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文献检索:
  • 自我发现到自我审视
  • Michael Steinberg是密歇根州立大学的写作教师。针对学生只会写感受之类的东西而不会在写议论文时提出一个明确的论点这种情况,他指出,学生们在面对个人问题时是最有可能进行写作的,而写作也可能可以解决问题。既然如此,可以把个人的经历变为论证的论据,从中提炼出可供分享的思想。
  • 网络时代应注重培养学生的判断能力
  • 干叶学艺高校的高桥邦夫校长指出:“不采取任何教育措施让孩子自由在网上浏览就如同让没考驾照的人在高速公路上急驶一样危险。”随着电脑的普及,学生上网渐渐已成为日常生活的一部分。但是从网上得到的并不完全都是对学生有利的信息。毒品、暴力、色情等对青少年身心发展有害的东西也非常多。如果孩子不懂网上的规则。还有可能在无意中使自己的行为成为违法行为。
  • 批改作文使用磁带奏效吗?
  • Alys Culhane是美国一所大学的写作老师。她在一篇题为“使用磁带鼓励言语交流”的文章中提出,教师在批改学生作文时.直接把评语录在磁带上。所涵盖的内容是采用书面形式的五倍。虽然时间消耗不少,但是.一方面使老师能有足够的空间详尽阐述自己对文章的意见,把来自于各种渠道的信息融合进评语,大大地扩充了反馈的空间;另一方面,学生认为老师是以非常个性化的态度来对待他们的作业,
  • 阅读能力丧失症学生的治疗
  • 《泰晤士报》特约医师Jane Collins指出:阅读能力部分丧失症是一种常见的言语型交际障碍。约有4%-10%的少年会有此类问题.一半需要特殊治疗。写错别字是该症最明显的表现,学生常常记错单词里字母的次序。在视觉阅读困难的同时,也会出现听觉方面的记忆困难。他们很难分辨不同的声音。会有短时记忆的障碍。这些都会导致语言学习进步缓慢。
  • 我们为什么要跪着
  • 读了吴非老师的《我美丽,因为我在思考》一文,我的心灵受到了强烈的震撼。
  • 声音
  • 高考作文。最刺眼的不公正。——江苏省的王雷老师指出,高考阅卷人通常的做法是打保险分.60分的作文绝大多数人的得分集中在38分-48分之间。所以,语文试卷中的作文对于实际写作能力较差的同学来说是一个绝对的福音,而对于水平高的同学来说则是必然的隐痛和可能的灾难。
  • 走出阅读教学的封闭圈
  • 语文阅读教学有一个封闭圈。它以传授知识、应对考试为轴心,追求现成的、确定的知识,以终极的意义读解为目标,从阅读教学的内容、方法到评价,构筑了一个独立的体系。毋庸置疑,这个封闭圈对一时一地的语文成绩的提高确有作用,但它以消蚀师生最宝贵的生命为代价,从长远说是不足取的。众所周知,生命性、准备性是基础教育的最基本特征,中学语文阅读教学要关心学生的未来,要为每个个体的生存、发展作好铺垫,就必须走出这个封闭圈。
  • 教,就是和学生一起学
  • 时常听到有教师这样说:语文,我是越教越不知道怎么教,越教越不会教了。甚至有的教了几十年书的老教师也有同感。这一现象可能具有一定的普遍性。其实,“不会教”的烦恼、“怎么教”的困惑很可能都根源于对“教”这一概念内涵的误解。
  • “感情真实健康”辩
  • 众所周知。“感情真实健康”一直是我们评判学生作文的重要尺度。最新的全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)把“感情真实健康”作为写作的基本要求;2002年全国高考《考试说明》更是把“思想健康”列入其作文考试基础等级。
  • 现代教育技术:拥抱或拒绝——上海中青年语文教师语文教育研讨沙龙第二次会议讨论纪要
  • 以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术在语文课堂上的逐渐推广使用。必将引发一场语文教育全方位的变革。如何认识和把握这一革命性的变化?如何积极应对这种机遇或挑战?由本刊组织的上海中青年语文教师语文教育研讨沙龙第二次会议就此展开了热烈的讨论。
  • 对话还是对立
  • 20年前。读过启功先生的文章《夫子循循然善诱人》,是回忆史学大师陈垣先生的,极其感动人。
  • 给“研究性学习”降降温
  • 正在讲授鲁迅先生的杂文《最先与最后》,在文中先生形容中国人之见风使舵为:“见胜兆则纷纷聚集,见败兆则纷纷逃亡!”读到此处。不由想到如今在教育界十分红火的一个概念——“研究性学习”。这个名词在今天的教育界真可谓独领风骚、领导时髦新潮流了!教育界的专家、领导几乎是开口必谈小课题。闭口必说“研究性”,大有不懂研究性就是不懂新时期教学的架势。
  • 散步(初中第一册/1)
  • 教学目标:1.品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。(从词语的选用与句式结构两方面)2.感受文章字里行间的亲情与责任感。
  • 背影(初中第一册/2)
  • 教学目标:1.体味并准确理解文章所表达的父子深情。2.学习本文平实的语言和传神的细节描写。
  • 人民解放军百万大军横渡长江(初中第三册/1)
  • 教学目标:·知道新闻的一些知识:标题通常是新闻内容的提要:导语是事件的概述;主体是具体事件的介绍。让学生在把握课文的基础上,分别指出相关部分,划出主体部分层次;并进行创造性复说与有表情朗读。·了解这一则522字新闻报道了震惊世界巨大事件的始末:并以这则新闻为载体,开展综合性学习活动。·尝试校园新闻的写作。
  • 驿路梨花(初中第三册/3)
  • 教学目标:1.感受并理解课文精巧的构思及作用。2.感受并理解课文通过“梨花”表现的艺术情思与意蕴。3.感受课文人物身上闪现的人性美德的光彩,领悟“助人为乐”、“受助不忘感恩”的道德准则。
  • 谈骨气(初中第五册/2)
  • 教学目标:1,认识“我们中国人是有骨气的”这一论断的根据和意义。2.在回忆议论文一般知识的基础上,通过对观点相反的材料的分析,培养思辨的兴趣和能力。3.积累一定的词语、句子。
  • 想和做(初中第五册/3)
  • 教学目标:1.学习阅读议论文的一般方法。体会作者是怎样从生活中提出论题.进而提出论点.并进行证明的。2.培养从文本中提出问题,联系生活体验创造性阅读的意识和能力。
  • 荷塘月色(高中第一册/1)
  • 教学目标:1.品味语言,学习赏析散文的艺术手法。2.通过把握本文的情感脉络,学习鉴赏抒情散文。
  • 记念刘和珍君(高中第一册/6)
  • 教学目标:学习鲁迅.了解鲁迅的思想和文章风格。
  • 中国当代诗四首(高中第三册/3)
  • 教学目标:1.理解诗中多种意象所表达献身祖国的愿望和不同角度所揭示热爱秋天风光的感情。2.掌握诗行间意象转换和诗意跳跃的朗读节奏,以表达全诗的主旨和各节的要义。
  • 中国现代诗四首(高中第三册/2)
  • 教学目标:1.感受诗歌所表达的深沉感情,领会诗歌主旨。2.从对四首诗歌的比较中,了解我国现代诗的特点。3.通过咀嚼、吟诵,培养对我国现代诗的阅读兴趣。
  • 人生的境界(高中第五册/1)
  • 教学目标:1.促进学生对人生意义的思考,明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理.努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。2.大概了解中国哲学的一些特点,如它既是入世的也是出世的.它的任务是提高人的精神境界。3.体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。
  • 我国古代小说的发展及其规律(高中第五册/5)
  • 教学目标:1.了解我国古代小说的发展脉络和规律。2.培养学生的阅读质疑和整合语义的能力。
  • “低调”与“张扬”:一对特殊的反义词
  • 时下,报刊中频频出现“低调”一词,而“张扬”也常常亮相于新闻媒体。两个词都有新义、新用法浮出水面.并构成了一对特殊的反义词,如:“赵薇说她和周星驰有些地方很像,两人都是低调的人,不爱张扬.关心的都是事业。”(《成都商报》2001年4月11日)
  • 颇具活力的“黑马”
  • 作为汉语中的一个基本词,“黑”极具生命力。为了适应社会发展的需要,它不断在组合新的词语。
  • “烽、燧”的解释何以自相矛盾
  • 《现代汉语规范字典》解释“烽”说:“烽火,古代边防人员点燃的烟火。敌人来犯时,点燃柴草或狼粪报警,白天放的烟叫‘燧’,夜里点的火叫‘烽’。”解释“燧”却又说:“古代边防报警点的烟火,白天放的烟叫‘烽’,夜间点的火叫‘燧’。”两处说法正好相反。
  • 妄称“经典”
  • 现在社会上流行的词语往往像强劲的风,吹得铺天盖地。“经典”就是其中一股“流行风”。无论是否有资格被称为“经典”的,都被戴上了“经典”的帽子。有的报纸几乎言必称“经典”,仿佛如今是一个充满“经典”的经典时代。
  • “因特网”是一个语素吗
  • 新版初中语文第一册“汉语知识”《什么是语汇》一文.在谈到语素时,以“因特网”为例。短文认为“因特网”是一个语素.笔者觉得这种说法欠妥当,还是看作两个语素为好。
  • 体验“生命”——体验型作文教学的尝试与启示
  • 一、体验型作文教学。“体验”是主体借助经验,运用直觉,通过感悟来理解客体时所感受到的无穷意味的心灵战栗。体验不同于经验.经验是沉睡的、积淀的、过去的,是被动接受的,是相对静态的普遍认同;体验是苏醒的、流动的、即时的,是主动创造的,呈动态而五彩缤纷。体验型作文教学注重抒写内心的体验、感受,它的核心在于唤醒灵魂.它的价值在于主体意识的提升和个性解放。
  • 王安忆:面对怀旧的时尚
  • 一个素来小心翼翼的人,忽然变得大大咧咧。满不在乎,一个作家写着写着,忽然换了笔法,弄得他的作品的这一部分,和前面的部分明显不同:你遇见这种事情,一定会停下脚步、多瞧他几眼,或者合上书页,凝神思忖:“他为什么要这样做”呢?读完王安忆写于2000年初春的长篇小说《富萍》,我正是起了这样的感觉。
  • 生死之思——史铁生及其《我与地坛》的意义
  • 史铁生的《我与地坛》真是一篇当代名作,凡是读过的人都这么说,灵魂、生命、情感甚至死亡,都写绝了,写得太好了。可是,到底绝在哪里,究竟怎么个好法,还的确不大容易说明白。郭春林博士以从史铁生那儿得来的沛然之气.以浓烈的抒情笔调写“生死之思”,不去条分缕析,而将自己的经验、体悟、情怀完全地放进去:不孤立地进行文本阐释,而把作家的生活史与其别的作品充分地联起来:不硬生生地解构.而以同样的酣畅淋漓同构出一个酣畅淋漓。这可以给我们不小的启示:读作品,很多时候,靠的不是技术、技巧.而是你自己.你的生活、你的灵魂。
  • 古老的书院——千年庭院
  • 我们拥有这样一座书院,历经千百年的风霜和苦难。一路坎坷走到今天。它,坐落在湘江西岸,岳麓山下。踏上山间小路,走进庭院,琅琅书声仿佛还在回荡。穿越历史的沧桑,这书声也恰似潮涨潮落,时而沉寂。时而澎湃。
  • 山间小路
  • 海德堡古城临河,河对岸山坡上有条羊肠小径,蜿蜒数里,覆着野花或莓果,看季节变化。小路无人不知,因为历史哲学家歌德、亚斯培斯、黑格尔、韦伯、海德格尔……都曾经在路上徘徊,从“哲学家小径”远眺,可以望见古城的石墙、红瓦和渐行渐渺的河沿。
  • 仰望书楼
  • 一只蜻蜓从远处飞来,落在御书楼的檐角,我怀疑它是一位来自宋朝的探子,为某个读书人刺探一本绝版的旧书。这个黄昏,我被这种想象牵引,忍不住轻轻推门,门吱呀一声开了,整整千年,这种声音一直环绕这座庭院,像一首经典的老歌。
  • 网络写作:面对精彩的世界
  • 当电子商务、伊妹儿、网络文学等名词不绝于耳的时候.当互联网用户每年以几何级比例激增的时候,当孩子们面对色彩绚丽、信息纷繁的电子屏幕兴高采烈的时候.面对外面精彩的世界,作为一名21世纪的语文教师.我们不得不反思:我们的作文教学跟上信息时代的步伐了吗?
  • 写作开放式教学的思考
  • 开放性教学是我国教育改革的必然趋势.也是学科建设的大势所趋。自我封闭的理论科学是缺乏生命力的。英国早在20世纪30年代就已经进行开放教育,并在60年代有了开放大学。可以说写作教学从封闭走向开放是历史的必然。
  • 感受痛苦或快乐
  • “痛苦(不幸)”“快乐(幸福)”这些词是语言中典型的模糊概念,到什么程度才能称的痛苦(不幸),到什么程度才可称为快乐(幸福),没有量化标准,实际情况也因人而异。如果冷静地看别人或跳出来看自己。另一方面,这些词义又只反映一种心理感受。另一方面,这此些又只反映一种心理感觉,有的事情,别人以为苦而自己不以为苦;别人以为乐而自己不以为乐。
  • 面对语文这个“大海”——2002年高考语文上海卷的命题思路
  • 今年高考语文上海卷依据2002年《考试手册》的要求命题。《考试手册》第一次明确规定阅读部分要具有认读、理解的能力。分析、综合的能力,鉴赏、评价的能力等。命题组事先广泛听取了各方面的意见,又据此进行了充分的研究和讨论,考虑了多种方案。在试卷的总体结构把握与具体题目设计中。逐条落实对这些能力的考查。《考试手册》还明确规定,要“能在规定时间内根据各种题型的要求。
  • 2002年全国普通高等学校招生统一考试语文试卷(上海卷)
  • 第一次读一本难读的书的时候。要毫不停顿地把它读完,注意你所能了解的部分。不要因为某一部分无法立即领悟而停顿。照这个方法继续下去.把全书读完.别让你抓不住的段落、注解、论点及参考资料吓坏。如果你因这些障碍而停止,如果你就此卡住,你便会迷失方向。大多数情况下,你死粘在上面不见得就能解开谜底。当第二次再读时你就有机会了解它,但你丛须把整本书读完一遍才行。
  • 2002年全国普通高等学校招生全国统一考试语文试卷(全国卷)
  • 渗透二期课改理念注重整体阅读构建——2002年上海中考语文命题意图
  • 2002年的中考形势不同于往年。从整个大局看,上海基础教育正在大力发展,人民大众对基础教育越来越关注;从教育形势看,素质教育在不断推向前进,“二期课改”进入承前启后、紧锣密鼓的实施阶段;从语文学科的改革现状看,在注重语文学科的基础知识与基本能力的同时,更注重“以学生发展为本”,更注重实践能力与创新意识的培养,也更注重人文精神的渗透。
  • 上海市2002年中等学校高中阶段招生文化考试语文试卷
  • 潜水,与鱼共舞
  • 7—8合刊除了保持刊物原有的风格外.集中版面刊登了新教材的教学设计和中高考的测试内容。编后小记写什么呢?脑子里正在酝酿着。手中却心不在焉地翻着当日的报纸,试图寻找文章的切入口。突然。眼前一亮,一则标题跃入眼中:潜水,与鱼共舞——多么形象,语文教学的追求,与潜水何其相似,要找的就是“与鱼共舞”的感觉。
  • 曾被遗忘的城市——庞培
  • 庞培原是一个平凡的城市,住着平凡的市民,在历史上充其量只能占一个不起眼的地位。但是,一场浩劫把它从活人的世界上抹去,把庞培人的生活冻结了几个世纪。
  • [观点]
    自我发现到自我审视(DavidStarkey 许燕)
    网络时代应注重培养学生的判断能力(青野 英美)
    批改作文使用磁带奏效吗?(DavidStarkey 许燕)
    阅读能力丧失症学生的治疗(明洁)
    [声音]
    我们为什么要跪着(张秀毅)
    声音
    [争鸣]
    走出阅读教学的封闭圈(蒋成瑀)
    教,就是和学生一起学(孙芙蓉)
    “感情真实健康”辩(吴俊苓)
    [话题]
    现代教育技术:拥抱或拒绝——上海中青年语文教师语文教育研讨沙龙第二次会议讨论纪要(何勇)
    [随笔]
    对话还是对立(师马陀)
    给“研究性学习”降降温(瞿平)
    [备课]
    散步(初中第一册/1)(郑桂华)
    背影(初中第一册/2)(严华银)
    人民解放军百万大军横渡长江(初中第三册/1)(陈钟梁)
    驿路梨花(初中第三册/3)(沈江峰)
    谈骨气(初中第五册/2)(钱梦龙)
    想和做(初中第五册/3)(胡明道)
    荷塘月色(高中第一册/1)(程红兵)
    记念刘和珍君(高中第一册/6)(王栋生)
    中国当代诗四首(高中第三册/3)(张大文)
    中国现代诗四首(高中第三册/2)(方仁工)
    人生的境界(高中第五册/1)(毛荣富)
    我国古代小说的发展及其规律(高中第五册/5)(蔡明)
    [语言]
    “低调”与“张扬”:一对特殊的反义词(张瑞)
    颇具活力的“黑马”(施怡)
    “烽、燧”的解释何以自相矛盾(周照明)
    妄称“经典”(金怡)
    “因特网”是一个语素吗(高志旺)
    [案例]
    体验“生命”——体验型作文教学的尝试与启示(涂杰棠)
    [作家]
    王安忆:面对怀旧的时尚(王晓明)
    [重读]
    生死之思——史铁生及其《我与地坛》的意义(郭春林)
    [阅读]
    古老的书院——千年庭院(余秋雨)

    山间小路(龙应台)
    仰望书楼(江堤)
    [写作]
    网络写作:面对精彩的世界(袁爱国)
    写作开放式教学的思考(杨菊)
    [题库]
    感受痛苦或快乐(徐永)
    [测试]
    面对语文这个“大海”——2002年高考语文上海卷的命题思路(周红)
    2002年全国普通高等学校招生统一考试语文试卷(上海卷)
    2002年全国普通高等学校招生全国统一考试语文试卷(全国卷)
    渗透二期课改理念注重整体阅读构建——2002年上海中考语文命题意图
    上海市2002年中等学校高中阶段招生文化考试语文试卷
    [发现]
    潜水,与鱼共舞(曾加乐)
    曾被遗忘的城市——庞培
    《语文学习》封面

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