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  • 历史经验与现代生活的融合——从《美国语文》教材引发的思考
  • 其实,谁也没有否定语文学科必须教语言文字,必须培养学生语言文字应用的能力,只是阐明应结合语言文字的学习与训练,适时地有机地渗透情感、道德、价值观以及做人道理的培养,把二者融为一体,提升语文素养,提升精神素质。中华民族文化中的琼浆、醍醐对成长中的青少年学生而言,是精神世界立‘根’树“魂”的根本,立民族精神根,树爱我中华魂。我们语文学科教学常在历史与现实、读与写、积累与应用、基础与拓展、课堂与社会等等之间徘徊,找不到恰当的结合点。讲基础,一抓就“死”;想拓展,一放就“空”。
  • 充实和深化语言教学
  • 语言教学在语文教育中的重要地位是人所共知的.然而与此相对照的却是我们的认识更多地停留在思想观念的宏观层面。而在用于指导教学实践的教学策略和教学方法层面,我们的研究还相当薄弱。翻看近10年的有关教学论文。基本上没有超越多读多背、自读自悟的中国传统教学法和诸如“巧用修辞”“炼字炼句”“修饰句式”等修辞学分析方法。以上当然是有效的语言教学策略和方法,但10年来只有这些成果,
  • 重视对文言文文本的记诵
  • “草盛豆苗稀”是当前文言文课程内容现状的生动写照。一方面,文言文教学中实际发挥作用的“课程内容”几乎等同于古汉语知识体系。从根本上导致文言文教学的“机械串讲”(这样的课程内容不这样讲又怎样讲?);另一方面,由于旧的教学模式作怪,由来已久的“题解、作者介绍、结构分析、中心思想、写作特点”教学模式“阴魂不散”,
  • 质疑文言文“无标点”教学——兼与陈隆升老师商榷
  • 如何学习文言文,教育界历来有两种意见:一种是偏重于多读,辅以文言的词汇语法知识;另一种是以文言的词汇语法知识为纲,以纲统读。最近,浙江宁波市郑州中学陈隆升老师在《语文学习》2004年第10期上发表的《文言文“无标点”教学的现代阐释》一文中又提出了一种新的教学方法,即文言文“无标点”教学。
  • 课改需要爱读书的教师
  • 去年,我在一次培训会上谈到教师的专业发展,提到教师要抓紧时间多读点书。会后有位教师走上来,随意地说:“麻烦你给我开个书单,我要读点书。”——如果是学生这样说话,我会告诉他不得体;一位教师,特别是一位语文教师问出这样的问题,则让我不知如何是好。我看她不过三十岁,就问:“你最想读什么书?你感到缺什么?”她说,她也不知道缺什么,
  • 我很想念他们
  • 今年接下高三政治班,闹了点小误会。“文”科班嘛.我喜滋滋认作知音,结果教得他们云里雾里。三年级第一学期的教材显然也有同样的误会,在全班没一个读过《水浒》的情况下,就把《“景阳冈武松打虎”会评》——“会评”——摆在了他们面前;岂不知到了高三,《水浒》就只剩下了——“作者施耐庵,元末明初……”
  • 语文教师教学内容选择的现状调查及分析
  • “案例·语文课程建设”专栏,在众多专家和教师的参与下,发表了一系列理论探讨文章和教学课例,对语文课程与教学改革起到了积极的推动作用,也赢得了广大教师的好评。专栏在2005年继续开设。专栏的关注点是语文课程与教学内容建设,由“论坛”和“案例分析”两个互补的板块构成。“论坛”的话题,侧重在以下三个方面:(一)语文知识的新进展;(二)语文教学内容的选择与创生;(三)语文教师的专业知识发展。“案例分析”与话题或配合或互补,侧重在教学内容方面。包括教案、教例分析和教学设计。我们热诚欢迎广大语文教师踊跃投稿,从课程实施的角度积极参与语文课程建设,让大家一起来分享您的宝贵经验。栏目特约主持入简介:王荣生,教授,博士,宁波大学课程与教学研究所所长。出版《语文科课程论基础》《新课标与“语文教学内容’》《语言知识新视点》《口语交际课例剖析与教案研制》等多部著作。总主编《21世纪专题教程·语文系列》和《新课程教例与教案研究丛书》。
  • 语文课程中的思维教学初探
  • 本文结合我们在课程内容建设和教材设计呈现上的具体实践,讨论语文课程中的思维教学问题。
  • 轻松一下
  • 与经典的一次亲密接触——《迢迢牵牛星》教学案例
  • 作为中国传统文化的重要组成部分,古代诗词以其典雅精致、言简意丰而流芳干古,成为传统文化中的经典。1999年2月,江泽民主席在会见“唐宋名篇音乐朗诵会”演创人员时指出:“中国的古典诗词博大精深,有很多传世佳作,它们内涵深刻,意存高远。也包含很多哲理。学一点古典诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想,增加民族自信心和自豪感。”
  • 给林黛玉做一回导游
  • 《林黛玉进贾府》以林黛玉的行踪为线索,通过她的目见耳闻,第一次全方位地展现了贾府的典型环境和典型人物,从而让我们具体感受了小说的情节、人物和环境。偌大一个贾府,众多的亭台楼阁、假山花园、曲径幽廊、翠竹绿水……不正是一处绝美的风景胜地吗?黛玉首次来自己的外婆家,可谓是“荣国府中行,如在镜中游”。同学们,老师有一个设想,
  • “狗彘食人食而不知检”语义探究
  • 《寡人之于国也》:“狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发。”句中“检”“发”二字的确切含义。自古及今,存在两种完全不同的解释。
  • 既雕既琢,复归于朴——《世间最美的坟墓》教学札记
  • 本以为这篇文章很容易教,只要扣住“朴素”二字便可大功告成。然而当我仔细阅读课文时,却发现其中有很多疑点没有解决,有很多东西远不是那么容易理解的。于是便反复阅读、理解字里行间茨威格要表达的情绪,再由此拓展去查阅有关托尔斯泰和茨威格的资料,这才渐渐解开了某些词语背后的谜。
  • “朱颜”到底作何解
  • “雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”(李煜《虞美人》)人教版课本对“朱颜”一词的注释为:“朱颜,红颜,少女的代称,这里指南唐旧日的宫女。”此注解欠妥。
  • 说“焉”
  • 人民教育出版社全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)《语文》第一册《劝学》:“积土成山,风雨兴焉。”
  • 读《石钟山记》小札
  • 一、双线交错并进、由分而合的总体思路依据文意,对作者的行文思路,可整理并图示如下:
  • 略谈座次尊卑
  • 向学生讲授古代座次尊卑礼仪的知识,免不了要涉及如下几种实例——
  • 一首诗的故乡
  • 这首诗指的是1973年我写的《悼念一棵枫树》。每首诗应该都有自己的故乡,这个命题我以为是能够成立的。但是我的大部分诗却很难找到它们的出生地,它们是一簇忽明忽暗的小火花,是一阵夹带砂粒的风,是一个遥远的彩色的图像,是无人安葬的孤魂,是梦游者面前的一束白光,是一个嗥叫的厉鬼,是一羽升天的翅膀。寂寞和孤独有故乡吗?在哪里?希望的故乡又在何方?我们只能说,
  • 先飞起来再读诗——“中外短诗五首”解读
  • “诗无达诂”.对诗歌的解读从来都无法达到圆满。而在中学语文课堂上教授诗歌,对广大语文教师而言.就意味着一种挑战。在诗歌教学中,引进先进的批评理念,挖掘诗歌丰富的情感和意象内涵,使中学生初窥诗歌殿堂的门径,培养其初步的诗歌鉴赏能力,是语文教学无法回避的任务。然而就目前的情况看,在“诗歌学术大大滞后于创作,而中学的教材又大大落后于学术”的背景下,因袭一直以来的诗教传统,则中学的诗歌教学很可能无法摆脱“大大落后于学术”、当然也就“大大滞后于创作”的窠臼。为此,本刊特别约请了当代著名诗人徐敬亚以及著名诗歌评论家耿占春,以《中外短诗五首》(入教版高中课标教材第一册)为的进行解剖,希望能够通过他们对五首短诗的解读,为广大语文教师带来新鲜的诗歌鉴赏和批评理念,从而为实际的语文教学提供一定的帮助。
  • 青春期写作的几种样式——读“中外短诗五首”
  • 有些诗本来就很简单,不需要过度阐释。这些作品的解释空间不是很大,如果非要把它们当作深刻复杂的经典来解读,反而把它们的面目弄模糊了。应该给诗篇一个符合其内涵的分析,许多情况下人们会给予“著名”作品以过度阐释。这几首诗歌都显现了某些青春期写作的心理特征。有热情、自负、爱与迷惑,然而其经验并不复杂。它们表达的经验都相应比较单纯。
  • 语文之间“通同之共轨”
  • 本文选自复旦大学语言研究室所编的《陈望道语文论集》(上海教育出版社1997年12月版),原文发表于1935年6月《太太白》第二卷第六期,发表时署名“南山”。这篇文章是对当时一本教科书的评论,文章不长,但提出的问题很意思,对今天的中学文言文教学实践仍不无启示。陈先生认为这是一本“有问题的书”,他对语、文的“通同之共轨”,实际即是将文言词语和白话词语“互翻”。编者示例的目的是“务使学生对于某学某用获一明确之概念”,说穿了是想让学生走近路,了解文言词汇的规律,达到举一反三、更快地学会文言的目的。陈先生认为这样做效果并不见得好。笔者近年来读过不少这类“有问题的书”,它们大多脱离了文章内容、篇章和措意,大讲“字法”“名法”“用法”。例如《孔雀东南飞》里一个“相”字有“十九种用法”《醉翁亭记》里一个“其”字有“XX个”不同的意思,有时一个“于”,偏要列出八九个不同的例句,其实一分类,不过是三个意思。更要命的是,这些例句往往不注明出处,还要学生硬记,能记住吗?
  • 上海高考作文命题二十年巡礼
  • 语文高考,作文题分量最重,分值最高,最受社会关注。试题出台,媒体炒作,舆论纷纷,学界争议,余波难以平息。这并不奇怪。作文能力是学生生活视野、思想水平、知识积累、写作技巧等多方面因素的综合,换言之,是学生语文能力的全面体现,而作文命题则能直接引发或限制学生作文能力的发挥。
  • 具体厚质的语言怎么表述
  • 写作教学中,笔者发现学生作文中写不出具体而厚质的语言,这是作文写不好的重要原因之一。这里说的具体,应该没有争议;这里说的“厚质”,是指提高语言的质地厚度。质地太薄的语言,就显得太肤浅,过于简单.缺乏语言的魅力,这种语言组成的文章自然达不到一定的要求,当然也不会有生命力。“厚质”,这是笔者提出的一个概念,不一定恰当,但旨在说明写作教学中要指导学生将文章写得具体一些,而且质地厚一些。
  • 高考优卷:“平淡朴素”应有一席之地
  • 2004年高考,湖北的作文以“买镜”为话题。一考生写《友人如镜》,全文如下:
  • 从一篇作文谈细节的“双重性”——浅析颜磊的《紧张的15分钟》
  • 真实鲜活的细节,有时会“救活”一篇作文。但,稍有失真的细节,却会削弱文章的可信度和感染力。细节就像双刃剑,有它的“双重性”。
  • 2004年厦门市中考优秀作文选登
  • 生活是丰富多彩的,只有写出自己的、真实的,才是具有个性的。这篇作文,虽然只是平实地叙述,但由于作者感情真挚朴素,对弟弟充满一片爱心,写出了自己对生活独有的感受,因此,具有鲜明的个性。以情感人。
  • 高考“句式仿用题”应试病例诊断
  • “句式仿用”在高考语文试题中出现的频率非常高。它主要考查学生理解语言、运用语言的能力和想象能力.以及认识事物的能力。
  • 从语法术语泛用看修辞的知识型趋向
  • 50年前吕叔湘、朱德熙先生在《语法修辞讲话》中说:“要讲语法,就离不开一些术语。术语是一般人最讨厌的,可是事实上少它不了。”(中国青年出版社,1979年版)今天情况发生了很大变化。当年令人望而生畏的专业性语法术语竟成了人们乐于使用的语用材料,屡屡出现于媒体报道与人们的日常交流中。如《农民日报》2003年4月23日的评论《“非典”冲击官本位》中的话:
  • 网名漫谈
  • 互联网是一个社会,个人在互联网上以网名的符号被承认。网络给人们提供了自由、随意命名(网名)的条件。在互联网这个“精神家园”里,可谓海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,网名因而个性纷呈,千姿百态,构筑了一道亮丽的“网景”。
  • 传统与创新并重 心灵共成长同辉——2005年上海春考语文卷命题意图
  • 2005年春考语文上海卷的命题工作体现了基本稳定中变化出新的总体思路。命题组从春季考生的实际出发,重在测试语文阅读、写作的各项基本能力。试卷格局基本稳定,题量适中,坡度合理,部分题目的设计有所创新。
  • 2005年上海市普通高等学校春季招生考试语文试题
  • 《语文教学通讯》(初中刊)2004年12期——李海林《网络技术与语文教学的整合》
  • 李海林《网络技术与语文教学的整合》一文认为现代信息技术与语文教学整合的重点是语文网络教学,相对于多媒体,网络对语文教学的影响是全方位的。文章第一部分指出了网络对语文教学的作用:一是资源共享,包括“学校信息”和“社会信息”两种资源类型;二是充分实现自主学习,自主学习的本质是个人化学习,
  • 《中学语文教学》2004年第11期——搭乘信息技术的快车,前进!
  • 现代信息技术与语文教学的整合显然是当今语文教学面临的一个重要课题。如何更好地利用信息技术提高语文教学的效果?2004年第11期的《中学语文教学》选登了一组题为“搭乘信息技术的快车.前进!”的文章,讨论这一当今语文教学所无法回避的问题。中国教育学会中学语文教学委员会现代教育技术专题研究组在《关于信息技术在语文教学中应用的意见》一文中指出,
  • 《全球教育展望》2004年第11期——姜美玲、王赛凤《理解教师实践性知识》,孟宪乐《实践知识:当代教师专业化新的知识基础》
  • 教师的实践知识是近年来教育教学界关注的焦点问题。2004年第11期的《全球教育展望》刊登了姜美玲、王赛凤《理解教师实践性知识》和孟宪乐《实践知识:当代教师专业化新的知识基础》两篇文章。前者初步探讨了实践性知识的内涵,认为教师实践性知识是教师作为实践者在具体教育情境里发现和洞察自身的实践和经验的意蕴的活动,它具有实践性、个人性、
  • 学生:对各种“狂人”有兴趣,对《狂人日记》兴趣不高
  • ——这是上海师大附中语文教师余党绪总结目前学生阅读现状后说的话。看来经典教学要尊重学生的兴趣。但也不能迁就学生的兴趣。
  • “循循善诱”成杀手?
  • ——在大多数人的词典里,“循循善诱”从来都不是一个贬义词.那它何以成了“杀手”?原来在湖北宜都周远喜老师看来,课堂上教师高度控制的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同,难以激起学生质疑问难的兴趣和意识。教师那“不无启发”的循循善诱,已经成了“自由思想”的“杀手”。
  • 青灯虽寒佳趣多
  • ——这是作家钟叔河回忆自己八年抗战期间读书的感受。他挑亮三根灯芯.亮度只够读木刻大字本,读《聊斋》《阅微》等书时,微风入室.灯光摇曳.身影投射在墙上,好像书中写到的异物正要扑下来,于是“心惴惴焉”。难怪他今天回忆往事.还觉得“青灯有味”。
  • 也说“泉香而酒洌”
  • 刘瑞孙先生在《“泉香而酒洌”释》一文中写道:“有人……把‘泉香而酒洌’看成互文,理解为:泉是香、洌的,酒也是香、洌的。但这种理解,仍然没法令人满意,因为说酒香而冽是可以的.说泉洌也是可以的,而说泉香毕竟有违事实。”(详见《语文学习》2004年第10期)由此,我们当不难看出:如果“泉香”之说也能成立的话,刘先生是可以接受“泉香而酒冽”为互文这种看法的。
  • 青春不等于文学
  • ——“青春拥有许多权利,文学梦是其中之一。但是,我不得不说.青春与文学是两回事。”面对一些青春写手要么“时尚”、要么“装酷”.然而总体给人感觉空洞、虚假而雷同的文字.作家周国平如是说。他认为,“今日的批评家制造出了青春文学”,高“真正能成大器的必是那些跳出了这个范畴的人,他们不以别的青春写手为对手,而是
  • 高考作文:面临“大革命”
  • ——“负责任地写作”“表达自己的真情实感”“要有独立的写作思维”……这是新课标、新考试精神对学生作文的要求。国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺透露说:2005年高考作文将在高中语文新课标实施的背景下,面临一场“大革命”;而此前,“20%的考生因为作文写不好而落榜”。
  • 闻鸡起舞
  • 鸡年临近,又到辞旧迎新时。此时此刻,人们脑海中盘算的通常是对未来的憧憬,对新一年生活和工作的美好构想。办刊物一年到头难得喘息的机会,所以对新一年的祝福和设想也要做在前面。
  • 走进徽州
  • 徽州山水秀丽,以拥有黄山、齐云山,新安江(上游)等景区而著称。到过徽州的人,往往喜欢用李白“人行明镜里,鸟度屏风中”的诗句来形容徽州的如画景色。李白与徽州山水有着不解的情缘。歙县城南练江畔的“醉月滩”、黄山圣泉峰下的“醉石”传说中均系诗仙李白游历过的处所。
  • [特稿]
    历史经验与现代生活的融合——从《美国语文》教材引发的思考(于漪)
    [论坛]
    充实和深化语言教学
    重视对文言文文本的记诵(魏小娜)
    质疑文言文“无标点”教学——兼与陈隆升老师商榷(邓政阳)
    课改需要爱读书的教师(吴非)
    我很想念他们(平志君)
    [教学]
    语文教师教学内容选择的现状调查及分析(王荣生 许志先)
    语文课程中的思维教学初探(徐默凡)
    轻松一下
    与经典的一次亲密接触——《迢迢牵牛星》教学案例(顾乐波)
    给林黛玉做一回导游(朱水军)
    “狗彘食人食而不知检”语义探究(陆精康)
    既雕既琢,复归于朴——《世间最美的坟墓》教学札记(黄玉峰)
    “朱颜”到底作何解(周景雨)
    说“焉”(徐莉莉)
    读《石钟山记》小札(徐从根)
    略谈座次尊卑(许锡强)
    一首诗的故乡(牛汉)
    先飞起来再读诗——“中外短诗五首”解读(徐敬亚)
    青春期写作的几种样式——读“中外短诗五首”(耿占春)
    语文之间“通同之共轨”(陈望道)
    上海高考作文命题二十年巡礼(金志浩)
    具体厚质的语言怎么表述(何贤寿)
    高考优卷:“平淡朴素”应有一席之地(石修银)
    从一篇作文谈细节的“双重性”——浅析颜磊的《紧张的15分钟》(柳守忠)
    2004年厦门市中考优秀作文选登(俞发亮)
    高考“句式仿用题”应试病例诊断(蒋红卫)
    从语法术语泛用看修辞的知识型趋向(黄知常)
    网名漫谈(董丽娟)
    [测试]
    传统与创新并重 心灵共成长同辉——2005年上海春考语文卷命题意图(葆蜜)
    2005年上海市普通高等学校春季招生考试语文试题
    《语文教学通讯》(初中刊)2004年12期——李海林《网络技术与语文教学的整合》
    《中学语文教学》2004年第11期——搭乘信息技术的快车,前进!
    《全球教育展望》2004年第11期——姜美玲、王赛凤《理解教师实践性知识》,孟宪乐《实践知识:当代教师专业化新的知识基础》
    学生:对各种“狂人”有兴趣,对《狂人日记》兴趣不高
    “循循善诱”成杀手?
    青灯虽寒佳趣多
    也说“泉香而酒洌”(宋桂奇)
    青春不等于文学
    高考作文:面临“大革命”
    闻鸡起舞(温泽远)

    走进徽州(程自信)
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