设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 正确处理交流过程中的六大关系
  • 听说读写从根本意义上说都是为了同一个目的,即交流。如何进入理想的交流状态?关键在于正确处理交流过程中的六大关系:说话人和听众之间是什么关系;本次交流的目的何在;说话人和听众在本次交流中的责任是什么;是否为对方的理解提供了必要的内容;分享信息时,
  • 怎一个“误”字了得!
  • 近读《语文学习》2004年第6期“镜头”栏目所刊《闲笔处出匠心》一文,不觉吃了一惊。原来作者在组织学生讨论“祥林嫂跑到鲁镇打工的真正原因”时,竟然对学生如下的发言以“很准确。很深刻”大加赞赏。本人实在不敢苟同,在此引述出来与语文同行讨论。
  • 滋润我们所有的日子
  • 前几个月,获悉上海语文新课标的高中教材选人了我的一篇散文《小溪巴赫》,是从我几年前出版的《音乐笔记》一书中选择的。我非常高兴,倒不仅仅因为我的文章入选,而是语文关注音乐,尤其是让青少年在读语文时能够多关注关注古典音乐,我以为这是一种很好的大语文的观念。可以说,现在的中学生,没有不喜欢音乐的,但大多数是对时下流行音乐的关心,而对于古典音乐,则显得有些隔膜。
  • 深圳市南山区2004年初中毕业生学业考试 语文试题
  • 深圳市南山区2004年中考语文考试说明
  • 坚持国家标准,命题依据《义务教育语文课程标准(实验稿)》所规定的内容和要求,对在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面所达到的水平及发展状况进行考试。在坚持国家标准的前提下,兼顾不同层次学习水平、不同发展倾向和发展状态的学生,使语文考试最大限度地为每一个学生的语文学业水平的测试服务。
  • 2004年《语文学习》总目录
  • 龙门石窟
  • 相对易于剥落的土块而言,坚硬的石头更容易作为历史的见证。站在现在洛阳的街头,如果不翻书本,你无法想象这里曾是九朝古都。历史已不再在这座城市残留哪怕一丝痕迹。昔日所有的辉煌都被岁月湮埋在离地表几十尺、几百尺甚至上千尺的深处了。这或许就是洛阳城有土无石的缘故吧。
  • 完整的写作过程对学生才是最有效的
  • 写作是一个不断推进和探究的过程。写作过程一般包含五个阶段:规划、预写、起草、修改和校订。绝大部分写作任务都应有这些步骤,使学生有机会参与其中。
  • 提高网络阅读技能的新要诀
  • 网络对阅读产生了越来越多的影响,在网络环境下提高阅读技能,有几个新要诀:第一,增加词汇量。从一个单词出发,发散性学习其词根、前缀、后缀;利用上网浏览的方法,激发阅读的兴趣,扩大阅读范围。第二,使阅读更流畅。有个人化的默读.也有课堂上的朗读,
  • 如何克服当众发言时的临场恐惧
  • 当众发言时,很多人都会有临场恐惧。人们往往害怕失败,害怕忘记下文,害怕当众被羞辱,以致惊慌失措,呼吸急迫。如何克服这些恐惧心理呢?这里有几条实用的建议:
  • 声音·反馈
  • 简讯
  • “鼎力”用错了
  • 在《语文学习》2004年第6期第3页下方一灰色方框内,大字赫然写着“我们也鼎力支持‘还是解作“落花”好”’。这个题目中的“鼎力”用错了。
  • “卧薪尝胆”的文化解读
  • 高中语文第一册(人教社必修本)《勾践灭吴》课后节选了《史记·越王勾践世家》里的一段文字,记述了越王勾践战败后,“置胆于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也”。此事被后人理解为勾践俭朴自律,以尝苦胆的方式告诫自己不要贪图逸乐而忘了报亡国之仇。此说对越王勾践“尝胆”一事的解读尚或可通,却无法解释勾践为什么卧薪看胆。可见仅从刻苦自励、奋发自强的层面来解读勾践的“仰胆”“尝胆”是难以令人信服的。
  • “名岂文章著,官应老病休”句解
  • 杜甫名作《旅夜书怀》颈联“名岂文章著,官应老病休”。引发了笺注家的不同理解。
  • 社·社日·社戏
  • 古今写社戏的作品,当以鲁迅先生所写的《社戏》最为情采斐然,那朦胧的月色,临河的戏台,咿咿呀呀的戏文,让人沉醉而向往。关于“社戏”,初中语文第二册第十六课《社戏》题注说:“‘社’原指土地神或土地庙。在绍兴,社是一种区域名称,社戏就是社中每年所演的‘年规戏’。”简而不周。如果要较为清楚地了解“社戏”,首先得了解“社”“社日”是怎么回事。
  • “三驱”考释
  • 高中语文第二册《谏太宗十思疏》中有这样的一句话,“乐盘游,则思三驱以为度”。教材对“三驱”一词是这样解释的:“三驱,网三面,留一面。”有一些名家的选本也与此持相同的看法。此说值得商榷。
  • 高中语文课本文言文教材注音指误
  • 人民教育出版社2000年以来陆续出版的全日制普通高中语文教科书(必修),中文言文作品的注音方面存在不少问题。兹举一些典型例证加以说明。
  • 倾听读者的声音
  • 读完第12期的最后一校样,付印在即。每年到了这个时候,心里总有岁月流逝的感叹——又是一年了!按说,结束一年的杂志编辑工作,心情应该轻松才是,可此时,编辑部同仁的心情却并不轻松。这种不轻松来自两个方面:一是有些惴惴不安,不知道这一年的杂志办得到底好还是不好。尽管我们尽心尽力,可广大读者对本刊的表现是否满意呢?
  • 2004年语文教育研究动态综述
  • 教会学生读书和作文。钱梦龙说,“语文教学,说到底就是民族语教育,即母语教育”;“语文教学就是教会学生读书和作文,使学生在读和写的实践中学习和掌握汉民族语”;“一位语文教师,如果确实教得学生能够熟练地运用民族语。能读会写,能言善听,则厥功至伟,此外还有什么呢?”(《为语文教学招“魂”》,《中学语文教学》第2期)。
  • 这样教,似乎也“错了”,“偏了”——与徐江副教授商榷
  • 在语文教学中。人文教育应占据一个什么位置,又该通过什么方式来实现。这是关系到语文教学成败的一大关键。1997年语文大讨论之前,普遍的风气是舍人文而讲语文,语文课单纯注重语文知识技能的传授,结果导致语文教学患上了严重的丧魂失魄症而走进死胡同。关注人文已成为语文教育中一个不可逆转的大趋势。但是,矫枉不能过正,人文固然是语文的一个重要方面,却非语文的全部,人文并不等于语文,
  • 《对议论文中“论据”的若干思考》的思考
  • 《语文学习》2004年第6期任富强的《对议论文中“论据”的若干思考》一文,认为议论文中的论据不是必需的。笔者对此不敢苟同。
  • 思辨质疑不等于随便否定
  • 《中学语文教学》2004年第5期上有董水龙老师的一篇关于《斑羚飞渡》的课例,题为“请说出不喜欢的理由”;时虽已过,讨论的意义却还是有的,我想从学生“阅读心理”的角度提出商榷意见。
  • 从沈从文先生教作文谈起
  • 沈从文先生自己没有上过什么大学,没有系统的创作教学理论,然而他教的学生后来成为著名作家的,不乏其人,汪曾祺先生就是其中一位。那么沈先生是怎么教作文的呢?又是如何培养和影响汪曾祺这样的大作家的呢?
  • 住宅何以“高尚”
  • 随着房产业的发展,各种房产广告“浩如烟海”。为使自己的广告吸人眼球,房产商都力争“语不惊人死不休”,一部分用语甚至让人费解。如“高尚”一词:
  • 口语交际的课程内容及活动设计(下)
  • 对写作和口语交际来说,课程内容往往是通过活动来体现的。活动设计最基本的要求,是要有明确的指向,集中地体现相对单一的课程内容,从而有效地达成课程与教学目标。
  • 《师说》教案设计
  • 之一,课程内容是课堂教学的“抓手”。文言文教学也不例外,然而综观目前文言文课堂教学现状,主要课程内容有二:一是古汉语知识系统;二是传统“五段式”教学模式影响下的“作者简介、时代背景、篇章结构、写作特点、主题思想”。这种课程内容势必造成文言文教学“串讲分析肢解”成风。其中第二种课程内容的危害尤其严重,往往披着促进学生写作能力的外衣干扰正常的文言文教学。
  • 阅读并快乐着——《百合花》教学案例
  • 《百合花》是一篇特别的短篇小说。写了一个发生在解放战争中的小故事,通过描写一位小通讯员为了救护伤员向新媳妇借被子所引起的矛盾和误解,表现了军民团结、生死与共的主题。它涉及战争的背景,但对战争的正面描写很少;它写的是战争中的一个小插曲,写的是年轻、美好的生命被战争毁灭,是非常细腻的充满生活气息的作品。这样的作品,对处在和平年代、处在年轻美好生命状态下的学生来说,能激起他们心灵震颤的波澜。
  • 在碰撞中体会崇高
  • 这是一堂有关屈原的专题阅读与个性化写作成果展示课。
  • 《陈情表》的两处确诂
  • 我对《陈情表》一文喜爱有加,经常研读,时时被李密的孝心所打动。然而。研读之余,我发现本文有两处注释。于文章的情理不合。
  • 人文性和幽默感从何而来——《从百草园到三味书屋》解读
  • 首先提出一个问题,在这篇课文中,有什么东西是有可讲性的,也就是值得讲讲的。许多时候,在中学语文课堂上,我们都不知道要讲些什么。经常发生的情况是,该讲的,不讲,不该讲的,明明白白地摆在那里,没有难度的,大讲特讲,有时无谓地制造难度,把本来很简单的问题复杂化,白白浪费了自己的和学生的生命。为什么会对明明有可讲性的地方,视而不见?很大程度上是因为,忽略了语言的人文性。
  • 换一换解读方法——《我的空中楼阁》艺术的哲学分析
  • 改革语文教学,换一换解读方法,这就需要向哲学求援。德国美学理论家阿多诺说:“哲学就是对诸门科学中已经变成僵化的部分进行反思的学科。……一件作品为了得到充分的体验,不仅需要思想,而且需要哲学。”(《美学理论》阿多诺著,王柯平译,四川人民出版社出版,第446页)。我们的解读方法;强烈地制约着我们的解读结果,因而也制约着我们的教学效果,为突破目前的解读窘境,我对《我的空中楼阁》尝试做哲学解读。
  • 谦词十族
  • 所谓谦词,就是表示谦虚的言辞。中国人喜欢谦逊。所以谦词在人们日常交际和书信往来中是不可或缺的。由于数量大种类多,在使用过程中就难免出现错误。如果分门别类进行归纳.辨析它们意义的不同和用法的区别,那么错误就可以避免。
  • 《语文通论》自序
  • 这是为了出版《学文示例》而结集的小册子,可视为《学文示例》的序。为作序而写成一部书,除梁启超的《清代学术概论》之外,我尚无所闻。我历年在各杂志上所发表的文字,总懒得结集,那真所谓“散文”了。可是,这一次却为了《学文示例》的出版而开始结集。
  • 不及格还是优秀:一篇作文的命运
  • 在2004年深圳市高三第一次模拟考试语文试题中有两道作文题,其中一道如下:
  • 中学写作训练方案跨文化比较
  • 写作训练设计一直以来都是我国中学语文教材中的薄弱部分,缺乏把写作作为一个连续的内部认知过程的动态把握,缺少策略和方法,过于笼统,学生基本上靠“自我摸索”完成写作任务,写作训练效率一直不高。2001年全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)面世,提供了全新的语文教育理念;随即几种不同版本的义务教育课程标准实验教科书《语文》相继问世并被逐步推广使用。然而,
  • 作文课,请给我一个真实的理由
  • 经常遇到这样的学生,他们各门功课的成绩都是那么骄人,但是遇到需要动手写材料的时候,往往不知所措,难以下笔。写作也简化为挤牙膏式的痛苦。原因何在呢?
  • [测试]
    正确处理交流过程中的六大关系(HelenC.Lodge GeraldL.Trett 李薇)
    怎一个“误”字了得!
    滋润我们所有的日子(肖复兴)
    深圳市南山区2004年初中毕业生学业考试 语文试题
    深圳市南山区2004年中考语文考试说明(唐建新)
    2004年《语文学习》总目录
    龙门石窟(谢宗玉)

    完整的写作过程对学生才是最有效的(许燕)
    提高网络阅读技能的新要诀(郭劲赤)
    如何克服当众发言时的临场恐惧(JoCondrill 许燕)
    声音·反馈
    简讯
    “鼎力”用错了(司海龙)
    “卧薪尝胆”的文化解读(赵晋全)
    “名岂文章著,官应老病休”句解(陆精康)
    社·社日·社戏(陈新)
    “三驱”考释(史复明)
    高中语文课本文言文教材注音指误(高峰)
    倾听读者的声音(温泽远)
    [特稿]
    2004年语文教育研究动态综述
    [论坛]
    这样教,似乎也“错了”,“偏了”——与徐江副教授商榷(何方)
    《对议论文中“论据”的若干思考》的思考(周自厚)
    思辨质疑不等于随便否定(陈鉴霖)
    从沈从文先生教作文谈起(朱敏敏)
    [教学]
    住宅何以“高尚”(梁浩)
    口语交际的课程内容及活动设计(下)(王荣生)
    《师说》教案设计(魏小娜)
    阅读并快乐着——《百合花》教学案例(丁蕾)
    在碰撞中体会崇高(张弛)
    《陈情表》的两处确诂(周阿根)
    人文性和幽默感从何而来——《从百草园到三味书屋》解读(孙绍振)
    换一换解读方法——《我的空中楼阁》艺术的哲学分析(徐江)
    谦词十族(刘克宝)
    《语文通论》自序(郭绍虞)
    不及格还是优秀:一篇作文的命运(程少堂)
    中学写作训练方案跨文化比较(赵年秀)
    作文课,请给我一个真实的理由(许燕)
    《语文学习》封面

    主管单位:上海世纪出版股份有限公司

    主办单位:上海教育出版社

    主  编:包南麟

    地  址:上海永福路123号

    邮政编码:200031

    电  话:021-64373598

    电子邮件:sephywxx@seph.com.cn

    国际标准刊号:issn 1001-8468

    国内统一刊号:cn 31-1070/h

    邮发代号:4-253

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2