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文献检索:
  • 艰难的突围
  • 有些人只是在童年有过好奇心,有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。 请以“好奇心”为题写一篇不少于800字的文章。
  • 给生活增加一点温度
  • 阅读下面的文字,根据要求作文。 都市和乡村,是我们栖居的空间;都市生活和乡村生活,是我们平凡的生活。当我们从平凡的生活中回望时,每个人都会有不同的感触和期望。
  • 彰显文学的诗情 回归作文的朴素——2008年安徽高考作文题评析
  • 2008年各地高考作文采用命题作文的有9个,再次显示了命题作文在注意吸收话题作文开放性的特点后彰显出来的勃勃生机。在话题作文式微,材料作文和命题作文渐盛的形势下,今年安徽卷作文以“带着感动出发”为题,继续沿用命题作文,这既是命题者在即将到来的2009年新课标高考之前所采取的“守正”之举,也使广大考生拥有足够的应对心理,在守正中平稳过渡。
  • 给考生广阔的写作空间——2008年福建省高考作文述评
  • 阅读下面的文字,按要求写一篇不少于800字的文章。 三个人走进商店。一个人买了一瓶果汁,说:“我喜欢甜的。”一个人买了一杯咖啡。说:“我就喜欢这又苦又甜的滋味。”还有一个人买了一瓶矿泉水后说:“我喜欢淡淡的矿泉水。”
  • 2008年福建高考作文分析
  • 一、试题开放有度 2008年福建省高考作文试题是一道“新材料作文”题。材料中,命题者尽可能地客观呈现生活,还原生活,不在遣词造句上明示或暗含倾向。这样,考查学生对“生活”进行提升、概括的能力。考查由发散到聚敛选取一个恰当角度构思立意的能力,考查拟文章标题的能力。
  • 以观点命题的考场作文 就不能以人为本吗——兼评2008年高考江西卷作文题
  • 阅读下面的文字与漫画,按要求作文。 2007年,洞庭湖大水导致20亿只田鼠大迁徙,所过之处农田一片狼藉。专家认为,田鼠为害之烈,原因之一是人类热衷于吃野味,致使田鼠的天敌(蛇、猫头鹰、黄鼠狼等)数量急剧下降。
  • 一则过于成人化的话题作文——2008年高考山东卷作文试题评析
  • 2008年高考结束,全国各套高考试题的作文题目,又成了各界议论的热点。笔者作为山东省“高中语文教学与高考语文命题互动对接研究”课题组成员,一直跟踪研究山东卷高考语文试题,山东卷的高考作文试题,更一直是笔者关注的重点。去年,笔者曾以“可贵的探索,可叹的失误”来概括对山东省2007年高考作文试题的评价,在肯定山东卷作文试题作出的可贵探索的同时,
  • “文化”:举手投足之间
  • 阅读下面的文字。根据要求作文。 你走过一棵树,树枝低垂,你是随手把树枝折断丢弃,还是弯身而过?一只长了癣的流浪狗走近你,你是怜悯地避开,还是一脚踢过去?电梯门打开,你是谦抑地让人,还是霸道地推人?一个盲人和你并肩路口。绿灯亮了,你会搀那盲者一把吗?你与别人如何擦身而过?你怎么从小贩手中接过找来的零钱?你如何低头系上自己松了的鞋带?你,独处时如何与自己相处?
  • 2008年高考湖南卷作文题评析
  • 阅读下面的文字,按要求作文。 “天街小雨润如酥,草色遥看近却无”是唐代诗人韩愈的名句。诗句的意思是说,在滋润如酥的初春细雨中,春草发芽,远远望去,一片淡淡的绿色,可是走近后,却只见到极为稀疏的草芽,绿色反而感觉不到了。诗句的意境是关的,隐含的哲理也很丰富。它使我们领悟到:置身太近,有时反而感受不到实际存在的东西;要把握某一事物,有时需要跳出这一事物;人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的……其实,生活中的许多事物和现象都含有这两句诗的意境与哲理,关键在于你的观察和体会。
  • 广东高考作文探索:没有轻易说“不”
  • 自2004年广东高考单独命题以来,作文命题曾经有过经院派的刻板和童话般的浪漫,但是,更多的时候体现的还是改革开放时代的务实、探索、不断前行的做派。
  • 对物欲社会的一个提醒,给现代心灵的一次提示——2008年高考语文重庆卷作文题试题评价
  • 评价高考试题,有很多维度。我个人始终坚信,最优秀的语文高考,不仅应该是一次考核,还应该是一次展现,更应该是一次学习。最优秀的语文试卷,不光要能甄别出学生的差异,还要能让学生充分展现出自我的才华。最重要的是,试卷本身要有语文味——富有文学性和可读性,学生考试时做题的过程,能成为不知不觉的学习、品味过程。从这些维度上来讲,同往年相比,
  • 关注现实,体验生活
  • “新课标”指出,要“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。为此,高考作文题应力求切近学生生活实际,关注现实生活,让学生有话可说,有理可论。这个理念,在2008年重庆高考作文命题中得到进一步落实和体现。
  • 2008年高考全国卷Ⅱ作文题简析
  • 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 南太平洋的小岛上,有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏,一只幼龟探头探脑地爬出来,一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了,连忙跑过去赶走老鹰,护着小龟爬进大海。可是,意想不到的事情发生了,沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来,先出来的那只幼龟是个“侦察兵”,一旦遇到危险,它便缩回去,现在它安全到达大海,错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了,原先那只在等待时机的老鹰又飞了回来,其他老鹰也跟过来了。
  • 既想走平稳之路,又想凸显新课标精神,还想……——2008年宁夏海南高考作文题评析
  • 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌,看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟,母亲忙,女儿贪玩,没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟,母女相约要好好对待小鸟,这次养了一个月,小鸟长得很好。但是朋友说,你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利,母女俩依依不舍地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟,是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说,放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟,兴高采烈地去参加放生活动。爬上山头,看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂,有人虔诚合十。母女下山后,听见花鸟市场的老板兴奋地说,自从有了放生活动,鸟儿的需求量大增,要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
  • 稳定与开放的统一
  • 课堂上,老师说:“今天我们来做个小实验。”随后,他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶,放在讲台上,问道:“瓶子满了吗?”所有学生答:“满了!…‘真的?”老师从桌下拿出一小桶沙子,慢慢倒进去,填满石块的间隙,“满了吗?”学生们若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去,直到水面与瓶口持平。“这个实验说明了什么?”老师问道。课堂活跃起来。
  • 贴近生活的作文题
  • 今年天津卷的作文题目是标题作文“人之常情”,仍然坚持了在标题作文这种命题形式上的探索实践。从2005年的“留给明天”,2006年的“愿景”,到2007年的“有句话常挂嘴边”,近四年来的作文命题是沿着既定的轨迹延续下来的。去年我就说过,这种探索不是简单地回归到传统命题形式,而是研究如何在保留传统命题形式的优势的基础上,使其更加具有防止猜题、押题和宿构的恰到好处的限制性,
  • “难以评价”的材料与“难以适应”的考生——2008年辽宁省高考作文题评析
  • 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 某杂志刊登了一份关于青少年价值观的调查报告,其中一些数据引起了人们的注意。例如对“在公共场所大声喧哗”表示难以评价的为27.2%,对“在公共汽车上不让座”表示难以评价的为22.8%,对“过马路闯红灯”表示难以评价的为15.2%,对“竞争可以不择手段”表示难以评价的为18.6%,对“诚实意味着吃亏”表示难以评价的为33.8%。有人认为,这些数据显示出相当一部分青少年对社会公德及个人品德的价值判断模糊甚至错误。有人认为,从这些数据可以推断出多数青少年思想仍然很健康、很阳光。有人认为,“难以评价”就是因为不想简单地赞同或反对,恰好表现出当代青少年思想的多元化、个性化。
  • 高考作文大家谈——从2008年高考作文题看我国与欧美作文命题的差距
  • 高考作文命题改革的关键,在于处理好封闭性与开放性的矛盾。应该说,对于千差万别的考生,作统一的命题,本身就带着对于个性的限制性,命题针对的只能是考生智能的最大公约数,一定程度的限制性,是不可避免的。只是,课改前的命题,把限制性推向极端,变成了主题的严酷封闭,把命题和主题混为一谈,强行规定唯一合法主题,既扼杀了考生个性,也窒息了多元话语空间,
  • 文以载道与多难兴邦
  • 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 2008年5月12日14时28分,四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。 人民的生命高于一切! 胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。
  • “他们”是谁?
  • 平常大家关注更多的也许是“我们”,如果把视线转向“他们”,你会看到什么,又会想到什么?请以“他们”为题,写一篇文章。
  • “他们”在哪里?“我们”又在哪里?
  • 一 相对于2007年的“必须跨过这道坎”,今年上海的高考作文题,继续走命题作文的路线,沿袭了几年一贯的命题风格:在审题上没有设置障碍.每位考生都有话可说。很明显,这道题旨在引导学生关注现实,重在考查考生的思想认识水平(情感与价值观的体现)和语言表达能力。
  • 直击重大事件,贴近实际人生——兼谈高考作文的相关思考
  • 2008年的四川,全国关注;2008年的中国,世界瞩目;2008年的高考作文命题,也成为了一道独特的人文风景。
  • 来稿选摘
  • 变“词语解释”为“历史阐释”以《〈指南录〉后序》为例谈文言注释的变革问题
  • 引论 文言注释存在的问题 入选苏教版必修三的《〈指南录〉后序》,无论在文学上还是在思想上,都可以作为文言学习的典范。面对这样一篇无论在时问上还是在文化上都与现代中学生的生活有较大距离的历史性文本。历史背景的介绍和阐释是不可缺少的教学环节。这一点很多教师的课堂教学都做到了。但是从学生对文本的理解来看。仅仅有整体上的历史背景和文化背景的介绍是不够的,
  • 坚守阅读的客观性与真理性——教科书文本的意义诠释
  • 近年来,语文教学以学生在课堂上发言之多少、喧闹之程度,作为评定优质课、观摩课不言而喻的标准。教学因此忽略了对文本背景的介绍,在学生尚未仔细预习、熟读与深思的情况下,教师就以谁最勇敢、大胆激励学生,让他们各抒己见,于是各种见解挤满了课堂的旮旮旯旯,意义在泛滥中贬值。这就提醒我们。坚守文本意义诠释的客观性与真理性,已成为当今阅读教学迫在眉睫的一个新课题,有必要作一番理论思考。
  • 教学切忌简单重复
  • 为什么很多人不重视教师的作用,不把教师作为专业人员?为什么社会作了很多努力,教师的社会地位仍然没有得到实质性的提高?这些,与教师自身的发展状况也有关系。上世纪80年代,有大学教师私下对我说。一定要离开中学。“中学教师的工作是重复性的,不会得到发展”。当时我不解,问他:“大学的教学难道没有重复性?”他回答,高校可以通过科研,逐渐脱离教学,
  • 答案之痛:“标准”与“参考”的轮回
  • 在评讲区里的期中统考试卷时,学生纷纷不满地质问我:“老师,我的答案和参考答案一个意思,为什么就不对?”是啊,我也要很不满地质问阅卷老师:“为什么不对?”且看两例:
  • 一节口语交际课的教学内容评议
  • 尽管受课程目标、课程内容、教材内容、文本内容制约或影响,教学内容还是会随着学生学情和课堂现场教学情境的变化而不断生成。因此,对课堂教学中实际呈现的语文教学内容进行反思研究,从教学内容的角度听课评教也显得十分必要。这里,我们以一节口语交际课——《婉转拒绝》的教学内容为例,从目标指向性、正确性、合理性、适切性、实效性几个角度对相关的语文教学内容进行思考评议。
  • “亲切”怎能自用?
  • 时下,很多领导干部在接见、慰问下属或群众时的讲话中,总爱使用“亲切”一词,称自己的言行、态度是“亲切”的,诸如“我向大家表示亲切的问候”、“我向同志们表示亲切的慰问”之类。不可否认,这些领导干部对下属和群众讲话时的态度确实是“亲切”的、和蔼可亲的;但他们自称“亲切”,听起来却总让人感到别扭和不得体。这是什么原因呢?原来,这是由“亲切”一词内涵的特殊性和适用对象的限定性引起的。
  • 文本创意解读的基本策略
  • 要“上好语文课,最重要的应该是钻研文本、把握文本,始终要把这个放在第一位”。很多优秀教师上的课之所以优秀,首先就在于他们对文本深入的、有独到发现的理解,其教学创意常常源自对文本的创意解读。
  • 细节探究:提高语文课堂效率的抓手——以《淮阴侯列传》的教学为例
  • 在新课程改革取得一定成效的同时,一个矛盾日益凸现出来,那就是新课程改革对课堂教学的高效要求和实际教学过程中课堂教学低效之间的矛盾。
  • 《山居秋暝》教学实录
  • (课堂导入) 教师多媒体出示两首唐诗:《相思》、《九月九日忆山东兄弟》,学生齐读或背诵。
  • 鲁庄公:何“鄙”之有?
  • 《曹刿论战》正面塑造了武士曹刿远见卓识、有勇有谋的形象。而对鲁庄公,许多资料把他作为曹刿的对比陪衬,尤其是文章一开头的一席话:“肉食者鄙,未能远谋”,给学生很大的误导,使学生对鲁庄公的认识产生了偏差,再加上现行“教参”等教辅用书褒曹贬鲁的思想倾向,更起了推波助澜的作用,以至于在一些人的眼里,鲁庄公就是一个目光短浅、平庸无用的昏君的典型,这对鲁庄公是不公平的。
  • 赵太后是“可爱”女人吗?
  • 新课标明确指出:文学类文本的阅读着重考查学生对作品的整体把握以及能够借助有关资料评介作品的能力。所谓作品的整体把握,不是对文本“囫囵吞枣”,而是把文本分割成多个因素,如环境、意象、事件、人物、思想、观念等,择其一点或几点进行深刻的挖掘探讨。而“人性”是文学类文本的一个重要命题,对人性的剖析往往是解开作品的一把钥匙。
  • 何不“乐活”走一回
  • 如果你觉得新词“乐活”只是“快乐的生活”的意思,那说明你还没有完全理解“乐活”的真正含义。如果你是个热心环保、乐观并关注健康的人,你就是个十足的“乐活族”了。那么,何为“乐活”呢?如何才能“乐活”呢?
  • 《春酒》的两次解读
  • 孙绍振先生曾说:“他们(语文教师)面对的不是惶惑的未知者,而是自以为是的‘已知者’。如果不能从其已知中揭示未知,指出他们感觉和理解上的盲点,将已知转化为未知,再雄辩地揭示深刻的奥秘,让他们恍然大悟,就可能辜负了教师这个光荣称号。”叼厣么,面对琦君的散文《春酒》(人教版八年级下册)这一文本,学生“感觉和理解上的盲点”又是什么呢?观之《春酒》一课的教学,
  • 《老王》——灰色群体的悲歌
  • 一 老王,能否称他:老同志、老王头、王老、王先生?恐怕都不行。他是单干户,连单位也没有。在文革那极左年代,革命的是红色:反动的是黑色。在文中,杨先生当属黑色,老王既不革命,也不反动,应属灰色,所以,他不够“同志”的档。老王头,这是极熟而又极呢者间的称呼,杨先生不会这样称呼。王老,多用于社会上公认的德高望重者,
  • 《流浪人,你若到斯巴……》难点试析
  • 《流浪人,你若到斯巴……》中有几处细节,所含意义并不如教参中介绍的那般简单,相反有着一定的隐喻意义。下面作一浅析。
  • 谈《苏武传》的删节
  • 《苏武传》是普通高中课程标准实验教科书《语文④(必修)》(人教版)第四单元的一篇课文,节选自《汉书·李广苏建传》(中华书局1962年版)。
  • 庄子笔下的残疾者
  • 柳宗元《种树郭橐驼传》中的郭橐驼“病偻,隆然伏行,有类橐驼”,是一位自食其力、技艺精湛的残疾者。吴小如先生指出,柳宗元创作是篇,无论是主题思想、人物形象,还是写作技法,都借鉴了《庄子》寓言中的残疾者形象。(参见吴小如《(种树郭橐驼传)鉴赏》,见高中《语文》第二册《教师教学用书》)本文介绍庄子笔下不同类型各具特色的几位残疾者,期于教学《种树郭橐驼传》有助。
  • 由“期功”而“五服”
  • 李密《陈情表》中的“外无期功强近之亲”,教材注释为:期,穿一周年孝服的人;功,穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族。“古代以亲属关系的远近制定丧服的轻重”,“这都指关系比较近的亲属”。
  • 也谈《关雎》中的“流”、“采”、“笔”
  • 诗无达诂。《诗经·关雎》,千百年来,众说纷纭。近来教学备课时,研读诸贤之作,对诗中的“流”、“采”、“笔”的译义,颇有些心得,因不揣浅陋,撰此一文,以求教于大家。
  • 鲁迅的中医观
  • 前不久听说有人写文章批评中医,且搬出了鲁迅,说鲁迅就反对中医。听说而已,并未见到文章。不过我想这也许是可能的,因为鲁迅反对中医说早在解放初期就有了,解放前有否不得而知,不敢妄说。鲁迅反对中医说,大半缘于《(呐喊)自序》里的一句话。其实《〈呐喊〉自序》选入中学语文课本后,不少学生甚至个别教师对于鲁迅对中医的态度也不一定很清楚,因为课文对此并没有讲更多,
  • “真谛”在哪里?
  • 人教版八年级下册《组歌》(纪伯伦)一文后,“读一读,写一写”栏目(第79页)里安排有“真谛”一词,但笔者逐字逐句找遍该文却没有“真谛”一词出现。我想,紧扣课文设置的栏目“读一读,写一写”,其作用应该是让学生理解、加强记忆本文中出现的一些新的或重要的词语。随意在此栏目里罗列一些课文里没有出现的词语来要求学生读读写写,是何意呢?想要达到何种目的呢?这能叫有目的有计划地编写教材吗?
  • 四十年后的今天我更加相信未来
  • 《相信未来》这首诗写于1968年“文革”中,距今已有四十年。所谓“文革十年”其实是“个人迷信”狂热、国家机器瘫痪、社会动荡不安的十年。国家社会各个层面不断遭到冲击和破坏。就教育方面来说,几乎所有正直的学者、教授和老师都在看押下打扫厕所、运垃圾、烧锅炉,成了被改造的“牛鬼蛇神”;学校停课,师生参加政治斗争,知识和文化被贬损成了“垃圾”。“文革十年”是极不正常的年代。
  • 分析不是谋杀——巴金《日》、《月》解读
  • 巴金的抒情短文《日》、《月》(人教版八年级第二单元)写于日军占领中国时期,历史神话和个人情感交融,意蕴丰富,作者感情执著而细腻,简单里藏着大丰富,些微里含着大精神,体味起来有一种很特别的感受。
  • “人”亦是“虫”
  • 古时,生物圈内的鸟兽虫鱼等动物统称为虫,人自然也包括在内。《大戴礼记·易本命篇》云:“有羽之虫三百六十,而凤皇为之长;有毛之虫三百六十,而麒麟为之长;有甲之虫三百六十,而神龟为之长;有鳞之虫三百六十,而蛟龙为之长;有倮之虫三百六十,而圣人为之长,此乾坤之美类,禽兽万物之数也。”郝懿行《尔雅义疏·释虫》云:“《考工记·梓人》云:‘外骨、内骨、御行、仄行、连行、纡行,以腽鸣者、以注鸣者、以旁鸣者、以翼鸣者、以股鸣者、以胸鸣者,谓之小虫之属。’《月令》:‘鳞、毛、羽、介,通谓之虫。’《大戴礼记·易本命篇》又以人为倮虫,而圣人为之长,
  • 文言文岂能如此诵读
  • 文言文教学必须注重诵读,这已是广大语文教师的共识。诵读可以采用多种形式,如个别读、齐读、分组读、自由读等。无论哪种形式的诵读,都应以加深对文本的理解、领会作者的思想观点或体验作者的情感为宗旨,而不是为了单纯地训练技巧或寻找乐趣,更不能无视语言规范。然而,某著名特级教师在执教《狼》的示范课时,却别出心裁地创造了一种添加词语的形式,实在让人大跌眼镜。
  • 《我所认识的蔡孑民先生》同课异授的三项观察
  • 一、课堂导入与思路 (一)课堂导入的观察 马燕的课堂导入:(上课前,学生已经坐好。教室外正在播放轻音乐)同学们,音乐多么悦耳动听,看来我们今天的课会很轻松。同学们的表情(脸上)带着微笑,看来我们的相识还是很愉快的。(上课铃声响过后)好,大家知道,北大创建于1898年,时至今日一直吸引着中国乃至世界的莘莘学子和专家学者。那么北大具有怎样的精神魅力呢?追根溯源,应该是北大的自由精神。
  • 聆听诗人的声音……
  • 有人成功了,站在领奖台上,手捧鲜花,享受众人的崇敬,我为他流泪,可我呢?我也同样努力。
  • 我的第一本教辅书
  • 临近高考、中考,教材已被或快或慢地拉练了一遍、两遍,接踵而来的是一本本复习资料和一套套仿真试卷。做完一套,老师订正、分析;接着是第二套,再听老师讲解、强调……周而复始,无穷无尽。学生见了铅字直欲吐,老师抱怨学生做题不用心。
  • 一种特殊的比喻
  • 一个偶然的机会,看到高等教育自学考试专科公共课教材《大学语文》(徐中玉主编,华东师范大学出版社1999年第一版)中的《春江花月夜》,其中有两句:“斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。”编者对“斜月沉沉藏海雾”的解释是:“斜月渐渐沉入迷蒙的海雾,暗示希望渺茫,团圆无望……藏海雾:斜月在西,海雾在东,说斜月沉入海雾,当为虚拟象征之词。”说月亮沉入迷蒙的海雾暗示希望渺茫,可以理解;说西斜的月亮沉入东边的海雾,
  • 文学性 整体性 思辨性——2008年高考语文上海卷命题意图
  • 2008年高考语文上海卷在体现《考试手册》要求的前提下,努力实现三个有利于:有利于检测学生语文能力,有利于高校选拔学生,有利于中学语文教学。总的命题意图是力求全面考查学生的阅读、写作能力。这一意图落实在三个方面:一是选文多元化,突出文学性,强调以文学的方式来理解和品味文学作品;二是试题力求全面考查学生整体理解、分析、鉴赏文本的能力;
  • 2008年全国普通高等学校招生统一考试:上海 语文试题
  • 2008年普通高等学校招生全国统一考试:语文
  • 2008年上海市中考语文命题意图
  • 2008年上海市初中毕业生统一学业考试语文试卷的命题依据是《上海市中小学语文课程标准》。试卷以基础知识和基本能力作为考核出发点,注重思维品质的培养,充分体现二期课改和“两纲”教育的理念,对初中语文教学有积极的导向作用。试卷既考虑初中毕业生学业水平的达标要求,又兼顾高中阶段学校选拔的需要。试卷难易度安排合理,题量适中,坡度设计科学,新题型题量与分值设置恰当。
  • 2008年上海市初中毕业生统一学业考试:语文试题
  • 高考文言文阅读命题呼唤“出新”
  • 《语文学习》自今年第3期开始,针对语文高考的话题编发了一组文章。笔者以为,不管几位语文专家的见解是否能够获得普遍认同,有一点是可以肯定的:语文高考,确实是到了“变”的时候了。笔者斟酌再三,最终以“变”字落笔,说来其实还是对当下的语文教学大环境不是很有信心,所以虽心下觉得有“改”甚至“革”之必要,可是,国情决定了摧枯拉朽是不现实的,潜滋暗长以求渐变,应该是务实的态度。
  • 代词“人家”指称说话人
  • “人家”在现代汉语的人称代词中是比较活跃的一个,它的使用频率高,用法灵活,含义丰富。《现代汉语词典》(2005年版)对“人家”的释义是:1.指自己或某人以外的人,别人:2.指某个人或某些人,意思跟“他”或“他们”相近:3.指“我”(有亲热或俏皮的意味)。由此可见,“人家”可以指说话人和受话人以外的人,相当于第三人称代词;也可以指说话人自己,相当于第一人称代词。
  • 广告用语与修辞格
  • 在日益激烈的广告大战中,为了引起消费者的注意,广告词撰写者常常借助修辞手段,来增强广告的语言表现力和艺术感染力。恰当的修辞,能使广告语不仅准确简洁,而且别有情趣。
  • 从关联理论看脑筋急转弯
  • 脑筋急转弯是一种有趣的智力游戏,它由题面和题解两部分组成,这一游戏的特点在于它要求人们在解决问题时必须打破常规和思维定势,答案既在“意料之外”,又在情理之中。题面的设置者在提出问题、解答问题的过程中实现了他的交际意图——娱乐大众。语言学家则把它作为思维和语言研究的实例,进行了多方位、多角度的考察。本文试图从关联理论的角度对脑筋急转弯的设置和推理过程进行分析。
  • 王大绩《谁来收拾这片河山(上篇)——审思高考语文作文阅卷》
  • 高考作文题目一般都明确要求“可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体”,但阅卷时各地所依据的《作文评分细则》却往往与之相抵触。《细则》制定者囿于自身认识的狭隘和片面,公然无视作文题目的明确要求,提出所谓“最佳立意”。不但不鼓励、不提倡,而且不允许、不承认学生的“自由”、“个性”和“创意”。
  • 唐智松《高考全国作文题的教育社会学分析》
  • 高考作文题蕴涵什么样的文化倾向,对不同文化背景出身的学生来说,是一个极其重要的问题。通过对选取的新中国文革前至今的全国高考卷的66个作文题进行统计、分析,可以看到.高考作文题在以下五个方面发生着或大或小的变化:一、阶层文化取向上,农村文化取向日益减弱,城市文化取向日益增强;二、时代背景取向上,时代感取向越来越强;
  • 秋风《高考应当去国家化》
  • 现行高考制度的僵硬是由高考的根本特征即科举化决定的。这种科举化高考由国家举办,考试范围、标准答案由国家统一规定,考试在同一时间在全国统一举行,大学只能根据学生在这次考试中的成绩录取学生。政府建立和维护这套制度,可能是为了确保教育公平,但这种公平性相当可疑。一方面,大学录取新生的标准由国家垄断,必然形成标准的单一化,
  • 郜元宝《被委以重任的文化》
  • 今天,对学术文化、文学和书籍的极端粗俗的尊崇,较之以往各种形式的极端虚无主义,或许更具破坏力。被委以重任的文化。实际发挥的功能并非文化普及或文化教育,而是以学术文化或文学为名的哄闹。匮乏时代高玉宝“我要读书”的经典诉求,如今已经变成文化泛滥时代“你必须读书”的绝对命令,书、学术文化以及文学好像都变成了须顶礼膜拜的偶像,
  • 也谈作文中的生活
  • 《语文学习》2008年第2期刊登了蔡宏振老师《例说作文中的生活——对一篇高考优秀作文评点的再评点》一文,蔡老师认为该篇作文中考生所写的农民工完全失真,是“为造新意强造事”。作者还举了另一篇学生作文《我懂得了爱》作为例证,说明学生缺少生活,完全是胡编乱造,且发问说:“谁见过这样的农民工?谁见过这样的老太太?”文章结尾真诚奉劝考生“应以这篇‘优秀’作文为戒”。对此文观点,笔者不敢苟同。
  • 声音
  • 希望大家在网上“有话好好说”,别让网络成为语言的垃圾场 ——网络上的恶意攻击和诬蔑谩骂,使名人纷纷关闭博客。类似的网络暴力事件时常发生,使人们不由提高了对网络文明建设的关注度。(新民晚报2008—03—20)
  • 质疑是求得真理的过程
  • 高考后的一段时间里,考题总是热门话题,特别是高考作文。吃中饭时,与碰到的一位中学老师聊天,没说几句,话题就转到了上海的高考作文题“他们”上。这位老师的观点很鲜明:这个题目出得不好!其理由有二:一是审题没难度,不利于发挥区分选拔功能;再就是易写成记叙文。不利于考生思辨水平的发挥。这位老师的质疑在对上海高考作文题的一片叫好声中显得有点突出,但他提出的两个角度适用于考察所有的作文命题,值得思考。
  • 苏教版高中语文必修——《相信未来》作者食指
  • 温故
  • 培养人才是教育的目标,这自然没有疑义。但是,通过怎样的教育途径培养人才,那就做法各异,分歧不小,有的分歧甚至是带有根本性质的。对于现行教育制度,著名教育家吕型伟是存有疑虑的,他不无忧心地说:“我们这一代人搞的这一套教育,这一套模式,一个致命的问题是没有让每一个人的聪明才智得到充分发展,我们搞的是一种平等教育,实际上是平均主义教育。”
  • 访胡适故居
  • 参观胡适故居,本不在旅行社安排的行程之内。地处皖南的绩溪,主要景点多在县城周围,胡适故居则远在五十公里之外,为着线路的经济,旅行社便把它挤掉了。向地陪导游提起时,她们说那里还没有建设好,只有几间空房子,言外之意是不值得一游。好在大家的意见比较一致,校领导也非常支持,我们才得以在傍晚之时,来到了布满胡适童年脚印的上庄镇。
  • 欢迎订阅《语文学习》增刊——2008年全国语文高考试题全解
  • [关注]
    艰难的突围(曹勇军)
    给生活增加一点温度(胡广堇)
    彰显文学的诗情 回归作文的朴素——2008年安徽高考作文题评析(季勤 郭惠宇)
    给考生广阔的写作空间——2008年福建省高考作文述评(王立根)
    2008年福建高考作文分析(杨极生 柯望)
    以观点命题的考场作文 就不能以人为本吗——兼评2008年高考江西卷作文题(王道信)
    一则过于成人化的话题作文——2008年高考山东卷作文试题评析(杨德义)
    “文化”:举手投足之间(史绍典)
    2008年高考湖南卷作文题评析(汤正良)
    广东高考作文探索:没有轻易说“不”(唐建新)
    对物欲社会的一个提醒,给现代心灵的一次提示——2008年高考语文重庆卷作文题试题评价(钱金涛)
    关注现实,体验生活(罗胤)
    2008年高考全国卷Ⅱ作文题简析(李月)
    既想走平稳之路,又想凸显新课标精神,还想……——2008年宁夏海南高考作文题评析(尤屹峰)
    稳定与开放的统一(田福春)
    贴近生活的作文题(伊道恩)
    “难以评价”的材料与“难以适应”的考生——2008年辽宁省高考作文题评析(李泽淳 张家鹏)
    高考作文大家谈——从2008年高考作文题看我国与欧美作文命题的差距(孙绍振)
    文以载道与多难兴邦(张村田)
    “他们”是谁?(赵志伟)
    “他们”在哪里?“我们”又在哪里?(陈钟樑 姚要武)
    直击重大事件,贴近实际人生——兼谈高考作文的相关思考(段增勇)
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    [论坛]
    变“词语解释”为“历史阐释”以《〈指南录〉后序》为例谈文言注释的变革问题(吴永忠)
    坚守阅读的客观性与真理性——教科书文本的意义诠释(蒋成瑀)
    教学切忌简单重复(吴非)
    答案之痛:“标准”与“参考”的轮回(徐余忠)
    [教学]
    一节口语交际课的教学内容评议(张聪慧)
    “亲切”怎能自用?(罗献中)
    文本创意解读的基本策略(胡海舟)
    细节探究:提高语文课堂效率的抓手——以《淮阴侯列传》的教学为例(孙胜)
    《山居秋暝》教学实录(张正耀)
    鲁庄公:何“鄙”之有?(李光)
    赵太后是“可爱”女人吗?(黄智平)
    何不“乐活”走一回(张方平)
    《春酒》的两次解读(孙来昇)
    《老王》——灰色群体的悲歌(周陶富)
    《流浪人,你若到斯巴……》难点试析(林燕娜)
    谈《苏武传》的删节(刘子钊)
    庄子笔下的残疾者(陆精康)
    由“期功”而“五服”(傅嘉明 莫娟娟)
    也谈《关雎》中的“流”、“采”、“笔”(易翰君)
    鲁迅的中医观(李效钦)
    “真谛”在哪里?(杨正猛)
    四十年后的今天我更加相信未来(食指)
    分析不是谋杀——巴金《日》、《月》解读(徐社东)
    “人”亦是“虫”(李新军)
    文言文岂能如此诵读(杨先武)
    《我所认识的蔡孑民先生》同课异授的三项观察(冉正宝)
    聆听诗人的声音……(李慧琴)
    我的第一本教辅书(李勇)
    一种特殊的比喻(龙丽伟)
    文学性 整体性 思辨性——2008年高考语文上海卷命题意图
    2008年全国普通高等学校招生统一考试:上海 语文试题
    2008年普通高等学校招生全国统一考试:语文
    2008年上海市中考语文命题意图
    2008年上海市初中毕业生统一学业考试:语文试题
    高考文言文阅读命题呼唤“出新”(童志斌)
    代词“人家”指称说话人(孙占锋)
    广告用语与修辞格(赵爱琴)
    从关联理论看脑筋急转弯(童蕾)
    王大绩《谁来收拾这片河山(上篇)——审思高考语文作文阅卷》
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    秋风《高考应当去国家化》
    郜元宝《被委以重任的文化》
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    声音
    质疑是求得真理的过程(孙戈)

    苏教版高中语文必修——《相信未来》作者食指
    温故(范守纲)
    访胡适故居(韩志柏)
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