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文献检索:
  • 温故
  • 1987年12月10日在全国中语会广州年会上,吕叔湘先生提出了“语文教学既是一门科学,也是一种艺术”的重要观点。
  • 为了语文的理想和理想的语文——第二届上海市中青年语文教师论坛隆重举行
  • 仲春时节,清风送爽。2007年4月12日下午。由上海市教委教研室、上海市教师学研究会主办,上海市青语会、虹口区教师进修学院、复兴高级中学承办,以“语文的理想与理想的语文——生命教育与语文教学探索”为主题的第二届上海市中青年语文教师论坛在复兴高级中学隆重举行。
  • 历史与人心的感慨
  • 感慨,思想,情怀,这是我对于散文的期待。我对于那些矫揉造作的“美文”不感兴趣。徒然堆砌一些比喻、排比之类的修辞而没有触动人心的内容,这种散文如同一袭华丽但却没有生命的长袍——这即是古人所批评的“为文造情”。精彩的散文或者激情澎湃,或者奇思妙想,或者侃侃而谈,或者雄辩?舀滔,至于文体则无比地自由。三言两语,洋洋万言,檄文,奏章,书信,日记,各种形式都可能产生名篇佳作。散文是一种没有边界的写作.自由自在是这个文体最为引人的特征。
  • 征稿
  • 第五届“我与世博共成长”吉的堡杯全国英语口语大赛启事
  • 光荣与梦想——记上海市青语会成立二十周年庆典活动
  • 2007年的3月31日,上海市青语会成立二十周年庆典活动在金山宾馆隆重举行,教育界、语文界的知名人士济济一堂。教育家吕型伟先生、上海市教委教研室主任王厥轩、首届上海市青语会会员和部分新一届青语会会员以及语文特级教师代表出席了此次活动。庆典活动由新一届市青语会会长谭轶斌主持。
  • 王荣生《建设确定性程度较高的语文教材》
  • 在语文教学内容僵化和随意性过大的现实条件下,提倡语文教材的开放性和语文教学的模糊性并非是明智的选择。目前迫切需要的。是确定性程度相对较高的语文教材。
  • 康海荣、杨志梅《语文课程中文本语言与学生经验之矛盾探析》
  • 课程语言与学生经验之间的矛盾由来已久,其演化历史表明:这一矛盾无法绝对消除,只能在取舍和权衡上达到一个合理的程度。在语文课程中,文本语言的社会性和统一性与学生经验的个体性和主观性也是一对无法调和的矛盾。现行语文课程存在着一些不恰当的文本语言。偏离了学生的已有经验,排斥了学生的主体性。打破了两者之间的平衡。
  • 徐江《什么是“叙述”——“叙述意识”的重构》
  • 中学语文教育特别是关于叙述性课文解读乃至叙述性文章写作教学效果差,与人们一贯对“叙述”浅层次的理论认识直接相关。“叙述意识”即“事物流逝过程重构意识”。是叙述性写作教学中最为重要的理念,它在教材中的缺席是极不应该的。树立学生的叙述意识,最重要的是告诉学生叙述中最基本的哲学思维过程。并在此基础上理清“叙述”的基本操作原则:一、关于选择哪一个“事情”的“过去”;
  • 张崇善《“学案”教学:为学生的发展铺路搭桥》
  • “学案”是在教案基础上发展起来的。教案变“学案”之后,教学的立足点、备课的角度、上课的支撑点都发生了变化。教案是教师的“备课笔记”,很多教师在备课时常常根据教材内容单方面设计如何上课,很少考虑学生怎么学;在教学过程中死守教案,把教案上设计的程序演练完毕,课也就上完了。
  • 学生如何才愿意发言
  • 吴非先生在《语文学习》2007年第2期发表《学生为何不愿发言》一文,自称对这种“课堂参与度不高”的现象颇感苦恼,并从自身及学生身上寻找原因,最终认为这是因为“传统文化中消极的东西”作祟——它们“自觉迅速地传给下一代”,而青少年因为“自身抗体有限”,且“没有健康的社会环境”,所以抵御庸俗意识的能力越来越薄弱。但笔者读后,并不以之为然,更不敢苟同。
  • 声音
  • 明确指出现代汉语的危机和问题,以期唤起人们对汉语的重视和热爱,恢复汉语的美丽、优雅、简洁、深寓意、富联想等等的特性,只有这样使用汉语,国人才会是有文化,高素质.教养良好的现代人。
  • 告诉梦中的小鸟
  • 暮春,江南,草长莺飞,欣欣向荣。 我的办公桌上停着一只“小鸟”,神情迷茫,一副灰秃秃、张惶失措的样子。——我在读湖南浏阳市第一中学郭冬妮同学的作文《左岸的飞鸟看右岸》。
  • 图片
  • 意外的凭吊
  • 在硬邦邦的冬天来到北京,缩手缩脚了几天后,实在需要找个生机勃勃的地方晾晾自己,就这样满怀希望地坐上了出租车,一个小时以后到了偏远的北京植物园(香山植物园)。
  • 全国中学语文教师“鲁迅作品教与学”征文大赛启事
  • 从“述而不作”到“述而能作”——论语文课改的基本方向
  • 当今语文教育的弊端是什么?语文课改要改什么?进行这种课改努力的方向是什么?本人在这里明确提出“从‘述而不作’到‘述而能作’——语文课改的基本方向”这一命题,试图从根本上回答这三个问题。语文教育的根本性弊端是“述而不作”。课改就是要改革“述而不作”的陋习,这种改革的基本方向是让学生在语文教育过程中形成“能作”的素质。
  • 语感:目标还是策略
  • 语感论的倡导者,把语感看成是对言语内涵的一种直觉能力,同时用认知图式来解释语感的形成机制。这种机制可以简单归结为在使用和接受言语材料的过程中,经由图式的同化和顺应,形成一种知其然而不知其所以然的内在直觉能力的过程。
  • 从第二态走向第三态
  • 就阅读教学而言,在课堂上教师指导学生学了一篇文章.假如还有一些内容学生不大懂,包括班级中优秀的学生也还有一些地方理解不了,这样的阅读能不能算成功?换句话说,阅读教学应该达到什么样的程度?是让学生全懂为佳,还是允许学生有所不懂?笔者之所以提出这个问题:是源于最近的一次教研活动——
  • 评课杂谈
  • 我不喜欢评课。 我比较了解开课教师的心理。我对每位开课的教师都表示敬佩,无论如何,在现今社会文化环境下.上公开课经常是一件吃力不讨好,甚至有点危险的事。评课的人往往习惯于用自己的尺子去丈量世界,对开课的人而言,这往往就是灾难了。
  • 说说疑问语气词“呢”
  • 表疑问的语气词“呢”,与另一个常用的疑问语气词“吗”处于对立和互补的状态,也就是说,“吗”只用于是非疑问句句末,而“呢”则用于除是非疑问句外的特指疑问句、选择疑问句和正反疑问句句末。请看下面的句子:
  • 上海二期课改高中《语文》(试用本)单元教学设计的思考——以高中一年级第一学期第四单元为例
  • 2006年10月28日,在上海市教师学研究会成立20周年庆典上,我讲授了上海高中语文第一册第四单元(新诗阅读单元)研究课(单元教学第二、第三课时)。这次研究课是带着“如何设计新教材单元教学”的问题开设的。下面是这次授课的总体设计——
  • “社科文阅读”教材样章
  • 人生的意义及人生中的境界 何谓“意义”?意义发生于自觉及了解:任何事物,如果我们对它能够了解,便有意义,否则便无意义;了解越多,越有意义,了解得少,便没有多大的意义。何谓“自觉”?我们知道自己在做一种事情,便是自觉。人类与禽兽所不同的地方,就是人类能够了解,能够自觉。而禽兽则否。譬如喝水吧,我们晓得自己在喝,并且知道喝水是怎么一回事:可是兽类喝水的时候,它却不晓得它在喝水,而且不明白喝水是一回什么事,兽类的喝水,常常是出于一种冲动。
  • 《人生的境界》教学内容述评
  • 《人生的境界》是一篇集中体现冯友兰“新理学”思想的哲学随笔。自2000年开始相继入选普高、职高语文教材以来,《人生的境界》的教学引起多方关注。本文梳理了具有代表性的26个课例(包括教案、课堂实录、备课参考等),试图对《人生的境界》在课堂教学中“实际上在教什么”做一个较全面的综述。
  • 《人生的境界》教学实录
  • 师:今天我们要上的课文是《人生的境界》。课文大家都看了一遍,作者是谁? 生:冯友兰! 师:知道这个人吗? 生:不知道。 师:一点也不知道吗?谁告诉我一点也不知道的,下面注释有没有介绍?
  • 信陵君“假公济私”了吗
  • 上《信陵君窃符救赵》一课,在疏通文意,理清文章思路后,结合课后练习二,我们对信陵君和侯生两人的性格进行了讨论。讨论信陵君时,大家对他仁而下士、知人善任、虚怀若谷、严于律己等等可贵精神给予了高度评价。我很满意同学们的讨论。眼看这个教学任务已顺利完成,我准备过渡到下一个环节了。正在这时,有一名同学举手发言。
  • 《故乡》教学中的两个镜头
  • 一、“回忆”还是“记忆” “‘月是故乡明,人是故乡亲’,‘故乡’是一个非常亲切的词汇,一想到故乡就会给人温暖并安静下来的感觉。这篇小说以‘故乡’为题,文中写了几个‘故乡’呢?”我面带笑容,开门见山。 “三个!”生齐答。
  • 有关《逍遥游》的文化阐释
  • 一、“鱼化鸟”母题解秘 《逍遥游》开篇便展示了一个令人震撼的“鱼化鸟”的场景: “北冥有鱼。其名为鲲。鲲之大,不知其几千里也。化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也。怒而飞,其翼若垂天之云。是鸟也,海运则将徙于南冥。南冥者。天池也。”
  • “死水”源头初探
  • 闻一多先生的诗歌理论建设当然以发表在1936年5月13日《北京晨报·副刊》上的《诗的格律》为代表。在这篇论文中他提出了著名的新诗“三美论”:“诗的实力不独包括音乐的美(音节),绘画的美(词藻),并且还有建筑的美(节的匀称和句的均齐)。”闻先生的新诗“三美论”是他经过对中外诗歌、尤其是中国旧诗(古典诗歌)中的律诗(按:指近体诗)的充分研究得出的,可以说是他学贯中西的一个体现。
  • 祥林嫂是在“反抗”吗
  • 集体备课鲁迅的小说《祝福》,讨论到小说主人公祥林嫂的性格时,在祥林嫂是否具有“反抗性”这个问题上,意见出现了分歧,有人认为祥林嫂是不具有“反抗性”的,有人则持相反意见。笔者翻阅资料时看到王文雄老师在《旧中国劳动妇女性格的嬗变》(《中学语文教学参考》1999年第11期)一文第二部分写到祥林嫂时这样表述:祥林嫂被卖改嫁时,一路叫骂,用头撞向香案,问“我”死后究竟有没有“魂灵”,
  • 贾宝玉为何不说《四书》是杜撰
  • 《林黛玉进贾府》中宝玉说:“除《四书》外,杜撰的太多,偏只是我杜撰不成?”这句话正如人教版《教师教学用书》所言“反映了他对封建礼教和封建道德的反抗”。可一学生向我提出:“《四书》也是封建的一套呀,若连《四书》也说成是杜撰,那才更能体现宝玉有反抗精神。而贾宝玉为何不说《四书》是杜撰呢?”
  • 窗扉因何紧掩——《错误》再读
  • 这是暮春时节江南古巷中一个最寻常的黄昏。时间流动得无比缓慢。但累积起来也有了厚厚的一叠年轮。等待,如阴暗的古巷一样幽长;思念,如长满青苔的青石板一样古老;心情,如空气一样寂静。世界,仿佛已经凝固,连柳絮也凝积在树梢,“江南柳老不吹绵”。移动的,只有静悄悄的日影,此外。一切都静默在这个古老的黄昏。
  • “宜可使”辨
  • 《廉颇蔺相如列传》中有这样一个情节:在秦“愿以十五城请易璧”、赵“求人可使报秦者,未得”的情况下,宦者令缪贤向赵王推荐了蔺相如——“臣舍人蔺相如可使”;当赵王问他“何以知之”时.他便自曝曾“欲亡走燕”、后被蔺相如劝止之经历.以表明自己言之不虚——“臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使”。
  • 《齐人有一妻一妾》的叙事结构初探
  • 《齐人有一妻一妾》是中国最早的人情小说,也是最短最精彩的小说之一,全文只有172字,可叙事结构多样,刻画人物精彩,揭露问题深刻,具有极高的艺术价值。本文试从叙事结构的角度进行赏析。
  • “左”、“右”系列流行语
  • 2002年,台湾人气最旺的绘本作家几米的《向左走,向右走》由北京三联书店出版;2003年,《向左走,向右走》被改编成电影并由梁咏琪与金城武主演。于是“向左走,向右走”不只成为二十一世纪最为人熟知的爱情故事,也成了红遍大江南北的流行用语。
  • 现实而又荒诞的孤独英雄——解读鲁迅《铸剑》
  • 鲁迅曾说自己写《故事新编》是“只取一点因由,随意点染,铺成一篇”,“叙事有时也有一点旧书上的根据,有时却不免信口开河”。但谈到《铸剑》却说自有出典,而且认真说明是“只给铺排,没有改动的”。也许是出自《吴越春秋》或《越绝书》。钱理群先生在《鲁迅作品十五讲》中说,鲁迅所说的“古书”,是《吴越春秋·阖闾内传》与《越绝书·越绝外传·记宝剑》。二者均有《铸剑》故事。故事原来是这样的:
  • 《巴黎圣母院》解读
  • 人教版普通高中课程标准试验教科书高中语文第二册节选的《巴黎圣母院》,是法国19世纪浪漫主义作家维克多·雨果(1802—1885)的一部优秀作品。现就这部作品的阅读理解贡献几点参考意见。
  • “孪生”的误用
  • “孪”。《说文解字》曰:“一乳两子也。”《玉篇·子部》:“孪,双产也。”“孪生”一词在《现代汉语词典》中的解释为“(两人)同一胎出生:孪生子/孪生兄弟。通称双生。”由此可见,孪生是双生、双胞胎的同义词。但是无论是网络上,还是报纸杂志上,“孪生”与“三姐妹”或“三兄弟”连用的情况却屡见不鲜。如:
  • 少一些“刻意”如何
  • 这节课教的是何其芳的《秋天》。课堂上,学生思维活跃。听课教师都不由为这些初一学生叫好。 这个环节是要求学生给诗歌里呈现的三幅画面拟小标题。第一幅“农家丰收图”,师生意见一致。概括第二幅画面时,学生的思维更加活跃,但无论学生怎样回答,教师都不太满意,于是在黑板上写下“霜晨归渔图”,并向学生问道:“老师也拟了个标题。大家觉得好不好呢?”
  • 深入文本,渗透文化——《听听那冷雨》教后
  • 主题与背景 一篇课文究竟应该教什么,什么方法最好,什么形式行之有效,没有固定的标准,只有适宜的选择。不同个性的教师,面对不同层次的学生,教学形式的选择不妨各行其是,然而,就高中阶段的语文课堂来说。立足文本却是一个不容忽视的前提。追求文化含量应该是一个基本目标。因此引导学生走进课文,挖掘文本中丰富、深厚的文化底蕴,并以此为触发点,让学生发散思维,连类而及相关的文化资源,学生的语文素养才能不断提高,这是我在当前使用新课标、新教材中认真追求的。
  • 诗歌中的声音问题
  • 诗歌形成的意境具有整体性的特征。声音(音韵、节奏)在一首诗中不仅体现为形式,而且是诗歌情感内容的一部分。西渡的文章提示我们在阅读和教学诗歌时,诵读和倾听可能是一种更为直接也更为有效地进入诗歌的方法,不宜纠缠于语义、句法、结构等理性分析,有助于感受诗歌的魅力,领略诗歌的奥义。
  • 走出青春期成长思考的困惑
  • 编辑部收到读者来信,推荐作文《左岸的飞鸟看右岸》,同时附有几位老师和热心语文教育的人士的网络讨论记录。对这样的以及这一类的学生作文,应该怎样评价?怎样指导?为此,本刊组织了这次讨论专题。
  • 网络论坛讨论记录
  • 徐赞:首先请大家看一篇初中生的作文《左岸的飞鸟看右岸》(发表在《作文评点报》2007年第1期),并请发表自己的意见。
  • 飞鸟破壳的声音——评《左岸的飞鸟看右岸》
  • 青春期的孩子在梦里行走,她还没有学会与世界“和谐相处”,她没有安于现状,她在成长,她在寻找,而彼岸,就是成长与寻找的方向。教堂,一个遥远的精神世界的彼岸;电影。一个非现实的却是可以观照自我的彼岸,看电影的“镜子效果”。让她从别人身上看见自己;长沙,一个暂时游离居住地的彼岸,旅游就是寻找彼岸,希望发现不一样的生活;幻觉、幻觉中的哭声,相对于清醒状态的彼岸。“我”的潜意识在其中暴露无遗。
  • 作文教学与学生的心灵和谐
  • 读罢《左岸的飞鸟看右岸》,觉得它不像出自一名初中女孩之手的作文。产生这种想法,大概是因为自己平时看惯了那些按常规笔法写的“正统”作文,但看了几遍之后,发觉在纷杂的意象后面流动着的是一种迷惘的思绪和郁闷的情感,而这正是现代青少年缺乏自我认同、处于精神焦虑的内心世界的真实写照。
  • 高考主观题的命制亟须完善——以近三年自主命题古诗词鉴赏评价为例
  • 多年来,高考诗歌阅读、散文阅读等主观题得分率一直偏低早已成为不争的事实。为什么会形成这样的局面?原因是多方面的,有考生的阅读理解水平不高,有阅卷为求“效率”根据“标准答案”的机械判定,也有命题人试卷命制科学性不足。本文想就近三年自主命题古诗词鉴赏评价试题的科学性问题作一探讨。
  • 考纲不变,课改难行——评《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》
  • 2007年是全国四省区(山东、广东、海南、宁夏)进行高中课程改革实验的第三年。三年来,实验区按照新颁布的课程标准,在教学内容的选择、学生的学习方式、课程资源的利用与开发等方面进行了大胆的改革.注重了学生的综合素质与创新能力的培养.也减轻了学生过重的学习负担。
  • 不必要的“不必要”
  • “为防范非法烟花爆竹给国家财产和人民群众生命安全造成不必要的伤害……加大了依法查处、收缴、销毁和打击力度。”这是2006年11月6日《检察日报》一则图片新闻说明文字中的一段话。
  • 仿拟式新词“负翁”
  • 近几年,报刊上频频出现“负翁”一词。例如:《超前消费,托出城市新“负翁”》(《四川统一战线》2003年第12期)、《中国式“负翁”走向何处?》(《中国社会导刊》2005年第8期)、《吝啬富翁与慷慨负翁》(《商业文化》2005年第1期)、《潇洒的大学生“负翁”》(《科学大观园》2004年第7期)。含有或论述这个新词的标题或文章真是数不胜数。
  • 温故(方有林)
    为了语文的理想和理想的语文——第二届上海市中青年语文教师论坛隆重举行(陈志坚)
    历史与人心的感慨(南帆)
    征稿
    第五届“我与世博共成长”吉的堡杯全国英语口语大赛启事
    光荣与梦想——记上海市青语会成立二十周年庆典活动(顾燕文)
    王荣生《建设确定性程度较高的语文教材》
    康海荣、杨志梅《语文课程中文本语言与学生经验之矛盾探析》
    徐江《什么是“叙述”——“叙述意识”的重构》
    张崇善《“学案”教学:为学生的发展铺路搭桥》
    学生如何才愿意发言(司保峰)
    声音
    告诉梦中的小鸟(徐泽春)
    图片
    意外的凭吊(耿静)
    全国中学语文教师“鲁迅作品教与学”征文大赛启事
    [论坛]
    从“述而不作”到“述而能作”——论语文课改的基本方向(徐江)
    语感:目标还是策略(李永宁)
    从第二态走向第三态(朱华贤)
    评课杂谈(吴非)
    [教学]
    说说疑问语气词“呢”(贾晴)
    上海二期课改高中《语文》(试用本)单元教学设计的思考——以高中一年级第一学期第四单元为例(黄荣华)
    “社科文阅读”教材样章
    《人生的境界》教学内容述评(王雪亘 王荣生)
    《人生的境界》教学实录(郑桂华)
    信陵君“假公济私”了吗(李兴茂)
    《故乡》教学中的两个镜头(陈惠珍)
    有关《逍遥游》的文化阐释(黄岳辉)
    “死水”源头初探(王明华)
    祥林嫂是在“反抗”吗(张宁芝)
    贾宝玉为何不说《四书》是杜撰(潘井亚)
    窗扉因何紧掩——《错误》再读(蒋红卫)
    “宜可使”辨(宋桂奇)
    《齐人有一妻一妾》的叙事结构初探(孟迎新)
    “左”、“右”系列流行语(雷冬梅)
    现实而又荒诞的孤独英雄——解读鲁迅《铸剑》(孙绍振)
    《巴黎圣母院》解读(刘洪涛)
    “孪生”的误用(徐丽华)
    少一些“刻意”如何(伍学明)
    深入文本,渗透文化——《听听那冷雨》教后(蒋祺)
    诗歌中的声音问题(西渡)
    走出青春期成长思考的困惑
    网络论坛讨论记录
    飞鸟破壳的声音——评《左岸的飞鸟看右岸》(白衣书生)
    作文教学与学生的心灵和谐(毛荣富)
    高考主观题的命制亟须完善——以近三年自主命题古诗词鉴赏评价为例(郭家海)
    考纲不变,课改难行——评《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》(杨先武)
    不必要的“不必要”(屠林明)
    仿拟式新词“负翁”(王振顶)
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