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  • 课程改革与语文高考——“2005文化神州语文教育论坛”综述
  • 2005年3月26日-27日。以“课程改革与语文高考”为主题的“2005文化神州语文教育论坛”在沪举行。此次会议由北京大学、北京师范大学等十多所高校的语文教育研究所(中心)联合发起,由华东师范大学语文教育研究中心承办。参加本次论坛的有来自北京大学、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、华南师范大学、福建师范大学等十余所高校的代表,来自山东、海南和广东等实验区的代表,上海教育考试院的代表以及新闻出版单位的代表。论坛本着自由、宽松、高效、务实的原则,摒弃一切繁文缛节,直接切入主题,提出了很多建设性意见。
  • 语文教育的自我放逐(上)——评当前语文教育改革中的几种倾向
  • 语文新课标最大的贡献是广泛引进了现代阅读理论、写作理论和教学理论,这是对语文教育的一次大解放、大促进。进入21世纪,语文教育呈现出一种生气勃勃的崭新面貌.在阅读教学方法、写作教学理念和口语交际教学目标上都有重大突破。应该说,成绩是主要的。但是,也应该承认,在当前的语文教育改革中出现了一些值得注意的倾向,这些倾向是错误解读《语文课程标准》的产物,
  • 由语言之径,入文学之堂奥——文言文教学摭谈
  • 钱梦龙先生撰写于1997年的《文言文教学改革刍议》,是探讨文言文教学出路的一篇很重要的文章。钱先生指出:“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之日:有‘言’而无‘文’。”“文言文首先是‘文’,而不是文言词句的任意堆砌。”在基本上还是“工具说”一统天下的时期,钱先生的这番话,显然是一针见血、切中时弊的。可是,在时隔六年——“人文性”已作为语文课程的性质写进《课程标准》,
  • 是“用教材教”还是“教教材”——从选文的作用看
  • 是“教教材”还是“用教材教”?这不是一个可以简单回答的问题。如何认识这个问题.应该从语文课本中的重要组成部分——选文的作用说起。选文一旦进入语文教材,除了具备它们原有的文本价值之外.还具备了新的价值,即选文的教学价值。选文的教学价值体现在教学过程中教师和学生对选文的处理上。
  • 既动口,也动手
  • 我们中国,肯认真做点事的人其实并不多,炒作,开骂,押宝,用人血馒头祭自家店铺开张,比比皆是。如今生产不如经商,经商不如玩空手道;装神弄鬼,各有各的招数。精英的汗血,每每耗灭在庸人的唾沫之中,所谓“我搞不过你我烦死你、拖死你,直到你不得不认真地看我一眼”,——这是屡战屡胜的泼皮牛二战术。
  • 经典,人生永远的风景
  • 经典是时间淘洗后留存的精品,它们是人性的画像,是人性的注解。在转瞬即变的时空里.在人生无以反复的过程中,经典是打败了时间的文字、声音和表情。那些坦诚的语句,无畏的呐喊,对人类精神的思考,唤醒了我们曾经的期望,鼓起了现在的勇气,让我们不再虚空浮华,怀疑未来。
  • “多多”多多
  • 目前,“优势多多、机会多多、好处多多、朋友多多、色彩多多、钞票多多、开心多多、联想多多、遗憾多多、因难多多、忌讳多多、失望多多、问题多多、隐患多多、是非多多、弊病多多、陷阱多多”等说法耳熟能详。据《合肥晚报》2004年1月22日报道,当地某商场新开张.促销宣传中一口气连续用了四个“多多”:“优惠多多、让利多多、惊喜多多、满意多多”。可见,现在各种媒体以及口语中.用作谓语的“多多”确实多多。
  • 浅谈对联的张挂方式及相关对联知识
  • 不难看出,这副对联挂倒了。
  • 文学教学的三重天——“美”的积累、“美”在此处、“美”的发现
  • 文学作品的教学,首要的和根本的就是要引导学生感悟、把握、领会优秀读物的“秘妙”。从审美的角度,“秘妙”称之为“美”。那么,阅读教学的目标、内容.一个主要的方面就是“美”的积累、“美”在此处、“美”的发现。
  • 《当代诗歌三首》教后整理
  • 1.了解诗歌选择的“意”“象”,通过诗歌“意象”的取舍来探讨诗歌的主题。
  • 花开两朵 各表一枝——《读(伊索寓言)》差异性教学案例
  • 背景:2004年我校高三年级暑期进行了重新编班,我教一个生物班和一个综合班,两个班的层次差距较大。生物班的学生大多是年级优秀学生,他们学习积极主动;综合班学生学习主动性和积极性不足.课堂秩序较差。刚上两个班的时候.我基本是同一教学进度,相同教学内容.相同教学方法。结果生物班的教学效率很高,而综合班学生几乎不听我的课,
  • 兴旺的“虫族”
  • 翻开近几年的报章杂志或者打开电视,不经意间就会看到或听到一些“-虫”词语。
  • 试看《社戏》众生相
  • 语文教学本身就是一个发现美、认识美并享受美的过程,所以在教学一些重点篇目时,我一直以引领学生在熟悉处见到新的风景为我的教学追求。
  • 魏徵的“徵”能简化吗?
  • 在《谏太宗十思疏》的起始课上,我刚板书完课题和作者,一位学生提出了疑问:“老师,魏徵的‘徵’可以写成‘征’吗?为什么书上和你都还是写繁体字呢?”
  • 轮扁说的是这个意思吗?——论邓拓《不要秘诀的秘诀》的一处缺憾
  • 新版高中语文新教材(华东师大版)二年级第二学期阅读部分选入了邓拓先生的《不要秘诀的秘诀》。原文出自于杂文集《燕山夜话》。这是一篇谈论读书方法的杂文。作者才华横溢,知识渊博,援引了不少古人读书的心得,借以表明读书需要坚持不懈,要读活书,读书要联系实际运用,以及读书应当不求甚解,应当用批判的眼光读书等读书方法。但这些方法都算不上什么“秘诀”,
  • 《荔枝图序》中的比喻与比较
  • 自居易在《荔枝图序》中用这些优美工整的句子来形容荔枝:“形如伞盖,叶如桂,华如橘,色如丹,簇如葡萄,核如枇杷,壳如红缯,膜如紫绡,瓤如冰雪,浆如醴酪。”每个句子中都有“如”字。吴小如先生认为这些句子都用了比喻,他说:“他(指自居易)一连打了十个比方……我们读后立刻从荔枝的色、形、香、味各个方面都有了具体感受。”(出自《古文精读举隅》)吴先生是古典文学研究的权威,
  • 备课札记二则
  • 讲授孙中山先生的《<黄花冈七十二烈士事略>序》(原本编入高中语文必修课本第5册,现编入高中语文读本第3册),常见人用“革命尚未成功,同志仍须努力”来归纳其第三段的语意。并加说明:这是“总理遗嘱”中的名言。至于作文教学,则操此说法者简直数不胜数。
  • 为王熙风之虚伪举证
  • 《语文学习》2004年第5期《王熙凤没有那么坏》一文.将王熙凤说成“一位热情大方、活泼能干、年轻美貌的少妇形象”,说她是林黛玉的“坦率直爽”“真诚相待”的“好嫂子”,作者顾银乔认为在《林黛玉进贾府》中“确实找不出王熙凤虚伪贪婪、刁钻狡黠,善于玩弄权术和奸诈、冷酷、阴毒的论据来”。
  • “奏瑟”弄非“殚瑟”
  • 高中语文第六册《廉颇蔺相如列传》中有这样的一句话:“秦王饮酒酣,曰:‘寡人窃闻赵王好音,请奏瑟。‘”教材对“奏瑟”两字作了这样的注释:“奏瑟,弹瑟。”笔者认为这样的注释有值得商榷之处。
  • 《皇帝的新装》母本探源
  • 《皇帝的新装》是19世纪丹麦儿童文学作家汉斯.克里斯蒂安·安徒生创作的童话名篇。关于这篇童话的取材,一般都认为14世纪西班牙作家胡安·曼纽埃尔所搜集的民间童话故事《织布骗子和国王的故事》(又译《赤身裸体的国王》)是其母本。《织布骗子和国王的故事》大致内容为:有三个自称为高等织布师的骗子去见国王,说可以织出一种美丽无比但私生子看不见的布。
  • 《花宋眠》解析
  • 川端康成的《花未眠》主要探讨的是如何感受自然美的问题。
  • 一条节外生枝的注释
  • 韩愈《祭十二郎文》:“吾少孤,及长,不省所怙,惟兄嫂是依。”何谓“孤”?《说文·子部》:“孤,无父也。”《玉篇·子部》:“孤,少无父也。”《春秋繁露.治水五行》“存幼孤”凌曙注:“少而无父者谓之孤。”何谓“不省所怙”?《诗·小雅·蓼莪》:“无父何怙,无母何恃。”故丧父称“失怙”,丧母称“失恃”。韩文明言“孤”、失“怙”,并无一言道及失“恃”,
  • 《演示之中见破绽》质疑——兼与宋桂奇先生商榷
  • 2005年第2期《语文学习》宋桂奇先生发表《演示之中见破绽》一文,认为高中语文第四册鲁迅名篇《药》中有一处“表述不严密,不合情理”,对于宋先生这一观点,我不敢苟同。
  • 为“莫明其妙”正名
  • 许多中小学教师教授“莫名其妙”一词时。会反复告诫学生。“名”是“名字”的“名”,“说出“形容”为……命名”之意,而不是“明白”的“明”。但是,果真只有此“莫名其妙”,而无彼“莫明其妙”吗?
  • 说说《启示》
  • 《启示》这篇散文是在上个世纪80年代初写的。那时,我在厦门居住和工作。我在鼓浪屿住了八年.可以说是日夜与大海和浪花做伴。由于这个得天独厚的条件,我得以常常亲近大海,常常在海边散步流连,在海边休息或者思考。我的不少文章都是在海边酝酿和构思的。《启示》也是那个时期的产物。
  • “你们不是学生,你们怎么知道真正的学情?”
  • “听课”,是语文教育工作者的一门“必修课”。一线教师通过“听课”,可以检查自己在教学理念、教学设计、教学实施等方面存在的问题,与授课教师互补长短;语文研究工作者则可以通过“听课”获取大量的第一手材料。从而为自己的理论研究找到着力的方向和立论的根据。一句话,“听课”很重要。为此,本刊新开设“听课”栏目,对某一堂课或课堂片断进行教学评价:以所听的某节课为写作起点,对执教者的某个教学环节处理或教学思路发表看法——可以是教学思想层面的,也可以是教学方法层面的;可以肯定赞扬,也可以质疑批评。欢迎广大读者踊跃来稿。
  • 忏悔从怀念小狗开始-巴金《小狗包弟》分析
  • 写下这篇文章的题目,我是想说明这篇文章在《随想录》里的重要意义。《随想录》是作家巴金晚年的代表作,也是当代思想史和文学史上一部里程碑式的作品。《随想录》以自我忏悔的形式,反思刚刚过去的“文化大革命”运动的惨痛教训。探讨在这个全民族的灾难浩劫中个人与群众暴力、个人与极“左”路线之间的关系,提醒人们要警惕“文革”的再次出现。
  • 白话文教授问题
  • “五四”时期,建立了国语课程,白话文进入了教材,于是遇到了一个如何教学白文的问题。相对于文言文,白话确实难教,文章通俗易晓,学生一看就懂,不需教师仔细讲解,口语与书面语一致的文章,既不易记通也不必背诵。当时的不少国文教师为此感到困惑。于是就有了20世纪20年代初关于“白话文教授”的探讨。
  • “老师的丈夫”叫什么?
  • 在现代汉语中,表达“自己老师的妻子”这一语义的词有两个,一个是“师母”,另一个是“师娘”,前者书面语色彩稍浓些,后者更具口语色彩,这里的“老师”是男的。然而,如果老师是女的,表达“自己老师的丈夫”这一语义的词却不存在,学生难以称呼女老师的之夫,或者说,表达“自己老师的丈夫”这一语义的“词”在词汇是一个“空位”。
  • “偏题”与似是而非——评学生作文《寻找出口》
  • 一位高三同学给笔者寄来了他的月考作文《寻找出口》(以下简称《寻》文)和一封信。信中说,月考作文的话题是“心态与人生”。语文老师说他的作文有点偏题,似是而非(只打了个25分),“可我不觉得,麻烦您看一下”。
  • 写作不限于“感悟生活式”——走出作文教学的模式化期待
  • “感悟生活式”曾是笔者积极倡导的一种写作模式,我也把它作为一种写作思维。它的基本构思方式是:通过对自己亲身经历的事件的具体叙述,对熟识或不熟识的人物的细致刻画,对现实生活中诸多现象的真实描写,产生联想、感悟和触发,让作者抒发内心真挚的情感,阐发耐人寻味的道理,表达独特的物外之趣。
  • “闲思·遐想” 类话题作文导写示例
  • 宋儒程颢有诗云:“闲来无事不从容,睡觉东窗日已红。万物静观皆自得,四时佳兴与人同……”现代社会犹如飞速运转的大机器,我们都被绑在上面,没有了个性,也没有了闲暇,尤其是思想的闲暇。“闲思·遐想”就是从忙碌的事务中超拔出来,沆潜安静地想一想问题,以超然的心态,退而省思,摆脱利禄计较和俗世牵累,松弛身心,净化灵魂,陶养性情。
  • 我家三国
  • 我家三口人.真是三国鼎立。爸爸权大势大,身强力壮.有大将风范,我视之为白脸曹操。而妈妈手握财政大权.俨然一盘踞江东的孙权,要想三餐关食,打点牙祭.必须恭敬。而我,便是三国中最仁慈、最软弱的蜀主刘备。可怜我“刘皇叔”文无诸葛亮,武无赵子龙,单枪匹马,光杆司令一个。
  • 课堂
  • 上课的时候.老师不知道为什么歇斯底里地挥舞着他的手臂。我张大嘴打了一个哈欠,不幸被老师发现,他白了我一眼,继续演说。
  • 雨中情思
  • 艾利台风登陆的那天下午.我突然决定要去书店。虽然去书店似乎只是件可有可无的事.再加上外面已经开始下雨。但我不知哪来的固执劲.不顾父亲的反对,拿起伞便冲了出去。
  • 标题中的歧义现象
  • 我们的语言中存在着不少歧义现象,语言学界对此已经作了较为深入的研究。不过,对标题中的歧义现象,人们一般还不够注意。我们在此拈出数例并略作分析。
  • “三章”岂能变成“两章”?——成语“约法三章”辨
  • 据《史记·高祖本纪》载,刘邦入关后曾给“诸县父老豪杰”讲过这样一段话:“父老苦秦苛法久矣,诽谤者族,偶语者弃市。吾与诸侯约:‘先入关者王之。’吾当王关中。与父老约,法三章耳:‘杀人者死,伤人及,盗抵罪。’余悉除去秦法。”意思是,“父老们受秦虐政之苦很久了,批评虐政的人,家族被斩,连两个人私语也被杀头。
  • “大学毕业后出国留学更适宜”?
  • 这是2005年3月11日《家庭教育时报·高招周刊》上一篇文章的标题。这句话令人纳闷:大学毕业后.如果要继续深造,大多数学生选择在国内报考硕士研究生:这本是一条很“适宜”的求学之路.为什么要说“出国留学更适宜”呢?待看完全文.才知道上面的理解是错的。市教委国际交流处有关负责人在回答记者问时说。
  • 王海珊《教与学的有效互动——简析支架式教学》
  • 支架式教学是近年来国外颇为流行的一种教学模式。它在处理“教”与“学”二者之间的关系方面提出了富有创造性的见解。支架式教学强调教师必须介入儿童的发展.以最近发展区作为介入的时空,为儿童的学习支架。这就要求教师必须创设一定的问题情境.并在教学过程中不断地调整成人的干预。支架式教学的整个过程就是师生共同合作解决同一问题的过程。教师在创设问题情境的同时,
  • 何玉凤《透视新课程课堂教学中的异化现象》
  • 新课程改革实施过程中.由于认识和操作等方面的原因.在课堂教学中出现了一些异化现象:一、课堂活动的异化。为追求课堂气氛,用“牧羊式”取代“填鸭式”.教学处于放任自流的状态。二、课程教材的异化。为了联系学生生活实际,随意处理教材内容.忽略了学生对未知世界的探究。三、学习方式的异化。把接受性学习与探究性学习对立起来。四、学生主体地位的异化。忽略了主体由确立到实现的“过程”,
  • 杨忠《语文教学应凸显实践性》
  • 长期以来,语文教学一直存在着一种以研究语文取代语文实践的“重分析、轻实践”的倾向。事实上,语文课程要培养的是学生实际运用语文的能力,而不是从理论上分析、研究语文的能力。因此,语文教学必须凸显实践性,让学生更多、更直接地在大量的语文实践中去积累、感悟和运用语言文字,
  • 王帅《论语文教材的文化建构品性》
  • 语文教材改革的关键不在于选文标准、价值取向、练习设计、评价方式等具体细节的更新与完善。而在于语文教材的文化自觉性和文化建构。文化自觉性是语文教材的根本品质。语文教材不仅仅是保存和传承文化的工具,它还反思和生成着文化.是文化发展的重要手段和媒介。语文教材文化自觉性的迷失会导致不良后果:使语文教材成为一种纯粹的工具.
  • 徐业毅《语文深学浅考策略刍议》
  • 针对中学语文教学中“教得浅、考得深”的现象以及它所造成的不良后果,文章提出了一种完全相反的教学策略:语文深学浅考策略。语文教师教学生教得深.学生自学语文也学得深,语文考试却不妨考得浅些。中学语文教师的看家本领不是深考语文.而应是深教语文,特别要能够引导学生深学语文。深学浅考虽强调深学,
  • 梦想做爱读书的教师
  • 近读吴非老师的随笔《课改需要爱读书的教师》(《语文学习》2005年第1期),感触良多。做了十几年的语文教师和班主任.常常为读书越来越少,笔头越来越涩而苦恼。多少次面对如山的作文本、随笔本、习字本,以及各种训练题集,我们边批边感叹:来生一定不做语文教师,要做就做图书馆员.每天面对的是散发墨香的图书。工作间隙,能沏上一杯香茗,捧一本书,静静地读,默默地思考,那是多么惬意啊!
  • 声音·反馈
  • “我们的后辈可能不再会用‘恻隐之心’,不懂‘虽千万人吾往矣’,不知道‘执子之手,与子偕老’,只会说‘我看你可怜“老子跟你拼了“我要和你结婚’。”
  • 阅读的功夫
  • 一遍一遍翻检校样,本期《语文教育的自我放逐——评当前教育改革中的几种倾向(上)》一篇引起了我的注意。它让我想起了本刊曾经发表的两篇文章——《在语文教学中必须同时坚持三个主体性》(2003.1)和《多元解读应为“多元有界”》(2004.9)。
  • 关于举办“语文课堂教学能力展示大赛”的通知
  • 为弘扬优秀传统.贯彻新的教育理念和课标精神.培养新型语文教师,中国语文报刊协会、叶圣陶研究会、《语文世界》《语文学习》《语文月刊》《中学语文教学参考》联合举办的首届全国“四方杯”优秀语文教师选拔大赛,第一阶段“教育科研能力展示”活动初评基本结束,终评正在进行中,获奖者将在近期收到函件,大赛组委会希望获奖者到宁波参加“语文课堂教学能力展示大赛”活动并领取获奖证书。
  • [特稿]
    课程改革与语文高考——“2005文化神州语文教育论坛”综述
    [论坛]
    语文教育的自我放逐(上)——评当前语文教育改革中的几种倾向(李海林)
    由语言之径,入文学之堂奥——文言文教学摭谈(童志斌)
    是“用教材教”还是“教教材”——从选文的作用看(张聪慧)
    既动口,也动手(吴非)
    经典,人生永远的风景(袁爱国)
    [教学]
    “多多”多多(高丕永)
    浅谈对联的张挂方式及相关对联知识(俞晓莺)
    文学教学的三重天——“美”的积累、“美”在此处、“美”的发现(赖瑞云)
    《当代诗歌三首》教后整理(潘天正)
    花开两朵 各表一枝——《读(伊索寓言)》差异性教学案例(陈赣)
    兴旺的“虫族”(张明芹)
    试看《社戏》众生相(蒋祖霞)
    魏徵的“徵”能简化吗?(叶树梓)
    轮扁说的是这个意思吗?——论邓拓《不要秘诀的秘诀》的一处缺憾(孙彧)
    《荔枝图序》中的比喻与比较(舒兴庆)
    备课札记二则(许锡强)
    为王熙风之虚伪举证(余天泽)
    “奏瑟”弄非“殚瑟”(史复明)
    《皇帝的新装》母本探源(陈新)
    《花宋眠》解析(竹忠海)
    一条节外生枝的注释(陆精康)
    《演示之中见破绽》质疑——兼与宋桂奇先生商榷(肖劲松)
    为“莫明其妙”正名(李桢)
    说说《启示》(蒋夷牧)
    “你们不是学生,你们怎么知道真正的学情?”(王佩芬)
    忏悔从怀念小狗开始-巴金《小狗包弟》分析(陈思和)
    白话文教授问题(何仲英)
    “老师的丈夫”叫什么?(牟云峰)
    “偏题”与似是而非——评学生作文《寻找出口》(柳守忠)
    写作不限于“感悟生活式”——走出作文教学的模式化期待(许海连)
    “闲思·遐想” 类话题作文导写示例(曹金鑫 蔡丹姬)
    我家三国(李日辉)
    课堂(张凯泷)
    雨中情思(金白灵)
    标题中的歧义现象(于广元)
    “三章”岂能变成“两章”?——成语“约法三章”辨(高蓬洲)
    “大学毕业后出国留学更适宜”?(俞敦雨)
    王海珊《教与学的有效互动——简析支架式教学》
    何玉凤《透视新课程课堂教学中的异化现象》
    杨忠《语文教学应凸显实践性》
    王帅《论语文教材的文化建构品性》
    徐业毅《语文深学浅考策略刍议》
    梦想做爱读书的教师(王渭宁)
    声音·反馈
    阅读的功夫(徐泽春)

    关于举办“语文课堂教学能力展示大赛”的通知
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