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  • 语文教材插图问题例析
  • 插图往往是书籍的重要组成部分,中国古代有“左图右史”的说法,书籍的内容讲究图文并茂。好的插图可以提示、说明书中的内容,有画龙点睛的作用,并且能引起读者阅读的兴趣,而学生课本中插图的意义尤其突出,因为好的插图可以陶冶情操,培养审美趣味,从而提高学生的想象力和创造力。许多语文教材都很注意插图的作用,一些插图画面简洁优美,生动感人,确实可以帮助学生理解、学习课文,培养他们的审美趣味。
  • 人类社会问题的艺术表现——《喂——出来》新解
  • 《喂——出来》是一篇微型科幻小说,编排在人教版初中《语文》八下第三单元。这个单元以人与自然环境为主题,课文都是科学文艺作品,表达人们对生存环境的忧患与思考。我们知道,归类,是把文章放在不同的筐子里。归类是合并同类项,是一种梳理,也可能是一种伤害。一篇文章就是一篇文章,只要你深入到文本里,就会发现每一个文本都是一个独立的宇宙。单元整体风貌和个别文本之间的关系,大致可以这么理解。
  • 规范罅隙里的欲望蠕动——施蛰存小说《梅雨之夕》赏析
  • 人教版高中语文读本第二册选录了施蛰存先生的一篇小说《梅雨之夕》,实在是一个很有益的尝试。近几年,学术界和语文教育界都在不遗余力地倡导阅读经典,回归永恒,研究与学习逐渐趋向于务实化。在此,我想再补充一点,语文学科的文学教育在选择经典读物时应以更加开放的姿态,发掘一些由于各种原因一度被尘封的名家名作,以扩展学生的文学视野,丰富他们的美学感受。
  • 《戏答元珍》试解
  • 《戏答元珍》是欧阳修的代表作之一,也是诗歌“宋调”成型的重要标志①。此诗语言平易.并不难解。唯有诗中所蕴藉的情感,历来说法不一。一种观点认为,“此诗以荒远山城的凄凉春景衬托自己的落寞情怀,篇末故作宽解之言,委婉地倾吐了内心的感触,真切感人”②;
  • 雪的温度
  • 雪的温度,如果用温度计来测量,只能得出一个冰冷的数据。温度计里的温度只有科学价值。没有审美价值。雪的温度,如果要具有艺术价值,就不能用科学工具去测量,而必须用肉体,尤其是肉体中的灵魂去测量。上面两首唐诗就是这方面的范例。
  • 失眠竟是“嗜好”!
  • 某氏撰文。开首就说:“中年人渐渐有了失眠的嗜好,一夜一夜地睡不着。”(《新民晚报》2008年4月7日)“一夜一夜地睡不着”的失眠竟然成了“嗜好”。读来不免一惊。
  • 补白·调序·删减·整合·创生——语文教材“二次开发”的实践性智慧
  • 语文教材的“二次开发”,主要是指语文教师和学生在课程实施过程中依据课程标准对教材内容进行适度增减、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,从而使之更好地适应具体情境的过程。主要策略有“补白”、“调序”、“删减”、“整合”、“创生”等。
  • 造境·孕育·垂钓——例谈语文课堂教学生成
  • 富有生命力的课堂应是师生与文本间智慧碰撞、情感交流、思想对话的课堂;是师生个性张扬,创造力不断生成的课堂。语文新课程标准提倡个性化、创造性阅读,这就需要教师在语文教学中通过挖掘教材内涵和拓展外延,使学生不断生成问题。让学生在理解课文、解决问题的过程中逐渐养成用怀疑和批判的眼光看待问题的习惯。当前,我们教师在辩证评价“预设”和“生成”时尚存有争议。
  • 风景可以从不同的窗口看到——对于感悟散文意境教学的多种尝试
  • [案例主题] 散文的特点是形散神聚.理解“神”的突破口应是品味语言.通过字句的咀嚼品出其中之“神”。对于经典散文,教师应先引导学生跨越时空的距离走进作品以汲取作品的精华。学生在教师引导下,能否临其境,通其情,忧作者之忧,乐作者之乐,将成为教学是否成功的关键。
  • 小说情感的体验与反思——《礼拜二午睡时刻》教学思路
  • 一、教材分析 《礼拜二午睡时刻》是人教版高中课标选修教材《外国小说欣赏》第七单元的课文,之前的一篇是美国犹太裔小说家艾萨克·什维斯·辛格的《山羊兹拉特》。本单元根据小说的“情感”元素选编这两篇文章,中心话题是“情感”。本单元的教学目标是:领会作品的内容和主旨,理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理,考察小说的情感元素及其与作品内容、
  • 感悟大师笔下的人间大爱——《礼拜二午睡时刻》教学实录
  • 师:感动常常是一种令我们措手不及的美好情感.而它也是衡量小说的重要标准之一。当我们怀着宁静平和的心情读完拉美魔幻现实主义大师马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》后,我们仿佛看完了一部短小的黑白胶片电影,这部电影最后定格在我们眼前的镜头是一对母女一大一小的背影。那么,为什么会有这样的一幕,在她们身上到底发生了什么事?请将小说的主要内容用一句话来概括一下。
  • “平民化”和“宴大宾”
  • 师:上节课我们一起梳理了文章的内容,清楚了作者采用先破后立的技法来阐明“拿来主义”,也知道了错误的“拿来主义”有三种,正确的有四种。现在请大家重读课文,看看有什么疑问或者新的认识,然后我们将进行精彩语句的鉴赏。
  • 多音字读错的背后
  • 教室里回荡着琅琅的读书声.我们在学习蒲松龄的《狼》这一课。经过事先的预习,朗读进行得很顺利,个别学生还加上了感情色彩。
  • “艳照门”到底是什么“门”
  • 现在社会上发生的比较重大的新闻事件,媒体往往会给以“××门”的称呼.如“艳照门”、“返航门”。先看两例:
  • 中学语文教材文言课文注释方式应当改进
  • 在新一轮的课程改革中,出现了不少理念领先、编排新颖的中学语文教材。这些教材广泛听取一线教师的建议,选文更贴近学生实际,特别是文言文的选编,收录了不少文质兼美的文章。但是,在教学实践中,笔者发现新教材在文言文注释的编排上,还是有不尽完善的地方。本文以上海新教材对传统篇目《师说》的注释方式为例,谈一点粗浅的见解,供教材编写者参考。
  • 关于《药》的叙事视点与主题
  • 视点是作者为了更好地展开叙述而选择的一个角度。在整个叙事过程中,作者选择以何种视点展开叙事,或以何种人物视点作为叙事角度,以及选择一个还是多个视点组成文本视域。往往体现着作者对叙事旨意的控制与对所叙事件的评价,它决定着一部作品的主题,甚至影响其总体风格。因此,视点的选择是作者叙事的枢纽。鲁迅的小说《药》取材于民间旧俗却能写出历史深度,得益于作者对视点的选择与安排。
  • 尺幅方寸 内涵深邃——从语文视角鉴赏《图片两组》
  • 摄影图片是瞬间的永恒,不同于文字作品,它用画面来表达作者的立场,用形象来表达主题,有着文本所没有的视觉冲击力。图片以直观、快捷的优点,在传媒丰富的今天平添了许多魅力。语文新课程要求我们应该具有一定的图片鉴赏能力,本文试图从语文视角来对摄影图片进行鉴赏。
  • 可怕的宿命论——《白兔和月亮》寓意思考
  • 《白兔和月亮》选自《周国平文集》第2卷,现选入人教版语文七年级上册。这则寓言的主要内容是:一只白兔独具赏月的慧心,因此,诸神之王把月亮赏赐给它。但得到月亮后,白兔却生出了无穷的得失之患,于是,它主动把月亮还给了诸神之王。
  • 《望海潮》创作背景考辩
  • 柳永《望海潮》词,教材题解云:“这首词应是作者在杭州时所作。据说,真宗咸平末年(1002—1003),柳永从家乡前往京城赶考,路经钱塘(今浙江杭州),为了谒见两浙转运使孙何,柳永写了这首词投赠他。”“据说”云云,尚且比较审慎,至注“千骑拥高牙”则云:“这里指孙何外出时仪仗很威风,随从人员很多。”这就相当肯定了。《教师教学用书》则径谓:“读《望海潮》应了解作者写作的目的。这是一首投赠之作。
  • 《石钟山记》的教学重点在哪儿?
  • 这似乎是一个不该问的问题。重点显然是苏轼在文末提出的主旨:事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?
  • “束惰”辨识
  • 初次耳闻“束惰”。是读中学时,语文老师曾提到孔子教育的“有教无类”。老师说,当时,只要谁出得起“束惰”,也就是送上十挂腊肉做学费,就可以到孔子那里去上学了。听后,我就心疑,孔子世称圣人,是大教育家,为何性格如此怪僻,钱粮什么的做学费不好,偏要学生交什么腊肉?
  • 这不是《诗经》中的话
  • 刘征先生在《清水白石集·后记》中说:“……我非常喜欢读泛滥无涯涣的、破套而出的佳作,古的如《庄子》,今的如鲁迅的作品,文各异篇,篇各异面,没有一篇是你看惯了厌了的老面孔.用得着《诗经》里的那句话:高山仰止,景行行止,虽不能至,心向往之。”(转引自人教版高中语文第二册《教师教学用书》)众所周知,“高山仰止,景行行止”是《诗经·小雅·车辖》中的名句,原意为“巍峨高山要仰视,平坦大道能驰骋”,
  • 怎样读和教《阿长与〈山海经〉》
  • 读《阿长与(山海经)》,有三个难点,也是其语言表达上的特点所在.似乎也应该成为教学的重点。
  • 语文教学中的冗佘和精纯
  • 一、说不尽的“冗余” 一位青年教师教学台湾作家林海音的《爸爸的花儿落了》一文,在引导学生抓住文中多处细节,深入感知那位严慈相济的爸爸形象后,适时穿插了《城南旧事》出版后记中父女俩关于骆驼脖子底下铃铛作用的讨论:爸爸认为是吓唬狼,可女儿坚持说是为了增加长途跋涉的旅人“一些行路的乐趣”。爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”
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  • 在审题中培养探究能力——以新材料作文为例
  • 新课标强调要培养学生的探究能力,这是一种发现问题、分析问题、解决问题的能力,每一个教学环节都可以成为培养这种能力的平台。“新材料作文”的审题过程其实也是一个培养探究能力的过程。
  • 是“文句有意蕴”的错吗——兼论作文教学中传统文化的缺失
  • 2007年颁布的高考《考试大纲》里,作文评分标准“发展等级”在“有文采”一项中,以“文句有表现力”取代了“文句有意蕴”,查阅2008年的《考试大纲》,依然如故,我才意识到这是永远抛弃了“意蕴”这一提法了,心里就有点不是滋味。更不是滋味的是许多人对“文句有意蕴”这种提法的误解。翻检最近的有关文章,发现欢呼者众,因为“文句有意蕴”“罪大恶极”。
  • 作文教学二三题
  • 关于作文材料的选择 “你觉得这些选材——这些个‘一天’里(作文题目为‘记住这一天’),我们集思广益了34项,如果你是老师,你看到什么材料会愿意看、有兴趣看呢?”(涓涓《理想的和实现的》,《语文学习》2008年第3期)然后学生在教师这样的指导下择优而归类,汇聚成“有新意”、“重大事件”、“难忘”、“亲身体验”、“转折点”等10个类别。
  • “标点”妙用拾贝
  • 标点符号除了能够分节断句、表达语气之外。还有其他妙用。下面是笔者于书海滩头拾得的几只有趣的“标点贝壳”,联缀成串,以飨读者。
  • 京昆大戏“联袂亮相”?
  • 报刊上常见谁谁“联袂演出”、“联袂登台”的用法。例如: (1)今年是中日和平友好条约缔结30周年,应中国人民对外友好协会的邀请,松下中央合唱团近日来华进行演出。在第十三届中央电视台青年歌手电视大奖赛中荣获合唱组金奖的解放军艺术学院红星合唱团也联袂登台。(《人民日报》2008年4月25目)
  • 《文学教育》2008年第7期(下)张卫中《文学语言与文学鉴赏》
  • 从整体上看,在目前各类文学鉴赏中。语言分析一般都是边缘化的,人们花很多时间谈主题、结构和叙述方式,但语言的特点却较少受到关注。虽然文学教育并没有忽视文学语言的作用。但语言分析未能真正“热”起来。主要还在于这个方向研究上的难度。首先,文学是一个有机体。这个鲜活的世界能够吸引读者全部的注意.而语言在这个过程中往往被忽略掉了。
  • 《新教育探索》2008年第7期吴刚《有效教学的检验与特征》
  • 教师的知识背景和教学方法固然重要,但并不足以据此判定教师教学的有效性。最终检验教学有效性的是学生的学习效果。鉴别有效教师和培养有效教学的能力最终能够使学生在课堂上学到更多的东西。如果一个学生上百次地上了同一个教师的课,他就能更切实、更有效地学习并获取经验。他应该能够更有效地阅读、更精确地计算,具有更清楚的自我意识及自我定位,或者表现出其他进步。
  • 《考试研究》2008年第3期(季刊)管美蓉《考试与社会——以台湾地区大学联考为例(1954—2001)》
  • 升学主义由升学演变而来.升学本来就是上进的征途。是获得高一级教育的手段.升学后能在教育历程中求知、展才、充实人生.以备将来服务社会,是其目的。而许多学生把升学本身视为目的,此种风气演变的结果即形成所谓的升学主义。升学主义可以分为社会升学主义和学校升学主义。前者是受到“万般皆下品,唯有读书高”的传统价值观念以及文凭主义的影响,后者是为了提高升学率。不惜扭曲教育目的。
  • 《修辞学习》2008年第4期(双月刊)陈佳璇《“火星文”:网络语言的新发展》
  • “火星文”是网络中诞生的一种新的语言现象,也是当今最难以理解的一种语言现象。它一出现就激起了轩然大波.不少人甚至称之为“脑残体”,认为它严重歪曲了汉语的本意,影响了正规汉字的使用。但是,究竟什么是“火星文”?其最重要的特征是什么?学界迄今缺乏有效的说明。可以说,“火星文”是以制造交际障碍来标榜言语社团的小团体性的网络语言的“次方言”。
  • “两棵枣树”的解读
  • “在我的后园,可以看见墙外有两棵树,一株是枣树,还有一株也是枣树。”这是鲁迅《秋夜》的第一段,《秋夜》又是《野草》的第一篇;因其位置的显赫与表达的特别,历来备受读者注目。
  • 声音
  • 文学把自己提升到一个弥赛亚的位置,它和读者之间会形成一个很大的落差.这是一个悲哀。
  • 风雅兰亭
  • 带着茴香豆和女儿红的醇香,走出《钗头凤》的凄婉,我们驱车出城,前往兰亭。 兰亭位于会稽山的北面,因一帧书法《兰亭集序》而名垂青史。
  • 图片报道
  • 温故
  • 语文教学,历来重视吟读。唐人韩愈读书,“口不绝吟于六艺之文”。卢延让写诗,“吟安一个字,捻断数茎须”。可见吟读一直是学习和应用汉语言文字的重要方法。可是,今人对于吟读多不重视。或曰,这只是学习古诗文的方法,学习现代汉语则大可不必吟读。“阅读”一词渐变为“默读”,“阅”而不“读”,几乎成了阅读的基本义。
  • 欢迎订阅2009年,语文学习
  • 科学杂文的特色
  • 《语文学习》编辑部告知,沪教版初中语文教材六年级第二册收入了我的《一百个问号之后》,希望我谈谈写作这篇文章的相关背景。
  • 《语文学习》招聘编辑、记者
  • 名师荟萃,聚焦语文——记中国当代语文教学专业委员会2008年暑假组织的两次重要活动
  • 中国当代语文教学专业委员会于2008年7月21日-27日在上海启动了第二期全国语文“名师育名师”班,同时进行了第一期的第二次授课活动。
  • 我的抄书经历
  • 1977年我17岁,上高一。那时,文革虽然结束了,但十年浩劫的阴影还笼罩着人们的生活。人们的物质生活十分匮乏,精神生活也十分贫乏。几乎所有的文学作品都变成了“毒草”,记忆中,新华书店里只卖革命小说如《艳阳天》、《金光大道》、《沸腾的群山》、《边疆拂晓》等。青春觉醒而又喜欢看小说,却找不到书看。所幸,我的大表哥是文革前的高中毕业生。他有几木箱书藏在小阁楼上。
  • 阅读教学 田野研究
  • 尊重文本
  • 读书贵在有疑,有疑方能有思考、比较和发现,以至于深入地理解,这是阅读的常识。然而在传统语文教学中,我们面对经典的文学作品,或慑于其文学史上的崇高地位,或屈于作者的威名,或直接认同于经典解读和定论,而不敢有疑、不愿有疑的情况却并不少见。放弃思考和质疑的权利,让自己的大脑成为别人思想的“跑马场”.是中学语文课堂历来受人诟病的问题之一。
  • 语文学科教学研究的基点转向——从学科性质研究到学科价值取向研究
  • 语文学科性质的问题是整个语文学科研究中的一个老问题。一直以来,人们总是对语文学科性质寄以“厚望”,总是试图通过认识“什么是语文(学科)”以使整个语文学科教学走出吕叔湘先生所说的“咄咄怪事”之圈。但是语文学科教学的现状依然不尽如人意。这便使我们不得不再一次理性地思考语文学科性质问题。
  • 20世纪前期中学语文教科书选文编排方式研究
  • 20世纪前期,人们对语文教科书选文编排没有系统提出批评,如“从来选取国文教材,大多数只是几篇文选,……一言以蔽之,没有系统”①,“以前的国文教科书,大都没有系统的”,只是“刻板地顺次一课课教下去,忽而一篇论文,忽而一篇游记,忽而一篇纪传,又忽而一首诗、一篇小说”②,等等。其他学科教科书可以照搬国外的做法,语文却不能。既不能照搬先进国之成法,
  • “真情”及其他
  • 文贵乎情,情贵乎真,是一篇优秀作文的必备条件,此为语文教师的共识。尤其针对时下不少学生作文有胡编乱造的倾向,强调文章出自真情,有真情才有感染力,自然格外重要。
  • 文言文的“深层阅读”
  • 一篇文言文,值得关注的东西很多,文字、文章、文学、文化,无论哪一点,都大有意味。既然如此,那么,在语文课堂上,我们要讲什么?
  • 语文个性和个性语文
  • 从教之初,我的书桌上就放着很多语文教学名家的书籍。有教学理论,有教学设计,也有教学实录。很多时候我依着葫芦画瓢,我比着宁鸿彬老师讲《分马》,比着李镇西老师讲《荷塘月色》,我学魏书生老师的“课堂教学六步法”、画“知识树”,也学欧阳代娜老师的“能力过关”……但我和语文教学却常常处于一种貌合神离的状态。而后的很多年,我陷入了深深的思考,我开始思考语文学科的特点,语文教学的特点。
  • [教学]
    语文教材插图问题例析(蔡伟胜)
    人类社会问题的艺术表现——《喂——出来》新解(徐社东)
    规范罅隙里的欲望蠕动——施蛰存小说《梅雨之夕》赏析(孙文辉)
    《戏答元珍》试解(李浴洋 周国成)
    雪的温度(曾晓渊)
    失眠竟是“嗜好”!(丁益)
    补白·调序·删减·整合·创生——语文教材“二次开发”的实践性智慧(邵统亮)
    造境·孕育·垂钓——例谈语文课堂教学生成(朱前珍)
    风景可以从不同的窗口看到——对于感悟散文意境教学的多种尝试(费颖)
    小说情感的体验与反思——《礼拜二午睡时刻》教学思路(杨仕威)
    感悟大师笔下的人间大爱——《礼拜二午睡时刻》教学实录(梁健虹)
    “平民化”和“宴大宾”(梅其涛)
    多音字读错的背后(刘水利)
    “艳照门”到底是什么“门”(李建生)
    中学语文教材文言课文注释方式应当改进(吴俊苓)
    关于《药》的叙事视点与主题(叶继奋)
    尺幅方寸 内涵深邃——从语文视角鉴赏《图片两组》(卢金霞)
    可怕的宿命论——《白兔和月亮》寓意思考(姜楚华 姜楚波)
    《望海潮》创作背景考辩(戴建华)
    《石钟山记》的教学重点在哪儿?(周陶富)
    “束惰”辨识(莫如彪)
    这不是《诗经》中的话(郑义广)
    怎样读和教《阿长与〈山海经〉》(钱理群)
    语文教学中的冗佘和精纯(汲安庆)
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    在审题中培养探究能力——以新材料作文为例(黄袭晓)
    是“文句有意蕴”的错吗——兼论作文教学中传统文化的缺失(张永锐)
    作文教学二三题(章浙中)
    “标点”妙用拾贝(葛德均)
    京昆大戏“联袂亮相”?(俞敦雨)
    《文学教育》2008年第7期(下)张卫中《文学语言与文学鉴赏》
    《新教育探索》2008年第7期吴刚《有效教学的检验与特征》
    《考试研究》2008年第3期(季刊)管美蓉《考试与社会——以台湾地区大学联考为例(1954—2001)》
    《修辞学习》2008年第4期(双月刊)陈佳璇《“火星文”:网络语言的新发展》
    “两棵枣树”的解读(严建军)
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    风雅兰亭(邱祖晖)

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    名师荟萃,聚焦语文——记中国当代语文教学专业委员会2008年暑假组织的两次重要活动(毛继东 温立三 李祖贵)
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