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  • 《台上台下》:创新还是娱乐:台上台下
  • 最近,浙江绍兴高级中学鲁伟政老师寄来的一篇名为“台上台下”的作文,引起了编辑部的注意。这篇作文在该校教师中引起了不小的争议:有的教师认为文章给人一种新奇感、陌生感,带有当代社会和文化的烙印,有一定的创新:也有的教师认为作者的想象虽然大胆,却不合生活逻辑、近乎荒诞。 《台上台下》所表现的语言娱乐化倾向在学生作文中颇具代表性。学生在语言乃至内容上的娱乐性选择,其实是他们审美能力和趣味的选择;这种选择到底是一种时尚另类的有意追求,还是缺乏思想高度的故意搞笑?它们的目的是什么,分寸在哪里,教师又该如何评议、引导这类作文?为此,我们组织刊发了一组点评文字,希望能够回答上面的问题,也欢迎读者继续参与讨论。
  • 关于学生作文“娱乐化”
  • 文章粗粗一看,写的是发生在学生身边的班会课,充满生活气息,感觉这位作者“才情非凡”,比喻夸张随处可见(见文中画线句)。然而,当我们细细读完全文,不禁感叹作者完全是以“娱乐”的心态在完成这篇文章。
  • “另类作文”别样看
  • 在中学生作文中,有一类“另类作文”引起人们的关注。此类作文多有特点,或题材出新,或主题有异,或表现方法别具一格,有的还不乏创意。而在感情内容上又多多少少存在着某些局限,甚至失误。因为它们的“新意”和“失误”同样为人注目,所以往往褒贬不一,引发争议。本期关注的《台上台下》一文即为“另类作文”之一例。
  • 《台上台下》是好作文吗?
  • 作文的本质就是用文字将自己的所见所闻所思所想所感所悟记录下来,达到与人沟通交流的目的。如果所写的文章能流畅完整地转述见闻,能准确地表达自己的思想观点,便实现了作文的基本交流功能;若文章有实在的内容使读者受益,又有生动形象的文字使读者产生美感,那便是上佳的文章了。以这样的标准来评文论文,一般错不了。
  • “淘”,渐成时尚
  • “淘”应该说不是一个新词了,在古代就有“大浪淘沙”、“浪淘尽千古风流人物”的用法。《现代汉语词典》“淘”的两个义项为:①用器物盛颗粒状的东西,加水搅动,或放在水里簸动,使除去杂质:~米,~金。②(方)到旧货市场寻觅购买:~旧书。时下,这些义项正在被引申,与“淘”搭配的对象范围也在扩大。
  • “心有戚戚焉”辨
  • 请看下面的句子: (1)笔者在学校工作了三十五年,至今,耳闻目睹过本市范围内几件关于学校里的恶性事件,有的是学校领导麻痹所致,有的是外部环境造成。其中淹死和被车碾死的占80%以上,这不能不让人“心有戚戚焉”。(《新安全》2004年第12期)
  • 写作单元样章(上)
  • 由上海教育出版社组织编写的国家新课程标准高中语文课本(试编本),经过近两年的艰苦工作,已接近尾声。从2006年第5期起,本刊陆续刊登该课本的试编样章,目的是促进我国的语文教材建设。我们欢迎各界人士提出批评,尤其期盼高中语文教师提供实地试教的反馈意见和建议。
  • 《窦娥冤》是文言文吗?——兼评《窦娥冤》教学设计
  • 《中学语文教学》2006年第1期的“课例研讨”栏目,收集了包括《窦娥冤》等来自不同学校的四个课例,围绕着“文言文教学”的主题展开探讨。从实际内容来看,专栏主持人与点评老师们,显然是将《窦娥冤》当作文言文来看待的。可是,笔者在此却要质疑:《窦娥冤》是一篇“文言”课文吗?
  • 重构独立的中学文学课程
  • 中学文学教育的困境是当今世界许多国家存在的一个带有普遍性的问题,在一定程度上,也许也是伴随所谓“现代性”而出现的不可逆转的命运。随着科学技术的发展,现代社会对人们实用言语技能的提高提出了迫切的要求,与此相适应,上世纪六七十年代以来一些国家的母语教学为适应国际化和高度信息化的趋势,大大加强了言语技能训练,
  • 淳朴而坚忍的“草根”
  • “草根”这两个字,透着淳朴和坚忍的气息。 在港台新马等华人社区,“草根”早就进入人们的语文生活了;即使在大陆,大约在1987年“草根”也进入语用圈了。
  • 《哦,香雪》教学实录
  • (教师播放音乐flash(天路》) 师(教师播放幻灯片:铁凝介绍):关于铁凝,我们比较熟悉的可能是她的中篇小说《没有纽扣的红衬衫》,20世纪90年代的时候,有人据此小说拍成了一部电影名字叫“红衣少女”。今天我们要学的短篇小说《哦,香雪》,发表于《青年文学》1982年第5期,获当年全国优秀短篇小说奖。研究这篇小说,有几个问题可能很值得研究,比如这篇小说的主题是什么?
  • 《哦,香雪》课例评议
  • 我是从教师“想教什么”,课堂里“实际在教什么”,学生“可能学了什么”这三个角度来看这堂课的。说的不对的地方,还请大家批评。
  • 说“笑”
  • “笑”貌“笑”态描写是《孔乙己》中的经典,一“笑”见人性,一“笑”见人情,一“笑”见社会。教学《孔乙己》,都少不了品读有关人物的“笑”这一环节。
  • 一杯忘情水与一勺活命水
  • 上刘征先生的杂文《庄周买水》。课前要求学生将其改编成课本剧,以供课堂上演出之用。演出很顺利,气氛十分热烈。接近尾声,庄周怀揣提货单,行进在奔向东海的路上。这时,扮演鲋鱼的女生,用忧伤的曲调,唱起了《忘情水》:“给我一杯忘情水/换我一夜不流泪/所有真心真意/任它雨打风吹。”掌声响成了一片。掌声中,我敏锐地觉察到,虽然学生在全身心地演绎文本,却没有真正走进文本,没有揭开诙谐夸张的外形底下的真实、严肃、深刻的内涵,有必要引导学生作一番探究。
  • 关注作家表现人物心灵的辩证法——对高中小说和戏剧的教学内容如何重点定位的思考
  • 车尔尼雪夫斯基曾一再强调过这样的意思:艺术之所以有别于历史,是在于历史讲的是人类的生活,而艺术讲的是人的生活(见《车尔尼雪夫斯基论文学》)。在小说和戏剧这两种文学艺术体裁里,作家正是通过对“人”——即形象——的塑造.去向读者讲述人生故事,抒写世间的悲欢,表现出一定的人生境界。
  • 归本天地自然的自由:《逍遥游》义解
  • 《逍遥游》是《庄子》开首的第一篇,鲜明体现了《庄子》的思想特色和文章风采。
  • 语文课堂教学需要怎样的合作
  • 2006年是我县全面实施新课程标准的第一年,围绕着对新课程标准的解读,县教研室举行了一系列的教研活动。我也参加了其中的一些活动,听了一些课。课堂上确实出现了一些新气象,给我印象最深的莫过于如何引导学生进行合作学习。下面我结合几个教学片段,就如何引导学生在语文课堂上进行合作学习谈谈自己的看法。
  • 不妨让“一直以来”与“一直”并存
  • 八九年前,“一直以来”的说法在媒体亮相之后,曾受到不少语文刊物(如《咬文嚼字》等)的批评。这些批评不无道理。理由之一,“一直以来”要表达的就是“一直”的意思,有了“一直”,不必再造一个怪怪的“一直以来”;理由之二,“一直”是副词,不能与“以来”搭配使用——搭配不当就使人产生怪怪的语感。可是批评归批评,“一直以来”还是流行起来了,并且语用量越来越大。这一语言现象,值得我们探究。
  • 《中学语文教学》2006年第9期 任明新《作文文体教学永远不过时》
  • 研究新课标中关于作文的论述,以及新课标人教版语文实验教材中关于作文训练的内容,我们就会发现,文体教学已淡化到被弃之如敝屣的地步了。与以往教材相比,新课标实验教材在作文教学上有两个明显的改变:一是不重视文体教学的训练,有意淡化文体观念:
  • 《教育理论与实践》2006年第8期 李召存《课程知识的生存论透视》
  • 当代人正由物质性生存向知识性生存转变,这急需知识走向人的心灵,而传统的知识实证化、力量化取向却导致知识对人精神的钳制。当代知识观对知识意义性的凸显及其所体现的生存论意蕴,使我们认识到教育领域中有必要尝试建立生存性的课程知识观。
  • 《聊城大学学报》(社会科学版)2006年第4期(双月刊)曾继耘《“顾问”+“非指导”:差异课堂中的教师定位》
  • 作为划一性教学的对立物,当代差异发展教学在课堂教师角色定位问题上有着与之截然不同的观点。在差异课堂中,教师既不是专断强制型的“权威式”强势角色,也不是不负责任的“同伴式”弱势角色,而是引导建议型的“顾问式”积极角色。师生之间的关系是“非对等性的合理性交往关系”,
  • 《语文建设》2006年第9期 曾祥芹、李银超《“文本三分法”科学吗?》
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》将阅读文本分为论述类文本、文学类文本和实用类文本,它的依据是基于建构主义学习理论而提出的思维理论,这种思维理论将人的思维大致分成三个基本层面,即分析性思维、创造性思维、实用性思维。论述类文本侧重于培养分析性思维能力,文学类文本侧重于培养创造性思维能力,
  • 《教育科学研究》2006年第8期 范国强《例谈新课程理念下的语文备课策略》
  • 新课程的语文课堂教学,需要教师建构与之相适应的备课策略。新课标语文教科书在结构上的一个重要特点就是以“专题”来组织单元,加强整合,以提高学生的语文综合素养。一个单元就是一个整体,单元内各个部分具有互补性和连续性,分别从不同角度丰富和完善着单元专题,
  • 声音·反馈
  • 我总会在深夜喝一杯coffee,然后就整夜整夜地写文字,写那些很哀伤很哀伤的句子,写到泪流满面。看着那些哀伤的句子,我整夜整夜地不能入睡。
  • “文体不限”≠“淡化文体”
  • 赵志伟先生在《语文学习》2006年第5期中发表的《“文体不限”献疑》一文中,对于考试作文的提示语常有“文体不限”的提法表示了疑问,认为这种提法“在逻辑上不够严密。在实际上已造成了一些消极的影响”。看了这篇文章,联系到自己多年前参加高考语文试题的命题工作,觉得有些内容,可以作为赵文的补充,现写在下面,供对此有兴趣的同志参考。
  • 事关阅读
  • 小时候学语文,老师的教学流程通常由分段起,然后概括段落大意,最后以归纳中心思想结束,而这个中心思想,是以“本文通过……描写(叙述)了……表现(批判、赞扬)……了……”的形式呈现的。
  • 图片
  • “独特”之“不朽”
  • 第一次知道魁北克城,是读了儿子的散文《古堡幻曲》。于是,心驰的天空,又飘来一朵美丽的云,远远的,让我神往。几年后的今天,我如愿来到这座加拿大最古老的城市。真切地踏上了这块土地,俯瞰圣劳伦斯河,四顾古城墙环抱的市景,我的心跃入了历史的河涧。“那悬空的城堡啊,仿佛悬浮在半空中似的,那风景如画的街道和地势险要的入口,还有那……在每个峰回路转处跃入眼帘的壮丽美景,它的独特是永垂不朽的。”狄更斯在一个多世纪前游历北美时对魁北克域所发的感慨,从他的《游美杂记》中跃出,回旋在我耳畔。
  • “教教材”与“用教材教”辨析
  • 实践是检验真理的唯一标准,语文新课改的一系列新理念也在接受着实践的检验。几年来的语文教改实践,既验证了新课改提出的许多新理念有让人信服的科学性、时代性、先进性和可操作性,但也验证了有些“新理念”缺乏科学性,谈不上先进性,实在难以操作,只能使人难识语文教学的本真,陷入表面的虚浮。否定“教教材”,倡导“用教材教”,提出“语文教学要‘用教材教’而不是‘教教材’”,就是其中之一。
  • 缘事而发 源清水长——也谈“真实写作”
  • 最近读到叶黎明老师的文章《真实写作是中学写作教学的出路吗?》(《语文学习》2005.11)。叶老师在文中对李海林老师在“沪港中学语文课程改革研讨会”上所提出的“真实写作”进行质疑:“所谓的‘真实写作’是基于学生自发性表达的写作,只有学生自发、自愿、主动的写,才是真实的写。反之,凡是学生非自愿、非主动的写,都是虚假的写……难道‘真实写作’原来就是这个意思吗?……难道我们今天写作教学改革的主要目标,就是要消灭老师‘虚假’的‘命题“训练’‘指导’,消灭‘虚假’的课堂教学,代之以学生‘自发的写作’吗?”质疑之后叶老师认为“判断学生写作是否真实的标准,其实很简单,就是看写作是否表达真情实感”。
  • 文章课程:不容漠视的存在
  • 区别于虚构作品(文学)的写实作品,即狭义的“文章”,自古至今,始终是汉字文本的正宗体裁;文章课程,不论在古代的综合教育中,还是在1904年以来的语文学科教育中,始终是语文课程的主导课程。
  • 引导对现实苦难的关注
  • 听过一个访谈节目,曹可凡访导演吴思远,吴导说,张国荣要是能走出他个人的圈子,多关注贫民窟中受苦受难的人、医院里苦苦挣扎的艾滋病人,倾心倾力帮助他们,那他就不会痛苦到不能自拔,毕竟他得到了别人梦寐以求而永远也得不到的……
  • 评优课,你忽悠了谁
  • 听一位教师讲《卖柑者言》。他在黑板上板书:三读一赏。(1)读准(2)读熟(3)读懂。他的教学环节:先找学生读,“絮”读成了“sù”,也许没听出来,也许听出来了,怕耽误上课进程,两次都没给学生纠正;教师范读;学生齐读,错误夹杂在朗读中隐隐约约仍能听出;学生对照课下注看课文;欣赏人物、主题、写作目的、写作方法。40分钟的一节课结束了。
  • “孙行者”对句评议
  • 《普通高中课程标准实验教科书·语文l》中《奇妙的对联》一文后有这样一道思考题(该书102页):
  • 谈对《鸿门宴》的两处疑问
  • “鸿门宴”历来被人们视为《项羽本纪》中最精彩的一节。但我每次读过这一片段,心里总感到有些疑问,那就是:1.鸿门宴上放走了刘邦,真的就如许多教学参考书上分析的那样“刘邦从被动中争取了主动,变劣势为优势,而项羽则由优势转为劣势”了吗?2.在宴会中,张良让樊哙闯宴(或者不如说作者司马迁安排樊哙闯宴),到底是要达到一个什么目的?
  • 用“美”报告平安——读王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
  • 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》是一首很独特的送别诗。最独特之处就是一首描写离别的诗里没有一点离情别绪,不是一首典型的离别诗。因而确立这首诗歌的情绪类型,是解读这首诗的首要任务。许多人往往误读,就是没有找对这首诗里的情绪特征。
  • 《三块钱国币》的幽默艺术
  • 以“两组冲突、三次交锋、五个人物、七种幽默”演绎的《三块钱国币》是丁西林的代表作之一,其喜剧效果主要来自作者精湛的幽默艺术。
  • 《三峡》“或”之释义辨
  • 郦道元《三峡》第二节云: 至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
  • 浅析荣国府院落分布所蕴涵的人物关系
  • 贾母所在的院落居于荣国府的最下首——在西角门进去。分析原因是由于其丈夫贾代善已经去世。她必须遵循“在家从父,出嫁从夫,夫死从子”之道。也就是说随着贾代善的去世,她已经失去了住上房的资格。但贾母却偏偏又是贾府的最高统治者,原因她是长辈,是老祖宗。可见“孝道”在像贾府这样的大家族里对人们的思想行为的影响是十分强大的。
  • 《伟大的悲剧》课堂实录
  • 师:同学们,第五单元的课文都和哪个主题有关? 生:探险! 师:喜欢探险吗? 生:喜欢! 师:为什么?
  • 宛如一根针
  • 《草》这篇文章收入上海的高中语文教材,是我刚刚听到的。眼下我忙碌着一些无以名之的事务。则才,我偷偷观察一下沈阳今天的雨水,疏散如沉思般飘洒在水泥路上。这时,我想起了关于《草》的约稿,写一篇短文说它。
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