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文献检索:
  • 温故
  • 在语文界,说到“模式”似乎多少带有些贬意,以为无非是形式主义、程式化一套。其实,模式是不应该否定的。语言学家张志公先生指出(1981):“模式和程式化是不同的。”“好的模式同科学方法有联系,它体现着一定的规律性。”(见《语文学科的现代化问题》一文,载《中学语文教学现状和设想》,人民教育出版社1982年版)先生此说直陈模式的要义,有廓清认识、醒人耳目的作用。
  • 征稿
  • 征稿启事
  • 第一时间汇编高考语文真题 全国名师逐题解读命题意图:欢迎订阅《语文学习》增刊——2007年全国语文高考试题全解
  • 关键词的多义性问题——2007年:命题作文的复兴
  • 自从1999年高考改革以来,话题和材料作文,一度声威大振,某些命题还取得了经典性地位,一时颇具席卷天下之势,但是,这种包举宇内的声势,相当暂短。三四年后,此类命题,从数量上,逐渐失去君临一切的势头,从质量上,也风光不再。其实,从去年开始,一个相当突出的现象,
  • 小心高考考场上的“西瓜皮”
  • 这则作文是漫画材料作文,漫画标题是“摔了一跤”,漫画中孩子踩住瓜皮摔倒坐在地上,代表家庭、学校、社会的三个人共同说“出事了吧!”漫画中各元素内容的交集可以理解为:孩子不小心踩到西瓜皮上摔了一跤,此事件并不是什么大事情,其寓意可以理解为犯了小错误、小过失,遇到了小挫折等;但此事却引起了三方过度的关注,
  • 谁为青春买单
  • [简评]充满诗意激情的呼告,不乏理智冷峻的批判.思绪飞扬.又能收放自如。用叠加的意象.再三点题,聚焦于“为自己的青春买单”,形象的譬喻,雄辩的论证,凸显了青年成长需要一个有助于励志的充满挑战的环境,人才的成长是任何人都无法替代也爱莫能助的过程,呼告家庭、
  • 让我飞
  • [简评]立意高远,言辞恳切,热情洋溢,文采风流.随处用典举重若轻,诗意透出隽永的张力。浪漫与现实并驾齐驱,典雅与现代相映成辉。“让我飞吧”贯彻首尾,主旨明澈。精卫鸟、夸父、王勃、李白、李清照都成为自己成长取向的形象注脚。
  • 差别咋就这么大呢
  • [简评]以看似漫不经心的幽默闲侃,演绎出严肃的人才教育话题,作者若太极推手,四两拨千斤,亦庄亦谐,寓庄于谐,有极强的驾驭语言的能力。将自己与列宁、达·芬奇、达尔文、牛顿的成长经历和环境对比,既能紧扣题干要求,中心突出,又妙趣横生,风格独特,给评卷教师留下了极深的印象。
  • 高扬爱与道德的旗帜
  • 我以为.高考作文试题就像一面镜子,总是在折射社会的同时,肩负起导引青少年学生走向真善美人生境界的崇高使命。就今年全国卷Ⅱ作文题来看,其内容核心就是“高扬爱与道德的旗帜”。
  • 握好援助的手
  • [简评]作者无意拷问人性的美丑与善恶,更无意拷问当代社会中道德沉沦、伦理失范、精神贫困、灵魂迷失这些沉重而令人深思的问题。只想从一个中学生感性和理性的视觉出发,给我们一个最本真的回答和呼吁——握好援助的手!读罢文题,作者的款款深情已如涓涓细流,直渗心脾,
  • 恩情递接
  • [简评]对一个基本没有什么审题难度的作文而言,要写好是很难的。因为在流俗与平庸的包裹中,缺乏孕育明珠的土壤。本文在众多考场作文中脱颖而出,意蕴醇厚,音韵优美,隽永流畅。本文最突出的“亮点”是在文中彰显出了良好的语文素养和文化内涵——李清照、屈原、陶渊明、苏轼、文天祥,
  • 迷失与错位
  • 高考作文命题形式的发展历经了三大阶段,即从命题作文到材料作文再到话题作文的阶段。近两年来.高考作文命题又出现新的走向,出现了一种所谓的新材料作文。海南今年的高考作文题就是新材料作文的形式。
  • 在生活中学习发现与创造
  • 宁夏采用的新课程高考作文题,表面看确实没有一些人想象的那么“靓”、那么“出彩”有新意,但它与山东“时间不会使记忆风化”和广东省“传递”的话题作文题相比,有其自身突出的特点和亮点。
  • 机遇与创造交响曲
  • [简评]这是一篇说理性散文。 从文章法的角度看,既然要说理,最好能深入浅出,使人乐于接受;既然是散文,就要思接千里,文采飞扬,气势如虹,淋漓酣畅。而考生可能就是觑准了这一点,竭尽全力地借比喻和排比来做文章,可谓已得文章之精髓——考生全力展开想象的翅膀,巧用比喻来立论述理,
  • 吸油面巾的故事
  • [简评]在行文结构方面一波三折,摇曳生姿.是本文的显著特色。“文似看山不喜平”,叙事类短文尤其如此。考生在行文结构变化方面的追求是显而易见的:文章的标题是“吸油面巾的故事”.却偏不从吸油面巾落笔,而是从研发新型硬板纸写起.并且这个研发新型硬板纸的过程本身也写得一波三折——忙得不亦乐乎,
  • 文学性、鉴赏性、开放性
  • 今年是北京自主命题的第6年,从作文命题情况来看,这6年出现了四个变化阶段。我们回顾一下6年来的高考试题,就可以看出。2002~2004年的题目分别是“规则”、“转折”、“包容”,这种作文命题形式是以一个双音节词为主要写作内容,比较单一,比较平实。2005年是以“说‘安'”为题作文.虽然也是命题作文,但给出的是一个语素,
  • 此时无声胜有声
  • [简评]这名考生是当今社会众多学子中一个冷静者,一个清醒者。我们要向他致敬! 当今社会充斥着浮躁、媚俗,“细雨湿衣看不见,闲花落地听无声”的意境已经与人们的生活远离,人们是多么渴望安宁静谧的生存环境啊!
  • 同大自然的亲密接触
  • [简评]阅读这样的作文,不应当是评判,而应当是欣赏。因为像这样的考生的写作水平不说与北京的考生相比,就是与全国千百万考生相较.也是凤毛麟角。这个考生写的不应叫作文,叫作品,更贴切。
  • 雅俗皆宜的作文题
  • 2005年高考作文16个作文试题,标题作文仅有4个,占25%,而2007年高考作文18个试题中标题作文就有9个,占50%,增加一倍。作为高考作文重要题型之一的标题作文,已经在我国高校招生考试中存在了50多年。尽管随着考试内容的不断深入,命题形式越来越灵活多样,标题作文已由原来一枝独秀的地位变为与其他多种命题形式平分秋色,
  • 有句话常挂嘴边
  • [简评]这位天津考生抓住“常挂嘴边”的最有天津味道的“倍儿好”,书写着天津的风俗人情。尽管题目不像去年北京题那样有着鲜明的地域色彩,但在阅卷场上见到这样有天津地域味道的文章,还是有一股挡不住的亲切。
  • 有句话常挂嘴边
  • [简评]老人爱孙辈,隔代人之间的亲情是许多人心中最美好的回忆。而在作者这里,这回忆不仅是美好的,也是惭愧的和苦涩的。“我”和奶奶之间的“一呼一和”,不仅包含了奶奶对我学业上的期望。在奶奶看来也是祖孙俩亲情的象征。这“一呼一和”中流露出的是奶奶的爱与骄傲。只可惜,年幼无知的“我”困于学习,只是一味地用残忍的指责伤害奶奶的心,
  • 显而易见与隐约可见
  • 高考语文试卷的命题工作是一件难事,而要锤炼出为世人普遍认同和接受的作文题更是难上加难啊!何况评价高考作文题本身存在着见仁见智的差异。试题的质量水准总是与时偕进,从不封顶。试题的理想程度只能是更好,不可能是最好。基于此,便可坦陈拙见:今年辽宁高考作文题的亮点是显而易见的:而被漠视的盲点亦是隐约可见的。这里不妨说说愚者之虑。
  • 我能
  • [简评]文章以德国女总理小时候的故事开篇,很新颖。然后,从正面切人“我能”的题意,谈“敢于尝试”和“勇气”:“‘我能’是一种勇于尝试的品性,是敢于品尝失意的勇气,是努力向前跨出一步的大智慧。”接下来,文章从反面批评缺乏“勇气”者,使文章富于变化。
  • 我能
  • [简评]文章开篇简洁,直接切人题意,谈“我能”与“自信”的关系。接着,文章引用毛泽东和丛飞、杨利伟、刘翔的生动事例,很贴切,很有说服力。文章最精彩之处是最后的议论,很有感染力,读后令人鼓舞、振奋:“……中国印上舞动的北京.我都会感觉到中国的气质——自信,
  • “坎”的深度,文章的深度
  • 今年作文题目呈现出众芳争妍的局面,一时间阐释者蜂起,褒贬各异。相比之下,上海卷的作文题“必须跨过这道坎”沿袭了一贯的风格:平实、贴近学生生活,让学生有话可说,同时也体现了引导学生“关注社会现实,关注人生”的特点。从今年的阅卷情况看,考生大致都能写,被这道“坎”卡住的考生并不多。
  • 我能
  • [简评]文章开篇用小溪作比,切入文题:“我能做出和别人一样的一番天地,我能孕育出一方更美丽的土壤。”接着,文章以“小胖鱼”和“坐在篮球里的女孩”的故事为例,充分论证,点明观点,深入主题。结尾处再次扣住文题。语言平实流畅。
  • 必须跨过这道坎
  • 今年上海高考作文题“必须跨过这道坎”,与去年的“我想握住你的手”相比较,同是命题式,只是“我想握住你的手”更重情.叙述中要流露出真情实感,而“必须跨过这道坎”更重理,在议论中要闪现出真知灼见。
  • 必须跨过这道坎
  • [简评]本文的优点在选择角度好,所谓“关注世事.关注社会,关注人生”,就需要考生写一点“大气”的文章。但“大气”并不是发号召写社论,而要表达出看问题视野开阔,见解深刻。本文作者对“民族心理”这个问题的看法比较深刻,在青少年中表现出难得的成熟,这也是引起阅卷中心组教师好感的原因之一。加上文章结构完整,
  • 必须跨过这道坎
  • [简评]今年写跨过高考这道“坎”的文章很多,但构思立意有亮点的不太多。本文的长处是通过高考前到高考时的一段心理活动。用与“高考”(“你”)对话的形式来表达自己的思想感情,絮絮道来,不紧不慢,写出自己如何必须面对这道“坎”,勇敢跨过去的。语言大体平实流畅:表达的感情含蓄但又真切。写出了考生的真情实感。
  • 一道高考作文题中的教育镜像——从2007年江苏卷作文题说开去
  • 我不喜欢评作文题,更愿意站在一线教师的立场上,思考作文题所反映的我们教学的利弊得失,反思其中包涵的教育镜像。我珍惜我的底层视角,坚持认为这样的视角对作文教学更有建设性的意义和价值。
  • 怀想天空
  • [简评]本文紧紧扣住题目,立足现实,对我们精神和生活中的弊端痛加针砭,呼唤精神家园的重建。文章从大师不再,到诗意生活不再,再到社会良知不再,三个分论点独句成段,逐层深入,十分醒目。文中对世俗精神萎缩的不满,对精神生活庸俗化的悲哀,对国民劣根性的忧思,乃至对五四精神丧失的焦灼,
  • 怀想天空
  • [简评]与上篇文字的理性不同,本文充满了感性的想象。文章开篇点题。结尾呼应.中间“在越剧的天空中.我肆意放飞我的梦想”。其中。既有对江南风情的描写.也有对江南文化的抒写;既有越剧历史的穿插,又有对其文化主题的揭示,意象纷繁,令人目不暇接。从文化的视角看越剧,用越剧的细节写“天空”。
  • 怀想天空
  • [简评]商场上有句口号叫作:“人无我有,人有我优。”其实写文章亦是如此。当许多考生再一次让高力士脱靴,再一次让杨贵妃磨墨的时候。本篇文章别开生面,从一个个性化的情感角度和理性高度上分析李白,评判李白。
  • 行走在消逝中
  • 从2004年浙江省高考自主命题以来,作文话题分别是“人文素养与发展”、“一枝一叶一世界”、“生有所息/生无所息”,其内涵均以人文理念为核心,分别向“社会”、“世界”、“自我”三个维度延伸。今年的话题是“行走在消逝中”,这个话题既承续了近三年来作文题的核心内涵,又进一步强调以反思的视角涵盖上述三个维度,
  • 无处告别
  • [简评]一切都改变了,一切都消逝了,一切都沉淀在记忆的深处,记忆被一件一件丢弃,是故“无处告别”。而一切又经历过、存在过,在记忆中.沉睡的记忆会苏醒,七星瓢虫、纯洁的笑脸、等待责备的惊恐、手牵手的真诚,那老屋旁的石子路……“我”是有地方要告别的。文章名为“无处告别”,实为处处告别,
  • 行者无疆
  • [简评]作者站在人类发展历史的高度观照人类,认为“人类的历史,是行走的历史”,从史前文章说到现在,再说到将来,最后点出“我们依然在行走,行走在消逝中,消逝在行走中,却永远不会停息”的题意,发人深省。
  • 消逝中,拥有中
  • [简评]小作者对人生确有大认识。 作者体味到时间让纯真的童年消逝,伴随的是繁杂、喧嚣和险恶,借诗人的话说是“可悲地长大了”,这也是“愤青一族”常有的感慨。可是作者没有仅仅停留在这个层面上,笔锋陡然转到一个新的视界,看到了消逝中诞生的一个个新的生命:辉煌、成熟、更显韵味。消逝的同时又拥有,
  • 重真情·求实效·讲技巧——2007年安徽高考作文题简析
  • 随着2007年高考的尘埃落定,作文依然是评说的焦点。本着“积极稳妥,平稳过渡”的原则,从打好扎实而全面的语文功底出发,安徽作文考题“提篮春光看妈妈”,以引导学生关注自然、关注社会,关注现实、关注人生为目标,很好地达到了选拔性考试的甄选目的,完成了一次检验高中学生语文能力和认知水平的考查。应当说,
  • 提篮春光看妈妈
  • [简评]本文从技法、语言各角度来说,看似平淡无奇,但仔细品来。却又有不凡之处:其一,在盛行“文化作文”,大谈屈原、陶渊明、司马迁、李白、杜甫的背景下,本文选材简单平易,回归到生活的本原,以原生态生活的本真入文,难能可贵:其二,在中学生流行“青春是一道明媚的伤口”之类伤感、绮丽、蒙咙的语言背景下,
  • 提篮春光看妈妈
  • [简评]“提篮春光看妈妈”,“春光”究竟是什么?是“小溪涓涓而流的音响”、“报春鸟儿心灵的歌唱”、“草儿破土看世界的叫唤”,还是“奖状在跳跃”、“感恩的心,装在篮里沉甸甸的”、“坚强面对人生,才能寻找到与成功的契合点”?本文的妙处即在虚实相生之间彰显主题。文章既构设了灿烂而明媚的春意盎然的图景,又将个人的成绩、
  • 提篮春光看妈妈
  • [简评]地球妈妈的生态环境每况愈下,作者痛心疾首。迫于个体力量的微弱,依托“梦境”,提着“一篮春光”,疗救地球妈妈,透着几份凝重。文章的亮点有三:一、意识流手法运用得纯熟从容,从“梦里”到“梦醒”到“梦里”,表现人物意识的流动状态,暗合现实的窘境。二、“梦想的内容”和“现实的状况”形成对比
  • 直白平实,回归传统
  • 福建省从2004年高考语文自主命题以来,前三年的作文题均别出心裁,从形式到题意与众不同,每年都给全国语文界、作文界制造出不小的“地震”,在人们的头脑中留下了较深的印象;可能是出于一种“逆反”心理,或者是为了规避考生及教师沿着前三年作文命题思路而作的“押题”,
  • 看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛——2007年福建省高考优秀作文例评
  • 今年福建省高考作文以“季节”为题。重视基础,凸现能力,它们贴近人生、贴近学生自己.对切实加强学生的写作基本能力:观察、积累、想象、联想、审题、立意、谋篇、布局等大有益处。“季节”是平常的字眼,它直白朴实,不设置审题障碍,可以引发各种联想.又包含着某种生活哲理.不管是谁,只要在某种特定的季节情境中有所感悟,该会写得很好吧!
  • 季节
  • [简评]本文可以当作一首散文诗来读。 一是语言清新活泼,青春的气息扑面而来。例如首段.排比中兼引用,且没有雕琢的痕迹,没有华而不实的硬伤。二是善于捕捉典型细节,例如:“清洁工扫得勤快,秋天的落叶没有了归根之所:扫雪车多了,冬天的雪没有了消融之家。”这反映出作者平常对身边生活的留意和驾驭语言的能力。三是构思立意独辟蹊径,
  • 季节
  • [简评]运用理性思维,善于思辨,是本文的亮点。 由“季节”,作者联想到人类历史发展的不同阶段,且没有停留于历史时期的一般叙述,而是抓住“文明”的产生、发展、(逐渐)成熟这条线索,从“火种”的使用。到“金字塔”的灵光、“万里长城”的雄伟,到“文艺复兴”的曙光、“工业革命”的创造,到“和平与发展”的共识,
  • 季节
  • [简评]这是一篇记叙类文章,以季节的更替为明线,从去年“深秋”到“今年的秋天”;以“小根”求学的经历为暗线,由读民办高中,到失学打工,继而回到校园上学。前者紧扣自然的季节,后者隐喻“小根”人生的季节(命运),二者均指向题目,围绕中心。
  • 这样的作文题也是“想说爱你不容易”
  • 今年高考江西卷的作文题很有意思,两道题都是关于语文学习的标题作文,二选一。考生乍一看题,先是一惊——怎么考这样的作文题?谁都没抓到。全感到出乎意料。但再一看,又觉得有门:不就是写学语文吗,我学了十一二年语文,天天和语文打交道,还能没话说?又觉得在情理之中,心里很踏实。然而真正开始动笔了,
  • 语文,心中的一泓清泉
  • [简评]文章切合题意,紧扣语文与心中清泉这一对本体与喻体的相似点,层层展开,是一篇优美的散文。
  • 语文,想说爱你不容易
  • [简评]这篇作文诉说了语文学习中的苦衷,立意鲜明,情真意切。 文章排比开篇,一箭双雕,既表达了自己对语文学习的热爱,又暗示语文学习的鲜明个性,然后集中写对语文考试现代文阅读机械地设置标准答案的困惑,最后呼唤语文教学与考试改革,让“语文,想说爱你不再难”的时代早日到来。
  • 语文,想说爱你不容易
  • [简评]本文脉络清晰,选材精当。按照时间发展顺序,从“儿时语文”到“中学时代语文”到“新时代”语文,层次清晰;选取不同时期极富现实特点的语文学习、语文生活片断,展现语文的魅力,选材精当,体现“语文,想说爱你不容易”的主题恰如其分。
  • 可贵的探索 可叹的失误
  • 山东是新课程标准教材实验区,今年第一次根据新的考试大纲命题。作为自主命题刚刚进入第三个年头的山东,在高考作文命题上承担着为新课程高考探索命题路子的重任。今年的高考作文命题能否在遵循命题规律的前提下体现新课程标准对学生交流表达能力的要求和新考试大纲对高考考生写作能力的要求,
  • 冲破记忆的茧——给我挚爱的孩子
  • [简评]这显然是一篇在构思上很有创意的考场作文。作者以书信体的方式,模拟妈妈的口吻,追述了一个男孩子成长的过程。字里行间不仅表达了一个母亲对儿子深深的爱,对儿子成长的欢欣,更通过对儿子成长过程的追述,揭示出一个朴实的哲理:不管是生活中快乐的记忆还是痛苦的记忆,
  • 往事不似烟云
  • [简评]这是一篇展示宏大记忆的文章。作者用三个“回望……”,回顾了给人类带来巨大灾难的二战记忆给人类带来的反思,回顾了清末任人宰割的民族记忆给中华民族带来的屈辱,回顾了中华腾飞过程中科技、体育进步的国家记忆给人民带来的荣耀,形象而深刻地揭示了往事并不如烟、时间不会使记忆风化这一主题。
  • 文化乡愁与民族记忆
  • 2006年7月26日,《中华读书报》载陈小力先生文《文化乡愁与民族记忆》,与湖北2007年高考作文“母语”主题暗合。我借用陈先生的标题.作为我评点湖北高考作文的题目。在同一期《中华读书报》上,另有叶文东先生的《汉语会不会变成文化遗产》一文,也同样是母语言及的(令人心碎的)话题。
  • 母语如河
  • [简评]现在的中学生作文,运用题记的形式非常普遍。但本文的题记不是那种故弄玄虚的噱头.也不是为了增加文采而摆放的“花瓶”。作者借一段题记切入话题:“唐诗过后是宋词,那么国内的‘英语热’过后呢?我们是否该拾回对母语的尊重和热爱?”文章甫一开篇即劈头责问,造成先声夺人之势。同时回扣话题意旨,引发读者思考。
  • 还原汉语的甘醇
  • [简评]本文是一篇极富个性特征的考场佳作。作者把汉语比喻成甘醇的佳酿,点明了汉语具有厚重的历史。文章开篇用穿越时空的手法截取几个生动的场面来表现汉语丰厚的历史意蕴。其中“书院”、“酒肆”、“泛黄史书”等词语具有特定的符号学意义。在此基础上,作者回顾汉字的悠远历史,点明汉字独有的民族文化内涵,
  • 如何理解“诗意”
  • 纵观分省命题以来的湖南卷作文题,我们可以看到这样两道轨迹:命题形式,2004年材料+引导语的话题作文,2005年引导语直接引出话题的话题作文,2006年对命题中心词列出义项的命题(标题)作文,2007年附加前提要求的命题(标题)作文:文体形式,2004年“除诗歌外不限文体”,
  • 诗意地生活
  • [简评]文章集中笔力论述“我们的生活不是至善至美,但我们的心灵却可充满诗意”,开口小,角度新,因而也容易挖掘得深。文章正反论证,对比鲜明,联系紧密;行文表达准确,述议自如,文气贯通。像“如果有一刻你因为一件小事而心灵沉醉,那就是诗意地生活”这样的句子,堪称“精警”。
  • 诗意地生活
  • [简评]文章叙述与同伴一次平常的雨中攀登,从对“雨”、“路”、“山”、“水”、“风”的感受人手.以诗化的语言表现诗情画意。描写细腻,感受独到。极富表现力的句子俯拾皆是,展示了不一般的语言表达素养和审美情趣。
  • 诗意地生活
  • [简评]文章通过叙述农村家庭平凡生活的小事表现家庭的和睦和温情,诠释生活的诗意,表达自己对诗意生活的理解和追求。文章写的是身边小事,述的是真情实感,说者诚恳,读来亲切。文章语言朴质却又不失灵动,人物的语言、形象描写都细腻真实,尤其是第三自然段两个“于是”后的描写表述,彰显画面,盈溢诗意,
  • 诗意地生活
  • [简评]这是一篇中规中矩的议论文。文章从“源自人们内心的和谐”、“从阅读中汲取养料”、“让自然抚慰自己浮躁的心灵”等三个层面,对“人应当诗意地生活”这一中心作了有力的论证。表述了自己对“诗意地生活”的深入理解。文中引用了海德格尔、季羡林的名言,举出了林黛玉、特蕾莎、皮埃尔、袁隆平、司马迁等事例,
  • 传递出的正确方向
  • 2007年广东省新课程改革后的第一次高考.特别引人注目。作文试题将会以什么面貌来体现新课改,把作文教学导向何方,成为了众多语文教育工作者倍加关心的热点。
  • 薪尽火传
  • [简评]薪尽火传,精彩演绎,对薪尽的描写紧紧扣住火传的实质,议论与抒情融为一炉,圆润浑然。作者以饱满的激情,对战争年代和和平年代传承民族精神之火的英雄们的热情讴歌。给人留下了深深的印记。紧切题意,立意深刻,材料丰富,更可贵的是标题简洁形象。散文文体特征鲜明。语言表现力强,结构比较严谨,虽然开头略显散淡。
  • 在传递中发展
  • [简评]这是一篇记叙性议论文。文章对话题认识深刻。作者认为事物的发展离不开传递,而传递的核心是发展。基于这一深刻认识。作者在结尾发出了有力的呼唤。文章体现了作者对社会、生活的思考。同时也体现了课程改革以来考生的自觉创新。丰富的材料有力地论证了作者的中心论点。
  • 爱在家中传
  • [简评]文章构思充满悬念,作者巧设了苹果这一物件.使它既是故事发展的线索,也是承载爱和传递爱的意象,可谓一石二鸟。故事切合题意,表达了对话题认识的深刻性,同时文章记叙文文体特征鲜明,对人称记叙手法的运用娴熟,“我”在故事发展中的作用巧妙。文章感情真挚,
  • 酸甜苦辣说高考
  • 今年高考重庆卷的作文题目是“酸甜苦辣说高考”。高考是每个考生都有体验的,他们可以说从进人高中起,就与高考结下了不解之缘。读高中,就是为了高考,每天起五更睡半夜,也是为了高考。不仅如此,家里、学校、社会,无不关注着高考。所以,这个话题与考生的生活息息相关。
  • 时间不是问题,朝代不是距离
  • [简评]本文采用故事新编的形式,引一组古代历史人物与文学人物进作文,抓住这些人物固有的性格特点与身世经历,把他们集中到当代同一高考场内,竭尽心理、动作、神态、语言等描写之能事,表现出不同的人,在高考场上不同的表现,不同的心态,以及对高考不同的认识与看法,
  • 向着太阳飞翔
  • [简评]读着这篇文章,一个个学生的形象便迎面而来。因为文中所写的“我”,哪里只是此文的作者?这个“我”可说是当今中国千千万万个学子的代表。偏僻的山村、贫瘠的土地、简陋的家园……唯有读书、考大学方是改变自己与家人命运的路径。于是,“苦其心志”、“饿其体肤”,
  • 酸甜苦辣说高考
  • [简评]浓郁的生活气息。如今的学生作文,难得写自己的生活,多有虚假的呻吟之作。此文所有内容都来自考生的学习生活,所以无论是叙述还是议论、抒情,都让人觉得真实可信。
  • 凸显生命意识,强化辩证思维
  • “一步与一生”这个命题,实际也是一个话题,一个关系型话题,充分体现了四川语文高考自主命题持平中正的沉稳风尚。命题形式的套路并不重要,重要的是对学生真实的写作水平的考测以及对当今作文教学的方向引领。凸显生命意识,强化辩证思维,是“一步与一生”命题作文的一个亮点,值得深思,值得探究。
  • 一步与一生
  • [简评]质朴,本色,清新,酣畅,深情款款。没有空浮的华丽,却有盈盈诗意溢荡于字里行间。白纸黑字里,活脱出一颗细腻淳厚的真心,诗意的心,青春的心,思辨的心。“勇敢,自信,执著,宽容,踏实……”一步又一步地走来,如此“一生”,见出成长的豪迈和沉稳,见出成长的美丽和精彩。书信的形式,虚拟的构思,深刻的领会,
  • 一步与一生
  • [简评]读罢此文,一个个悲情的温婉红颜迎面而来。我们仿佛也看见她们的低回、哀楚、忧伤、苦痛,“金莲三寸,一步何长!”真令人柔肠寸断、深思难忘。笔者写唐婉,又不仅仅是写“这一个”,纵论群类大多数,自古红颜命多舛,一部“女性抗争史”,没有狼烟,却有血泪,深长的历史慨叹蕴藉其中。“进与退”和“长与短”的思辨,
  • 来稿选摘
  • 2007年江苏高考作文题一经公布,立即引起很大的争议。有人赞其大气灵活,可以充分发挥学生的联想能力,可以充分展示学生的才情文气。但也有很多人对其提出尖刻的批评,认为“怀想”限定了考生所写内容只能是“过去时态”,否则就是走题作文。对此,笔者不敢苟同。
  • 语言的非工具性与语言教学回归人文
  • 语言是语文教学的基础,那么语言是什么?说出的话,写下的文,一旦进入交流状态,皆为语言。它的本质属性是什么?却困惑着一代又一代语言学家和哲学家。罗素说:“从人类能够记录思想开始,人们就一直用迷信的眼光看待它。”或者说它更像一个谜。古往今来陆续揭出的谜底难知其数,
  • 新课改形势下阅读教学的若干误区
  • 在新课改形势下,阅读教学初显勃勃生机,但依然存在着若干历史和现实的问题。有些问题日益成为制约语文教育健康发展的瓶颈,应当引起我们足够的重视。
  • 语文课程改革中的文学教育研究综述
  • 建国后,文学教育曲折沉浮。20世纪90年代初的人文精神大讨论很快引发了文学教育的“复苏振起”(刘国正)。2000年普通高中语文教学大纲、2001年义务教育语文课程标准与2003年的普通高中语文课程标准都对文学教育的目标、内容、方法等予以新的规定。新大纲与课标的变化,使文学教育持续升温。
  • 《火刑》语病八则
  • 上海高中二年级第二学期语文课本(试验本)选用了郑文光先生为纪念伟大的科学殉道者乔尔丹诺,布鲁诺而撰写的一篇人物传记《火刑》。无论从思想性还是艺术性上看,这都是一篇适合高中生阅读的佳作:只是在语言运用方面,虽经课本编者修改,仍然存在一些硬伤。不揣浅陋,试作简析,以就教于大家。
  • 也谈说真话,写真情
  • 作文要说真话,写真情。多年来,专家在理论上论证,教师在实践中摸索,出题切合学生生活,创设情景,启发联想,调动情感;但有真情实感的好文章还是凤毛麟角。
  • 北京2008年奥运会主题口号的美妙何在
  • 一个打动人心的主题口号,是举办一届有特色、高水平奥运会的基本条件之一。2005年1月31日,北京向全世界发出征集2008年北京奥运会主题口号的邀请。一个月后,收到21万条口号。最后被选中的口号是“同一个世界,同一个梦想”。该口号以丰富的思想内涵、美妙的艺术性和强大的感召力,获得了全世界的普遍赞誉,一时间,好评如潮。那么,这一口号的美妙何在呢?从语言角度来看,大约有以下几点:
  • 时髦花样何时了
  • 时髦花样何时了?“创新”知多少!教坛流行一窝蜂,效果不堪回首折腾中。 语文规律应犹在,只是功底改。问君何计解我忧?腹有诗书何须总逐流。
  • 散文的阅读单元样章
  • 由上海教育出版社组织编写的国家新课程标准高中语文课本(试编本),经过近2年的艰苦工作,已接近尾声。从2006年第5期起,本刊陆续刊登该课本的试编样章,目的是促进我国的语文教材建设。我们欢迎各界人士提出批评,尤其期盼高中语文教师提供实地试教的反馈意见和建议。
  • 什么是合理合法的课堂文本解读?——兼评《合欢树》的三个课例
  • 课例内容摘要: [课例一]教师认为《合欢树》主要表达了母亲对生活的热爱,以及作者对母亲的追忆和怀念。课堂教学的主要环节是让学生围绕“母亲”和“树”,改换题目并讲述理由,借此来理解文章意旨。通过教师提示及学生总结可知,这堂课的教读重点不只是读懂课文、理解母爱的伟大,还有“作者命题的方法”以及“学会用变换角度思维、
  • 从一组教学手记看课堂教学思想的发展
  • 语文教学改革已经实施多年,回顾教改走过的历程,一个个脚印清晰可见。翻看已经泛黄的多年前的教学手记,当时的情景历历在目。这手记不仅仅记录着课堂教学的预设、教学和反思,还记录着课堂教学思想发展的轨迹,它是我认识自己、认识自己教学实践的重要资料,它同时又折射着一个时期课堂教学思潮的演变。
  • 《美容新术》教学实录及反思
  • [教学实录] 师:和同学们第一次见面,我发现你们个个眉清目秀,气宇轩昂,你们希望自己长得更好看吗?(生频频点头)老师也是爱美的,俗话说,“爱美之心——”(生纷纷补充“人皆有之”)你们说说有什么美容的方法吗?[板书:美容术]
  • 画一幅情感曲线图
  • 小说教学角度多样,精选教学切入口有助于学生整体感悟和把握作品中的人物形象塑造、情节结构安排乃至语言文字的运用等。学习《故乡》,我要求同学们根据自己的理解,绘制一幅“我”的情感曲线图,意在通过图示检查学生对作品内涵的把握,进而品味经典的魅力。
  • 有多少机会可以杀掉刘邦
  • 在学习《鸿门宴》“宴上斗争”这一部分时,我首先引导学生结合注释疏通课文。但疏通课文仅仅是走近文本,而非走进文本,如何搭建学生与文本进行对话的桥梁呢?我抛出这样一个问题:
  • 《鸿门宴》人物形象群图
  • 对于同一件事,或者同一个事实,假如人们站在不同的立场上,即使以相同的语言表达,有时也会表达出不同的意思;反之,若站在同一立场上,即使以不同的语言表达,有时也会表达出相同的意思。从这些相同甚至隐含着相互矛盾的言行中,正好能让我们窥视出诸路人物的性格特征。《鸿门宴》中,众多人物贯穿其中,他们为着某件事,都在各自领域或共同的领域表演着。
  • 也说项羽的“妇人之仁”——《鸿门宴》项羽心理管窥
  • 《鸿门宴》中项羽先欲杀刘而最终放刘的行为令人多方猜测,其中因为心存“妇人之仁”而使得刘邦最终能虽履险境却全身而退.在众多议论之中似乎稳占上风。那么,项羽果真是因为“妇人之仁”而让刘邦有喘息之机的吗?
  • 《锦瑟》探秘
  • 李商隐一曲《锦瑟》以其神秘之美倾倒了多少读者.同时也难倒了多少专家和学者。正如金人元好问在《论诗绝句三十首》中所说:“一篇《锦瑟》解人难”。
  • 古代诗歌中的“萧萧”
  • “风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。”(荆轲《易水歌》)“对萧萧(一作‘潇潇’)暮雨洒江天,一番洗清秋。”(柳永《八声甘州》)“车辚辚,马萧萧,行人弓箭各在腰。”(杜甫《兵车行》)“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)诵读古代诗歌中的这些名句,学生对叠字象声词“萧萧”发出疑问:
  • “克”谬“盖”误辨正
  • 《谏太宗十思疏》之“克终者盖寡”,人教版高中《语文》教材第二册译注为“能够保持到底的大概少。克,能够。盖,表示不十分肯定的判断”。与之配套的教师用书参考译文却是“能够保持到底的(却)很少”。两种译文互异其旨要,前为或然,后为确然,自当一辨;原委应从“盖”中索取。而“克”,两译都作“能够”译解,忽略互文见义与淡化因文定义而失其正解。衡情以度义,
  • 教材词语释疑二则
  • 袁行霈先生在其《陶渊明集笺注·跋》(中华书局2003年版)中曾指出:“他(指陶渊明——笔者注)的语言看似浅显平易,含义却深刻而丰富;那些当时的习用语具有特定的意思,很容易忽略或讲错。”此言对我们研读陶文极具指导意义。高中语文课标教材(必修)(人教版2004年)选录了两篇陶文,且对其中一些“看似浅显平易”的词语有过精到的注释,但教材在个别词语的注释方面似乎还有可商榷之处。
  • 为什么要敬畏自然?
  • 有人担心,敬畏自然会导致无所作为、反科学。甚至走向宗教,因此,人类无须敬畏自然。这种看法误解了敬畏自然的根本含义,从而走向了无须敬畏自然的结论。
  • 审视课堂教学中的教师评价
  • 课堂中的有效评价是促进学生学习的一个重要动力和源泉,其根本价值在于发挥“反馈调节”、“展示激励”、“积极导向”等功能,教育并促进学生的持续发展。课堂中教师的评价,作为课堂评价体系中不可或缺的组成部分,对学生而言,有着举足轻重的影响。下面,笔者拟结合几个案例,就教师在课堂教学中几个“着力点”上的评价做一粗浅分析。
  • 风格平实,稳中求新——2007年高考上海语文卷命题意图
  • 2007年秋季高考已经结束,从整体上看,上海语文试卷的命题思路和意图都与以往几年大体保持一致,严格遵照了《课程标准》和《考试手册》中的相关要求,切合上海地区考生的实际情况.努力贯彻稳中有变的命题原则,并力图体现二期课改的有关理念。在考查广大考生语文基础知识和语言运用能力的同时,积极引导学生关注社会现实、吐露内心真情实感。
  • “面前”与“前面”
  • 在2007年春节联欢晚会上,赵本山和宋丹丹的小品讽刺了社会上“炒作”的不良风气。赵本山饰演的农村老大爷黑土有这样一句台词:“公鸡要下蛋,下哪里好呢?它走到鸡窝面前.没敢下。又来到鸭架面前,也没敢下。”这两个“面前”用得是否恰当呢?《现代汉语词典》(第5版)对“面前”一词这样解释:
  • 2007年全国普通高等学校招生统一考试:上海 语文试题
  • 2007年普通高等学校招生全国统一考试:语文
  • 强调积累 立足文本 融会贯通——2007年上海中考语文命题意图
  • 上海市初中语文学业考试是义务教育阶段语文课程的终结性考试.其结果是衡量学生学业水平是否达到毕业标准的主要依据,也是高中阶段招生和选拔的有效依据之一。因此,该项考试的目的是要能够全面准确地反映2007年上海市初三学生语文学科方面的水平和能力。
  • 2007年上海市初中毕业生统一学业考试:语文试题
  • “有失”与“失之”辨
  • “有失”与“失之”是两个文言意味很浓的词语,一般辞书均无单独的词条及解释,由于其表意简洁,媒体上时有所见。但一些人(包括一些文化人)由于不了解其意义和用法,常常错用,以辞害意。例如:
  • 传承民俗 弘扬新风——2007年十佳最受网民欢迎的新春祝福短信赏析
  • 由北京市委宣传部等单位主办的“2007年新春祝福短信推荐评选”活动评选结果2月15日揭晓,10条最受群众欢迎的短信从10万余件来稿中脱颖而出。为传承民俗、弘扬新风增加了一道亮丽的风景线。
  • “胜景”勿作“盛景”
  • 近年来,有人在该用“胜景”的地方却使用了“盛景”一词。以下几则新闻标题,就是这类误用的典型例子。
  • 观点
  • 《语文教学与研究·教研天地》2007年第6期:潘雪萍《论语文课堂教学中的情感冲突》,《中学语文教学参考》2007年第6期:张富《把语篇作为实践基本单位》,《语文教学研究》2007年第5期:顾金光、施永万《中学语文:文学评论岂能缺席》,《中国教育学刊》2007年第5期:熊川武《论中学教师“零作业批改”》
  • “后之览者”的结构
  • 吴国林老师发表在《语文学习》2007年第3期上的《〈兰亭集序〉中的“之”》,摄取了一个精彩的课堂教学镜头,从书法美感、文字训诂等多角度谈课文里的“之”,视野开阔,内容厚实,读后很受启发。其中有这样一段:
  • “君不见”再辩
  • 《语文学习》2007年第3期上,刊载了孙云老师的《“君不见”岂可等闲用之?》一文,认为当前报刊、杂志中广泛使用的“君不见”一词,有很多属误用.主要是忽视了表层指称意义下的深层情感意义.认为“君不见”只能用于表达怨情,或抒发落寞失意之感,不表欢愉赞颂之情。笔者以为此论不确。
  • 声音
  • 为了自己一节课的“效果”而诱逼学生说出心底的伤痛,这是缺乏爱的表现,是一种教师霸权。 ——面对“泪眼婆娑、泣不成声的场景一再出现”的课堂,蔡焕杰老师提出疑问:在西方,连一个罪犯也可以对执法者的讯问保持沉默,可是我们的课堂上学生难道必须揭出自己的隐私来“配合”教师吗?
  • 必须跨过这道坎
  • 按照孙绍振先生对于“关键词”的解说,目下编辑部众位同人面前的这道“坎”具有如下特征:一、意味着难度。的确是有难度的,因为按照人的体力极限来说,我们目前已经快到极限了,达到并突破极限显然有难度。二、意味着拒绝逃避,知难而进。这不言而喻.我们不是“拒绝”逃避,
  • 岳阳楼映像
  • 来到岳阳,必登岳阳楼。 沿着“南极潇湘”的牌坊拾级而上,便可来到平台,凭栏远眺,八百里洞庭尽在眼底。岳阳楼虽不及黄鹤楼高大雄伟,但颇有气势。这气势一半靠的是浩淼的洞庭湖,另一半则是来自范仲淹的豪迈文气。有些惊讶的是范仲淹的这篇名作居然是虚构的,
  • 温故(范守纲)
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    第一时间汇编高考语文真题 全国名师逐题解读命题意图:欢迎订阅《语文学习》增刊——2007年全国语文高考试题全解
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    关键词的多义性问题——2007年:命题作文的复兴(孙绍振)
    小心高考考场上的“西瓜皮”(张村田)
    谁为青春买单(张村田)
    让我飞(张村田)
    差别咋就这么大呢(张村田)
    高扬爱与道德的旗帜(普源)
    握好援助的手(普源)
    恩情递接(普源)
    迷失与错位(龚雄飞)
    在生活中学习发现与创造(尤屹峰)
    机遇与创造交响曲(冯家琦)
    吸油面巾的故事(冯家琦)
    文学性、鉴赏性、开放性(田福春)
    此时无声胜有声(田福春)
    同大自然的亲密接触(田福春)
    雅俗皆宜的作文题(伊道恩)
    有句话常挂嘴边(石穿)
    有句话常挂嘴边(陈熹)
    显而易见与隐约可见(张家鹏 李泽淳)
    我能(李泽淳 张家鹏)
    我能(李泽淳 张家鹏)
    “坎”的深度,文章的深度(赵志伟)
    我能(李泽淳)
    必须跨过这道坎(陈钟樑)
    必须跨过这道坎(蟪蛄)
    必须跨过这道坎(魏子兆)
    一道高考作文题中的教育镜像——从2007年江苏卷作文题说开去(曹勇军)
    怀想天空(曹勇军)
    怀想天空(曹勇军)
    怀想天空(刘晓晔)
    行走在消逝中(胡广堇)
    无处告别(呢喃)
    行者无疆(洪方煜)
    消逝中,拥有中(呢喃)
    重真情·求实效·讲技巧——2007年安徽高考作文题简析(郭惠宇)
    提篮春光看妈妈(夏晴)
    提篮春光看妈妈(夏晴)
    提篮春光看妈妈(刘德海)
    直白平实,回归传统(俞发亮)
    看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛——2007年福建省高考优秀作文例评(王立根)
    季节(俞发亮)
    季节(俞发亮)
    季节(俞发亮)
    这样的作文题也是“想说爱你不容易”(王道信)
    语文,心中的一泓清泉(王道信)
    语文,想说爱你不容易(王道信)
    语文,想说爱你不容易(陈江华)
    可贵的探索 可叹的失误(杨德义)
    冲破记忆的茧——给我挚爱的孩子(闻新龙)
    往事不似烟云(闻新龙)
    文化乡愁与民族记忆(史绍典)
    母语如河(袁汉杰)
    还原汉语的甘醇(袁汉杰)
    如何理解“诗意”(汤正良)
    诗意地生活(汤正良)
    诗意地生活(汤正良)
    诗意地生活(汤正良)
    诗意地生活(红烛)
    传递出的正确方向(唐建新)
    薪尽火传(洪林)
    在传递中发展(洪林)
    爱在家中传(洪林)
    酸甜苦辣说高考(罗胤)
    时间不是问题,朝代不是距离(罗胤)
    向着太阳飞翔(罗胤)
    酸甜苦辣说高考(罗胤)
    凸显生命意识,强化辩证思维(段增勇)
    一步与一生(段增勇)
    一步与一生(段增勇)
    来稿选摘
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    语言的非工具性与语言教学回归人文(蒋成瑀)
    新课改形势下阅读教学的若干误区(季江勇)
    语文课程改革中的文学教育研究综述(王立敏 余旻)
    《火刑》语病八则(俞敦雨)
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    什么是合理合法的课堂文本解读?——兼评《合欢树》的三个课例(于龙 王荣生)
    从一组教学手记看课堂教学思想的发展(孙建军)
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    有多少机会可以杀掉刘邦(曹振国)
    《鸿门宴》人物形象群图(何伟)
    也说项羽的“妇人之仁”——《鸿门宴》项羽心理管窥(沈亚球)
    《锦瑟》探秘(许国申)
    古代诗歌中的“萧萧”(陆精康)
    “克”谬“盖”误辨正(寇安炳)
    教材词语释疑二则(谢政伟)
    为什么要敬畏自然?(严春友)
    审视课堂教学中的教师评价(王海)
    风格平实,稳中求新——2007年高考上海语文卷命题意图
    “面前”与“前面”(罗堃)
    2007年全国普通高等学校招生统一考试:上海 语文试题
    2007年普通高等学校招生全国统一考试:语文
    强调积累 立足文本 融会贯通——2007年上海中考语文命题意图
    2007年上海市初中毕业生统一学业考试:语文试题
    “有失”与“失之”辨(倪林生)
    传承民俗 弘扬新风——2007年十佳最受网民欢迎的新春祝福短信赏析(曹津源)
    “胜景”勿作“盛景”(任竞春)
    观点
    “后之览者”的结构(严建军)
    “君不见”再辩(龙周莉)
    声音
    必须跨过这道坎(孙戈)
    岳阳楼映像(袁爱国)
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