要素、关系和组织原理
  • 教材分析包括教科书分析和课程标准分析;教材分析应对教科书和课程标准的目标、内容、实施和评价要素进行比较分析,弄清楚其含义和特点;教材分析应揭示教材目标、内容、实施与评价要素之间的关系,发现并消除它们之间的冲突;教材分析应对教材目标、内容、实施与评价要素背后依据原理的合理性进行分析评价,并进行改进。对教材内容进行要素、关系和组织原理分析,有助于教师理解教材,超越教材,达到用教材教而不是教教材的目的。
  • 测试即学习:认知研究对教学实践的启示
  • 教学实践应该遵循人类的认知规律。大量的学习与记忆的实验研究表明,测试不仅测量知识,还改变知识,测试本身就是一种学习。这一观点与人们的常识相悖却具有可靠的实验依据与理论基础。认知研究开启了教育者认识测试本质的新视角,对于教学实践具有重大启示。人类的学习与记忆过程具有高度的复杂性。这种复杂性决定着教育教学实践的科学化需要多学科的共同努力,而有关人类学习与记忆的实验研究无疑是教育改革与实践最有力的支撑。
  • 如何激发学生的学习能量
  • “学习能量”是英国教育界近年来出现的一套有关“学会学习”的新理念,目前正在中国进行本土构建。它有关学习的倾向、态度和价值观,由改变与学习、意义建构、探究意识、创造力、学习关系、战略意识和心理弹性这七大维度组成。此外,它还包括学习能量的在线动态测评工具和教学策略。学习能量的教学策略以学习能量七大维度为框架,整合并发展了一系列切实提升学生学习质量的教学方法,为促进国内课程及教学法改革、开展个性化学习以及培养学生终身学习的良好习惯提供了有力的实践指导。
  • 语文课改要摸清底细,直面问题
  • 认真总结语文课改的经验,梳理出现的问题,是语文课改当下应该认真对待的问题。多地九个课题的调查研究提供了一些经验和情况:师资成为制约农村课改实施的关键;应试导向的评价机制和专业支持匮乏,制约着教师的专业发展;学生阅读缺乏有效指导,教师自身阅读状况不容乐观;教师知识结构急需更新;选修课设置、教材编写等部分课改难点问题取得了一定突破。
  • 高中数学模块课程实施的阻抗研究——基于十省市的调查
  • 通过对全国十省市高中数学课程改革实施情况的调研发现,在数学模块课程实施中出现了课程理想与实施行为的背离,这是教师对数学新课程的阻抗。形成阻抗的原因主要有:教师教学和学生学习习惯、数学课程内容容量过大、考试评价的制约以及教师所拥有的知识不能适应新课程教学要求等。减少或消除教师对数学新课程的阻抗,既要从高中数学教学的现实出发,修改模块课程的设计,也要根据模块课程的设计要求来改造当下高中数学教学现实。
  • 整合与发展——科学课程中概念体系的建构及其学习进阶
  • 整合与发展作为当代基础教育阶段科学课程改革的核心理念,已经体现在发达国家的课程文件中。实现科学课程整合首先应围绕大概念组织知识内容,建构统一的概念体系,在此基础上设计合理的学习进阶,以促进学生科学素养的连贯发展。基于国际比较研究结果,笔者指出我国与发达国家科学课程标准在课程的整合设计、研究基础等方面存在的差距,并提出相关建议。
  • 语文教学科学化,路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》
  • 从当代认知心理学和系统教学设计原理的视角,评析我国当代著名语文教育家章熊先生《我的语文教学思想历程》一文,涉及他对“读写结合”、“语言训练序列化设计和教材排序”、“语法教学”、“语言、思维和思想”等问题的主张。语文教学科学化,出路在用当代心理学和教学设计原理总结优秀教师的教学经验,学习优秀教师的经验,超越他们的经验。
  • 高中数学“导研式教学”研究与实践
  • 高中数学“导研式教学”是指学生在教师提供的认知策略、探究支架指导下,通过独立探究或合作探究自主提出问题、自主解决问题、自主拓展问题、自主内化反思,掌握活的、充满智慧的知识和研究问题的思路与方法,围绕“一个中心”,立足“两个基本点”,通过“三个理解”,提升“四个有效”。它是对教与学目标、关系、功能、策略、途径、方式的重新定位。
  • 新课程背景下的小学数学双基教学:现状与反思——基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查
  • 经历十余年新一轮课程改革之后,我国小学数学双基教学在教学目的上仍以升学为基本指向,注重常规问题解法的掌握,追求解题速度,而问题解决能力、对数学的兴趣等仍未得到足够的重视;教学内容以教材为主要来源,注意引入数学故事和趣味活动,课内外练习并不明显以常规数学题、模仿性练习为主;教学方法重视学习教材,常用问答式教学,知识新授既重视复习、教师讲解,也重视适当引入教学情境,变式、小步子、一题多解、提炼解题模式等解题教学经验得到了继承,但给学生思考的机会和时间不够;教师在师生关系中仍居主导地位。发展和完善小学数学双基教学需要对一些重要的问题进行反思,形成清晰、合理的认识。
  • 批判性思维决定历史教学的质量
  • 历史教学若缺失了批判性思维将大打折扣。历史含义的双重性:“实在的事实”与“被叙述的事实”,无论就文本而言,还是以形式而论,历史教学都属于后者。然而,“被叙述的事实”不等于“实在的事实”,要让二者重合于“客观”且“科学”的认识,必须采用更为专业的技能和态度。批判性思维充当的角色,就是以质疑为起点,摒弃琐碎的、不重要的历史知识和历史意识或观念,促使历史教学沿着有效的、意义化的方向发展。
  • 1912年“共和国教科书”新文化标准探析
  • 1912年,在革故鼎新的重大历史转折时期,商务印书馆隆重推出全新的“共和国教科书”系列,开风气之先,为现代教科书及现代社会发展奠定了一个新的基础。这套教科书正式实现了从“格致”到“科学”的转变,具有思想解放意义;界定了“人”的基本属性,强调“公民”作为现代人的身份意识;积极展现了对“共和国”的憧憬,诠释出知识分子的政治情怀。“共和国教科书”确立了一种新的文化标准,映射出一个时代教育有为的思想样貌。
  • 论教师专业发展的“五度”境界:名师的素质表征
  • 名师在自己专业发展过程中总会形成一些不同于普通教师的教育文化特质。这些特质可以形象地概括为名师素质的“五度”境界,即温度,关爱生命的人文底色;厚度,具有宽厚知识底蕴的学科本色;精度,具有精湛教学技能的专业亮色;力度,具有创新教育思想的科研成色;高度,体现教师发展和谐之美的人格特色。
  • 学前教育专业实践教学体系的构建与实施
  • 以“双标”为依据,构建一个由目标体系、内容与实施体系、评价体系、监控管理体系、保障体系构成的学前教育专业实践教学体系。在实施过程中,还要协调处理好理论课程与实践教学、纵向与横向、软件与硬件、现实利益与长远价值之间的关系。
  • 表现性评价:历史、实践及未来
  • 表现性评价能较准确评价学生在真实情境中的问题解决能力及相关素质,因而在20世纪80-90年代被明确提出后即受到广泛青睐。我国在新一轮课程改革启动之后开始有关探索,取得了不少经验,但也存在诸多亟待关注的问题,主要有:较少应用非纸笔形式的表现性任务,表现性任务不真实,任务与考察点脱节,缺乏可操作的评分细则。在未来要进一步推进表现性评价的应用,要在课程标准或课标解读中加强对表现性评价的推介;加强教师培训,使教师掌握相应实践技能;加强中高考命题改革,在命题中引入表现性评价。
  • 对普通高中学业水平考试命题技术的初步探讨
  • 普通高中学业水平考试命题是学业水平考试的核心环节。为提高考试的命题质量,应坚持对命题技术进行深入探讨,包括设计并实施科学、规范、完整的命题程序;分析、归纳影响试题难度的基本因素,寻求有效预估试题难度、控制试题质量的具体方法;不断丰富双向细目表的内涵,创新双向细目袁的呈现方式,强化双向细目表对命题的针对性和实效性等。
  • PIRLS研究概述及其对国内小学语文教材编制的启示
  • 从2001--2011年,PIRLS有关阅读素养的定义、项目内容以及评价框架体系在不断地调整和充实,PIRLS的这些研究成果对国内的小学语文教材编制有重要的借鉴意义:从目标来看,阅读教学的最终指向是要实现促进学生的阅读能力发展;从过程来看,可以构建一个相对独立而清楚的阅读素养层级指标;从国内三套小学语文教材的课文类型和习题类型与PIRLS的对比中我们可以发现,当前的小学语文教材应增强资讯类文章的阅读,课后习题应加强分析、综合和批评性思考能力的培养。根据PIRLS2011的最新举措,今后的语文教材要探索网络教育的可能。
  • 两岸高中英语课程常用高频词编制量化对比研究
  • 高中英语课程常用高频词编制应遵循合理性和科学性的基本原则。本文以四个常用词表为研究依据,考察我国大陆和台湾地区高中英语课程词表BNC前3000--5000常用词族选词特点,探讨选词的异同点及升学选拔效能,试图为我国研制高中英语课程标准词表提供可参照性建议。
  • 美国普通高中实施学生发展性评价的保障机制分析
  • 发展性评价作用的有效发挥有赖于教育工作者对其理念的理解与把握,同时更需要有细致的实践操作机制作为支持。美国普通高中丰富、多层次的课程体系、以“学分制”自主选择为中心的教学管理机制、强调“全面性”和“双向选择性”的招生制度以及多元化的评价方法的新进展,形成了保障发展性评价实施的实践机制,可为我国普通高中教育评价改革提供借鉴。
  • 中国教育学会教育学分会第六次会员代表大会在京召开
  • 2013年1月15日,中国教育学会教育学分会第六次会员代表大会在北京举行。教育部基础教育一司司长王定华,中国教育学会副会长、甘肃省教育厅厅长王嘉毅,中国教育学会副会长、人民教育出版社社长殷忠民,中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇,中国教育学会副秘书长孟刚出席会议。
  • 《林崇德心理学文选》出版座谈会暨首发式在京举行
  • 林崇德先生是我国当代著名的心理学家,新中国培养的第一位教育学(心理学)博士,中国心理学会原理事长,北京师范大学资深教授。
  • [百年教学法回顾]
    为儿童快乐学习的情境教学(李吉林)
    [课程与教材研究]
    新一轮课程改革:我国基础教育的“长征之旅”(郝德永)

    中国教育学会物理教学专业委员会2012年会暨换届大会在哈尔滨召开(本刊记者)
    [课程与教材研究]
    教材分析:要素、关系和组织原理(胡定荣)
    [教学理论与方法]
    测试即学习:认知研究对教学实践的启示(周爱保 马小凤 杨玲)
    如何激发学生的学习能量(任凯[1] 蒂姆·斯莫奥[2])
    [学科课程与教材研究]
    语文课改要摸清底细,直面问题(温儒敏)
    高中数学模块课程实施的阻抗研究——基于十省市的调查(于波)
    整合与发展——科学课程中概念体系的建构及其学习进阶(郭玉英 姚建欣 张静)
    [学科教学与教研]
    语文教学科学化,路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》(吴红耘[1] 皮连生[2])
    高中数学“导研式教学”研究与实践(李昌官[1,2])
    新课程背景下的小学数学双基教学:现状与反思——基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查(邝孔秀 宋乃庆)
    批判性思维决定历史教学的质量(赵亚夫)
    [百年教科书梳理]
    1912年“共和国教科书”新文化标准探析(吴小鸥[1] 石鸥[2])
    [教师教育课程与教学]
    论教师专业发展的“五度”境界:名师的素质表征(李源田[1,2])
    学前教育专业实践教学体系的构建与实施(杜燕红)
    [考试与评价研究]
    表现性评价:历史、实践及未来(赵德成)
    对普通高中学业水平考试命题技术的初步探讨(徐远征)
    [研究与借鉴]
    PIRLS研究概述及其对国内小学语文教材编制的启示(郑宇)
    两岸高中英语课程常用高频词编制量化对比研究(张惠娥[1] 黄远振[2])
    美国普通高中实施学生发展性评价的保障机制分析(戴伟芬 王依依)

    中国教育学会教育学分会第六次会员代表大会在京召开(本刊记者)
    《林崇德心理学文选》出版座谈会暨首发式在京举行(本刊记者)
    《课程.教材.教法》封面
      2010年
    • 01

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    主办单位:人民教育出版社 课程教材研究所

    主  编:徐岩 魏国栋

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