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文献检索:
  • 温故
  • 张志公先生此说是针对语文教学忽视段落教学而于上世纪80年代提出的。古人作文形式上不细分段,故无“段落”之说。而赋诗作文客观上是分段的,古人称之为“章”。“章”原属乐曲的概念,音乐一曲为一章。《文心雕龙》有“章句”篇。及至现代,文章分段而排,“章”也用指诗歌、文章、著作的段落。段、章之说历来有之,所谓“字有字法,句有句法,章有章法,部有部法”(金圣叹《水浒传序三》)是也。
  • 启事
  • 欢迎订阅2008年“中小学教与学”系列杂志
  • 关于举办第二届“四方杯”“语文课堂教学能力展示大赛”和“颁奖大会”的通知
  • 观点
  • 上官子木《从高考作文题透视我国人文教育的缺陷》,倪文锦《考察母语教科书文化构成的四个视角》,李山林《试论语文教材的知识引导》,张曙光《阅读期待与创造性阅读》
  • 也说“读小说”
  • 《语文学习》2007年第1期和第3期上分别刊登了吴非的《为什么不让学生读小说》和梅其涛的《究竟是谁不让学生读小说》两篇文章,围绕同一个问题,从不同的角度阐述了各自的认识与看法,特别是吴非的文章,观点鲜明,字里行间洋溢着忧虑与激愤的情绪。认真拜读,深受启发。但对文中的一些说法.却不敢苟同。现不揣浅陋.略陈管见,也权当凑份热闹吧。
  • 声音
  • 别让豪华图书损害了“悦读”权利 ——目前.出版商偏爱图书豪华大开本,简朴小开本则受到冷落。上海图书馆馆长吴建中呼吁,告别奢靡之风,别让豪华图书损害了公众的“悦读”权利。他建议:“与其这样,出版商不如打造新的商业模式.探索设计出美观便携的‘纸皮书’开本,让读书人爱不释手,让藏书人乐于收藏.让更多的人返回阅读社会!”(中华读书报2007—08—08)
  • 两只羚羊带来的思考
  • 张之路先生原题“反悔”.后经教材编者改编并改题的《羚羊木雕》,被收入中学语文课本已经二十余年了。本期“课文作者”栏目,我们约到了张之路先生谈自己的这篇文章。张先生重点谈的是课本编者对文章的改动。他将改动前后的文字展示了出来,使我们对改动处一目了然。对于这样的改动.张先生表示他“理解课本编者的苦心和课本作为范本必须体现教学目的的意图”.但同时他也认为.“这些改动有成功也有值得商榷的地方”。
  • 图片报道
  • 行走骊山
  • 中国的读书人大多爱好跋山涉水,破万卷书,行万里路,寻求自然与心灵的共鸣成为“读书”与“行走”的缘起与归宿。带着读书人的情致观览山水风情,常常是“山不在高”、“水不在深”,那么“仙”、“龙”在何处?至少不仅仅在山水之间。
  • 全国中学“鲁迅作品教育论坛”活动启事
  • 莫让“知识”帮倒忙
  • 语文教学是否需要“知识”的问题,有过讨论;在讨论中,语言的运用(听说读写),一般称为“语用”,有关语言和语言运用的知识(命题的和程序的等),一般叫做“语识”。
  • 语文:话语重建与传统回归
  • 在语文教育理论上。尤其在对汉语文的定位上.我们应该在传统语言理论和传统文论的基础上,重建我们自己的“话语”,回归我们的传统。
  • 语文教师的智慧阅读——谈谈语文教师的文本解读
  • 大量课堂实例说明:阅读教学中很多问题的出现,都与教师对文本缺少深入的解读有着紧密的关联;而许多成功的阅读教学,都是以教师对文本深入、独到的解读为基础的。因此。有必要对语文教师备课中的文本解读进行理性的思考和探讨。
  • “走进文本”必须“关注写作”
  • 走进文本,非常重要。但走进文本,不应仅仅停留于对文本内容的正确乃至深刻的理解.还应该包含这一层意思:进入对文本的写作的关注。这里所谓的“关注写作”,并非指概括几条抽象的写作特点,或用一些写作术语点评文本,这是无甚意义的。“关注写作”,应是关注文本可以提供给学生的写作养料,学生可从文本中汲取哪些有助于克服自己的写作弊病,从而提高写作能力的营养。这些营养的成分是具体的,有启发性和可资借鉴的。
  • 关于集体备课的思考
  • 集体备课作为一种相当普遍的教研方法,一直在中小学校得以广泛应用;在很多学校,集体备课是以制度化的形式贯彻于教学过程之中的,由学校明确规定了相应的规章制度,规定了集体备课的时间、地点及要求,更有学校明确规定:一个备课组要统一教案,统一进度,统一讲义。这样做,有没有道理?
  • “语文综合性学习”单元样章
  • 由上海教育出版社组织编写的国家新课程标准高中语文课本(试编本),经过近2年的艰苦工作,已接近尾声。从2006年第5期起,本刊陆续刊登该课本的试编样章,目的是促进我国的语文教材建设。我们欢迎各界人士提出批评,尤其期盼高中语文教师提供实地试教的反馈意见和建议。
  • 《庄子寓言》教学设计
  • 1.庄子是中国哲学史和文学史上非常奇特的人物,金岳霖先生对庄子有极高的评价。(展示幻灯片,学生齐读)
  • 《为了忘却的记念》授课实录
  • 师:同学们好,先自我介绍一下。我叫牟靖,是洋泾中学的老师。事先布置你们写读后感。今天的课上,我会引用到同学们的一些内容。读了大家的文章,我有两点感触:一是同学们都很注意烈士的形象。尤其是柔石、白莽的形象。这很好;还有一点,大家都很关注作者的情感流露。
  • 没有问题就是有问题,有了问题反而没问题——两个《斑羚飞渡》文本的阅读教学案例
  • 今年,又到了新一届初一学生学习《斑羚飞渡》(义务教育课程标准实验教科书《语文》,人民教育出版社)的时间。三年前,笔者《请说出不喜欢的理由》(《中学语文教学}2004年第5期)的关于《斑羚飞渡》课文的一个课堂实录,引出了争论,后来还促成自己写了《(斑羚飞渡)不宜人选初中语文教科书的三大理由》一文。从这次争论中,笔者坚定了一个信念,这就是语文教学乃至学校教育,要以学生为本,因为学校是学生学习的地方。今年,如何让“斑羚”“飞渡”成功,成了笔者的一块心病,上课前一个多月就开始考虑如何上这节课,幸运的是,正在冥思苦想时,
  • “看客”的笑与不笑
  • 在课文《一滴眼泪换一滴水》的教学设计中,我将目标设置为“通过对比围观群众、克洛德和爱斯梅拉达对受刑的伽西莫多截然不同的态度和行为.理解人性的复杂与美丽”。我预计学生会从围观群众的嘲笑辱骂中体会其残忍麻木,从克洛德的弃置不顾中体会其自私冷酷,从爱斯梅拉达的不计前嫌中体会其善良美好,这样,我即可由此引导学生感受伽西莫多人生第一滴泪的丰富内涵.理解作者雨果对人性美的肯定与呼唤。我的预设非常充分.但在教学实施过程中却“横生枝节”.引人思索。
  • 三改排比句
  • 这堂课.学习马丁·路德·金1963年在华盛顿和平示威集会上的演讲词《我有一个梦想》。因为文本的体裁是演讲词.所以我要求学生多朗读,通过反复朗读体味作者的思想感情。
  • 谈《岳阳楼记》的教学
  • 本文从语文人文性的层面尝试对文本作新的解读.对这篇课文教学中某些传统的思维方式、传统的教学习惯.提出质疑.并在叙述中申明笔者关于新课程教学的若干主张。
  • 《滕王阁序》注释辨疑
  • 《滕王阁序》是一篇堪称千古绝唱的序文,全文词藻华美,意气深宏,对仗工整,音韵铿锵。人教版高中语文课本一直将它作为重点篇目,要求精读。但笔者每每讲解到第六自然段时,参照课本的注释来理解,总是有层次紊乱、文意不顺之感。
  • 李广,还是李牧?
  • 高适《燕歌行》:“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。”对句中的“李将军”,时下流行的注本多注为汉代名将李广。社科院文研所编《唐诗选》:“最后两句赞叹汉代名将李广的爱护士兵,借以讽刺张守硅的不体恤将士。”上海辞书出版社《唐诗鉴赏辞典》:“诗人提出李将军意义尤为深广……千百年来只有一个李广。怎不教人苦苦地追念他呢?”《燕歌行》选入苏教版选修教材《唐诗宋词选读》,编者注“李将军”为“汉代名将李广”,
  • 那是一触摸就令人伤怀的记忆——《故都的秋》教学设计
  • 1.诵读课文,欣赏郁达夫眼中笔下的故都之秋的风物。 2.由文及人,理解郁达夫独特的文人情怀和文人风骨。
  • 《祝福》阅读札记三则
  • 小说中直接写到四个生命的死亡:祥林,贺老六,阿毛,祥林嫂。
  • 廉颇蔺相如位置论
  • 秦赵渑池之会后,廉颇挑起了与蔺相如之间的位置之争。对于这场争斗,人们一般将目光集中在此次争斗中蔺相如的处理策略及将相和的结局上.很少探讨廉颇提出的问题本身,即赵王将蔺相如的地位排在廉颇之上是否合适。即使廉颇后来的负荆请罪也不是在这个问题上表示他心服口服,而是折服于蔺相如“以先国家之急而后私仇”的宽大高尚胸怀。
  • “她穿着新的蓝布衫回来了……”——《阿长与(山海经)》的肖像描写琐谈
  • 孙绍振先生在《关键词还原和分析》(《语文学习》2005年第2期)中对《阿长与(山海经)》一文评述道:
  • 这个“姊子”究竟何意?
  • 薪课标教材人教版高中《语文》选入了班固的《苏武传》,传文中有“缑王者,昆邪王姊子也.与昆邪王俱降汉”一句。课本没有给“姊子”一词作注释,配套的人教版《教师教学用书》把“姊子”翻译成“姐夫”。笔者以为这个翻译是错误的.在此不揣冒昧.姑妄言之。
  • 教学拓展中不应疏忽的两个艺术特色——《梦游天姥吟留别》教学有感
  • 李白擅长写《梦游天姥吟留别》此类七言古诗。大概是由于这种诗体自然流畅,更适合于表现其豪迈奔放的思想感情。《梦游天姥吟留别》一诗.教学重点是引导学生体会“豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨。但常容易疏忽了探讨本诗的两个艺术特色:
  • 关于《羚羊木雕》
  • 我的短篇小说《羚羊木雕》写于1984年,发表在同年第10期的《东方少年》上。作品发表时的题目叫做“反悔”。选编到人民教育出版社的初一课本时被改名为“羚羊木雕”。
  • 短讯
  • 由中国出版工作者协会主办的“全国出版社青年编辑编校技能竞赛”9月11日至14日在北京举行。全国各地共80支代表队、282名个人参加了此次比赛。本刊编辑孙戈和马莅骊作为上海一队成员参加了此次比赛.分别以个人第12名和第20名的成绩荣获优秀奖,上海一队荣获团体三等奖。
  • 武松的神性和人性
  • 武松打虎,是《水浒传》中的经典。数百年来,一代又一代的读者为武松大无畏的精神所感动.近百年来,还每每选人小学、初中语文课本,英雄神采,更是深入儿童的心灵,成为民族的精神财富,民族的集体记忆。跑到大街上去.随便问哪一个人,没有不知道武松的大名的,武松成了我们精神价值的一部分。
  • 由一节“催泪”语文课想到的
  • 前一段时间听了一节作文指导课,感触颇深。 教师先让学生说说他们对作文的态度,随即鼓励他们:“说出内心的真实想法。这是写好作文的第一步,让我们为自己鼓掌!”然后,播放歌手苏芮的《奉献》。动情之处,教师自己唱起来,也让学生跟着旋律和唱。歌曲终了,他问一名学生听歌时自己最感动的是哪一句,学生回答“我拿什么奉献给你,我的爹娘”。这正中教师的下怀,教师不失时机地问:
  • 语文教学创新别丢掉了“语文”
  • 课程改革以来,教师们的教学思想空前活跃,课堂教学现状发生了巨大的变化.不断涌现出创新型的课堂教学,令人耳目一新。但是,也有一些教师,因缺乏对语文学科特性的把握,在创新教学时往往迷失方向,丢掉了“语文”。请看以下两个教学片断:
  • 于漪老师回忆录《岁月如歌》首发
  • 2007年9月6日.由上海市教委教研室、上海教育出版社和上海教师学研究会主办,于漪教育思想研究中心、于漪基地和杨浦高级中学承办的“于漪《岁月如歌》首发式暨从《岁月如歌》谈教师成长主题论坛”在杨浦高级中学隆重举行。上海市教委副主任尹后庆、杨浦区副区长吴乾渝、上海市科教工会夏玲英主席、张中韧副主席、上海教育出版社社长包南麟、杨浦区教育局党委书记朱小奎、局长王平等领导出席首发式和论坛活动。上海市各区语文教研员、骨干教师以及骨干校长代表等共400余人参加了此项活动。
  • 语文课,我们相约《论语》
  • 2005年冬季的一节语文课,太行山麓的雪花飘飘扬扬,学生们瑟瑟抖抖,无精打采地等待着又一节语文课的自然到来。
  • “唇枪舌战”可以休矣
  • (1)俄中法立刻推动事态向前发展,一方面继续推动伊拉克落实联合国决议.另一方面就“是否需要通过一个新决议”与美国展开唇枪舌战。(《南方周末)2002年11月16日)
  • 警惕:作文题中的催长激素
  • 不知怎的.我总觉得近几年初中不少作文题口气越来越大。而且含有催长激素。
  • 作文:质朴就有质感
  • 我们学生的作文有追求词藻、华而不实的不良倾向,越来越不质朴。
  • 审视“口语交际”测试的误区
  • 新课程将口语交际列为语文能力的重要组成部分。随着考试制度的改革,命题形式的多样化,口语交际也逐步成了考试的重要组成部分,口语交际的命题形式很大程度上影响着口语交际教学的开展。通过对近两年一些省市中考试卷口语交际试题的研究,我们发现口语交际的测试形式与考查方法有许多地方存在误区。
  • “你太有才了”解读
  • 近年来的春节晚会,不仅可以让一首歌曲一夜流行,传唱大街小巷,还可以让一句台词迅速走红,传遍报刊网络。从2005年的“忽悠”,到2006年的“相当的”.再到2007年的“你太有才了”,都无一例外地被人们争相引用,成为一段时间里最流行的时尚用语。据网上报道,和“你太有才了”相关的域名、博客已统统被人抢注,不少网友看后纷纷留言:“注册者,你太有才了!”人可以“一夜成名天下知”,词语亦然。
  • 新词“老赖”
  • 近年来,报刊、网络中频现“老赖”一词,请看下面例句: (1)(大标题)西城拍卖百余“老赖车”(小标题)部分老赖赴现场看拍卖
  • 新生词“小私”
  • 在大众生活理念、生活方式多元化的当代,潮流在一些年轻人中涌动着。时下.多数人还未达到“小资”生活水准,而“小私”一族又崭露头角:
  • “橄榄枝”上生新义
  • 如果看到“橄榄枝”这个词。你的第一反应肯定和我一样,把它理解成为“和平的象征”。据《圣经·创世记》,上帝降洪水毁灭罪恶世界,事先教善心的挪亚携家人乘方舟避难。到洪水渐退的时候,挪亚放了一只鸽子飞去,结果,鸽子又飞了回来,证明四处还是茫茫大水。鸽子找不到落脚的地方。后来,挪亚再一次放出鸽子.这一趟。鸽子“嘴里叼着一个新拧下来的橄榄叶子”飞回方舟,这证明大地重新可以居住了,上帝已经跟人类和解了。此外,希腊神话也说,雅典的保护神雅典娜曾经把橄榄树赐给当地居民。
  • “一发不可收拾”与“一发不可收”辨
  • 近年来,人们误用“一发不可收拾”的情形较多。随手举几例: (1)此后,乐永亨“一发不可收拾”地加入到了个人捐资助学的行列里。(《文摘周刊》2007年6月27日)
  • 从“无聊”到“有聊”
  • “无聊”是日常生活中常用的一个词语,《现代汉语词典》对它的解释是:由于清闲而烦闷(言谈、行动等)没有意义而使人讨厌。很长时间以来我们只用“无聊”这个词,而没有发现“有聊”这个词,这是语言中的一种不对称现象。在这种情况下,我们用“充实”、“有意义”等语词来表示与“无聊”相对的概念。但是随着语言的发展,我们发现表示与“无聊”相对概念的“有聊”这个词语正在悄悄地崛起。请看下面的几个例子:
  • 温故(范守纲)
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    欢迎订阅2008年“中小学教与学”系列杂志
    关于举办第二届“四方杯”“语文课堂教学能力展示大赛”和“颁奖大会”的通知
    观点
    也说“读小说”(张正耀)
    声音
    两只羚羊带来的思考(孙戈)
    图片报道
    行走骊山(孙京媛)
    全国中学“鲁迅作品教育论坛”活动启事
    [论坛]
    莫让“知识”帮倒忙(李维鼎)
    语文:话语重建与传统回归(朱学坤)
    语文教师的智慧阅读——谈谈语文教师的文本解读(黄厚江)
    “走进文本”必须“关注写作”(金志浩)
    关于集体备课的思考(陈媛)
    [教学]
    “语文综合性学习”单元样章(郑桂华)
    《庄子寓言》教学设计(褚树荣)
    《为了忘却的记念》授课实录(牟靖)
    没有问题就是有问题,有了问题反而没问题——两个《斑羚飞渡》文本的阅读教学案例(董水龙)
    “看客”的笑与不笑(杨仲)
    三改排比句(汪兆龙)
    谈《岳阳楼记》的教学(秦训刚)
    《滕王阁序》注释辨疑(黄晓)
    李广,还是李牧?(陆精康)
    那是一触摸就令人伤怀的记忆——《故都的秋》教学设计(文继炬)
    《祝福》阅读札记三则(毕于阳)
    廉颇蔺相如位置论(屈伟忠)
    “她穿着新的蓝布衫回来了……”——《阿长与(山海经)》的肖像描写琐谈(胡定国)
    这个“姊子”究竟何意?(朱文成)
    教学拓展中不应疏忽的两个艺术特色——《梦游天姥吟留别》教学有感(田浩东)
    关于《羚羊木雕》(张之路)
    短讯
    武松的神性和人性(孙绍振)
    由一节“催泪”语文课想到的(蔡焕杰)
    语文教学创新别丢掉了“语文”(张翠荣)
    于漪老师回忆录《岁月如歌》首发
    语文课,我们相约《论语》(苏建国)
    “唇枪舌战”可以休矣(宋桂奇)
    警惕:作文题中的催长激素(陈钟樑)
    作文:质朴就有质感(石修银)
    审视“口语交际”测试的误区(曹建召)
    “你太有才了”解读(常丽娟)
    新词“老赖”(孙建强)
    新生词“小私”(沈玉保)
    “橄榄枝”上生新义(蒋彩利)
    “一发不可收拾”与“一发不可收”辨(张凉)
    从“无聊”到“有聊”(杨辉)
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