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文献检索:
  • 为“咬文嚼字”鼓与呼!
  • 文字是文本之本,除了文字和标点。文本就一无所有,成了“天书”,变得毫无价值。阅读文本,就是接触、咀嚼、品味、揣摩、感悟文本的文字。用“咬文嚼字”四个字来形容,真是再恰切不过的了。如果剔除了它作为成语所含的贬义,我要为之鼓与呼!
  • “正确理解和运用祖国的语言文字”新探
  • “正确理解和运用用祖国的语言文字”这一表述,始于1955年的《小学语文教学大纲草案(初稿)》:“小学语文科的基本任务是发展儿童语言,——提高儿童理解语言和运用语言的能力”。1956年《初级中学汉语教学大纲(草案)》指出:“提高学生理解汉语和运用汉语的能力,是初级中学汉语教学的重要任务”。1963年小学、中学的语文教学大纲都一致表述为:“语文教学的目的,是教学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。从1963年到2000年,制订或修改的12次教学大纲都沿用了这一表述。
  • “教学对话”释义
  • 《现代汉语词典》在“对话”条目下列出两个义项:①两个或更多的人之间的谈话。②国际上两方或几方之间的接触或谈判。第②个义项中“接触”是颇有意味的,但普遍的日常所用主要是第①个义项。这自然是语言层面的理解,根据语言层面理解把对话运用到教学,于是把课堂讨论、课堂问答都解释为对话教学.有的课堂上对学生的所有理解都予以肯定并赞扬,把这也理解为对话教学,这实际上把对话只停留在语言层面上去理解。并没有触及对话教学的本质。从哲学层面来理解对话才是对话教学的基础。在此,我们不妨先引几段话,然后来讨论什么是“对话”。
  • 说背诵
  • 我曾经赞同并宣扬过一种说法:对于经典性的著作.学生一时不能理解没关系,趁现在年轻时记性好,先背下来再说,以后再慢慢消化理解,在生活中渐渐体悟.受益一辈子。我还打过一个比方,叫“冷水泡茶——慢慢浓”。现在,赞同并实行这一做法的人越来越多,我倒有些犹豫了。
  • 今天的语文教师怎样才能教而可师
  • 对“新课程新理念”精义神韵的感悟,我想只要多看一看名师的优质示范课就可以知其眉目,晓其底蕴:再多想一想其妙思巧设的“问题”“话题”的魅力引力张力所出之精要,大体上也就可以“虽不能至,心向往之”了.甚或至于“步随神往”其一二了。可是教学实践上的因循故旧总是与理念上的混沌包裹在一起。这种吐故开新的顺应化变为什么总是如此地笨拙和昏沉.原因种种且多多.但作为教师自身,恐怕只有一个——那就是文化底蕴的浅薄。
  • “牛”的时尚用法
  • “牛”,如今可成了时尚用词——牛股、牛人、牛民、牛相……“牛”这个词最初是名词,如黄牛、水牛等。后来根据牛的老实、倔强、执拗等性格特征又衍生出了“牛脾气”“牛性”等词语.意思是“像牛一样的……”.用来形容一个人的忠厚或固执。
  • 这类读音有保留的必要吗?
  • 汉字“应”构成的常用词,除了“应该”“应当”“应届”“应声”“应许”“应允”中的“应”读yīng外,其余基本上读yìng。这样的读音,在我们这儿的高三学生中,我只敢说有一部分是清楚的。可是。“答应”“呼应”中的“应”不读yīng而读yìng,就让人费解了。如果说“应许”“应允”要读yīng。那么“应许”“应允”中的“应”同“答应”“呼应”中的“应”究竟有什么区别,硬要弄出两个读音?我们在区别多音字的读音时,主要依据三条原则:
  • 《教师法》中的一个语病
  • 《教师法》第六章(待遇)第二十五条是这样表述的:“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。建立正常晋级增薪制度,具体办法由国务院规定。”笔者觉得以上的表述明显地存在着不妥的地方。
  • “熏陶感染”式教学的学理探讨
  • "熏陶感染"是语文教育的特点之一.语文新课标强调"应该重视语文的熏陶感染作用",这是对语文教学中"条分缕析"通病的反拨.然而现在人们对"熏陶感染"的认识,绝大多数还停留在心理学范畴的普泛意义上.对其在语文科里的专指则缺少研究."熏陶感染"似乎披上了神秘的色彩--无所不在而又谁也说不清.因而导致"熏陶感染"式教学在课程与教学内容上混沌一片.
  • 《诸子喻山》教学录
  • 《诸子喻山》是华东师大版新教材高二第一学期第六单元的阅读篇目,由新教材的编写者辑录而成,它与高一第一学期的《诸子说水》构成姊妹篇。学生在学习本文之前对“诸子”及其思想已有所了解.对“水”与人生的联系有了基本的认识。从而为本文的学习跳出字、词、句,去体会山与人生的关联奠定了基础。所任教班级里有近三分之一的学生来自全国各地。对于祖国山水的了解中有着上海学生所未曾了解的东西。这样就可以从拓展的角度做一些文章了。
  • 巧问激趣循词探旨——《祝福》教学案例(第一课时)
  • 《祝福》是中学语文教材的一篇传统课文。这篇作品所述故事时空跨度大,情节转换曲折,语言内涵丰富,感情饱满深沉。许多教师都认为《祝福》不好教。本人也教过多次,但每次都有不尽如人意之感。如何才能让教学流程更顺畅,教学效果更令人满意呢?经过对课文的反复阅读与思考,我决定以文中那些描述祥林嫂悲惨命运的关键动词为教学切入点,设置疑问,激发学生学习兴趣,引导学生自主深入钻研文本,并在独立思考的基础上,合作探究,
  • 推求“小说细部关联”重组“鉴赏教学内容”以《林教头风雪山神庙》的鉴赏教学为例
  • 为了避免以往上小说鉴赏课时经常出现的空泛现象,我这次上《林教头风雪山神庙》一课,吸取了金圣叹的小说评点方法,主要从小说的“细部”出发组织教学,重点引导学生从一些细部描写入手,推求其中的内在关联,从中体悟小说的艺术魅力。
  • 是“阿Q”,还是“阿guì”?
  • 师:今天我们学习鲁迅最杰出的中篇小说,同学们早已作了预习。前几天,就有同学问“阿Q”的读音,他们认为应该念成“阿guì”。大家怎么看这个问题?
  • 剑拔弩张的“寒暄”
  • 戏剧的美在于台词的张力、对白的味道.在平淡简单的语言中潜藏着波涛汹涌的暗流,里面有人物的性格、情绪、身份、地位以及人物之间的关系等等。戏剧教学就要带领学生挖掘、体味这股暗流,从而走进戏剧世界。因而在学习《茶馆》第二幕时,我特意抛开那些冲突激烈、好看的戏,从学生容易忽视的常四爷与吴祥子宋恩子久别重逢这场戏切入。
  • 《金岳霖先生》备课参考
  • 抗战时期的西南联大,群贤毕聚,荟萃了北大、清华和南开三校之专家学者,师资阵容强大,且多一代宗师及文坛泰斗,可谓“人人握灵蛇之珠,个个抱荆山之玉”。我国现代著名的哲学家、逻辑学家和国学大师金岳霖先生就是其中个性独具的一位。著名作家汪曾祺先生怀着敬爱之情,以质朴、幽默与洒脱的笔调,刻画了金先生的音容笑貌,生气流动,精光内蕴。没有常见的粉饰或仰视的追捧,情感内敛而深沉。区区生活小事.既淡且杂,却又写得情趣盎然,轻松诙谐,寓炽热的情感于冲淡隽永的语言之中,深深地打动了读者。
  • 《瓦尔登湖》备课参考
  • 美国著名作家亨利·戴维·梭罗1817年出生于马萨诸塞州康科德镇.1837年从哈佛大学毕业后回到家乡执教,后转为写作,并且得到了当时美国著名思想家爱默生的很大帮助.1845年7月4日,梭罗为了把他对现代生活方式及社会文明的种种思考付诸实践,独自一人金了一柄斧头.跑到离康科德镇两英里远的瓦尔登湖畔.亲手建造了一个小木屋住了下来.在那里,他独立劳作.自食其力,过着极其俭朴的物质生活,而余下的时间里.他就常常在瓦尔登湖畔凝望着美丽的湖光山色沉思冥想.
  • 《张衡传》备课参考
  • 《张衡传》选自《后汉书》。作者范晔出生在南朝宋一个文化世家,其祖范宁勤于学业,撰有《春秋谷梁传集解》,父范泰博览群书,编有《古今善言》。范哗秉承家学,博涉经史。他21岁进入仕途,后因触犯皇族受到贬斥,抑郁愤懑,矢志著述,经过十多年的努力,终于写成一部上起光武、下迄献帝涵盖近二百年历史的宏编巨制,48岁时被诬“谋反”罪惨遭杀害。
  • 《李贺小传》备课参考
  • 小传是略记人物事迹的一种文体。它与诗、文总集中略述著作者籍贯、履历等的小传有所不同,也稍别于正史中记述个人事迹的人物传记,是散文中的小品。小传可分为自传与他传两种。
  • 《邹忌讽齐王纳谏》备课参考
  • 本文选自《战国策·齐策一》。《战国策》是记载战国时期各国军事、外交、政治等活动以及谋士献策的策略和主张的,它记事写入十分生动,语言风格辩丽恣肆,尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。它的作者已不可考,经过汉代刘向整理编辑,始定名为“战国策”。
  • 《关雎》“窈窕”义求解
  • 《关雎》中的“窈窕”是何义?
  • 麦琪到底给耶稣送了什么礼物
  • 人教版初中语文第五册《麦琪的礼物》中,注释对麦琪(magi)一词的解释为:指《圣经》所载耶稣降生时,从东方来耶路撒冷给他赠送礼物的三个贤人:“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵,“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣,巴尔撒泽赠送没药预示着基督后来遭受迫害而死,麦琪首开圣诞馈赠礼物的风俗。
  • 关于《母亲这样的女人》
  • 说实话,我没想到《母亲这样的女人》会被选作高二语文教材,它的入选让我吃惊。它在我的作品中并非最沉重的~篇。但也足够沉重,因为那是我在一个悲痛尚未过去的日子里写的,为自己而写,为母亲而写,也为像母亲这样有着类似处境和命运的普通女人而写。我不知道这份沉重拿到现时代阳光的、灿烂的、轻松愉快的学生们面前,会受到怎样一种看待。我听说,有一个女学生在听讲这堂课的时候,手和脚不由自主地向内收缩,久久不能放开。
  • 关于语文教学的两点基本认识(续)
  • 上一期选了吕叔湘先生文章的第一部分;胡适之说过讲演须深入浅出,作文须卑之无甚高论,就文风而言:“是真佛只说大白话”。吕文实在是值得我们学习的。但有些观点我未必同意。例如他批评有人称不学文言就写不好白话文时说:“这是一种似是而非的理论,正如要写好钢笔字必得先练毛笔字一样。”要写钢笔字未必要先练毛笔字,但练好毛笔字则必定有助于写好钢笔字,学好文言文有助于写好白话文似也不待证明。试读读鲁迅、林语堂:梁实秋等民国一代作家与今日作家们的散文,高下自见。
  • 全国首届“四方杯”语文教学观摩活动听课有感
  • 全国首届“四方杯”优秀语文教师选拔大赛于2005年7月15日至17日在宁波市万里国际中学隆重举行,笔者有幸忝列评委之席,下面结合十三堂公开课谈一点粗浅的观感。
  • 告别“群体化”
  • 我想说的东西很多:郁达夫(王映霞),余秋雨,第七套广播体操,群体化,教学机智……这些名词都是在读完孙绍振先生的《(故都的秋〉:悲凉美、雅趣和俗趣》,突然浮现在脑海中的,我来不及梳理,只好罗列下来。
  • 《故都的秋》:悲凉美、雅趣和俗趣
  • 在你读郁达夫的《故都的秋》之前,下列词语在你印象中,是富于诗意的吗?阅读本文时.特别要注意作者如何把它变或诗意的话语。
  • “我”不能这样叙述故事
  • 在目前中学生写作中.搞点儿小型文学创作.编点儿小故事,已是很普遍的现象。学生大都喜欢这种写作,在高考应试中这也是一种常见的应对手段。如何以“我”的名义进行叙述,给读者讲故事呢?这是“叙述”中的一个重要话题。先请大家阅读以下资料:一篇中学生的习作——《乐姬的悲哀》以及教师的点评。这篇文章发表在2004年4月10日某家省级报纸上。原文如下:
  • 以理服人是写好议论文的“秘诀”——浅析一个高二学生的作文《懂得放弃也是一种美》
  • 秋天真美,充满着诗情画意,既因为它的满山红枫,也由于它的枯叶飘零。那么一个人做一件事,他能向着目标。坚持不懈,固然是被人人称道。与此同时我们也应看到.当一个人对于一个目标太偏激时。能欣然放弃,也是一种美。所以说,懂得放弃也是一种美。
  • 努力凸现亮点实践平等对话——关于新课程理念下作文评语的撰写
  • 作文评语的写作是中小学语文教师写作中的重要内容。一篇作文评语,虽然字数不多,但可以看出教师的鉴赏能力和写作能力,也可以反映出教师的教育理念与思想感情。对一篇学生习作的评价,可以仁者见仁,智者见智,但这并不是说想怎么写就怎么写,更不是说可以随便应付。作文评语写作有它的特殊性。
  • 让教育充满智慧
  • 一本带有“教学机智”字眼的书是比较容易令人驻足的,而教师们驻足时的心态则可能不同甚至矛盾:有人会认为教学机智是可遇不可求的;有人会急于从中寻找拥有教学机智的捷径、技巧。值得注意的是,前一种心态也许会让人漠视教学机智的诞生土壤和时机.后一种心态也许会导致教学机智的庸俗化。阅读《教学机智——教育智慧的意蕴》一书,在其独特的现象学思考方式、著述方式的徐徐引领下.我们会发现以往对教学机智的理解方式、追求方式的缺陷,我们会更加珍惜与学生相处的一切机会,会更加敏感于“反思性的智慧”和“情境性的机智”……
  • 接受美学与高考诗词鉴赏命题的科学性
  • 教育部制订的《普通高中语文课程标准》(实验)(简称新课标)在吸收国内传统阅读教学理论与实践经验的基础上。借鉴了语言学界、文学理论界的最新研究成果。首次将鉴赏与阅读并提,把鉴赏的重要性提到了一个前所未有的高度.并且对鉴赏能力提出了几点要求:首先要有“积极的鉴赏态度”,具备一种活跃自主的思维和探新求异的品质:其次.鉴赏的重点是“能感受形象.品味语言。领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力”。
  • 名师成集年会群贤欢聚“四方”——首届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛暨中国语文报刊协会课堂教学分会第二届年会纪实
  • 2005年7月15日至17日,首届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛暨中国语文报刊协会课堂教学分会第二届年会在万里国际学校隆重举行。来自全国各地的语文界专家、教研员和教师共六百多名代表参加了这次盛会。
  • 《全球教育展望》2005年第7期:董蓓菲《“全语文”教学研究》
  • “全语文”教学是兴起于美国并且影响日益广泛的一种教学模式。“全语文”教学对语言、学习、教学和课程都作了全新的思考。得到了人文及科学领域的学理支持。虽然,目前全语文教学研究的不同学派对“全语文”尚无统一的界定.但已取得了一定的共识:如语言不应划分成内容和技巧。学习者只有在有意义的真实情境中使用语言。才能学会语言,在阅读中学习阅读。在写作中学习写作;语言学习不应该割裂成部分或片断。必须在有意义的整体中学习语言的每个单项;语文教学要培养学生能应用已有的知识和创新思想,尽量表达不属于他人。
  • 《复旦教育论坛》2005年第4期(双月刊):桑新民《从个体学习到团队学习——当代学习理论与实践发展的新趋势》
  • 随着学习研究的深入和学习观念的更新.学习的主体意识在学生、教师、家长中不断强化,但大多数人对学生主体的理解,都停留在个体学习的层次和水平。其实.学习的主体不仅包括个体,还包括团体乃至整个社会。由个体学习向团队学习的拓展和深化,是当代学习理论与实践发展的新趋势。团队学习与个体学习、协作学习既有区别又有联系,个体学习和协作学习是团队学习的两大基石,而团队学习则是个体学习和协作学习的整合与升华。
  • 《教育探索》2005年第8期:李姣、高晓清《权威与自由的统一:现代师生关系的新理解》
  • 权威与自由是一对矛盾统一体,两者既是矛盾的又是统一的.而二者的统一是更为本质的方面。因此,矛盾冲突中的协调一致才是师生关系的根本。在权威与自由之间,真实的师生关系以表层的冲突、深层的和谐存在着。现代师生关系是对权威与自由的双重消解。使得师生双方都显示出一种深刻的被动性人格特征。这种被动性特征的背后,恰恰是缺乏某种克制被动、激励主动的有效保证。即民主型师生关系中的教师权威及其对学生自由的维护。
  • 《语文建设》2005年第8期:李明洁《进入教学的口语交际及其特点》
  • 进入教学的口语交际不同于日常口语。在日常生活中使用口语是为了某个现实目的.实现某种具体意图,而进入教学的口语交际课程所担负的任务则要复杂得多。与日常口语相比.学校里的口语交际具有三大特征:一是全面性.学校口语教学要为所有学生提供机会。而作为个体的学生则需要涉及尽可能多的口语交际形式.体验各种场合和文化中的交际行为:二是反思性,这是进入教学的口语交际与日常口语的本质区别。
  • 《课程·教材·教法》2005年第7期:黄伟《体验在语文教学中的运用》
  • “体验”是一个具有丰富教育价值的概念,与其他学科相比,在语文教学中引入体验有着独特的优势。但是,长期以来,语文课程所缺失的恰恰是体验,所偏重的是认知和经验。体验与认知、经验既有联系又有区别。若把语文教学理解为单纯的认知过程或经验过程.没有体验的课堂教学必然缺乏生命色彩。要将体验落实到语文课程的教学实践中.就必须探讨它的类型、方法和具体策略。
  • 声音·反馈
  • ●放过“80后”文学童工吧——投资近3亿的电影《无极》几经筛选.终于圈定目前当红的少年作家郭敬明作为剧本的小说改编者。理由是:“80后”的书不会发得太差.而最近一年来,从网上逐渐往纸本流行的“玄幻类小说”。作者和读者都以年轻人居多,而《无极》的剧情。本身就是玄幻故事。对此,徐江(文学批评者)发表了自己的看法。他说这几年只看到媒体在社会学层面炒作“80后”小说作者的人气和生存状态.却很少看到有人说他们作品写得好的。因此他认为,文学不是夜总会.拼的是后劲。
  • 教师真的没时间读书吗?
  • 读了王渭宁老师的《梦想做爱读书的教师》(《语文学习》2005年第4期),不甚嗟叹!王老师在文中一再强调语文老师整日忙碌,异常辛苦,想读书,但挤不出时间。真是这样的吗?
  • 旅居荷兰小镇杂记
  • 荷兰是欧洲的小国,我们对她的了解多数是从郁金香、木头鞋和大风车开始的。然而,真正让我赞叹的是许许多多隐藏在喧闹的大城市背后的宁静小镇。
  • [争鸣]
    为“咬文嚼字”鼓与呼!(王尚文)
    “正确理解和运用祖国的语言文字”新探(周文叶)
    “教学对话”释义(包建新)
    [随笔]
    说背诵(商友敬)
    今天的语文教师怎样才能教而可师(寇安炳)
    [语言]
    “牛”的时尚用法(马妮娜)
    这类读音有保留的必要吗?(曾庆培)
    《教师法》中的一个语病(史复明)
    [案例]
    “熏陶感染”式教学的学理探讨
    《诸子喻山》教学录(刘茂盾)
    巧问激趣循词探旨——《祝福》教学案例(第一课时)(李纪镜)
    推求“小说细部关联”重组“鉴赏教学内容”以《林教头风雪山神庙》的鉴赏教学为例(陈隆升)
    [镜头]
    是“阿Q”,还是“阿guì”?(吴旻子)
    剑拔弩张的“寒暄”(屈伟忠)
    [备课]
    《金岳霖先生》备课参考(张弛)
    《瓦尔登湖》备课参考(张全民 褚树荣)
    《张衡传》备课参考(戴建华)
    《李贺小传》备课参考(许国申)
    《邹忌讽齐王纳谏》备课参考(叶军彪)
    《关雎》“窈窕”义求解(江亚丽)
    麦琪到底给耶稣送了什么礼物(展春梅)
    [旧文]
    关于《母亲这样的女人》(周佩红)

    关于语文教学的两点基本认识(续)(吕叔湘)
    全国首届“四方杯”语文教学观摩活动听课有感(褚树荣)
    告别“群体化”(马莅骊)
    [重读]
    《故都的秋》:悲凉美、雅趣和俗趣(孙绍振)
    [写作]
    “我”不能这样叙述故事(徐江)
    以理服人是写好议论文的“秘诀”——浅析一个高二学生的作文《懂得放弃也是一种美》(柳守忠)
    努力凸现亮点实践平等对话——关于新课程理念下作文评语的撰写(朱华贤)
    [开卷]
    让教育充满智慧(杨全印)
    [测试]
    接受美学与高考诗词鉴赏命题的科学性(舒开智)
    [资讯]
    名师成集年会群贤欢聚“四方”——首届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛暨中国语文报刊协会课堂教学分会第二届年会纪实
    [观点]
    《全球教育展望》2005年第7期:董蓓菲《“全语文”教学研究》
    《复旦教育论坛》2005年第4期(双月刊):桑新民《从个体学习到团队学习——当代学习理论与实践发展的新趋势》
    《教育探索》2005年第8期:李姣、高晓清《权威与自由的统一:现代师生关系的新理解》
    《语文建设》2005年第8期:李明洁《进入教学的口语交际及其特点》
    《课程·教材·教法》2005年第7期:黄伟《体验在语文教学中的运用》
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    [反馈]
    教师真的没时间读书吗?(董菊萍)
    [读书·行走]
    旅居荷兰小镇杂记(吴泽民)
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