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文献检索:
  • ′99高考作文命题(全国卷)大家谈——应多一些理性思考
  • 本刊1999年第10期刊登了一组“高考作文命题(全国卷)大家谈”的文章,引起了读者的思考。编者从来稿中逮选,编发了这组文章,供考试命题者和广大教师研究参考。
  • 畸形的评判,不良的导向
  • 被诬为“画地为牢”,“框死学生认识思维”的材料作文最能反映多层次学生的不同水平,任何材料都可以提炼出多种认识而对′99高考作文题评价的无限拔高,只能导致——畸形的评判,不良的导向。
  • 科学主义与人文精神
  • 追溯教育历史,古今中外,人文主义教育是本源曾几何时,学校的教育被工业化和模式化了,受教育者被制造成标准的“教育商品”而1999年的高考作文题向教育昭示了什么?——科学主义与人文精神。
  • 淡化与强化
  • 审题的把握、文体的要求、时文的走向、能力的考核每年高考作文题从形式到内容都有它的内涵。人们由此推测作文教学的导向那么。1999年的高考作文题传递了什么信息呢——淡化与强化。
  • “记忆的移植”指的是什么
  • 考生对作文题题意的理解有所欠缺究竟是移植“记忆的仓库”。还是“仓库里的货物”——“记忆的移植”指的是什么?
  • 让语文课多一点文化底蕴
  • 在“应试教育”至少在舆论上成了人们口诛笔伐的对象,“素质教育”成为人们殷殷期盼、竭力玉成的目标时,我们呼吁:让语文课多一点文化底蕴!
  • 走近科学 创造未来
  • 语文教育应该有创新意识作文教学不只是思想方法的历练和道德评价的内省,它应该有更为广阔的天地1999年高考作文题给我们的深刻启示是——走近科学,创造未来。
  • 啊,真美!
  • 大慨和“灯下看荚人,比白日更美三分”的感觉异曲同工吧,我更喜欢和着淅淅沥沥的雨声读宋词。只觉得宋词的美——无论是含蓄的美、纤柔的美、多情的美,还是热烈的美、豪放的美、悲壮的美——在这穿越时空亘古不变的雨声中才能得列更完美的诠释。
  • 雨中有女踏歌来
  • 一曲《冬季到台北来看雨》,使我轻叹雨中有女踏歌来。如细雨般轻柔的歌声使我认识了她——孟庭苇。
  • 莎士比亚的姐妹
  • 莎士比亚时代的任何女子是不可能写出莎士比亚那样的剧本的,完全彻底地不可能,因为很难获得必要的史料。且让我来假设莎土比亚有一个禀赋超人的姐妹,我们可以称她为朱迪斯。莎士比亚本人很可能进过语法学校(他母亲是女继承人),在那里学了拉丁文——奥维德、维吉尔和贺拉斯的作品——以及语法和逻辑学的基础知识。
  • 暴力的摧残
  • 1971年美国第一个“强奸危机电话热线”的设立标志着当代美国妇女运动开始从理论和实践方面关注摧残妇女的暴力问题。正如前面已经提到的暴力事件对妇女健康的危害极大。正是女性主义在过去的十年里的研究搜集整理了大量的资料,使暴力虐待妇女的现象在美国被公认为是一个严重的社会问题,引起了政治界和公众舆论界的注意。
  • “香山会议”归来
  • 隆冬季节,从上海来到北京,心想北京一定冷得刺骨,谁知恰好遇上一股暖流,在香山别墅三天,感觉真是温暖如春。没有风,却有太阳,你想,这样的天气漫步在望峰亭至晴翠湖一带幽静的小径,松柏掩映,重幛叠翠,干爽的空气给人以纯净水般的甜润,该是怎样的一种享受!
  • 下期要目
  • 走出“下岗情结”
  • 一段时间内,“下岗”,成为人们广泛关注的一个热门话题。家长的“下岗”也无疑会给莘莘学子思想感情带来负面影响:有的因受父母下岗所产生的思想矛盾和痛苦的感染,引起思想情绪的波动;有的认为失去了继续学习的经济基础,以致丧失对学习的信心,产生厌学情绪。
  • 口语交际的特点及口语课的教学关键
  • 言语交际能力作为语言学习的一个部分,通常以口语的形式存在,由于其易变不固定的特点,所受到的重视程度远远不及语言的另一组成部分——书面语言,后者以较固定的形式出现,人们对它的研究和探讨已深入到方方面面。而同样在社会生活中发挥巨大作用的交际口语,却成了研究者著书写文和实际教学中“被遗忘的一角”。
  • “以意逆志”义辨
  • 包培淮先生《不拘固有主题 随文赋予新义》一文(1999年第9期《语文学习》),提出了中学语文教学讲析文章的一条新的原则、新的主张、见解不俗,启迪人心,但作者把呈现于标题的这一基本观点同孟子的“以意逆志”的解诗原则混为一谈,却不能不说误解了“以意逆志”这句古语的确义,值得商榷。
  • 吉林省前郭第五中学专辑:走近白居易
  • 《琵琶行》的开篇处是:“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”。这两句为全诗奠定了情感基调,处理好这一处关节至关重要。通常教学都从景物选择入手来间接透视作者的心情,这次我却反其道而行,在教学开始我这样问道。
  • 鉴赏空白艺术
  • 名家名作往往给读者留有回味的余地?作者有意留了一些“不确定”和“空白”来激发读者的想象和联想。教学中利用这些“不确定”和“空白”进行思维训练,无疑能把对课文内容的理解推到更高的境界,更好地展示作品深邃的内涵,对《祝福》结局的赏析就是从下面一个问题开始的。
  • 论点在哪里
  • 教学清代学者洪亮吉的《治平篇》,为了激发学生的兴趣,我提出这样一个问题:“这是一篇专论人口问题的议论文,那么,本文的中心论点在哪里,是什么呢?”
  • 祥林嫂的笑
  • 他的回答完全出乎同学们的意料,课堂上一片议论声,那同学振振有词:“我的根据是,小说曾写祥林嫂临死前有过三问:人死有无灵魂,地狱是否存在,家人能不能团聚。小说中的‘我’不忍让她希望落空而小心措词,终于以‘说不清’搪塞过去。可祥林嫂似乎找到了答案,当天夜里就死了。
  • 体昧发现的快乐
  • 教学《阿Q正传》这篇小说时,经过设疑、释疑等环节,我与学生终于走出了闭塞的未尘,走出了阿Q那贫穷的精神家园。离下课还有十几分钟,我要求学生温习一下讲过的内容?
  • “包身工”与“打工仔”
  • 分析完《包身工》一课的内容,同学们都沉浸在一种复杂的情绪中:既有对“芦柴棒”们悲惨遭遇的同情,又有对那种残酷的吃人制度的痛恨。我本以为在此基础上总结一下文章的主题,本课便可圆满地结束,可一个男同学突然举手提出了这样的问题:“老师,现在一些外企中也有些乡下来的打工仔么?他们和包身工有什么区别呀?您怎么看这个问题呢?”
  • 在“导”字上下工夫
  • 走出“翻译”
  • 期末考试前夕,当我征求学生对考试的想法时,有的同学竟提出不考文言文,其他同学也多表示赞成。学生如此“畏惧”文言文,我是早就知道的,为此还采取了很多措施,比如把本来排在后面的文言文提前讲以保证学习时间,该背诵的都想方设法“逼”着他们背,多做练习等等,但结果学生仍畏之如虎,这到底是为什么呢?我不禁陷入沉思。
  • 典故的教学
  • 在中学语文教学中经常遇到文章用典的现象,对这一现象如不引起足够的重视,试必影响学生对文章的深入理解,更难以领悟到文章独具的情趣。
  • 文言散文标点琐议
  • 古文标点,今人所加。揣摩语境添加标点,有正误高下之别。高中文言教材试用多年,其句读、标点,应当说是相当成熟的,然白璧微瑕,亦非完全没有商榷之处。重审1991年版高中文言散文的若干句子(下文甲句),尚有细加斟酌之必要。本文就此提出个人的一些见解(下文乙句),供读者两相对照比较鉴别。
  • 生活:在平平仄仄的日子里——记陈珩
  • 一篇赛场作文,让全市的语文教师改变了集体教研的计划,而共同沉浸于一个女孩所营造的雨中读词的悠悠氛围之中,更让全市的同学为之倾倒,手抄、复印,为的是让它给自己的长夜苦读带来一丝平仄的回味。
  • 梦里天山——致文学
  • 如果可以将人的心比喻成风筝,那么,我的风筝常常飞向天山。风筝上凝着我盈盈的思念和无尽的向往,载着少女纯真的梦幻。风筝不知疲倦,拖着不知有多长的线飞啊,飞啊,线上的情结何止千万?
  • 与朱自清对话
  • 要成为受学生欢迎的语文老师,必须读万卷书,行万里路。怀着这种心愿,我最近几年到过祖国不少地方,拍了许多珍贵的照片,最喜欢的就是“与朱自清对话”这张。
  • 误入藕花深处
  • 直到大学毕业前夕,我才忽然有了一种虚空感。四年的路已经走到了尽头而两手却是空空的,空恨之余,与朋友约定,三年之后在清华园再聚首。鸿愿发下,自然有一番艰苦的奋斗,然而由于种种不愿提及的原因,我终于未能如愿。此后的教书的日子里,每当读起朱自清先生的《荷塘月色》一文。
  • 她们:女权辩护(前言)
  • 我以不安和关切的心情研究历史记载和观察世界现状以后,一种最忧郁的悲愤感使我十分沮丧。当我不得不承认造化使人与人之间有了巨大的差别,或者不得小承认到目前为止世界上所产生的文明非常不公平的时候,我只有为之一叹。我曾经阅读各种讨论教育问题的书籍,耐心地观察过父母的行为和学校的管理情况;得出的结沦是什么呢?
  • 推荐《金蔷薇》
  • 年轻的朋友,你读过苏联作家巴乌斯托夫斯基(1882-1968)的《金蔷薇》吗?那真是一本好书,我已读过三遍了,六十年代读一遍,八十年代读一遍,最近又读了一遍,总读不厌。你如果没有见过此书,就去买一本或借一本来读读吧,我相信,你不会失望的。
  • 单句与复句区分的教学
  • 学习单句与复句的区分,分析句法结构不是目的,是手段。目的是为了便于学生对复杂长句的语意把握,提高学生的阅读和写作复杂长句的能力,便于培养学生的复杂长句的抽象思维能力。著名语言学家张志公说得好:学语法如果说有“窍门”的话,那就是一个字“练”,而且要“练”到纯熟的程度。为此,我们作如下训练。结合平时的课文教学、作文教学,以及专题练习的演练,侧重从三个层面来提高学生的区别单句与复句的能力。
  • 单句复句区分的标准和误区
  • 区分单句复句固然不容易,但当前人们从实用和教学出发,运用的理论和原则基本上还是一致的。都是以结构形式的不同来做区分单句复句的基本标准。结构上的不同,一般是从三个因素来考虑的,即结构成分、语音停顿、关联词语。例如。
  • “对……来说”略说
  • “高雅艺术对许多人来说还很陌生。”(《高雅艺术:离市场多远》,《中国青年报》1997年10月5日)这是病句吗?
  • 也说“勇于发问”的语法分析
  • 上海八年级语文课本^1有这样一项练习:“指出下列句子中的介词和介宾短语,并说说这些介宾短语在句子中充当什么成分”。在给出的例句中有一句为:“勇于发问、勤于发问的人,头脑自然会日益灵活,眼光自然会日益敏锐”。
  • [教学争鸣]
    ′99高考作文命题(全国卷)大家谈——应多一些理性思考(郑逸农)
    畸形的评判,不良的导向(吴荥林)
    科学主义与人文精神(余养健)
    淡化与强化(马洪根)
    “记忆的移植”指的是什么(苏秀林)
    让语文课多一点文化底蕴(陈小英)

    走近科学 创造未来(任富强)
    啊,真美!
    雨中有女踏歌来
    莎士比亚的姐妹(弗吉尼亚·伍尔夫)
    暴力的摧残(徐午)
    “香山会议”归来(萧蕴)
    下期要目
    [每月作文题]
    走出“下岗情结”(周远喜)
    [海外传真]
    口语交际的特点及口语课的教学关键(许燕)
    [教师园地]
    “以意逆志”义辨(鲁愚)
    [教学艺术]
    吉林省前郭第五中学专辑:走近白居易(刘彦)
    鉴赏空白艺术(孙桂芬)
    论点在哪里(张艳杰)
    祥林嫂的笑(刘春)
    体昧发现的快乐(程力华)
    “包身工”与“打工仔”(李晓慧)
    在“导”字上下工夫(杨士奎)
    [教学短论]
    走出“翻译”(宋玉良)
    典故的教学(蔡火坤)
    [备课笔记]
    文言散文标点琐议(何铭)
    [作文个例]
    生活:在平平仄仄的日子里——记陈珩(文玮)
    梦里天山——致文学(陈珩)
    [我的照相册]
    与朱自清对话(周红)
    误入藕花深处(刘学良)
    [阅读新空间]
    她们:女权辩护(前言)(玛丽·沃斯通克拉夫特)
    [青春书架]
    推荐《金蔷薇》(盛海耕)
    [语言丛谭]
    单句与复句区分的教学(陈美惠)
    单句复句区分的标准和误区(曾福生)
    “对……来说”略说(杨学淦)
    也说“勇于发问”的语法分析
    《语文学习》封面

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