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  • 话题作文的回顾与思考——作文训练要从根本抓起
  • 近年来高考作文都是以话题作文这一基本思路来命题的,有人认为这一作文形式比起传统的作文来在主题和文体上都给予了学生更多的空间。也有人认为这样的“自由”却让更多的学生面对写作更加捉襟见肘,更让写作教学无所适从。本刊就“话题作文”展开讨论,以下这组文章分别回答了大家所关心的几个问题:话题作文与传统作文的最大区别是什么?它对学生写作、教师指导提出了哪些新的要求?作文培养的目标到底是什么。能否依靠话题作文这一形式得以实现?
  • 语文教育的自我放逐(下)——评当前语文教学改革中的几种倾向
  • 5.1新课程要求在师生关系上作比较大的调整。过去把语文当作一门知识课来学,把语文当作一门训练课来教。教师就是知识的传授者。学生就是接受者;教师就是教练,学生就是学员。但是现在我们把语文课当作一门素养课,语文教学的过程是一个“对话”过程,是师生之间的一种人际交往过程。在这种教学观的理论视野里。师生关系发生了一些重要的变化。教师不再仅仅是知识的传授者,或简单的教练员角色。而是语文教学过程中“学习活动的组织者和学生学习的促进者”。有人用“平等中的首席”称呼之,用“引导者”来称呼之,反映的都是这个思想。
  • 飞不起来也可读诗——《中外短诗五首》的读法、教法,兼与徐敬亚、耿占春先生商榷
  • 有幸读了徐敬亚先生《先飞起来再读诗》与耿占春先生《青春期写作的几种样式》(《语文学习》2005年第1期),很受教益,开了眼界,学到了思想。但,两位大家都是站在纯文学批评的角度评论这五首诗的.未免有与现今高中语文教学实际相脱节的嫌疑。我谈一点拙见。
  • 我和鲁迅
  • 看了这个标题,读者一定会耻笑我:“你小子何德何能,居然将自己的名字与鲁迅并列。”说真的,我自己也为此彷徨了很久。思来想去似乎没有一个更好的题目,能表达出我对鲁迅的思想、感情、认识的变迁。
  • 我思故我“师”
  • 朱自清的《荷塘月色》中有这样一句话:“高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般。”除了回避的之外,一般教师对它有三种分析:一是说这个句子运用比喻,生动形象;一是说这个句子不好,它破坏了整体意境;还有一种袭用余光中的观点,认为它寓美于丑,很新颖。(余文见《名作欣赏》1992年第2期)
  • 都是木棉惹的祸
  • 十年来写了不少散文随笔,总量已经远远超过诗歌,可是大多数读者只记得我写诗,常常把我的名字等同于《致橡树》。
  • 课文作者——舒婷
  • 再释“此致敬礼”
  • “此致敬礼”,似乎人人会用.然而未必人人会解。《语言报》2003年3月18日所载《“此致敬礼”释疑》(以下简称《释疑》)的理解就欠妥:一、认为“‘此’为代词,代替的是信中前面的内容,如布告结尾处的‘此布’,通告结尾处的‘此告’,二,认为“‘致’者尽也,与也。即毫无保留地呈献之意。……‘此致’连用,意思是‘前面的话说完了’,类似讲演最后要说‘我的讲演完了’。…因此从格式上说……它和上文的关系较密切。需紧承上文,并用句号断开,……不可连成一句,更不是动宾关系”。如此解释令人感到别扭而啰唆。
  • 从教学内容角度观课评教(上)
  • 观课评教的角度。因各种不同的目的而有所不同。但语文教学观课评教的习俗角度,是教学方法,着眼于教师,着眼于“怎么教”,着眼于教师的教学技巧、教学艺术、教学风采。讲究的是上课如何精致、如何精彩.这在公开课、观摩课、评比课中表现得尤为突出。语文教师的课堂教学研究。也被鼓励从教学方法上着力,讲究教学过程,探求各种各样的“教学模式”;怎样的一堂课才算好课.许多教师在考虑这个问题的时候,心中想的是“怎么教”的方法问题,先怎么教、再怎么教、后怎么教。随着新课程的推进,观课评教的角度上升到了“教学理念”,而理念的落实处,往往也被理解为教学方法,主张平等对话、体现探究学习等等,
  • 阅读教学内容的选择与创生——《风筝》研讨课
  • 编者按:同一篇课文,不同的教师有不同的切入点,实际上在教五花八门的教学内容。如何保证教学内容的适宜性?选择和创生这些教学内容的依据是什么?在参加了浙江省初中语文“语文教学内容的选择和创生”主题培训之后,以《风筝》为课例,杭州市江干区教研室在阅读教学上作了一次尝试。下面展示的是2004年11月26日江干区语文教研活动的六堂研讨课,研讨活动由区教研室教研员曾宣伟策划和主持,杭州市采荷实验学校承办。
  • 为什么要以“我的权权于勒”为题
  • 教过几遍《我的叔叔于勒》,一直未能很好地解决“为什么要以‘我的叔叔于勒’为题”这个问题。查阅教师用书、上网搜索。也未见做出更多的解释。唯一的理由是小说是用若瑟夫的口气写的。为什么要以“我的叔叔于勒”为题。这和小说的主题有什么关系?“我的叔叔于勒”与作者本身有没有联系,有什么联系?这一系列问题值得我们进一步研读。
  • “每下愈况”与U型转换——《报任安书》钱说质疑与补充
  • 钱钟书先生在《管锥编》第三册中论及宋玉的《登徒子好色赋》使用了“阶进法”修辞方法时,认为司马迁《报任少卿书》中的如下一些话:“太上不辱先,其次不辱身,其次不辱理色,其次不辱辞令,其次诎体受辱,其次易服受辱,其次关木索、被笔垂楚受辱,其次剔毛发、婴金铁受辱。其次毁肌肤、断肢体受辱,最下腐刑极矣!”是“每下愈况,循次九而至底,‘不辱’四、‘受辱’五,事归一致而词判正反,变化以避呆板,得不谓为有意为文耶?”(《教师教学用书》第六册140页)
  • 何为“陇断”
  • 《愚公移山》是文言文的经典篇目,教材虽几经更易,《愚公移山》却岿然不能移。笔者在中学任教12年.也曾多次讲授。可是,每当讲到文章的结尾“自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉”一句时,总是对“陇断”一词的解释感到疙疙瘩瘩。现行多部教材对“陇断”的解说大同小异,都是因袭原人教版旧说。比如,苏教版注释中把“陇断”解释为“即垄断,高而不相连的土墩子”。译文中解释为“再没有高山阻隔了”。浙教版的注释多一句:“陇同垄。”翻检《列子》各个版本发现,对于“陇断”的确诂,晋张湛之注没有,唐卢重玄解没有,今人杨伯峻释也没有。
  • 李渤未必可笑——兼论苏轼《石钟山记》
  • 初识李渤,始于读苏轼《石钟山记》。受其影响,数十年来一直觉得李渤可笑。近来读到《旧唐书·李渤传》和李渤的《辨石钟山记》,才知道李渤未必可笑。
  • 我对《七月》的一点理解
  • 要记诵《诗经·豳风》中《七月》这首诗很难,一是篇幅长,全诗八节,共八十八句,是《国风》中最长的一首;二是句式杂,四言、五言、六言、七言、八言交替使用;三是打破了固有的叙事顺序和时间先后,因此增加了记忆的难度。它叙述农夫一年四季的劳动生活,并记载了当时的农业知识和生产经验,像是记农历的歌谣,展现了一幅瑰丽的农夫生活和工作的画面。这首诗在社会学、历史学、农业学方面是极可贵的资料。
  • 阿房宫遗址考古结论与《阿房宫赋》
  • 秦阿房宫遗址为秦都成阳上林苑遗址故地。位于西安市西郊约13公里处,与秦都咸阳隔渭河相望。阿宫是秦王朝建造的一处规模宏大的宫殿建筑群。自2002年10月至2004年12月期间,中国社会科学院考古研究所和西安市文物保护考古所组建的阿房宫考古工作队,对阿房宫前殿遗址进行了密集考古勘探和重点发掘。长期以来,阿房宫一直被视为我国古代历史上规模最庞大、影响最深远的宫殿建筑的杰作。考古结论对这一传统看法的彻底否定,引起了很大反响。
  • 林嗣环其人及《口技》的“著作权”纠纷
  • 对《口技》作者林嗣环的生平事迹介绍,中学语文课本题注说:“林嗣环,字铁崖,福建晋江人,清代顺治年间进士。”仅寥寥十数字。教师教学用书也未予补充。《辞海》《辞源》、钱仲联主编《中国文学家辞典》均未收“林嗣环”条目。谭正璧《中国文学家大辞典》云:“林嗣环,字不详。号铁崖,福建晋江人,生卒年均不详,约清世祖顺治末(1661)前后在世。工文,顺治进士。因事谪戍,遇赦免,客死武林。”亦语焉不详。
  • 葛朗台的称谓问题
  • 学习《守财奴》一课时,我提了一个看似简单的问题:“《守财奴》的主人公叫什么名字?”
  • 关于“枇杷村”的小辩论
  • 师:关于“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”中的“吾妻死之年所手植也”有两种理解:一种认为“吾”在句中是主语,妻死之年是状语.句子的意思是“我在妻子死的那一年亲手种植的”;另一种则认为“吾”在句中是定语.“妻”是主语.句子的意思就变成了“我的妻子在死的那一年亲手种植的”。那么这棵“枇杷树”到底是“我”植的。还是“妻”植的呢?请同学们联系课文说说你的观点。
  • 人生如梦,一樽还酹江月——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》解读
  • 宋神宗元丰五年对于文坛上的苏轼理应是一个值得纪念的日子。这一年他身为贬官,在湖北黄州团练副使的任上,漫游黄州赤壁,写下数篇传诵千古的赤壁文字,其中有词《念奴娇·赤壁怀古》。
  • 因为学习,所以快乐——评《学习的快乐——走向对话》
  • 一直有一个梦想:每一本课本都映照出孩子们的笑靥,每一间教室都回荡着少年们的歌声。学校成为滋养心灵、愉悦性情的地方,课堂变作敞开心扉、交融智慧的场所。到那时,孩子走向校园的身影会是多么矫健,教师步上讲台的脚步该有多么轻盈……然而,一天又一天,忙碌、紧张、疲惫、拘束弥散在师生的生活中,在那个因聚集鲜活生命而理应撒满快乐的地方,我们却难觅快乐的踪影。
  • 古代汉语的学习和教学
  • 为了发展马克思列宁主义理论,必须批判地继承历史文化遗产,吸收其中一切有价值的东西。为了了解我们的社会发展史、文学史、科学史等,也必须阅读古代的著作。我们又必须学习古人的语言,吸收其中有生命的东西。为了达到上述这些目的,我们必须培养自己阅读古书的能力。
  • “最……之一”是病句吗?
  • 本文谈三个问题:1.研读古汉语,对语音、语法、词汇三方面,应该先抓哪一方面?王力先生认为应先抓词汇,词汇要抓常用词。以我本人读书教书的体会而言,可谓金玉良言。2.学习古汉语的顺序,究竟是顺流而下好还是逆溯而上好,抑或是循环往复更好?王力先生认为各有利弊.当视学生实际状况而定。3背诵整个传统的好方法,可以加强感性认识。“就原则上说,背诵是好事,是值得鼓励的。”
  • 从2005年上海春考题说话题作文
  • 2005年上海春考卷的作文题是:心是一扇无形的窗。有的人紧紧关闭,有的人半虚半掩。有的人全然敞开,于是心灵世界就有了不同的色彩.人生的舞台上便演绎出各不相同的故事。
  • 自行组合类话题作文写作导引
  • [作文题]阅读下列材料,根据要求作文。父子俩驾着一艘小船行驶在水面上.突然风浪大作,小船就像海面上的一片树叶,眼看就要翻了。儿子惊慌失措,这时父亲发话了:快往船舱里灌水。当船舱里的水位达到一定程度时,奇迹出现了,小船不再摇晃。
  • 请“题”入“瓮”话题作文审题杂谈
  • 就像酒的品牌有许多,而酒的类别却只有有限的几种一样,话题作文的题目可以无所不容、无物不包,但从审题的角度说,它的基本类型却是非常有限的。假如我们像为每一类酒准备一个容器那样,为每一类话题准备一个特定的“瓮”,那么,我们大概需要准备下面四只“瓮”.并针对每个“瓮”所装话题的特征,加入不同的“思路催化剂”,审题时就可以有的放矢,请“题”入“瓮”,从而较易得出正确的思路。
  • 高老头“视钱如命”?
  • 高中语文三年级(上)收录了曾敏之的杂文《“钱”与是非》,文章在鞭挞贪赃枉法、取之无道的钱之“非”时,举了一例:“明代的杂剧作家徐复祚写的杂剧《一文钱》,就是通过为富不仁、视钱如命的卢员外.讽刺‘惟钱而已’的古今豪富的。那个卢员外,就如巴尔扎克笔下高老头的形象。”卢员外为富不仁,视钱如命。这样的形象怎么会“如巴尔扎克笔下的高老头”?我想,这“高老头”大概是“葛朗台”之误吧。
  • 屋顶
  • 很羡慕猫,羡慕它们有着一片属于自己的天空,羡慕它们能够轻手轻脚地爬上屋顶坐看繁星.不引起任何人的注意。
  • 诗意地享受阳光
  • 日子一天天地发霉。
  • “猫腻”还是“猫匿”?
  • 当国有资产大量流失时。我们会不约而同地惊呼有“猫ni”;而当我们要将这种感想诉诸文字时,我们却因“猫腻”与“猫匿”的选择而左右为难。不仅仅是我们。为难的还有各大报纸杂志的“老记”们。如:“英语培训有猫腻”(《中国青年报》2002年1月8日),“明明白白是猫匿”(《光明日报》2001年2月2日)。为什么会出现两种词形并存的情况呢?有必要讨论一下。
  • 诗意地洁净生活
  • 窗户上满布的灰尘。牵动了我的思绪。透过模糊的窗户.我发觉树木失去了原有的青绿,好像是涂抹了斑驳的黑点。眼前不再清亮,我知道,我必须毫不留情地赶走灰尘.于是抓起了一块洁净的抹布……
  • 从音译外来词“贴士”的流行说起
  • 翻阅以前的报纸、杂志,常常会在犄角旮旯找到许多生活“小常识”“小窍门”,这种小栏目能够帮助我们解决日常生活中的问题。“问题”虽然不算大,但可能是我们的盲区。按照这些“小常识”“小窍门”去做,果然屡试不爽。现在,这些“小常识”“小窍门”有了一个更俏皮的名字:“小贴士”。
  • 运用比喻,谨防“五误”
  • 《高考语文考试说明》明确规定:高考语文考查八种常见修辞(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问),考查要求是能够正确运用,能力层级为D级。其中。比喻又是考查的重点,历年高考经常和句式仿写、续句、句式变换、修改病句等题目样式结合在一起,在具体运用中考查学生的语言操作能力。如何才能正确运用比喻?除了要准确把握比喻的特点、类型以外.还要谨防实际运用中经常出现的五种错误:
  • 台湾高考(1994—2004)作文试题汇编(上)
  • 本刊今年第3期刊发了樊新龙先生的《台湾近十年高考作文试题发展浅析》一文。该文对台湾近十年的高考作文命题形式变化和发展脉络作了较深入地梳理和分析。为了让读者更全面地把握这方面的信息,本期特发此文。
  • 观点
  • 《当代教育论坛》2005年第3期下半月刊钱加清、孔波《语文研究性学习的潜质分析》;《语文教学通讯(高中刊)》2005年第4期唐万明《话题与问题——浅析新课改背景下的语文课堂教学》;《课程·教材·教法》2005年第3期韩华球《错误:一笔重要的教育资源》;《教育情报参考》2005年第3期文喆《做反思型教师》;《当代教育科学》2005年第6期黄韶斌《再探教学中的非正式评价》。
  • 声音·反馈
  • ●童话是人生白纸上的第一滴墨水,滴上去就渲染开了,是什么颜色就是什么颜色。
  • 救救母语!
  • 写下这个题目,颇有点惴惴不安,不知是否会被人讥为杞人忧天或耸人听闻,然而它实实在在是我读于漪老师《期待语文教学的美景——致“中国语文教育高峰论坛”的书面发言》(见《语文学习》2004年第11期《特稿》专栏)时心中的强烈感受。
  • 胡话话题
  • 又近高考.所以我们免不了又要拾起“话题作文”的话题来。在我印象里,“话题作文”(其界定尚有争议)并非近年来才出现的新事物,也不是单纯高考的产物。十多年前,上海卢湾区小学升初中的作文考题“对比”.就很有些话题的味道了。不过,这个题目让那些写作才两年、习惯于写《记一件有意义的事》或《我的一位老师》的小学生来写,的确是有些难度的,至少那年的考试我就“豁边”了。我的高中几乎都在进行议论文训练.唯一的例外是老师一次心血来潮地布置了一篇“窗外的世界”——很话题吧,或许是参照了1992年的上海卷作文题“遥望星空”吧。十年后,高考作文则是“面对大海”,怎一个“像”字了得。
  • 春天,我们去看海子
  • 1989年3月26日下午。
  • [论坛]
    话题作文的回顾与思考——作文训练要从根本抓起
    语文教育的自我放逐(下)——评当前语文教学改革中的几种倾向(李海林)
    飞不起来也可读诗——《中外短诗五首》的读法、教法,兼与徐敬亚、耿占春先生商榷(李小宁)
    我和鲁迅(黄玉峰)
    我思故我“师”(方国来)
    [课文作者]
    都是木棉惹的祸(舒婷)
    课文作者——舒婷
    [教学]
    再释“此致敬礼”(高蓬洲)
    从教学内容角度观课评教(上)(王荣生)
    阅读教学内容的选择与创生——《风筝》研讨课
    为什么要以“我的权权于勒”为题(粟瀛龙)
    “每下愈况”与U型转换——《报任安书》钱说质疑与补充(胡小宁)
    何为“陇断”(完权)
    李渤未必可笑——兼论苏轼《石钟山记》(许国申)
    我对《七月》的一点理解(罗建兵)
    阿房宫遗址考古结论与《阿房宫赋》(陆精康)
    林嗣环其人及《口技》的“著作权”纠纷(陈新)
    葛朗台的称谓问题(叶军彪)
    关于“枇杷村”的小辩论(师秉会)
    人生如梦,一樽还酹江月——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》解读(阮忠)
    因为学习,所以快乐——评《学习的快乐——走向对话》(陈月茹)
    古代汉语的学习和教学(王力)
    “最……之一”是病句吗?(项昉初)
    从2005年上海春考题说话题作文(杨峻岩)
    自行组合类话题作文写作导引(胡平)
    请“题”入“瓮”话题作文审题杂谈(孙宗良)
    高老头“视钱如命”?(俞敦雨)
    屋顶(李遥策 刘良永)
    诗意地享受阳光(陈婷婷 董新明)
    “猫腻”还是“猫匿”?(田士军)
    诗意地洁净生活(余振玲 董新明)
    从音译外来词“贴士”的流行说起(李玮)
    运用比喻,谨防“五误”(胡传亮)
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    台湾高考(1994—2004)作文试题汇编(上)(樊新龙)
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    救救母语!(东耳)

    胡话话题(马莅骊)
    [读书·行走]
    春天,我们去看海子(胡双全)
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