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  • 首届长三角中学语文教育论坛——天光云影共徘徊——记首届长三角中学语文教育论坛
  • 四月的上海,天朗气清,春意盎然。 同处长三角地区的苏、浙、皖、沪四地,近年来随着经济的发展、交通的便捷和人员的互动,在经济、文化、教育等各个领域密切合作,相互取长补短,谋求共同发展。由上海市教委教研室、浙江省教育厅教研室、江苏省教育厅教研室、安徽省教科所教研室共同发起,上海市教委教研室、
  • 在首届长三角中学语文教育论坛上的发言
  • 各位老师: 今天一整天我处在非常欢乐和感激的心情之中。感激的是我们长三角这么多同行能汇聚一堂,切磋讨论语文课堂教学,这对于上海的语文教学将起到推动作用。今天还来了很多老朋友,有大学教授,有特级教师,我心里十分欢乐。语文界的团结是提升语文教学质量的非常好的条件,很多同志的发言使我深受教育。上午八节课,四个教室同时进行,我只能听到两节,
  • 《土地的誓言》教学设计
  • 【教学目标】 1.知识目标:①积累词语,掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义,学会运用。②了解作者及时代背景。③感知课文内容,把握作者的思想情感。
  • 《军犬黑子》教学设计
  • 【文本分析】这是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电,奔如疾风,虎视眈眈、威风凛凛……它嗅觉灵敏,无论多隐蔽的东西都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而,因为训导员特殊的测试,它在训导员几次三番的否定中迷失了自己,又因为它对训导员一贯的绝对信赖,所以在训导员告诉它真相时,它崩溃了,自我沉沦了。一个骄傲的生命就这样陨落了。而训导员也陷入了永远的自责中。
  • 《麦当劳中的中国文化表达》教学设计
  • 【设计说明】《麦当劳中的中国文化表达》是苏教版高中语文必修三“文明的对话”专题第三版块“拿来与接纳”中的一篇文章。这是一篇文化随笔。作者以小见大,由事及理.从改革开放以后进入中国市场的美国麦当劳连锁店在中国所产生的影响.以及它自身所起的变化,论证了文化冲撞的意义.以及我们应采取的态度。
  • 《〈呐喊〉自序》教学设计(第二课时)
  • 【教学思考】 1.关于生命教育 语文教学的很多内容天然就是生命教育的好材料.在语文课中渗透生命教育不是要在教学中贴标签,而是要在固有的内容中“发现”生命。《(呐喊)自序》一文把鲁迅的精神世界展现给读者,这对青少年认识、体验生命的厚重有着重要的启示意义。
  • 文学教学呼唤鲜明的形式感
  • 什么是文学?一般的教科书是这样说的:文学就是语言的艺术。对这句话通常的理解是:文学就是用语言来做媒介的艺术。照这个意思,与它相对的是绘画——色彩线条的艺术,音乐——声音节奏的艺术,等等。但是这个定义并不可靠,因为它没有考虑到文学与其他言语作品的区别,而这个区别才是文学之为文学的本质所在。有人说,这句话的重音应该落在“艺术”上,即文学是语言的“艺术”(徐剑艺)。我以为这个说法很有道理。这指的是文学作品不仅仅是以语言为媒介的艺术,而是艺术化地组织语言的一种言语作品。
  • 区别两种不同的“双主体说”
  • 上世纪80年代以来,关于语文教学中师生课堂角色定位的问题。引发了一场声势浩大的论争。在论争的过程中,各种新的定位之“说”不断涌现,迄今为止,已达近20种之多。其中影响最广、呼声最高的当属“师生双主体说”(简称“双主体说”)。“双主体说”主要是针对“单主体说”(包括“教师单主体说”和“学生单主体说”两种)并反拨“主导一主体说”而产生的,认为教师、学生都是语文课堂教学中的主体,不可偏废于哪一方。
  • 从“宰予‘画’寝”说开去
  • 《论语·公冶长》有“宰予昼寝”一章,文不长,兹全引如下:“宰予昼寝。子日:‘朽木不可雕也.粪土之墙不可枵也;于予与何诛?”’清人刘宝楠《论语正义》引李匡义《资暇录》、周密《齐东野语》等书,指出汉儒已有“昼”当作“画”之说。并认为“于义亦得通也”。不管原文应作“画”还是“昼”,当属形近而误.因繁体字的“画”与“昼”形体极为相似。本文不拟考证宰予究竟是“画寝”还是“昼寝”。只是想借此证明一点:文章错写一字,有时会改变整句话,甚至整段话的意思;因此。作文不能写错字,这是作文的起码要求之一。
  • 拍案惊奇——“都都平丈我”
  • 必(毕)竟、展(崭)新、精(经)典、风迷(靡)、书集(籍)、汉(汗)水、托(脱)离、意途(图)、贱(践)踏、性(兴)趣、凌厉(淋漓)尽致、华(哗)众取宠——远不止这些!很难想象,上述“鲁鱼亥豕”的现象竟然出现在一所市重点高中学生的一次普通“练笔”中。
  • 谈谈《藤野先生》的学习障碍
  • 《藤野先生》展现给我们的文本现实距离今天已经有一个世纪了。今天的学生学习起来,难免有诸多障碍。所以。我们有必要在文本和学生之间做一个拉近的动作。
  • 从叙述手法解读《呼兰河传》(节选)的思想感情
  • 苏教版教学参考书将《呼兰河传》的思想内容概括为:“回忆在祖父后花园的无拘无束的自由的生活.表现了亲近自然万物,亲近小生命的幸福与快乐,寄托了对故乡的怀念,对自由纯真的生活的向往。”我认为这样的评价是肤浅的。《呼兰河传》是现代女作家萧红的一部散文体小说,它朴素又绮丽,简单而深刻,寄寓着作者无法言说的情思.读完文章令人有一种挥之不去的忧伤。下面仅就叙事手法谈谈我的一己之见。
  • 《琵琶行》中的四次月色描写
  • 《琵琶行》是唐代大诗人白居易的代表作之一,它是一首抒情味很浓的长篇叙事诗。诗人在叙事中穿插的对月色的描写,虽寥寥数句,但其中蕴藏的丰富内涵,值得人们细心体会。
  • 《登泰山记》的“就那样”与“没意思”
  • 今天听了一节《登泰山记》。教师从泰山简介入手,分析泰山之所以成为泰山的原因:(1)美丽的自然景观;(2)丰富的人文景观。于是关于文本的赏析就从这两个方面入手。
  • 失落的与获得的——莫泊桑《项链》赏析
  • 莫泊桑的《项链》给我们讲了一个故事,这个故事发生在一个小职员的妻子罗瓦赛尔太太的身上。显而易见,这个故事给我们的不是一个“教训”,不是说罗瓦赛尔太太因为爱虚荣而招致了人生的灾难,劝我们不要爱“虚荣”,因为在丢失项链之后罗瓦赛尔太太经历的不仅仅是灾难,还有比灾难更加重要的东西。这个故事给我们的也不是一个“经验”,不是说罗瓦赛尔太太因祸得福,劝我们也像她那样不顾死活地风光一回,然后才能找到人生的真价值。
  • 读与写
  • 培根说:“凡有所学,皆成性情。”说的是读书塑造性情。倘若反过来说,“凡有所学,皆因性情”,也能言之成理。读书必有选择,为什么呢?因为性情使然。兴趣是无形的、最好的老师。
  • 你的扬州我的梦
  • 朱自清先生,生于江苏东海(海州),是我国现代著名的散文家,文学评论家,学者;因为他“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’的‘骨气’”,又被领袖毛泽东赞誉为“民主战士”的杰出代表。朱先生拥有如此多的头衔,本该令我辈钦佩,然我曾一再疑惑:朱自清并非扬州人,他为什么要公开宣称自己是扬州人呢?
  • 关于学生习作“读者缺失”的调查及矫正尝试
  • 一、“读者的缺失”是作文教学的断层 “读者的缺失”是指学生的习作没有读者,或者说不论写什么都只有一个读者——教师。
  • 一段文字,两种标点——《沂水春风》教学札记
  • 《论语·先进》中有部分内容人选高中语文教材,在人教版中题为“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”,在语文版《(论语)选读》中题为“沂水春风”。
  • “我等你好久了”——《娜塔莎》细节欣赏
  • 阅读文学名著要学会细细品味。不能囫囵吞枣走马观花。选自托尔斯泰长篇小说《战争与和平》的《娜塔莎》第二章中有这样一段:
  • 《乡愁》、《就是那一只蟋蟀》对比赏析
  • 文化乡愁大多是民族精神和民族责任感在知识分子身上的一种折射,这种民族文化心理正是我国当代教育不可或缺的人文滋养。因此语文新课程标准教科书特别重视编选此类文本内容,余光中的《乡愁》和流沙河的《就是那一只蟋蟀》都是抒发文化乡愁的现代诗歌力作(以下简称《乡愁》、《蟋蟀》),堪称乡愁诗中的姊妹篇,被编人多种版本的语文教科书。二者有许多相同点,
  • 一次中学生作文竞赛调查
  • 上海市第21届中学生作文竞赛如期举行,初赛结束之后,《中文自修》杂志社的7位学生编辑,在查阅大量参赛作文的基础上,对上海目前中学生的写作现状作了一番调查。现将反映的问题总结如下,供语文教育工作者参考。
  • 张力·寄托·迁移
  • 苍茫的大漠,荒芜的戈壁,万里苍穹下翱翔的孤鹰。踏上东去的列车,顿悟——劝君更尽一杯酒,东入阳关无故人。是啊,别离之际,请记住这一风景。——题记
  • 欢迎预订《语文学习》高考增刊——2008年全国高考语文试题全编全解
  • 常用俗语创新活用例谈
  • 俗语多数是老百姓创造出来的,它生动地反映了老百姓的生活经验和愿望。像“嫁鸡随鸡.嫁狗随狗”、“靠山吃山,靠水吃水”、“此处不留爷,自有留爷处”等俗语,不仅人人皆知,而且随着时代发展又有了新的创造,体现了鲜明的时代特征,演绎出新的意蕴。
  • “案例”词义的泛化
  • 《现代汉语词典》(第五版)对“案例”一词的解释是:“某种案件的例子。”而所谓“案件”即“有关诉讼和违法的事件”。从词典的释义可以看出,“案例”是一个专业性很强的法律用语。例如:
  • 观念·情感·艺术——政治抒情诗教学访谈录
  • 林:西渡老师,您好!普希金的《致西伯利亚的囚徒》从1950年代就进人中学教材,原名为《寄西伯利亚》。今天我们教材里还在用它。惠特曼《啊,船长,我的船长哟!》也是政治抒情诗的名篇。请您讲一讲,今天面对这样的政治抒情诗,我们要学什么?怎么学?
  • 例谈语文课中学科整合的适度空间
  • 整合就是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调,在整体优化的基础上产生重组效应,从而发挥出系统更大的功能。学科整合就是打破原有各门学科之间的封闭状态,加强各门学科之间的沟通和互补。例如在语文学习中的整合.可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能,也可以利用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养,提高语文学习的效率。
  • “亲情语文”中一个值得注意的“悖论”问题
  • 一 对“亲情语文”,我早就有一些想法。当我参加南通市“名师之路”征文评选工作。读到如皋一位青年女教师《把窗儿打开让阳光进来》一文时,原先的想法变成一种“骨鲠在喉,不吐不快”的冲动。她写一位名叫“康”的同学,在日记中有这么一段话:
  • 去字里行间感受鲁迅执著寻找的希望——《藤野先生》教学实录
  • [缘起]阅读与写作一样,就是在文字的世界里寻找属于自己的独特体验和感受。为了上《藤野先生》,我将这篇课文读了十五六遍,鲁迅在1926年10月12日写《藤野先生》时的情景似乎浮现在我脑海里。那一天的鲁迅,也许和1902年初到日本的周树人一样,内心在满怀希望中滋长着失望乃至绝望的情绪。那失望与希望交替出现的情绪感染了我,
  • 闲笔不闲——《金岳霖先生》“闲笔”教学镜头
  • 汪曾祺的小说以“闲美”著称,读他的小说如在丛林中徘徊漫步,惬意无比,他擅用“闲笔”,自然天成,别有一番情味和意蕴。譬如《金岳霖先生》,这是一篇再寻常不过的回忆性散文,但闲笔的运用.使散文旁辟小径,曲径通幽,尽显自然洒脱的“散”文之美。
  • 有了法律又怎样?
  • 学习《变色龙》一课时,学生们对文中的“法律”产生了兴趣。这使我联想到这单元(苏教版八年级下册“小说之林”)的另外一篇小说《孔乙己》,于是课堂就围绕“法律”,对两个小人物展开了对比讨论。
  • 第三届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛拉开帷幕
  • 道德和法律:古典戏剧的现代解读
  • 一 人教版高中语文第四册所选元代王实甫的杂剧作品《西厢记》和明代汤显祖的传奇作品《牡丹亭》.有着各自不同的思想价值:张生和崔莺莺之间才子佳人式的爱情.虽然历经曲折.但终于兑现了“愿天下有情的都成了眷属”(《西厢记》第五本第四折)的强烈誓愿;“不在梅边在柳边”(《牡丹亭》第十四出《写真》)的杜丽娘,殉情于自己的一场幽梦,却又复生于自己看似虚无缥缈的一生执著。
  • 说说“沙漠风”——《北方》教学中一个不应忽视的主意象
  • 艾青的《北方》是苏教版高中语文必修三“祖国土”专题中的一首长诗。这首长诗的意象多且复杂,如果我们在课堂教学中只在表面滑行,忽视多重意象之间的关系,将难以走进诗人的内心世界和诗歌艺术的堂奥。
  • 尝一尝“酷毙了”、“帅呆了”的什锦口味
  • 2006年2月7日《重庆时报》刊登了这样一篇报道:家住北碚静观的蒲先生透露.小学四年级的寒假作业《快乐寒假》上,有一道语文题竟然要求回答“酷毙了”、“帅呆了”是什么意思,让部分家长很费解:专家指出.网络流行语用作练习题弊大于利。我们且不去评论网络流行语的利弊得失,但这里提到的“酷毙了”、“帅呆了”已经确确实实地走进了青少年的语言生活。那么,“酷毙了”、“帅呆了”作为一种语言现象究竟如何理解呢?
  • 成语造句中的赘佘病
  • 成语是汉语中的一大瑰宝,大多源自古代诗文典籍。用成语造句,用得好,言简意赅,雅俗互补,能增添不少文采;但是用得不好,也会造成语病。这里说说成语造句的赘余病。
  • 新世纪的“XX族”简介
  • 教育部2007年8月16日发布的《中国语言生活状况报告(2006)))公布了171条新词语,其中关于群体类别称谓的不少,以“族”命名的就有15个。许多词语确乎很新,难以顾名思义,究竟语出何典,词表何意?笔者在此一一列举并试作解析。
  • 蔡明《走出作文教学的误区》
  • 作文教学研究可以划分为三个层次:作文教学本体研究,即依据一定的哲学观和教育观,解释和规定作文教学的本质、目的和价值等:作文教学实践研究,即依据作文教学的本质、目的和价值,制定作文教学的基本要求和指导性原则:作文教学工具研究,即研究实施作文教学、贯彻作文教学基本要求和指导性原则的手段、程序和组织形式等,
  • 潘新和《让言语天才成为真天才——言语生命动力学写作教学论之三》
  • 以往的语文教育有一个观念,即语文教育不是专业教育,不培养作家,不培养学者,自然也不培养其他的文字工作者,只能培养“文从字顺”的普通人,基础教育就是打基础,其目的就是学生将来生活上的受用(最终连这个最低的目标也没能实现)。这样的观念,使教师的教育认知和教学行为受到遮蔽,学生的写作天分受到践踏,言语生命、精神生命从此夭折。
  • 王世伟《论教师使用教科书的原则:基于教学关系的思考》
  • 基于教科书,又要超越教科书,这是教师使用教科书的基本原则。基于教科书,具体包括两个方面:一是全面解读教科书,关键在于把握教科书知识、话题以及目标的组织顺序与结构。二是深入解读教科书.可分为五层境界:第一层关注“教科书包含了什么?”;第二层思考“教科书的重点是什么?难点何在?”;第三层关注“教科书内容应该如何组织与整合?”;
  • 宋建丽《基础教育的政治责任和使命》
  • 我国基础教育一向以基础知识、基本技能扎实著称,然而,随着市场化和教育的产业化,在一定程度上也暴露出它的弊端:职业化和去公共目的性日益严重,功利主义价值观盛行,教育的政治责任和政治使命淡化。在高考指挥棒的压力下,学校用升学率来评价教师,教师用分数来评价学生。现在许多学校里进行的,与其说是教育,不如说是训练。但是,教育和训练不同,
  • 《求全责备议前贤》再议——与刘真福老师商榷
  • 刘真福老师在《求全责备议前贤》(见《语文学习》2008年第1期)中针对余光中先生《论朱自清的散文》的“缺漏穴罅”,强调不要拿绝对的标准衡量文学作品的优劣,应该尊重作家的艺术风格,把作品放到具体的时代去评价,笔者读后很受益。
  • 声音
  • 作文诊治课更要有人文关怀 ——如何上好作文诊治课?王秋珍老师认为:最有发言权的是文章的作者,亲切真诚是对话的前提,要关注作文折射出的情感。(浙江东阳吴宁一中王秋珍老师2008—03—20来信)
  • 意义及其表达
  • 5月12日,一场突如其来的灾难袭击了以四川汶川为中心的神州大地,也袭击了每一个中国人的心。在那短短的几天里,很多人的生命都经历了或大或小的地震。而不久前的某一天,我刚参加了一位老者的追悼会。在回来的路上,阳光明媚得刺人的眼,大街上车水马龙,行人来来往往,谁知道有个家庭刚经历了他们生命中的一场风暴呢?
  • 叩问竹海
  • 怀着孩童时代业已深铭心坎的夙愿,有幸和同仁一道去竹海游览,探幽揽胜的兴致竟至于战胜了脚伤初愈的担忧,忘却了长途坐车的疲乏。一路数着公路里程碑,几乎迫不及待。真希望能插上天使的双翅直飞那片令人神往的竹海。
  • 课文作者:陈震
  • 重庆市举办首届中学语文教师专业化发展与优质教学大型展示活动
  • 2008年4月14—15日,由重庆市中语会、市“中学语文教师专业化发展研究”课题组联合举办的“重庆市首届中学语文教师专业化发展与优质教学大型展示活动”在重庆八中、七中成功举行。
  • 温故
  • 我的观点就是要大大提高课外、校外活动在教学工作中的地位,把它放在与课堂教学并重的位置上。——吕型伟
  • [特稿]
    首届长三角中学语文教育论坛——天光云影共徘徊——记首届长三角中学语文教育论坛(何勇)
    在首届长三角中学语文教育论坛上的发言(于漪)
    《土地的誓言》教学设计(李祥军)
    《军犬黑子》教学设计(朱佳伟)
    《麦当劳中的中国文化表达》教学设计(顾乐波)
    《〈呐喊〉自序》教学设计(第二课时)(刘强)
    [论坛]
    文学教学呼唤鲜明的形式感(陈乐华)
    区别两种不同的“双主体说”(刘诗先)
    从“宰予‘画’寝”说开去(王尚文)
    拍案惊奇——“都都平丈我”(方鸿儒)
    [教学]
    谈谈《藤野先生》的学习障碍(徐社东)
    从叙述手法解读《呼兰河传》(节选)的思想感情(顾卫国)
    《琵琶行》中的四次月色描写(汤广文)
    《登泰山记》的“就那样”与“没意思”(郭素青)
    失落的与获得的——莫泊桑《项链》赏析(王富仁)
    读与写(陈震)
    你的扬州我的梦(何伟)
    关于学生习作“读者缺失”的调查及矫正尝试(汪昌友)
    一段文字,两种标点——《沂水春风》教学札记(夏云陶)
    “我等你好久了”——《娜塔莎》细节欣赏(许国申)
    《乡愁》、《就是那一只蟋蟀》对比赏析(金荷华)
    一次中学生作文竞赛调查(李锋)
    张力·寄托·迁移(蔡焕杰)
    欢迎预订《语文学习》高考增刊——2008年全国高考语文试题全编全解
    常用俗语创新活用例谈(王崇风)
    “案例”词义的泛化(郑义广)
    观念·情感·艺术——政治抒情诗教学访谈录
    例谈语文课中学科整合的适度空间(沈建军)
    “亲情语文”中一个值得注意的“悖论”问题(冯卫东)
    去字里行间感受鲁迅执著寻找的希望——《藤野先生》教学实录(董水龙)
    闲笔不闲——《金岳霖先生》“闲笔”教学镜头(朱前珍)
    有了法律又怎样?(朱海燕)
    第三届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛拉开帷幕
    道德和法律:古典戏剧的现代解读(陈国祥)
    说说“沙漠风”——《北方》教学中一个不应忽视的主意象(林忠港)
    尝一尝“酷毙了”、“帅呆了”的什锦口味(赵炜)
    成语造句中的赘佘病(赵永成)
    新世纪的“XX族”简介(范晓红)
    蔡明《走出作文教学的误区》
    潘新和《让言语天才成为真天才——言语生命动力学写作教学论之三》
    王世伟《论教师使用教科书的原则:基于教学关系的思考》
    宋建丽《基础教育的政治责任和使命》
    《求全责备议前贤》再议——与刘真福老师商榷(龚向明)
    声音
    意义及其表达(周燕)
    叩问竹海(周仕龙)

    课文作者:陈震
    重庆市举办首届中学语文教师专业化发展与优质教学大型展示活动(王方鸣)
    温故(范守纲)
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