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文献检索:
  • 让讨论健康地继续下去
  • 20年来的语文教学在许多方面都进入了一个新的境界,的确不妨说“是建国以来语文教学发展的一个最好时期”,其间,推动教改的教研工作,无论在广度还是深度上,都达到了一个空前的水平。
  • 中学语文课程建设的几点设想
  • 上海市第二中学,被上海市教委命名为上海市二期课程改革实验基础。本文在概述改革后重建的语文课程框架时,又对新构建的框架的设想和操作方式提出建议。刊此文,借以传递上海的语文教改信息。
  • 江苏省苏州中学专辑:放飞诗情
  • “今天这一节课,我们一起来写诗。”我宣布了教学内容。
  • 归有光何时写《项脊轩志》
  • 归有光的《项脊轩志》以清淡朴素之笔写身边琐事,具有“不事雕琢而自有风味”的特点。但学生往往会觉得文字浅近,没什么好学的,内容平淡,没什么好看的,于是一下子就把它读过去了,不能细细体味文章所蕴涵的深厚感情和独特的表现手法。
  • 反弹琵琶教茅盾
  • 茅盾的《谈<水浒>的人物和结构》一文是传统教材,教了许多回了,今年又教这篇作品,想改改以往的思路及教法。
  • 《听潮》还是“观潮”
  • 离下课还有五分钟,接下来要分析归纳《听潮》的主要写作特点。《听潮》一文写作上的显著特点是“用文字来塑造声音的形象”,这一点明白无误地写在教材、教参和各种辅导材料中,这个驾轻就熟的问题我就准备照本演绎了。
  • 像什么?
  • 早就听说柴老师的课有点“出格”。说语文,有点艺术课的味道;说艺术,柴老师却并不精于此道。这不,排出的听课表竟是“微型剧排练札记”。幸好适逢戏剧单元,从中还能找到教材与课题之间的内在联系。
  • 追求一点诗意
  • 语文教学是应该追求一点诗意的。我们这样认为,也作了一点尝试。选辑在这里的几篇文章便是尝试过程中几个镜头的记录。
  • 《大铁锤传》的教学提问
  • 最近,上文言文《大铁锤传》时,我先设计了这样的问题:第一段中共写了几个人物?他们之间又是什么关系?
  • 教学语言的模糊修辞艺术
  • 现实世界中事物与事物之间,经常没有精确规定的界限,存在着过渡的、不确定的状态,因而表达这种客观事物的概念也相应缺少明确的界限,我们把外延具有不确定性的语言称为模糊语言。模糊性是人类语言的一大本质特征。模糊修辞就是利用语言的模糊性来提高言语的表达效果的一种手段。模糊语言尽管不精确,却有精确语言无法替代的修辞作用,主要表现在如下方面。
  • 让学生学会批注
  • 发挥学生的想象力、创造力,让学生重新拾回自己,主动阅读,学会批注,留给学生充分的“用武”空间,何不一试?
  • 请多随堂听课
  • 《语文学习》第245期(1999年11月)刊载了徐英杰先生的文章《对语文教学的两点思考》。文章批评了时下盛行的有浓厚表演色彩的教学比赛和不务实的教学研讨会,客观真实,情辞恳切,相信能引起广大一线教师的共鸣。教学的确是不能比赛的,组织教学比赛是一种不务实的教学研讨。那么采取什么方式才能真正评估教学、促进教改、激励教师、提高教学效率呢?我们认为,采用随堂听课的方式就很好。随堂听课以真实、务实为根本,它完全可以克服优质课比赛的种种弊端。
  • 《与朱元思书》的一句四注
  • 《与朱元思书》中有这么一句:“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。”对这一句,课本(上海H版)注解甚详,兹录如下。
  • 变形的“箕踞”(外二篇)
  • 《荆轲刺秦王》记荆轲被秦王击伤倒地,“自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂”。对“箕踞”这一形体动作,教材注:“两脚张开,两膝微曲地坐着,形状像箕。”(高中《语文》第6册)
  • “逝”通“誓”
  • 高中《语文》第五册《诗经·硕鼠》注解【14】释“逝”为“往”,“逝将去女”为“将去女而逝”,笔者认为不妥。“逝”通“誓”更确切些。
  • 越说越胡涂的说明
  • 人教版高中《语文》第三册第一单元基础知识短文《论证的结构和论证的方法》一文中的“论证的结构”这一部分的说明,真有点“你不说我倒还明白,你越说我越胡涂”的味道。其说明至少存在两方面的问题。
  • 试纠“雾淞沆砀”之错
  • 执教上海S版语文教材,已多年了。八年级第二学期课本选录明末清初散文家张岱的《湖心亭看雪》。无论是93年版本,还是98年版本,都有“雾淞沆砀”字样,并对“雾淞”还分开作了注释,两个版本的注释一模一样。
  • 想象作文三题
  • 想象与作文的关系,可以从想象的含义特点、如何培养想象能力、想象对写作的作用、写作对想象的要求等许多方面展开讨论。本文内容结合高考作文评分标准,定格在“写作对想象的要求”,即想象要丰富、想象要合理、想象要集中。
  • 作文模式简论
  • 作文需要创新,忌讳雷同。然而,创新必须有一定的基础,有完成创新所需要的条件。解决这个问题,从模式教学开始,使学生运用模式得心应手,继而摆脱模式,创新进步,这才是作文训练的高效之路。
  • 想象的翅膀是这样展开的
  • 《记念刘和珍君》一文教完之后,看得出,学生都沉浸在一种悲愤和崇敬的气氛之中。特别是那几句结束语更是雨打芭蕉似的,声声敲击着同学们年轻的心灵:“刘和珍牺牲时只有22岁,应该说,也是我们的同龄人。比一比刘和珍烈士勤奋学习、追求真理、勇于牺牲的高尚精神,我们的确要树立起新的人生标尺,提升我们的精神境界。”此时,教室里静极了。
  • 命题记叙三句诀
  • 命题记叙文是各级各类考场作文中的常见题型。此类作文的疑难症是材料零散,行文拖沓;线型结构,记流水账;语言干瘪,平淡无味。
  • 我想为刘和珍塑像
  • 读了鲁迅先生的《记念刘和珍君》,我对刘和珍油然而生一种崇高的敬意。我的心久久不能平静。脑海中出现了一幅幅画面:和蔼、微笑着听课的刘和珍:虑及母校前途,黯然至于泣下的刘和珍;勇敢地走上街头的刘和珍;临难时救助战友的刘和珍……刘和珍,一个伟大的爱国者,一个名垂千古、流芳百世的女英雄。
  • [附]1996、1997年德国巴登-符腾堡州普通中学十年级毕业考试语文试卷
  • 听听那“回声”
  • 今年第一期我们刊发了“特别报道”《此间有“争议” 欲辨已忘言》,几个月来,关于“逮老鼠”的争议仍在继续。
  • 名人家书专题
  • 阅读下列中外名人的家书,体味其思想意蕴,分别以其为话题,自选立意角度和恰当的表达方式,写300-500字的生活杂感。
  • 我生命中的那些孩子
  • 看到上面的两张照片,我就忆起生命中的那些可爱的孩子,心中涌起一种感动。
  • 走进原野
  • 忘年是人活力的源泉。我虽已属“天命”之年,但常觉年轻,因为我与孩子们常常走进大自然。
  • 推荐《约翰·克里斯朵夫》
  • 第一次知道《约翰·克利斯朵夫》这部书,是在一个偶然的机会。1981年暑假,我从偏远的乡下首次来到县城参加教师函授学习。在新华书店,我充满好奇地看着满架的图书,这时耳边响起了低低的一声惊叹声:“这里竟有此书出售!”抬头一看,两位衣着讲究的外地中年男子匆匆地买下了书店里所有的一种书,兴奋之情满脸洋溢
  • 中国男子汉:追踪西楚王
  • 驰骋中原,纵横大河上下,函谷关内外。以破釜沉舟的胆略,消灭秦军主力。所向无敌,叱咤则风云色变的岁月过去了,项羽平生第一次陷入了真正的重重包围之中。兵无粮,马无秣,外无援军。垓下弹丸之地,四面是一片大平原,无险可守,不能打持久的坚守战。项羽长于野战,不善固守,也无法在此长时间地固守待变。
  • 文天祥千秋祭
  • 站在文明文化的角度看,这是人类的一场灾难。一个死去七百年犹然光芒四射的人物,一个再过七百年将依然如钻石般璀璨的人物,当年,他生命的巅峰状态,却被狭小的土牢所扼杀,窒息。且慢。正是站在文明文化的角度看,这又是人类一大骄傲。
  • 西北汉子
  • 大动荡的洪荒时代,印度半岛漂移在和西北与欧亚板块碰撞的阵痛中,山与火的狂欢热恋里,天咆哮、地颤栗,喜玛拉雅山拔地而起的瞬间,阳性遗传因子肩负着历史的重托孕育了西北汉子的风骨。
  • 谈谈隐语的社会化
  • 隐语是一种特殊的社会方言,是各种行帮、组织或集团因内部交际需要而约定和使用的带有保密性质的语言变体,如江湖隐语、帮会隐语、盗匪隐语、流氓集团隐语。隐语的突出特点是封闭性和隐秘性。隐语的形式是多种多样的,但最常见的还是词语形式的隐语。例如,当代上海个体户群体使用一些隐语,像钱叫“分”或“血”,有钱叫“分挺”,掏出钱来叫“挺分”,赚到钱或赢到钱叫“进分”,赌输或蚀本叫“坏分”,借钱叫“输血”,花钱叫“出血”,被没收全部非法收入叫“赤膊”等。
  • 说“疑”
  • 李白的名诗句“床前明月光,疑是地上霜”,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”中,两个“疑是”的“疑”怎么讲呢?或以为,这还用讲吗?所以,一般选本和中小学课本中都不予注释。或有译注,则多为望文生义,释作“怀疑”、“疑惑”。这对不对呢?
  • “亿万富翁”是怎样的富翁
  • 近年来,媒体中常出现“亿万富翁”的说法,“亿万”到底是个什么样的数目呢?出道在“亿万富翁”之前的“百万富翁”、“千万富翁”,其“百万”、“千万”的数目是明确的,“百万”就是“一百个万”,“千万”就是“一千个万”,虽然这些富翁里许多可能不止一百个万或一千个万,只是一种概指。“亿万”是多少?是“一亿个万”吗?显然不是。
  • 确数还是约数?
  • 《死海不死》这篇文章中多处运用了列数字这种说明方法。对此。《教师教学用书》第三册(人教版1999年3月第6次印刷,以下简称《教》)已作分析。但我认为该书关于数字的种类这一问题的分析,有的地方是错误的。
  • 从鲁迅不用“釜”说起
  • 《鲁迅手稿选集》中有这样一处修改:原稿:这样经过了煮熟一釜小米的时光,眉间尺早已焦躁得浑身发火,看的人却不见减,还是津津有味似的。
  • 德国中学语文毕业考试实例解析
  • 在德国,每个州都有权决定自己的学校法。每个州的要求都不一样。例如:在巴登一符腾堡州要通过考试才能获得十年级普通中学毕业证书,而在北莱茵一威斯特法伦州学生只要十年级的成绩合格中学(Gymnasium)。Hauptshule是九年级制,Realshule是十年级制。Gymnasium的学生或者上到十年级,或者上到十三年级通过高级中学毕业考试(Abitur)。上到十年级结束的学生只能获得普通中学毕业证书(mittlere Reife)。
  • [教学争鸣]
    让讨论健康地继续下去(周云汉)
    中学语文课程建设的几点设想(丁晓民)
    [教学艺术]
    江苏省苏州中学专辑:放飞诗情(黄厚江)
    归有光何时写《项脊轩志》(卫新)
    反弹琵琶教茅盾(杨镜如)
    《听潮》还是“观潮”(阙大勇)
    像什么?(蔡大镛)
    追求一点诗意(水工)
    《大铁锤传》的教学提问(刘文杰)
    [教学短论]
    教学语言的模糊修辞艺术(杨芳)
    让学生学会批注(宋友法)
    请多随堂听课(卢记生 余梅)
    [备课笔记]
    《与朱元思书》的一句四注(何北鸿)
    变形的“箕踞”(外二篇)(陆精康)
    “逝”通“誓”(徐璐)
    越说越胡涂的说明(邓文华)
    试纠“雾淞沆砀”之错(石惟凯)
    [写作指引]
    想象作文三题(胡元德)
    作文模式简论(王志强)
    想象的翅膀是这样展开的(杨斌)
    命题记叙三句诀(周世忠)

    我想为刘和珍塑像(孙姣)
    [附]1996、1997年德国巴登-符腾堡州普通中学十年级毕业考试语文试卷
    听听那“回声”(马莅骊)
    [每月作文慝]
    名人家书专题(张国学)
    [我的照棍册]
    我生命中的那些孩子(何建荣)
    走进原野(刘国培)
    [膏春书架]
    推荐《约翰·克里斯朵夫》(林清峰)
    [阅读新空间]
    中国男子汉:追踪西楚王(艾煊)
    文天祥千秋祭(卞毓芳)
    西北汉子(畅岸)
    [语言丛谭]
    谈谈隐语的社会化(程福菊)
    说“疑”(张旗)
    “亿万富翁”是怎样的富翁(张怡春)
    确数还是约数?(高雁)
    从鲁迅不用“釜”说起(朱泳赕)
    [海外传真]
    德国中学语文毕业考试实例解析(CabrielePfundstein 赵金霞)
    《语文学习》封面

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