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文献检索:
  • 温故
  • 为师之道,自古以来就有“经师”和“人师”之说。经师,指学有专长、术有专攻之人。他们饱读经史,通览古今,能授人以一技之长。而称为人师,则必须为人师表,才识卓越,德行高尚,足为楷模。古人解释说:“智如泉源,行可以为表仪者,人师也。”(《韩诗外传》卷五)经师不足为训,人师才是真正意义上的老师。所以,古人又有“经师易得,人师难求”的说法。
  • “真情实感论”岂宜贬低?——与孙绍振先生商榷
  • 近几年来.孙绍振先生对中学语文教育和高考作文命题十分关切,仅在《语文学习》杂志上,就发表了《高考作文题的感性和智性含量问题》(2005年第7、8期)、《感性命题和智性“潜在量”问题)(2006年第7、8期)、《歪理歪推的智慧)(2007年第2期)等文章(以下分别简称《感性和智性》、《“潜在量”》、《歪理歪推》)。
  • 中学语文教学中的三种理论评述
  • 对于中学语文教学界来讲.不管在实践上.还是理论探索上.对于语言能力的认识.始终是一个根本性的问题,它关系到课程指导原则、教学形态、教材编写等诸多领域。综观我国语文教学历史.从语言理论的角度来考察,总体上可以划分为语言教学论、言语教学论、对语教学论。
  • 关于“化育”的三个片段
  • 认识到的东西不一定体验到。所以.在平时的教学中。我更主张化育,即就事、就人,适时、适宜地呈现或者渗透一些思想.调动学生自己的生活积累和知识储备。去感悟、消化、生成,一如春风化雨,润物无声。用《周易》的元典说,就是“人文化成”,也就是“人心化育”.这是儒家人文精神的美育品格.也应该成为我们追求的一种至高的教育境界.
  • 谁该检讨
  • 我在一所示范中学一个七年级班级的墙壁上看到几份内容相似的检讨书,非常吃惊,也很不解,还有点愤怒。现在选录一篇如下:
  • 也谈“面前”与“前面”
  • 《语文学习》2007年第7—8期刊发了罗垄先生《“面前”与“前面”》一文,指出2007年央视春晚上赵本山和宋丹丹合演的小品中的一句台词——“它(指公鸡——笔者注)走到鸡窝面前……又来到鸭架面前……”有语病,其中“面前”用法不当,应为“前面”。
  • 为“试卷”正名
  • 何谓“试卷”?这似乎是一个不成问题的问题。但鉴于近年浙江高考在这方面用语混乱的状况.有必要作一番辨析。
  • 解析另一个“无间”
  • 2002年.被称为香港电影“救市之作”的《无间道》火热上映,并随即被日韩等国引进公映,在亚洲刮起了一阵“无问道”旋风。次年4月,《无间道》一片荣获第22届香港电影金像奖的七项大奖:随后的两年内又连续拍摄了两部续集。该片剧本更被布拉德.皮特看中.翻拍成美国版的《无间道风云》。几年来“无间道”旋风久久不散.“无间”成了一个相当时髦的符号。
  • 红杏枝头春意闹——“四月随笔”创作综述
  • 这一组随笔让我更加贴近了生活.体味了自然的情趣。其实四月的天空很辽阔,能够包容的文字远远不止这些,我甚至感到遗憾!
  • 关于“半死不活”和“长篇累牍”
  • 《语文学习》2007年7—8期刊发了俞敦雨老师的《(火刑)语病八则》,其中有两则涉及成语运用,笔者以为,俞老师的观点理据不足。
  • 上教版国家课程标准高中语文实验课本(试编本)编写说明
  • 国家课程标准高中语文实验课本(试编本),由上海教育出版社组织编写.王荣生、倪文尖主编。按国家课程标准,高中语文课程分必修模块和选修系列。必修模块的试编本五册,合编者是王荣生、倪文尖、李海林、郑桂华、褚树荣。试编本的选修系列暂为《新闻阅读与写作》和《语言理解与语言表达》两种,编写者是徐默凡、施萍、张春田等。
  • “研究性阅读”单元样章
  • 由上海教育出版社组织编写的国家新课程标准高中语文课本(试编本),经过近2年的艰苦工作,已接近尾声。从2006年第5期起,本刊陆续刊登该课本的试编样章,目的是促进我国的语文教材建设。我们欢迎各界人±提出批评,尤其期盼高中语文教师提供实地试教的反馈意见和建议。
  • 从学情评估看课堂教学的有效性——《老王》教学反思
  • 《老王》是杨绛先生的一篇叙事性散文。作者叙述了与一位人力车夫的交往.写了底层劳动者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳朴的天性。笔者在处理课文时,将“感受老王不幸的命运.把握老王忠厚善良的性格特点:理解作者作为知识分子对底层劳动者的同情和关爱之情”作为教学的重点.将“作者对老王内心的复杂感情”作为教学的难点。
  • 国外语文课程中的语言知识内容
  • 我国语文课程是在传统汉语文教育的基础上发展起来的.在它创立的前期.就已注意借鉴和吸收国外课程论、教学论和语文教育的某些成果。逗近年来。对国外语文课程的评介及中外母语课程的比较研究逐渐多起来。本文拟从国外母语课程对语言知识内容处理及其呈现方式的角度.对国外母语课程语言知识内容的发展状况和基本特点进行考察。以期对我国语文课程知识内容的发展有所启示和借鉴。
  • 《鸿门宴》的破绽
  • 《鸿门宴》是高中语文经典篇目,也是《史记》中最精彩、最动人的段落之一。在本课教学即将结束之前,师生共同分析了情节的戏剧性,笔者尝试让学生讨论:《鸿门宴》情节富有传奇性,情节设置并非天衣无缝.你‘阅读后有没有发现破绽?
  • “推辞”的背后——《勾践灭吴》教学实录
  • 《勾践灭吴》的教学,一开始进行得很顺利,但是到了第四段,写国人请命勾践誓师的部分,有一个学生提出了一个问题,如一石激起千层浪,打破了课堂的平静:
  • 关于苏轼“杨花词”歇拍的句读
  • 被称为“笔墨入化,有神无迹”(黄苏《蓼园词选》的苏轼《水龙吟·次韵章质夫杨花词》(下称“杨花词”)歇拍之断句,时下权威注释本有两种形式(数字表示字数):
  • 《屈原列传》人物谈
  • 屈原:为什么受伤的总是我 读《史记·屈原列传》有这样一场:怀王使屈原造为宪令,屈平属草稿未定,上官大夫见而欲夺之,屈平不与。因谗之日:“王使屈平为令,众莫不知。每一令出,平伐其功,日:以为‘非我莫能为也。’”王怒而疏屈平。
  • 距离产生的美和惑——我教《珍珠乌》
  • 冯骥才《珍珠鸟》的魅力到底在哪里?教参上有“和谐说”。网上流传甚广,影响很大的有郭初阳老师的“欣赏囚禁说”(从鸟笼切人),窦桂梅老师的“信赖说”(从信赖开掘)。经典文本足以承载反复的推敲,我认为,对于《珍珠鸟》,还有进一步挖掘的必要。于是我以“距离”为话题,从文本中不引人注意的“不”字人手,激发学生更加冷静客观地去感受和审视冯骥才的爱.
  • 赞美,因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》赏析
  • 穆旦的《赞美》是一首意象繁密蒙咙,表达新奇怪异,情思深奥晦涩的诗歌。语文教材注解寥寥,教学参考书只收录了一篇介绍穆旦诗歌的评论文章,且与《赞美》关系不大,市面上见到的各种教辅丛书也有意无意地回避对此诗的解读.最近两三年的语文教学杂志、报纸也少有刊登解读《赞美》的文章。
  • “篱笆”前的艰难抉择
  • 狄金森是英美意象派诗歌的先驱,分析《篱笆那边》就离不开意象的分析。德国学者汉斯·比德曼在《世界文化象征辞典》中对“草莓”的寓意这样阐释:当人死去,灵魂会一直飘到一只大草莓处。“如果死者的灵魂尝了这只草莓,他将忘记活人世界.就不可能复活与返回人间。如果灵魂拒绝这只草莓.死者将保留返回人间的可能.”
  • 中庶子是什么官?
  • 在人教版普通高中课程标准语文实验必修一中,《荆轲刺秦王》的课下注释说:“中庶子,管理国君的车马之类的官。”不知道这条注释本于何典?中庶子并非管理国君车马的官.管理国君车马的官员在当时称为太仆。据《史记.蒙恬列传》记载,秦始皇就曾任命赵高担任过太仆。《汉书·百官公卿表》记载:“太仆,周官,秦因之,掌舆马,有丞(即属官,笔者注),两人。”
  • 《离骚》误注辨正
  • 人教版高中语文第三册2004年6月第1版课文《离骚》(节选),注词释义,存误储谬,延搁至今,虽别有所本,但失通费解,于义难安,今谨献刍言,以就教同仁大方。
  • “参差”释义辨析
  • 柳永《望海潮》这首词非常生动详实地描写了北宋时期杭州这座大都市的繁华及湖山之壮丽.为后世读者展示了一幅优美壮丽的历史画卷。相传金主完颜亮受该词影响而发动南侵.罗大经《鹤林玉露》卷—对此即有所记载:“孙何帅钱塘,柳耆卿作《望海潮》赠之云:‘东南形胜’云云。此词流播.金主亮闻歌.欣然有慕于‘三秋桂子,十里荷花’,遂起投鞭渡江之志。”
  • 要重视对中学生进行文学教育——答《语文学习》编辑问
  • 《语文学习》:您是全国著名儿童文学作家,有多篇作品人选中小学语文新课程标准教材。您能否谈谈什么是文学教育?为什么要对中学生进行文学教育?
  • 加强中学生文学教育,提高中学生人文素养
  • 无人悲哀的死亡——读《孔乙己》
  • 单篇阅读,要进入分析的层次,比较困难。因为矛盾不是现成的。怎么办呢?还原。鲁迅在《孔乙己》中,几乎涉及了孔乙己的一生。从他一直考不取最起码的秀才,中老年潦倒落魄,无以为生,偷书,被打致残,直到最后消失、死亡。经历的时间,起码有几十年,但是,全文只有三千字左右。这么短的篇幅写这么多的事情.怎么可能讨好?
  • 《再别康桥》听课后记
  • 这是一节推门课.校长走进了一位年轻语文教师的课堂。要上的课是《再别康桥》。这首诗,学生一般能读个半懂.只有部分学生能够感受到诗歌的语言美、韵律美。这位教师先是播放了《再别康桥》的示范朗读(是一位名家读的——我也收藏着这么一张碟片。经常听得忘乎所以)。
  • 不需横生枝节,只要因势利导
  • 区中语会开年会.安排了两堂课.上的都是托马斯.沃尔夫的微型小说《远和近》(见苏教版必修二读本).两位执教者且称A和B吧。A认为小说中司机是苦难人生的承载者,母女是苦难人生的感应者.而司机和母女又同时是彼此苦难人生的希望:这比B的“人生有苦难,需要希望来支撑”的笼统理解具体深入了些。
  • 2008年“中小学教与学”系列杂志
  • 启事
  • 学术成就与人格魅力交相辉映——“孙绍振语文教育理论与实践研讨会”在闽召开
  • 2007年8月15日.由福建师范大学主办的福建师范大学语文课程改革与母语教育研究中心成立大会暨孙绍振语文教育理论与实践研讨会在福州召开。来自北京、上海、南京、武汉等地的专家以及福建省内代表共150多人出席了本次大会。福建师范大学校长李建平教授在开幕式致辞中盛赞孙绍振作为一位“草根博导”的学术成就和人格魅力。
  • 说说征文大赛
  • 全国中学语文教师“鲁迅作品教与学”征文大赛历时六个月,现在征文评审工作已经结束,获奖名单于本期公布。
  • 写作的艺术
  • 写作本身是一件比写作的技巧更重要、更深刻和更广泛的事情。这几乎也算得上是老生常谈。古今中外有不少文人学者都对此发出过自己的声音;但这也是一个容易被遗忘、被忽略的观点.尤其是当今中小学语文教育和高考作文中,对技巧和华丽辞藻的追求已经超过对“表露他的灵魂的深处”的渴望。学生作文常常堆满名言警句却看不到他自己的思想和性情,虚情假意泛滥。真情实感缺乏……因此,重申“文章不过是一人个性之表现和精神之活动”是十分有必要的。林语堂先生从其推崇的“性灵派”精神出发,从创作和欣赏两个角度对这个问题发表了自己的见解。加之他机智、幽默的行文笔调,给人以思想上和审美上的双重享受。
  • 比较与超越——让还原与比较的写作策略舒展写作的教学魅力
  • 一、还原与比较写作教学思维理论背景  借着越来越深刻的反思力量.目前中学写作教学已由批判慢慢走向建设.由纯理念的阐释渐渐转向探索性的实践操作.并取得了一些新成果:有人研究了日本过程化写作教学.有人借鉴了前写作阶段中的读者意识.还有人探索了后写作阶段的修改。
  • 全国中学语文教师“鲁迅作品教与学”征文大赛获奖名录
  • 观点
  • 黄行福《新课程实施与教的自由》;孙绍振《“自主”学习:绝对还是相对?》;张西安《语文:民族文化的基因库》;章秀花、刘正伟《媒体时代美国语文课程的文化取向》.
  • 也谈“走进文本”与“关注写作”
  • 读了《语文学习》2007年第10期金志浩先生的《“走进文本”必须“关注写作”》,颇有同感,“学生读了大量文章,却写不出像样的文章”,其实教师(尤其是语文教师)又何尝不是如此呢?
  • 声音
  • 中国的学生不会抒情.抒出的情.都是一样的雷同老套缺失独特缺失真挚的情。——上面的话或许有人会反对.但它的确说出了某种相当普遍的现象。有没有人想过原因何在呢?在石修银老师看来,没有自己感悟的思想.自己真切的体验.或自己个性的语言,写出的文章。讲出的话。
  • 并不虚假的情感
  • 去贵州采风时,在飞机上读英国作家兰姆的随笔。读到他致诗人华兹华斯的一封信时,吓了一跳。文章中这样写道:“我对山林没有一点热情(也可以说自从一度爱好之后就没有热情了,而那些爱好也是由于诗歌和书本而产生的虚假情感)……被狭隘地称为大自然之美的景象对我也是这样,由于长久不接触,早就从我心上消退了;
  • [温故]
    温故(范守纲)
    [争鸣]
    “真情实感论”岂宜贬低?——与孙绍振先生商榷(盛海耕)
    [随笔]
    中学语文教学中的三种理论评述(王诗客)
    关于“化育”的三个片段(汲安庆)
    谁该检讨(俞正明)
    [语言]
    也谈“面前”与“前面”(张遵融)
    为“试卷”正名(陶永武)
    解析另一个“无间”(陆懿)
    红杏枝头春意闹——“四月随笔”创作综述(李芳)
    关于“半死不活”和“长篇累牍”(李冲)
    [案例]
    上教版国家课程标准高中语文实验课本(试编本)编写说明
    “研究性阅读”单元样章
    从学情评估看课堂教学的有效性——《老王》教学反思(金亦挺)
    [镜头]
    国外语文课程中的语言知识内容(黄强军)
    《鸿门宴》的破绽(孙富中)
    “推辞”的背后——《勾践灭吴》教学实录(何周娣)
    [备课]
    关于苏轼“杨花词”歇拍的句读(陆精康)
    《屈原列传》人物谈(黄岳辉)
    距离产生的美和惑——我教《珍珠乌》(王君)
    赞美,因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》赏析(徐昌才)
    “篱笆”前的艰难抉择(存少辉)
    中庶子是什么官?(王春)
    《离骚》误注辨正(寇安炳)
    “参差”释义辨析(谢政伟)
    [课文作者]
    要重视对中学生进行文学教育——答《语文学习》编辑问(王宜振)
    加强中学生文学教育,提高中学生人文素养
    [重读]
    无人悲哀的死亡——读《孔乙己》(孙绍振)
    [听课]
    《再别康桥》听课后记(赵洁)
    不需横生枝节,只要因势利导(叶燕飞)

    2008年“中小学教与学”系列杂志
    启事
    学术成就与人格魅力交相辉映——“孙绍振语文教育理论与实践研讨会”在闽召开(伍明春)
    说说征文大赛(徐泽春)
    [开卷]
    写作的艺术(林语堂)
    [写作]
    比较与超越——让还原与比较的写作策略舒展写作的教学魅力(章国华)
    [征文]
    全国中学语文教师“鲁迅作品教与学”征文大赛获奖名录
    [观点]
    观点
    [反馈]
    也谈“走进文本”与“关注写作”(潘国胜)
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    并不虚假的情感(缪克构)
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