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文献检索:
  • 美国英语语言艺术课程的总体目标
  • 美国教育部为从幼儿园至中学毕业的各年级学生制定了英语语言艺术课程的详细的教学要求。并指出了语文课的总体教学目标。该目标旨在使学生明确到中学毕业时他们在阅读、写作、说话、观察、文学等各方面以及语言的日常
  • 网络时代的语言教学
  • 网络的语言学习要求具备以下几个要点:第一,基础设施:学校拥有基本的计算机、网络设备:第二,免费网络资源:收集与语言教学相关的免费网络资源;第三,设计语言教学的网络课件.或者建立一个语言教学的网站。
  • E-mail交流加深学生阅读理解
  • 语言的学习,需要学生的积极参与,教师需要倾听学生的不同看法,在阅读理解的教学中亦如此。美国密歇根州的语文教师Cadin Borsheim提出,学生与学生之间、学生与教师之间可以利用E—mail交流对文学作品的阅读理解。例如:他建议学生,从文学作品中某个人物的角度,来发表自己对相关事件的想法。
  • 自发性写作
  • 写作文是令大多数学生头痛的事,如何激发他们的写作热情。赋予他们丰富的写作经历,是很多写作教师关心的问题。Janet Emig提出,写作应该是自发性的、经常性的活动。
  • 声音·反馈
  • 单凭想象 难免犯错
  • 《语文学习》2004年第6期王晓维老师的《“打冰/夹鱼”乎,“打/冰夹鱼”乎?》认为,《荷花淀》中对“打冰夹鱼”的注解不明确,并从“夹”和“冰夹鱼”的意思上来说明,思路很清晰。但在我看来,书上的注解很明确,王老师的理由反倒站不住脚,值得商榷。
  • 发掘母语魅力全面提高学生的语文素养——上海二期课改语文课程改革回顾与展望
  • 上海二期课改是一期课改的延续和发展。一期课改提出“以训练阅读能力为主线,全面提高学生语文素养”的课程理念,并用20字作阐释:注重积累,培养习惯,指导学法,训练思维,渗透德育。这个理念也成为语文二期课改的基础。
  • 话说“二百五”
  • 人们常把说话不正经,办事不认真,处事随便,好出洋相的人叫“二百五”。关于“二百五”的由来与释义.颇有争议。以下三种说法挺有趣。
  • 语文教育,美景可待——语文教改大有希望
  • 我们每个人和语文学习都有极密切的关系。从出生后牙牙学语开始,一直要到生命不存在时才终结。我们出生后要经历的一切,如学习、求知、生活、工作、事业,如与人沟通,与人合作共事,了解各种事情,表达自己观点等,都离不开语文。
  • 语文教学与生活
  • 学是包涵多种因素的复合体,主要有三个方面的内容:(1)语文基本功的培养。(2)思想道德的培养。(3)生活的参与,包括学生自身的生活,青少年群体的生活、家庭生活、校园生活和社会生活等等。
  • 期待语文教学的美景——致“中国语文教育高峰论坛”的书面发言
  • 我因病未能参加中国语文教育高峰论坛的盛会,失去聆听与学习各位专家、各位同行对当前语文课程改革真知灼见的机会,深为遗憾。只得在这儿向你们致以衷心的祝福,祝愿大会讨论热烈,远见卓识精彩纷呈,取得圆满成功。
  • 语文教育必须处理好的几种关系
  • 当前的语文教育正处于“转型期”,认识上、操作上难免出现一些混乱。“乱”,也许正是对多少年来那种死水一潭的局面的打破,是旧模式被扬弃、新模式尚在催生过程中必然经历的一次阵痛。但“乱”毕竟不是目的。教育,是关系到下一代健康成长的大事,由“乱”到“不乱”的这个过程最好尽量短一些。我认为当前最紧要的是处理好语文教育内部的几种关系。
  • 关于语文课程中的语法教学
  • 中国古代没有系统的语法教学,也根本没有成体系的语法论著。对中国学童进行语法教学的设想,始于马建忠。他耗费14年之精力,通过比较研究,著成汉语语法学的开山之作——《马氏文通》。他从事这项工作.是受了西方语法学和语法教学的启发,希望中国的教学也能进入这样的境界:“童蒙入塾.先学切音,而后授以葛郎玛,凡字之分类与所以配用成句之式具在。明于此,无不文从字顺,而后进学格致数度,旁及舆图史乘,绰有余力,未及弱冠,已斐然有成矣。”
  • 用语文新课程思想指导考试改革
  • 语文新课程的评价思想是贯串整个语文过程的。它既应体现于平时教学过程中随机进行的形成性评价,也要体现在学期或学年结束阶段定期实施的终结性评价。形成性评价和终结性评价都是必要的.但应加强形成性评价。与终结性评价密切相联的一个重要内容——考试,既是语文教学过程中的一个重要环节,同时往往也是制约语文教学改革的一个“瓶颈”。考试虽然不等于评价,但是考试还是需要的,而且它
  • 中国语文教育与哲学
  • 我认为,当代中国语文教育的根本意义在于守护民族的精神家园。当前中国语文教育(主要是中小学语文教育)面临一些根本性的危机。这个危机就是现代性病症对当前汉语教育的冲击。中国语文教育要认清这个危机,如果不认识清楚,中国语文教育改革就不会有它的正确方向。比如:英语霸权对母语冲击非常严重。这些现代性病症对母语教育形成冲击后.危机就产生了。那么,我们怎样看待汉语教育?把它工具化行不行?语言一般被理解为传达感情、交流观点的
  • 正确对待少年写作
  • 我觉得少年写作.它已成了一个社会话题.因为它涵盖的范围非常宽泛,它不仅仅是文学的,它已带有社会学的意义。为什么一个韩寒、一个郭敬明。就可以在整个出版业、教育界、社会的各个层面.搅起了这么大的风浪?这不仅仅值得教育界人士思考.更应该引起全社会的思考,因为这是一种文化现象。在社会转型期间,常常会有这样的文化现象伴随发生。我们
  • “第X届”与“XX杯”孰前孰后
  • 今年五一节期间,中央电视台举办了全国青年歌手大奖赛,这是央视举办的第十一届比赛。看到电视屏幕上的字幕——第十一届“新盖中盖杯”全国青年歌手大奖赛.我以为这样的表达是不准确的。
  • 我看少年写作与语文教育
  • 我看过韩寒的书,韩寒能够取得这样的成功和他的才华是分不开的,他的书里是有东西的。我们不应该把特殊个体折射出来的问题普遍化.我们关心的.应该是韩寒后面的那群人和他们的问题.而不是韩寒本身。韩寒的出现和迅速成功不是一个简单的问题.韩寒对于文学圈子来说是一个风口浪尖上的人物.他的出现刚好在提素质教育这个当口.又是第一届“新
  • 爱,你准备好了吗?——上海新编初中语文教材直面爱情——教材主编范守纲答本刊记者问
  • 上海市新编初中语文教材在设计教学单元时有一条明确的思路,那就是关注青少年的生活,关注青少年的心理发展,设置的单元力求与青少年心理成长同步。上海九年义务教育是按“五”“四”分段的,初中包括四个年级(六至九年级)。从六年级始,教材就设置有“有家真好”“少年心事”“为生命喝彩”等单元,七年级设置“故乡情思”“同龄人的故事”“两代人的心灵
  • 《致橡树》课堂实录
  • 师:上节课我们学习了苏霍姆林斯基的《给女儿的信》,初涉了爱情这一话题。同学们是否还记得这封信中给爱情所做的诠释——什么是爱情?
  • 学生:我们眼中的爱情
  • 卢梭曾经说过:“真诚的爱情的结合是结合中最纯洁的。”当发现这份纯洁的感情走进我们的课本时.我是如此惊喜!
  • 说说语文教学中的“系统”——兼谈非系统理论
  • 语文教学过程中有一个鲜明的主张,这就是讲系统。好像只要能体现出系统性,就能稳步地达到自己的目的。因此什么都要系统,如:教材编写要系统。知识学习要系统,能力训练要系统,以至阅读教学等等也无一不是这样,接受过系统论教育的人尤是如此。于是系统几成一种时尚,并把这看作是科学性的标志,以为非如此不可,而与此相反的做法则往往受到排斥。但语文教学的实际情况并不完全像系统论者所想象的那样,这里有许多问题颇可一议。
  • 漫谈“N”
  • 近年来,在媒体语言中常看到“N”这个字母词的使用:
  • 谈谈中学生的古诗词赏析问题
  • 由于高考要考古诗词的赏析,所以如今让高中生做诗词赏析题的做法很普遍。据我观察大体有这样几类题型:1.选一首古诗,出几个多项选择,然后让学生挑选:“下列欣赏不正确的一项(或两项)是”。2.选一两联佳句,让学生咬文嚼词,谈谈“诗眼…‘炼词”的妙处:3.让学生读一首古诗,然后要求写一篇500字左右的赏析文章。其他还有几类,主要是以上三类。
  • 自称示范又何妨
  • 电视播出的戏曲教唱、教琴(京胡)节目,常闻执教者说:“我先示范一遍。”丁益先生认为,“把自己的演唱、演奏称作‘示范’,无异于自诩示人以范式,让人觉得出语人不知自谦。”(见《语文学习》2004年第4期)。对此,笔者不敢苟同。
  • “说文”到“写文”
  • 作文教学始终是语文教学的重头戏,也是一个难点。
  • 慎言“科学性”
  • 《语文学习》第6期所刊《雪融化之后是春天吗?》(下称《雪》)一文,指出当前语文课存在着“偏离‘语文’”等问题,值得重视。但该文把这些问题一概归之为“非科学倾向”,却有待于商讨。
  • 口语交际的课程内容及活动设计(上)
  • 作为语文课程一个独立领域的口语交际,大致可以区分出“日常生活中的口语交际活动”“组织中的口语交际活动”和“书面语的有声表达”这三个大类。三个大类在课程内容上有“质地”的差异:日常生活中的口语交际活动,其课程内容主要是“反思性”的:组织中的口语交际活动,其课程内容主要是“形成性”的:而书面语的有声表达,其课程内容主要是“技巧性”的。反思性的课程内容好比“亡羊补牢”;形成性的课程内容好比“雪中送炭”;技巧性的课程内容好比“锦卜添花”
  • 更正
  • 让沟通成为习惯
  • 曾几何时,“只要我喜欢,有什么不可以”成了部分中学生的心态。他们注重自我感觉。强调自我主张,不愿逆来顺受,有时仅仅为了反抗而反抗。而父母,则喜欢将子女看作自己生命的延续,将过多过高的期望寄托在子女身上。随着生活节奏的加快,学习压力的增加,父母和子女交流的机会越来越少。孩子的不被理解与家长的一厢情愿,使得双方的抱怨越积越多。
  • 课堂“短信”:沟通无极限
  • 学习当代作家沈从文的《端午日》(苏教版七年级上册民俗风情单元),在完成文本阅读,赏析精彩的场面描写后,学生初步了解了端午节的民俗风情,为了进一步领悟课文的文化内涵,感受乡土文化的魅力,我建议:“同学们,端午节即将来到,我们怎样向远方的亲人传递亲情?”
  • 这是人性的伪善吗?
  • 优美的画面,轻松的点拨,反复的品味,忘情的朗读……诗意一般的课堂,这是《珍珠鸟》后半节课。连我自己都有点陶醉于自己创设的美好的意境中了。
  • “气温有望攀升至35℃”
  • 2004年6月22日的《新闻晨报》有这样一则报道:
  • 关于一篇中学课文的“删节”
  • 我的孩子刚刚读完了初中,因为收拾不再用的课本,偶然拿起她的《语文》课本,发现有一篇闻一多的《最后一次讲演》,不用说,讲演的内容我是熟悉的。
  • 解读——须有历史背景知识——李元洪《琵琶行》课堂教学镜头指误
  • 浔阳江头的琵琶女是长安第几流的妓女?当时应是多大岁数?“移船相近邀相见”,到底是谁上了谁的船?据说陈寅恪先生当年在课堂上是向学生讲这些问题的。现在的中学语文教师似乎不必向学生讲那么多(也讲不了那么多),但语文教师一定要有相当的历史背景知识,须知道唐代文人的作风与观念,唐代妓女
  • 浅论邹忌劝谏艺术的发生条件及人格基础
  • 一直以来,人们把《邹忌讽齐王纳谏》作为千古传诵的名篇而赞赏不已,论者认为,这篇历史散文语言形象。对话、动作栩栩如生,或欣赏齐威王抱负远大,能够知人善任,从谏如流,博采众议,甚至说他厉行法治,赏罚分明,认为先有齐王而后有邹忌,是一位开明的君主。有人欣赏邹忌直言讽劝的胆识及其劝谏齐威王的语言艺术,认为邹忌不像一般人那样从正面讲道
  • 《道士塔》中的时间问题
  • 一篇优秀的文化散文,必须给读者以准确的文化知识,这大概是一个无须讨论的问题。新入选高中教材的《道士塔》一文,介绍举世闻名的敦煌藏经洞的发现,一不小心便误记了时间,错位了文化。
  • 梁小斌谈《我热爱秋天的风光》
  • 不久前,笔者遇到诗人梁小斌,与他谈起了被选入人教版高中语文第三册的《我热爱秋天的风光》,向他请教如何解读《我热爱秋天的风光》。出乎意料,诗人的解读与《教师用书》的解读很不一样,也与我的理解相去甚远。以下是对话的部分记录,整理出来,以飨读者。小标题为笔者所加,仅是为了阅读的方便。
  • 54岁是何年?
  • 2004年6月16日《报刊文摘》上有一篇报道.开头一句是:
  • 与徐君论白话文言书
  • 来函规劝,流露真诚,且所提出问题,正是今日一般青年所深感到,故在《论语》作一公开复函。近日亢德也常劝我不要写文言。我说我是写白话的文言。亢德说,白话的文言原也未尝不可写写,但彼辈正在复古,写来有意无意助纣为虐,此非其时也。我说,亢德,你此刻讲的是文言的白话,写在纸上,便有点像
  • 依山筑屋 就近取材——课堂作文评改举隅
  • 毫无疑问,指导学生写作,可借助经典的课文内容.亦可借助高考满分作文或其他优秀作文来进行。但是,因为课文内容往往过于“经典”,不仅时时使学生感到“猿猱欲度愁攀援”,还经常挡住学生渴望写作的视线:高考满分作文与其他优秀作文相对于“经典课文”离学生似乎更近一些,可是,又由于它们有时候过于“完美”,常常使学生的写作自信心受到打击。
  • 应用文写作教学该往哪儿走
  • 应用文也叫实用文。它是适应社会需要,在社会生活中经常使用的,具有直接的应用价值和固定格式的一种文体。
  • 谈读后感中“读”的表述
  • 中学生练笔时经常会写读后感,从文体角度看.读后感属于议论文,但它有别于一般的议论文,是因为它有责任与义务概括已给的材料,即“读”是不可或缺的部分。换句话说,所以会有这篇读后感文章.全是因为读了某个材料才产生的。因此,叙写“读”的材料是必要的。“读”是“感”的基石,是“感”的生命之源:“感”是以
  • 生命如歌
  • 我是夸父,追逐太阳也在追逐生命的夸父。
  • 深刻的悲哀
  • 如果你拜读过钱钟书的《围城》,你就应该懂得抽象意义上的深刻,如果你品味过余秋雨的《文化苦旅》,你就应该理解洒脱飘逸的深刻;但只有在你咀嚼过鲁迅的《祝福》后,才会知道悲哀会深刻到一种什么程度。
  • 取名时应该注意的两个问题
  • 姓名是一个人的代号.一旦确定,要使用终身,其重要性是不言而喻的。特别是现在的独生子女,有的还没有出生,父母、祖父母、外祖父母等人就开始为孩子的名字煞费苦心,大多要经过多次的研究、讨论才能最后确定。近年来,学术界出现了姓名研究热,出版了一些专著,报纸、杂志上也经常刊登有关姓名的文章,讨论了许多问题,如姓名与社会的关系,姓名的语音美等。本文要讨论的谐音、重名,别的文章也涉及过,我们是从另外的角度进行分析。
  • “语文之星”夏令营测评题
  • “测试”栏目自开创以来,内容一直以刊登高考全国卷、上海卷、北京卷等高水平的测试题的命题思路、试题评析为主。其问也刊登过一些有特色的中考试题及评析.但刊登一份夏令营活动的语文测试题尚属首次。此套试题凝结了专家的智慧.体现了“新课标”关于语文评价的精神内涵。希望读者关注。
  • 关于第一届“语文之星”夏令营测评题的简要说明
  • 对学生语文素养的综合测评包含两个部分:规定项目和学生自选项目。规定项目就是这里的“测评题”.由夏令营举办者命题,学生根据规定的题目答卷:自选项目则由学生自己申报,夏令营安排专门的时间、地点展示其语文积累、表达、创作、探究等方面的成果和才能,并组织现场表演与答辩等,让学生充分展示其语文才华.
  • 第一届全国“语文之星”夏令营
  • “语文之星”夏令营由北京大学、北京师范大学。复旦大学、华东师范大学、南京大学、南开大学、清华大学、山东大学、四川大学:武汉大学、厦门大学、浙江大学、中山大学等十三所大学中文系联合发起和主办。
  • 四大期刊 强强联手 推动课改 远拔新秀——全国首届“四方杯”优秀语文教师选拔大赛通知——推进语文课程改革 培养新型语文教师
  • 为弘扬优秀传统,贯彻新的教育理念和课标精神,培养新型语文教师,中国语文报刊协会、叶圣陶研究会与《语文世界》《语文学习》《语文月刊》《中学语文教学参考》四家期刊联合举办全国首届“四方杯”优秀语文教师选拔大赛。
  • 把文章落“实”
  • 现在的文章,有感而发的少,为文而文的多;“总结”“概括”的多,切实解决问题的少,这恐怕是目前学界陈言泛滥的重要原因。因为要为文而文,所以只好拼凑,拼凑的话必为陈言;而“总结”“概括”的文章多了,后著文者既无理论突破,就只好重复先著文者的观点。于是很多情况下,一篇文章看下来,文章没一点毛病.所述亦很周详,可就是看着眼熟——文章中缺少创见,类似观点早已为他人重复多遍。作者用了大量的精力和物力构思成稿的文章.最终却没有形成有益的影响,“徒靡弹药”,诚为可惜。
  • 登临泰山
  • 为了观泰山日出,我们在夜里攀登泰山。借着小手电的微光,我随着游人的拾级而上,“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。”道尽了登高临远的阔大境界。有意思的是,在我们登山最初的那段路程里,竟有一个“孔子登临处”,可见文学的想象的确是可以“心骛八极,神游万能仞”的。
  • 美国英语语言艺术课程的总体目标(李薇)
    网络时代的语言教学(郭劲赤)
    E-mail交流加深学生阅读理解(郭劲赤)
    自发性写作(许燕)
    声音·反馈
    单凭想象 难免犯错(高东生)
    发掘母语魅力全面提高学生的语文素养——上海二期课改语文课程改革回顾与展望(王厥轩)
    话说“二百五”(常晓艳)
    语文教育,美景可待——语文教改大有希望(徐中玉)
    语文教学与生活(刘国正)
    期待语文教学的美景——致“中国语文教育高峰论坛”的书面发言(于漪)
    语文教育必须处理好的几种关系(钱梦龙)
    关于语文课程中的语法教学(巢宗祺)
    用语文新课程思想指导考试改革(倪文锦)
    中国语文教育与哲学(黄德锋)
    正确对待少年写作(肖复兴)
    “第X届”与“XX杯”孰前孰后(张子瑜)
    我看少年写作与语文教育(顾文豪)
    爱,你准备好了吗?——上海新编初中语文教材直面爱情——教材主编范守纲答本刊记者问
    《致橡树》课堂实录(王莹)
    学生:我们眼中的爱情
    说说语文教学中的“系统”——兼谈非系统理论(王合书)
    漫谈“N”(林敏)
    谈谈中学生的古诗词赏析问题(赵志伟)
    自称示范又何妨(胡名波)
    “说文”到“写文”(杜垂云)
    慎言“科学性”(刘钝文)
    口语交际的课程内容及活动设计(上)(王荣生)
    更正
    让沟通成为习惯(王秋珍)
    课堂“短信”:沟通无极限(袁爱国)
    这是人性的伪善吗?(周远喜)
    “气温有望攀升至35℃”(俞敦雨)
    关于一篇中学课文的“删节”(散木)
    解读——须有历史背景知识——李元洪《琵琶行》课堂教学镜头指误(周良华)
    浅论邹忌劝谏艺术的发生条件及人格基础(邓维策)
    《道士塔》中的时间问题(陆精康)
    梁小斌谈《我热爱秋天的风光》(王立根)
    54岁是何年?(春雨)
    与徐君论白话文言书(林语堂)
    依山筑屋 就近取材——课堂作文评改举隅(胡高清)
    应用文写作教学该往哪儿走(任富强)
    谈读后感中“读”的表述(朱绍良 屠建平)
    生命如歌(武昕宇 郭志荣)
    深刻的悲哀(佟晓宇 郭志荣)
    取名时应该注意的两个问题(庞可慧)
    “语文之星”夏令营测评题
    关于第一届“语文之星”夏令营测评题的简要说明
    第一届全国“语文之星”夏令营
    四大期刊 强强联手 推动课改 远拔新秀——全国首届“四方杯”优秀语文教师选拔大赛通知——推进语文课程改革 培养新型语文教师
    把文章落“实”(孙戈)
    登临泰山(庞芳)
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