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文献检索:
让教学艺术“长”出来——从《散步》教学设计看个性化教学 艺术是“我”(陈钟梁)
“读”出真情味——我教《散步》(朱震国)
在语言迷宫中攻步(郑桂华)
走进作者的心灵世界(李百艳)
三人行,必有我师——听课有感(奚效)
对文言教学“背诵”热的冷思考(童志斌)
通过封锁线(吴非)
背景介绍不可缺(王重斌)
一堂没有完成“教学任务”的课(孙美菊)
关于《闲情记趣》(胡明道)
关于《勇气》(周娟)
《〈宽容〉序言》——介入一幅图(洪劬颉)
《〈宽容〉序言》——给先驱者拟碑文(王安琪)
《〈宽容〉序言》——从叛乱说起(许龙祥)
《〈宽容〉序言》——假定你就是无知山谷的村民(张悦群)
《小橘灯》——由题目引出的争论(张初吴)
《小橘灯》——镇定勇敢乐观的背后(程东文)
再说“朱颜”——兼与刘万春先生高榷(金相尧)
黑衣人≠康大叔(林茹)
鲁迅笔名漫谈(刘同题)
“一言均赋,四韵俱成”注释商兑(何修才)
万里长空祭英魂——我说《“挑战者号”追思》(郝铭鉴)
触摸语言——徐志摩《沙扬娜拉——赠日本女郎》赏析(王富仁)
把评改权还给学生(高荣尚)
唱自己的那支曲子——记一堂作文指导课(蒋祖霞)
高考作文题模拟设计(蔡明)
美从何处寻?(节选)(宗白华)
花未眠(川端康成)
“慢慢走,欣赏啊!”——人生的艺术化(节选)(朱光潜)
中学以上作文教学法(节录)
成语“串门”补说(陈新)
“目眩”与“眩目”(孙天章)
与量无关的量词(张港)
“你这……”句式质疑(袁德福)
“因特网”只有一个语素(张琦)
呼唤“个性化教学”(何勇)
《语文学习》封面

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