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文献检索:
  • 谈“话”说“文”论“语文”
  • 叶圣陶先生曾说:“听说读写四个字中间,说最为基本,说的工夫差不多了,听读写三项就差不多了。”而张中行先生认为:语文教育“所求主要是受教之人学会用笔表情达意”。语文教学究竟应当以听说为主,还是以读写为主,抑或来个折中,提倡听说和读写并重?两位前辈的主张显然不同,在某种程度上甚至可以说是对立的,他们各有各的道理。但仔细分析起来,两种主张又有共同之处,
  • 如何提高课堂提问的有效性?
  • 众所周知,学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的。韦志成先生指出:“从阅读教学的外部功能来说,它统帅语文教学,制约和影响着写作教学、说话教学和听知教学。”“阅读教学是语文教学的重中之重,要中之要。”而语文课堂教学中提问的设计,可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂学习的主体,只有全体学生积极参与、积极动脑思考探索才能有所得。
  • 培养学生生成问题的能力
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新理念,这将使语文课堂教学.特别是学生的学习方式发生巨大的变化。探究,作为一种新的学习方式已被公认能有效地促进学生创新精神和实践能力的提高。“生成—探究”式教学就是建立在新课程理念基础上的一种新实践,它用问题组织教学,但它的问题不是教师精心设计的,而是学生在不断的探究过程中生成的,
  • “左右”还是“前后”?
  • 由原来的2005年率先基本实现现代化,调整为“力争到2010年左右基本实现社会主义现代化”。(《报刊文摘》2004年3月15日)“左右”改为“前后”才对。“左右”用在数字后面表示概数,跟“上下”相同。如“年龄在30左右”“收入2000元左右”。而“前后”则用在表示特定时间的词语之后,指比某一特定时间稍早或稍晚的一段时间,如“国庆节前后”“改革开放前后”。
  • 浅谈语文课堂提问艺术
  • 课堂提问是教学的重要方法之一,是沟通师生教与学的桥梁,是传授知识的有效途径。提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习效率;提问不当,不仅对教学无益,而且会堵塞学生思路,窒息课堂气氛。
  • 假如真的取消高考……
  • 我在《不是爱风尘,又被风尘误》(原载《南方周末》2004年9月16日)一文中提及对高考的看法,有读者对文中“本世纪内能不能消灭高考”一说感到难以接受。其实只要看过全文,应当能明白我的意思。我的观点是:必须让时下的这种高考模式寿终正寝。至少要改造现行的考试模式。但是让我没想到的是,一些读者对这句话特别敏感,立即大加挞伐。其实,即使我有“消灭”的权力或资格,行动的时间还长着呢,不是说“本世纪内”吗?2099年早就与我这辈人无关了。
  • 随感三则
  • 一个人身体不好或免疫功能下降时常会在口腔内出现黄白色的斑点或凹洞,这玩意儿虽无碍观瞻,但会让人奇痛无比、虚火上升、心神不宁、食之不得下咽也。这种在人的皮肤或黏膜组织上的损伤和溃烂,医学上称之为溃疡。我不是医生,我无法准确地阐述溃疡产生的原因或病理,但我常患口腔溃疡,所以我深知其苦,深受其害,深深感到它不是一个好东西。
  • 重塑小说观 建构新图式——《现代小说阅读》编写札记之一
  • 我们的语文课程还是非常重视文学作品的。就拿小说来说吧,不仅鲁迅、老舍、曹雪芹、罗贯中、巴尔扎克、契诃夫、马克·吐温这些中外名家一直是语文书里的座上宾,而且近些年来,卡夫卡的《变形记》、伍尔夫的《墙上的斑点》及余华的《十八岁出门远行》等现代主义的作品也被选进了教材。然而令人遗憾的是,偏向文学教育的效果却不容乐观,像现在社会上就普遍认为,如今的中小学生,
  • “西方现代主义文学单元”教学心得
  • 人教版高中《语文》第五册安排了西方现代主义文学的教学单元,这使许多语文教师处于一种尴尬的境地。首先从学生来看,一方面他们对西方社会的人文背景缺乏感性的认识,对西方现代派文学作品的表现手法和叙述方式更是陌生;另一方面,进入高三后,学生要应付大量的专项基础训练,课时紧张,性情浮躁,难以对这些篇幅较长而且艰涩难懂的课文产生浓厚的兴趣。其次从教师来说,
  • “失常”的陈最良
  • 春香“闹”学,趣味横生,波澜迭起,到了高潮春香竟毫不客气地缴了陈最良的械,抢荆条投地,让人拍案叫绝。春香的青春率真、大胆泼辣与陈最良的笨拙迂腐形成鲜明对比,师生饶有兴趣地赏析着《闺塾》。这时有位学生提出异议,认为陈最良这个人物有点儿失常.不可信。我微笑着示意他讲具体些。
  • 小启
  • 由“茶水话”引出的
  • 又是一个连堂.上节课以2004年高考优秀作文为例讲了标题的写作.这节课的内容是文章的语言描写。刚说完开场白,思路被打断了。
  • 《山中与裴迪秀才书》备课参考
  • 书信是人们交流思想感情,传递世事消息的工具。我国古代许多精彩书信,尤其是名家向亲友言事达情的短札,在文学上的鉴赏价值,远远超过其实用价值。唐代著名诗人王维写给友人的《山中与裴迪秀才书》,便是一篇写秦川胜景,悟雅志深趣的短札佳作。
  • 撼人灵魂的《大团圆》——读《阿Q传·大团圆》
  • 《阿Q正传·大团圆》,是对传统的被历代文人称颂不已的“大团圆”骗局本质的大暴露,是对阶级社会黑暗政治的大曝光,“大团圆”就是在好听的名目下掩盖着的一幕血淋淋的悲剧。《大团圆》是麻木灵魂的大示众。阿Q的“精神胜利法”在《大团圆》里达到了极致,鲁迅对“大团圆”的讽刺和揭露也达到了极致。
  • 小伙计“成全”了《孔乙己》
  • 鲁迅先生著名的短篇小说《孔乙己》是用第一人称“我”的口吻叙述的,“我”即是小说中的人物之一——成亨酒店里的“小伙计”。这是读者们不争的“共识”。但却很少有人进一步探究:选择小伙计作为叙述者对这篇小说的成功究竟起到了什么作用?它反映了作者怎样的艺术匠心?下面。将对此作一个肤浅的解析。
  • 《背影》备课札记
  • 传统对《背影》的分析往往比较强调“四写背影”和“三次流泪”,其实深入钻研教材后,我们还会发现:词语的重复在《背影》中颇为频繁,这一点很耐人寻味。
  • 关于《渔翁》诗末联的争执
  • 高中教材《语文》第三册《其他古诗词背诵篇章》选有柳宗元之古诗《渔翁》:
  • 一种罕见的肖像描写
  • 现行中学语文教材(人民教育出版社2001年版。以下简称“教材”)高中第四册中《林黛玉进贾府》一课是从《红楼梦》第三回中节选出来的,课文对王熙凤有这样的肖像描写:“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。”(高中第四册第81页)“教材”对这一描写作了如下解释:丹凤三角眼,“眼角向上微翘,俗称丹凤眼”;柳叶吊梢眉,“形容眉梢斜飞人鬓的样子”。(出处同上)
  • 《蜀道难》并没有表达“热爱祖国河山的感情”
  • 高中《语文》第五册(人教版试验修订本·必修)选了李白的《蜀道难》这首诗。在正文之前的导读中,关于这首诗的主题有这样的说明:这首诗“充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情”。“诗人的浪漫气质”这一点当然毫无疑问,而“热爱祖国河山的感情”这种说法我认为值得商榷。
  • 英雄惜英雄
  • 《鸿门宴》中,樊哙怒闯宴会,项羽不仅没有杀掉他,反而对其礼遇。
  • 七嘴八舌说“然后”
  • “然后”这个普通的词,近些年来竟然大“时”其“髦”,很多人都在七嘴八舌一张口一个“然后”。在谈话类电视节目中,“然后”满天乱飞的现象很普遍。然而琢磨琢磨这些“然后”,大都是用错了的,或者是完全多余的。
  • 人生没有下脚料
  • 我没有想过要当作家。我没有想过要作文为生。我是说,我在上海读中学的时候。那时候,我第一想当的是篮球运动员。酷夏的星期天,我常常一个人翻进一楼的体育教研室,抱起篮球,又从窗口翻出来。然后奔向操场。操场好像被烈日晒化了,晒得什么都化掉了。
  • 游戏国里的看客——读《药》
  • 我们讲到了鲁迅小说中的“看,被看”模式。《孔乙己》《祝福》《阿Q正传》……是一种类型:处于“被看”地位的是一些被侮辱被损害的不幸者,他们的真实的痛苦在“看”的过程中变成了“看客”的娱乐材料:在另一种类型里,处于“被看”地位的,是那些“在寂寞里奔驰的猛士”,中国的改革的“前驱”,鲁迅说,他的任务就是为他们“呐喊几声”,自然也在紧张地关注着他们的命运。
  • 在哪个数字中占六成?
  • “六成儿童和青少年死于‘意外伤害’”,是《报刊文摘》2004年8月25日第1版上的一个标题。
  • 《字与词》自序
  • 我在浙江省各在等学校——旧制四年的中学,五年的师范,新制前三年后三年的初高级中学——教授国文,已二十多年了。这二十多年来,一般中学生国文程度的低落,几已成为无可讳言的事实。四五年前,我曾为浙江省教育厅典试中学毕业会考的国文四次,党得中学毕业生的国文试卷大有一届不如一届之势。论者往往归咎于学制的改革,把四年实剥皮,三年高小的期限,缩短了一年。
  • 台湾近十年高考作文试题发展浅析
  • 台湾省和祖国大陆的国文教学同宗同源,而两岸的考试制度和形式却有很大不同,相应地,高考作文的命题内容和形式也显示出了各自的特性,因此,研究台湾高考作文.对促进大陆高考作文的命题工作也会有所裨益。
  • 谈谈吕叔湘先生对文章的修改
  • 语言学家吕叔湘先生的文章素来是以谨严精确而著称的。因此,他的文章虽历经数十年,文字仍是难以移易。我喜欢吕文,读了不少。对照阅读了先生收在集子里的原已发表在一些报刊上的文章70余篇,近340万字,我只发现了不多的地方未修改,大量的地方都作过改动。在这些修改中,可以看出吕先生严谨的治学态度和对文章精益求精的精神。
  • 警惕学生作文的伪“个性化”倾向
  • 早就有人批评,当下中学生作文消解大于建构,矫情大于内涵,虚空大于真实,夸大大于质朴。在近年来学生所写的一些文章当中,我觉得有两种风潮特别值得我们深思:一是自从出了韩寒后,便感觉学生当中多了许多“愤青”,作文中的“叫骂声”不绝于耳:有哀叹世态的,有“抨击”时事的,有“臭骂”教育抑或其他的……大有“指点江山,激扬文字”的“伟人”姿态。
  • 学生“亚健康文风”扫描
  • “亚健康文风”是怎样的一种文风?我认为有以下几种表现。
  • “老师”与“教师”有别
  • 新华社2004年10月29目的电讯报道衡阳中考泄密案判决的消息,说“衡阳市十七中数学教师王玉清因犯故意泄露国家机密罪被衡阳市珠晖区人民法院一审判处拘役6个月,缓刑1年”.有的报纸在次日刊载时所加的新闻题中却是“泄题老师被判拘役6个月”,似乎“教师”与“老师”并无区别。
  • 家园,在我身后
  • 小时候读“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”总觉得费解。明明有家,却偏要说得那般委曲那般迷茫,似乎是为了凑足精品而故作的诗句。每每读起,总是一边摆着一脸不屑的表情,一边安然接受着如避风港般的家的温暖与呵护。长大以后,才稍微体味到诗句中惆怅的味道.以及天涯游子无穷无尽的哀思与愁烦。
  • 母亲的伞使我美丽
  • 从天上落下的水珠,叫作雨;从眼里滴下的水珠.却叫作泪。
  • 《押韵与抒情——小议〈再别康桥)的押韵艺术》指瑕
  • 《语文学习》2004年第2期李志强的《押韵与抒情——小议(再别康桥)的押韵艺术》一文,对《再别康桥》的押韵艺术进行了分析。但是,其中对“韵母”的分析有些错误,现将“表一”中错误的地方抄录于下:
  • 话说“我晕”
  • “我晕”是当今年轻人比较时髦的一种说法,甚至有人“我晕”不离口。但当问其“晕”在何处.却又道不出所以然来。果真是什么都令“我”“晕”吗?通过调查分析,才发现并非如此,主要是“晕”的词义发生变化的缘故。
  • 标点符号特殊用法三题
  • 标点符号是辅助文字记录语言的符号.是书面语的有机组成部分,用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。2004年高考恢复对该知识点的考查.对于纠正轻视标点符号运用的倾向,促进书面语的规范化,有着重要意义。
  • 从“有点小尴尬”谈起
  • 2003年10月25日《大河报》的一则消息中有这么一句话:“昨天,对于参加城运会的河南四个城市的代表团来说,又是平静的一天,没有一块奖牌入账,有点小尴尬。”
  • 读故事,解词义
  • 有些词语,我们经常使用,却往往不明白它们的由来。其实,这些词语常常包含着十分有趣的故事。
  • 撷谈语文开放性试题
  • 自从2000年国家教育部明确提出“应设计一些开放性试题,鼓励学生有自己的见解”(《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》)以来,全国各地的中考试卷都设计了一些开放性试题。随着新课改的不断推进,开放性试题不仅在中考试卷中不断加大比例,同时也介入了全国高考试卷,而且愈来愈呈现出强劲的发展势头。
  • 《教育科学研究》2005年第1期 高凌飚、黄韶斌《谈高中模块课程的教学》
  • “模块课程”是新高中课程结构的基本单元。高凌飚、黄韶斌《谈高中模块课程的教学》一文对“模块课程”的来源、特点、意义、评价等问题作了阐述,着重探讨了“模块”形式的采用对于教学的影响:一、由于模块之间不存在严格的衔接逻辑,“模块课程”改变了传统课程通过知识线索使学生的学习得以相互衔接的方法,要求建立以学生能力的发展来衔接学习、
  • 《人民教育》2005年第1期 《儿童文学视野下的语文教育》
  • 今年第1期的《人民教育》围绕“儿童文学视野下的语文教育”这个话题展开了深入细致的讨论。文章认为.语文教育对人性和普通人情感的漠视,很重要的一个原因是缺少一份儿童文学的情怀。首先,中小学语文教材中缺少充满趣味、同情心和人性丰满的优秀儿童文学作品。教材选文缺乏温情,许多所谓的经典.不管是内容还是情感,都与学生离得很远。其次,对作品的解读缺乏儿童文学的视角,
  • 《华东师范大学学报(教科版)》2004年第4期(季刊) 杨四耕《教学理解与人文化成——教学诠释学研究》
  • 从根本上说,教学是一种理解活动。杨四耕《教学理解与人文化成——教学诠释学研究》一文从诠释学的角度揭示了教学理解的本质和意义。作者认为,在终极意义上,教学理解就是教学主体对自身生命意义的澄明,这种澄明最终指向教学主体的自我超越与文化生成。这意味着教学理解具有双重含义:教学主体对教学事象的理解和教学主体的自我理解。两者互为条件,教学主体对自己的活动方式、
  • 《外国中小学教学》2005年第2期 杨伟《试论面向个体的教科书》
  • 教科书是教学和学习不可或缺的重要平台。杨伟《试论面向个体的教科书》一文指出,在信息技术的支持下,教科书的出版产生了新的视角,那就是把教科书区分为面向群体的教科书和面向个体的教科书两个维度。面向个体的教科书的设计和制作为个性化的课程提供了物质支持,为学生提供了更多的选择教科书的机会。文章从教科书所服务的对象范围、教科书设计与制作之前的评估、
  • 《课程·教材·教法)2005年第1期 陶本一《谈谈作文教学中的两个问题》
  • 陶本一《谈谈作文教学中的两个问题》一文提出了当前中小学作文教学中被忽视的两个问题。一是学生在写作中缺乏对象意识。许多学生在作文时并没有把它当作一种人与人之间交流思想、传达情感的活动方式,而只感到是在完成老师布置的一项作业,毫无兴趣,敷衍了事。作者认为要改变这种状况,最好是让学生面对真实的交流对象,把同学、朋友、老师、父母等当作自己的读者群,
  • 作文课“生活化”,如何?
  • 语文报刊上介绍的作文指导案例,大多玄而又玄,不敢说都有虚假拔高的成分,但至少只能是重点学校重点班级的例子,普通学校普通班级是想学也学不来的。至于那些选登的学生优秀作文,有多少水分,代表了多少学生的水平,一线的语文教师大概也都心知肚明。事实情况是,作文指导花了很多力气,写作仍然成了“令大多数学生头痛的事”。症结何在?许燕先生编译的《自发性写作》一文指出,
  • 声音·反馈
  • 饶过孩子们吧!中学语文课本上的弥天大谎,我不做善良的人,封建专制主义思想幽灵的垂死挣扎,学一些与“有用”无关的东西。
  • 充实之谓美
  • 就文章而言,其内容的丰富和饱满应该是读者和作者双方面的要求:作者要尽可能地把文章写得丰富和饱满,而读者则应调动自己的储备,发现文章的丰富和饱满。
  • 从文让人——谒沈从文先生墓
  • 多少年了.总有一个强烈的向往。那就是去沈从文的边城。小小的边城孕育了沈从文、熊希龄、黄永玉等寸比名人。边城风凰像一块磁铁久久地吸引着我们.但直到今年夏天我们才有缘去朝拜心仪已久的圣地。
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    《蜀道难》并没有表达“热爱祖国河山的感情”(狄国虎)
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    从文让人——谒沈从文先生墓(黎明 丁昌华)
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