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  • 观点
  • 《镇定勇敢乐观的背后》的背后——与程东文老师商榷
  • 《语文学习》2003年第3期刊出了程东文老师的《镇定勇敢乐观的背后》一文。文章写道,作者在讲到行动描写及其作用,还没有把《小橘灯》描写小姑娘打电话这一段内容说完时,有一位学生竟未教先知,说:“该段文字表现了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。”然后程老师启发:“为什么这些行动描写就会表现小姑娘镇定、勇敢、乐观的
  • 声音·反馈
  • 对“反思”的反思——关于语文课堂教学目标的几种声音——教学应该重在过程、发现和终极目标
  • 《最后一片叶子》的教学目标到底应该是什么?这位教师所确定的教学目标是两点:一、“叶子”在情节发展中的作用。二、主线次线的关系。其实这都属于形式上的东西。倒是学生感兴趣的“谁是小说的主要人物”,属于内容上的思考。
  • 对“反思”的反思——关于语文课堂教学目标的几种声音——不能迷信“教学目标”
  • 我认为,要不要在一开始就将本课的教学目标告诉学生,只是个教学策略问题,不能上升为一个教学原则。要不要将教学目标告诉学生,何时告诉学生,以什么方式告诉学生,都应根据课文与教学的具体情况。作出相应和相宜的选择。而且,根据我个人对语文教育的理解和教学体验,我还倾向于认为,在作
  • 对“反思”的反思——关于语文课堂教学目标的几种声音——语文教学是下围棋,不是做广播操
  • 我觉得,课堂教学就如同师生共同写文章,而交代教学目标就如同交代文章的主题。
  • 对“反思”的反思——关于语文课堂教学目标的几种声音——语文课堂教学目标之我见
  • 这里讨论的是语文课堂教学目标问题,我们习惯于就具体课堂教学设定一个既定的教学目标,目标设定的假设前提是:如果没有目标,这堂课就会成为散乱无主题的课,目标不明,学生收效就很小。记得20世纪80年代有位语文教育专家就曾经为每一堂课都设计了教学目标,课课相连,总体形成一个网状结构,当
  • 对“反思”的反思——关于语文课堂教学目标的几种声音——让理论回归现实——谈教学要不要预设教学目标
  • 语文教学本来就理论多,模式多,再加上课改潮流涌动,于是理念新、课程新、教材新、教法也新。有些本不成为问题的基本常识、习惯做法,现在也成为炙手可热的话题了。比如,教师上课时要不要预设教学目标,就是一个典型。
  • 阅读理论的分歧阅读理解的弹性与阅读教学策略
  • 阅读是人类一项古老而又永远年轻的智力活动,与之相伴随的研究因此也十分活跃且不断发展。直接构成阅读活动的有读者、文本和文本作者,对阅读活动的研究因此而无一例外地关注这三者及其关系,在漫长的实践与研究中,终因横岭侧峰而产生众多的阅读理论,却可以归纳为以作者、文本、读者为中
  • 语文问题说——续“另一种声音”
  • 《语文学习》2003年第11期在“另一种声音”主题下,发表了南开大一新生反思中学作文教学的纪实文章。在这篇文章中,我明确说中学语文界“由于缺少科学的写作理论作指导而难以在语文素质教育中有大的突破”,并且还说:中学语文界对此“没有自觉的反思意识和能力”。诚如那期“编后”所言,这是一个“系统”问
  • 在理想与生存之间——谈两种写作状态
  • 2000年以来,我在几个不同场合谈“自由状态下的写作”教学实践,引起了一些同行的兴趣。和所有的教学改革一样,自由状态下的写作也存在着许多有待探索的问题,同时,它在强有力的应试教学体制压迫下,也可能走向毁灭。
  • 闲暇:语文教育观变革
  • 眼下,新理念、新概念、新标准,训练、测试、模拟等词。在语文类报章杂志上,屡屡出现。而“闲暇”一词却很少见。中国传统教育本来就不多用“闲暇”这个词,不知是由于历经磨难的中华民族负重感太甚,还是由于古老文化积淀下来的诸如“悬梁刺股”“凿壁偷光”“囊萤映雪”等成语过多的缘故。
  • 语文课到底怎么上
  • 不要惊讶,我不是在做数学证明题。不是在上政治课、艺术鉴赏课,或是在演话剧。我是在说语文课一或者说,近来我们一直能够看到语文课可以如是上!
  • 语文教材与教学内容
  • 语文教材,有“读本”“学本”“课本”三种类型;本文仅涉及“课本”。即在课堂里使用的语文教材。讨论语文教材与教学内容,先得辨清以下四个概念:(1)语文课程目标;(2)语文课程内容;(3)语文教材内容;(4)语文教学内容。
  • 教材内容的“重构”——《羚羊木雕》教案的生成
  • 《羚羊木雕》是人教版义务教育实验课本七年级上册的一篇精读课文。本单元主要描写的是人间真情——手足情、母子情、祖孙情、友情等,单元要求是在整体感悟课文内容的基础上。注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。《羚羊木雕》是一篇以孩子的眼光、心态看待家庭矛盾的叙事散文。作者原拟定的题目是“反悔”,站在“我”的角度上。而后来编者把标题更改为“羚羊木雕”,以物作标题。
  • 把生活意识导入学生写作——高一议论文写作的一堂启始课
  • 这是一节高一议论文写作启始课。一上课,教师就讲述了该班文娱委员不敢竞选校学生会文娱部长的事。教师请全班同学进行有效的劝说。学生感到一时无从说起。教师请文娱委员说说原委。她说了自己的种种顾虑。教师顺手将这些顾虑一一板书。学生觉得有了头绪,顿时活跃了起来。教师请全班同学商讨劝说方案,自己则顺手在黑板上记下学生说的要点。待一致认可。就请一位同学就此方案代表全班同学当众劝说。然后,请全班就其劝说效果分析得失,提出修改意见。接着,
  • 月夜荷花开?——《荷塘月色》一处细节之惑
  • 《语文学习》2003年第10期《蝉·夜鸣》一文,再一次提到了朱自清的散文《荷塘月色》中的一处细节之真实问题。我在读文章同时,一个多年的疑惑又涌上心头.即文中那“袅娜地开着的”荷花,究竟在月夜中是否存在?
  • 毛泽东《沁园春·长沙》平迹辨疑
  • 2003年秋季使用的人教版高中语文教科书第一册的第一张彩页上,印有毛泽东手迹《沁园春·长沙》。这一珍贵手迹,既是培养学生文学趣味的直观教具,更是毛泽东大气磅礴的诗歌艺术的直观体现。但教材彩印页上所选的“手迹”却让人质疑:
  • 《我的空中楼阁》中的均衡美
  • 对称与均衡是形式美的两大主要法则。对称是以一条线为中轴,左右(或上下)两侧均等;均衡的特点是两侧分量基本相当,而形体不必等同。如果把前者比作天平,后者就犹如中国的老秤——称量很大很重的物体。也只需小小的秤砣轻轻一压便取得了左右的平衡。很多视觉艺术(如绘画、雕塑、舞台
  • 押韵与与抒情——小议《再别康桥》的押韵艺术
  • 高中语文第三册的前三个单元集中学习诗歌,注重提高学生的鉴赏能力。在讲诗歌之前,一般地,我们要介绍诗歌的特点,但在授课过程中,似乎只突出了其中三点,即高度概括的语言,鲜明的形象(意象),浓郁的感情,而忽视了诗歌和谐的音乐性这一特点。
  • 《心声》主题另探
  • 《心声》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册(语文出版社)中的一篇课文,它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生,因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感,他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文,并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑.程老师怕影响公开课的
  • 是谦虚,还是虚伪?是赞赏,还是不满?—《子路曾皙冉有公西华侍坐》再析
  • 《子路曾皙冉有公西华侍坐》是《论语》中的名篇。其主要内容是记述孔子诱导学生畅谈个人志向及孔子对学生的评价。文章先是叙述孔子启发学生言志,然后是四个学生分别谈志。在孔子的开导下,子路“率尔而对”,直言其志,表示他可以领导一个夹在大国中间、地理环境不好的“干乘之国”,三年之
  • 释“掩口胡卢而笑”
  • 《促织》一文中的“掩口胡卢而笑”,课本注为“笑的样子”。“胡卢”如何释义,语焉未详。“掩口胡卢而笑”究竟是一种什么“样子”,人民文学出版社1990年版《聊斋志异》该句注:“‘胡卢’亦作‘卢胡’,强自忍笑的样子。”文意甚明。然未注出“胡卢”一词的本义,虽远较课本之注准确,仍不能尽如人意。
  • 《变色龙》中的“人群”
  • 俄国著名作家契诃夫短篇小说名篇《变色龙》里的主要人物是警官奥楚蔑洛夫和首饰匠赫留金,另外还有一个有着火红色头发的巡警叶尔德林以及将军家的厨师普洛珂尔。除了这几个人物之外,小说还写了一群扮演着“看客”角色的“人群”。契诃夫曾将小说中的中心人物比作“大月亮”,其他人物
  • 从红楼女儿的一次“教改实验”谈起
  • 自读课《香菱学诗》进入尾声,教学任务基本完成,按照惯例,我请同学们较自由地谈一谈从课文引发出的其他感兴趣的话题。
  • “虽”的学问
  • 教司马迁的《报任安书》一文的时候,我要学生当堂翻译“仆虽怯懦,欲苟活,亦颇识去就之分矣,何至自沉溺缧绁之辱哉!”一句。一位学生站起来回答说:“我虽怯懦,想苟全性命,却也很懂得舍生取义的道理,何至于甘心接受绳索捆绑的侮辱呢!”我听了之后,觉得他翻译得比较到位,便充分肯定了这样的回答。
  • 诗情随雨而洒——关于《马来的雨》
  • 《马来的雨》最初发表于《解放日报》的“朝花”副刊,被选人新版上海九年义务教育课本《语文》六年级第二学期教材。教材所录课文选自2002年版的《上海作家散文百篇》,在收入那本集子时,因篇幅关系,曾经对原作有过一些删节。
  • 题库
  • 话题作文两篇
  • 作文题阅读下面文字,以“平庸与快乐”为话题,写一篇文章。立意自定,文体自选,不少于800字。
  • 《罗密殴与朱丽叶》主题三解
  • 高中语文第四册《教师教学用书》(人民教育出版社2001年11月版)在关于《罗密欧与朱丽叶》的“课文鉴赏说明”中认为,“剧本描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧,表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争”。“题解指导”中又指出:“罗密欧与朱丽叶本是一对情人,但受
  • 国文教学与人格陶冶(下)
  • 上期我们介绍了罗庸《国文教学与人格陶冶》的第一部分。这次介绍本文的第三、四两部分——丙:诗教论:丁:一个具体的建议。“诗教”是中国人的老传统,诗教的本质是温柔敦厚,推崇中和之德,同时可以“教人反身而诚”。务求修辞立其诚。诗教殆同于今日的文学教育、审美教育。所谓“陶冶性灵、变化气质”是也。“具体的建议”分为三点:(一)国文教材应有其自己的中心。这个“自己”是指教师自己。教师应当有能力有眼光选一种适合于自己的标准同时又适用于学生的教材.用“自己的信心”去教。这一点与新课程标准要求教师开发一切课程资源是相一致的。(二)国文与国史的沟通。罗先生强调这一点当然与抗战的背景有关.但“文”与“史”结合应当是语文教学的一个章要原则。依笔者愚见,当今语文教学尤其高中,当好好专补“国史”这一课,这不但有益语文,也有利于培养学生的爱国情操。有海外学者批评如今不少青年在国内学英文,出国学中文。回国骄师长。颜之推曾嘲南齐士大夫教子之道:“教其鲜卑语及弹琵琶.稍欲通解,以此伏事公卿,无不宠爱。”假如语文教学只是培养出一些“伏事老总”的白领青年,岂非一大失败?爱国先爱母语。爱母语当知祖国之历史,这决非高调。(三)打成一片的国文教学法。有两点:教师以身作则,言行一致,课内课外学习国文联成一片。
  • 课堂设计·演说(下)
  • 演讲有不同的模式。这是由于我们演说的目的不同造成的。有的演说是要为听众提供信息,教会听众一项具体的技能,是知识性的,我们称之为信息式演说。还有一类是阐述观点、说服他人、鼓动情绪的,我们称之为观点式演说。在特定的社交场合临时发表的演说则是即兴演说。
  • 2004年高考语文(上海卷)《考试手册》调整部分简介
  • 2004年高考语文《考试手册》(上海卷)是在去年的基础上进行编写的,从中我们可以知晓,高考语文试卷的基本框架保持不变,阅读和写作的占分比例稳定。《考试手册》调整和变化的主要内容有:
  • 词语易位 妙趣横生
  • 汉语的语序是一种重要的语法手段,具有鲜明的表意功能。而语言是思维的外壳,词语的易位这种语言技巧也反映出言语者的思维技巧。有时候,在特定的语境下,言语者突破思维定势,巧妙地将前一语句词语易位来表明观点,传情达意,不仅言简意赅,新颖别致,而且也表现出言语者独特的思维方式和高超娴熟的语言
  • 美恶同辞:“自我感觉良好”
  • 在世纪之交的众多时尚用语中,短语“自我感觉良好”可谓“个性鲜明”。我们先看看下边的一组例子:
  • 从“同志”回归谈起
  • 最近,上海市委办公厅下发通知重申:党内互称“同志”。这个曾经是我国公民通用的最普及的称谓语。在经历了经济大潮之后,再一次成为老百姓的热门话题和流行语。记得著名社会语言学家威廉·布赖特说过:“语言与社会共变。”称呼语的变化也正是当前社会改革的一个最直接的现实。
  • “买”的语境同义词
  • 依词典解释,拿钱换东西就可以称为“买”。可是,在现实生活中,许多时候,许多人是不用这个“买”字的,而是使用它的同义词。“买”,在不同的语境中,有不同的同义词。“买”的同义词可谓多极了,不但丰富,而且多彩。
  • 古代除夕抒情诗赏析
  • 年终守岁,人们禁不住会对自己一年的收成、缺憾作一番“盘点”。有的叹息时光易逝,有的感怀民情国事,有的展示旷达心绪。
  • 目标正前方
  • 当红红火火的2004年第一期杂志拿到手里的时候,我们想的更多的,是今后的责任。
  • 观点
    《镇定勇敢乐观的背后》的背后——与程东文老师商榷(沈文一)
    声音·反馈
    对“反思”的反思——关于语文课堂教学目标的几种声音——教学应该重在过程、发现和终极目标(黄玉峰)
    对“反思”的反思——关于语文课堂教学目标的几种声音——不能迷信“教学目标”(余党绪)
    对“反思”的反思——关于语文课堂教学目标的几种声音——语文教学是下围棋,不是做广播操(韩军)
    对“反思”的反思——关于语文课堂教学目标的几种声音——语文课堂教学目标之我见(程红兵)
    对“反思”的反思——关于语文课堂教学目标的几种声音——让理论回归现实——谈教学要不要预设教学目标(褚树荣)
    阅读理论的分歧阅读理解的弹性与阅读教学策略(李维鼎)
    语文问题说——续“另一种声音”(徐江)
    在理想与生存之间——谈两种写作状态(王栋生)
    闲暇:语文教育观变革(陈钟梁)
    语文课到底怎么上(王伟娟)
    语文教材与教学内容(王荣生)
    教材内容的“重构”——《羚羊木雕》教案的生成(戴余金 欧海雅)
    把生活意识导入学生写作——高一议论文写作的一堂启始课(董承理)
    月夜荷花开?——《荷塘月色》一处细节之惑(陈煜)
    毛泽东《沁园春·长沙》平迹辨疑(白万钰 闫晶蓉)
    《我的空中楼阁》中的均衡美(倪筱荣)
    押韵与与抒情——小议《再别康桥》的押韵艺术(李志强)
    《心声》主题另探(黄靖)
    是谦虚,还是虚伪?是赞赏,还是不满?—《子路曾皙冉有公西华侍坐》再析(黄保安)
    释“掩口胡卢而笑”(陆精康)
    《变色龙》中的“人群”(陈新)
    从红楼女儿的一次“教改实验”谈起(傅博)
    “虽”的学问(施丕兴)
    诗情随雨而洒——关于《马来的雨》(胡绳梁)
    题库(唐惠忠)
    话题作文两篇(胡家曙)
    《罗密殴与朱丽叶》主题三解(刘洪涛)
    国文教学与人格陶冶(下)(罗庸)
    课堂设计·演说(下)(李明洁)
    2004年高考语文(上海卷)《考试手册》调整部分简介(霍敏)
    词语易位 妙趣横生(周远喜)
    美恶同辞:“自我感觉良好”(朱楚宏 倪彩霞)
    从“同志”回归谈起(周一农)
    “买”的语境同义词(张港)
    古代除夕抒情诗赏析(黄蔼北)
    目标正前方(孙弋)
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