设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 红烛精神与勾践灭吴
  • 看到过一篇署名老马的《儿子的保留作品》(《过目难忘·调侃小品》花城出版社2001年版),感慨良多。“儿子”是中学生,“几篇保留作品”让他“对付初二到高一的作文课”常得高分。其中一篇是从作文选里抄来的记叙文,写“我”某年月日在书店看到一本感人的书,“一摸口袋,没钱”,“只好悻悻离开”。
  • 怀念顾黄、初先生
  • 一年前,语文界刚刚失去朱绍禹先生,不料,顾黄初先生今又仙逝!十几年前,我刚刚踏进语文界,顾先生大名便如雷贯耳,顾振彪先生数次跟我提到顾黄初先生,说他当年是如何刻苦研读和著述。顾振彪先生说,“文革”一结束,他就及时选择了以研究叶圣陶先生作为突破E1,进而对现代语文教材进行了全面而深入的研究。
  • 不同版本高中语文新课标教材文言文编排的比较思考
  • 文言文教学是高中语文课程体系中的重要组成部分,对语文教材中的文言文编排情况进行研究,是考察文言文教学问题的一个有效视角。为了有一个相对全面的把握,笔者有意识地搜集了七种版本的新教材,针对这些教材在文言单元与课文编排方式上的异同状况进行比较分析,以期寻找到相对合理的编排模式.
  • 中学语文教学与命题应该坚守文学阵地—从《高考现代文阅读命题语言刍议》等争鸣文章说开去
  • 高考和中考对中学语文教学有着不言而喻的导向作用。《语文学习》2009年第2期刊登了徐默凡、李明洁两位语言学研究者对考试命题语言的批评文章。尤其是徐文,通过研究2008年全国18份语文高考卷,对命题语言存在的诸多问题,作了认真梳理,提出了一些建设性的见解,理应引起大家的重视。
  • 从“贴近自我”到“超越自我”—“贴近生活说”质疑
  • 作文教学严重滞后由来已久。作文教学有问题,这么多年了,为什么一直没有解决?因为问题提得不到位。什么叫做到位?把问题的根源提出来。根源是非常深刻的,,住往是在最权威、最不可怀疑的地方出了问题。
  • 追求课程视野、教材视角和教学视域的融通
  • 新课程背景下的高中语文教学,应该努力将课程视野、教材视角和教学视域融通起来,将为什么教、为什么学,教什么、学什么,教到什么程度、学到什么程度,如何教、如何学等问题合而观之。
  • 对文字如同亲人般热爱
  • 我相信“文学就是纸上人生”,也希望我的学生们能一窥文学之堂奥。李青,是我这十多年教学生涯中所见的对文字极为痴迷的一位。浓郁的校园文化滋养了李青,家庭书香使李青快速成长。李青徜徉在文学带给她的思考和快乐中。她是一条“贪婪”的鱼,在书海里自由地游弋。
  • 何谓“一韵到底”?
  • 问:初三的一次考试中,有这样一道题:阅读下面一首元曲,完成下列问题。一江烟水照晴岚,两岸人家接画檐,芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三,卷香风十里珠帘。画船儿天边至,酒旗儿风外惑。爱杀江南。(《水仙子·咏江南》)
  • 情景交融特征不明显的诗歌怎样教学?
  • 问:情景交融的诗歌,我们学校的一线教师已初步摸索到教学的路径,但对那种没有“景”的描写的诗歌教学还很困惑。比如苏轼《水调歌头》(明月几时有)这样没有典型景物描写的诗歌该怎样组织教学?该设计怎样的问题才能迅速带领学生进入文本?应怎样组织教学才能教出境界?
  • “龙子幡”是什么样的旗帜
  • 《孔雀东南飞》:“青雀白鹄舫,四角龙子幡,婀娜随风转。”其中的“龙子幡”一词,很不易理解。人民教育出版社中学语文室编著的全日制普通高级中学教科书(必修)第三册《语文》(2007年第2版)注为:“龙子幡,旗帜名。”
  • “假寐”词义辨
  • 《中国青年》2008年第20期有一篇署名郭灿金、许晖的文章,题目是“您真的理解这些词?”,对一些词的来历和本意进行了考证,也对我们长期误读的某些词的意义进行了辨正,值得一读。但其中有一则“‘假寐’不是假装睡觉”,对《聊斋志异·狼》中的“假寐”一词的“新解”是错误的,兹作一辨。
  • “咸与维新”是“多读多义”类成语
  • 2008年高考天津卷把“咸与(yù)维新”设为读音正确的词语,江西卷把“咸与(yǔ)维新”设为读音错误的词语。根据有关文章的解析,“咸与维新”的“与”是“参与”的意思,所以应该读作(yù)。然而笔者以为,在没有提供具体语境的情况下,让考生判断“咸与维新”中“与”的读音,有失严谨。
  • 天崩地裂话沧桑—读张岱《(陶庵梦忆)序》
  • 公元1644年,明崇祯十七年,干支甲申,中华大地惨遭一劫。先是李自成挥师进京,崇祯帝自缢煤山;继则李自成败走京师,顺治帝登基龙庭。城头变幻帝王旗,三个皇帝你方唱罢我登场,历史上罕见的一幕改朝换代悲喜剧,上演京畿重地。
  • 智者的一种讲述—杨绛《老王》细读
  • 多次听初中教师上《老王》(人教版八年级),也多次听高中教师上《老王》(苏教版必修三),看到绝大部分课堂都比较关注“老王是怎样一个人”,而极少思考“杨绛是怎样讲述”老王的故事的;而且,一般的读者在关注老王时,更多地注意到他性格中“善”的一面,而比较忽略伴随老王一生的“苦”,而事实上只有对老王的“苦”有真切的感悟。
  • 从科举视角解读《项脊轩志》
  • 《项脊轩志》是归有光的名文,长期被选人中学语文教材,无论是作为讲读课文,还是自读课文,师生一般都予以重视。然而,长期以来,人们对它的解读,在内容上往往只注重对祖母、母亲、妻子三代“亲情”的分析,在写法上往往只重视其描写的细腻和过渡的自然,却忽视了产生这些现象的深层因素。
  • 将错就错 “错”出精彩
  • 《促织》中有“上于盆而养之”句,刘志珍老师经过考证,此句实是“土于盆而养之”,“上于盆”乃“土于盆”之误,于是作文《纠正一个错字为何这么难》(《语文学习》2007.6)。老先生的执著很让人感动,自己从前也是站在刘老师一边,责怪编辑的不以为意。
  • 从《雷雨》教学谈对学生问题意识的激发
  • 知识始于问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”敢于提问、善于提问的“问题意识”是科学素养的核心。而中学生受生理、心理和知识水平的限制,往往缺乏敏锐的观察力,不善于发现问题。所以我们教师除了要在课堂上尽可能地创设情境,使学生“敢问”、“想问”。
  • 关于《白莽作(孩儿塔)序》的两个问题
  • 笔者在教学《白莽作(孩儿塔)序》(下文简称《序》)时,适巧在读《鲁迅全集》,因此视野得到较大拓展,更多关注了作品中一些细节问题,本文就《序》中常被忽略的两个问题,谈一点自己的认识。
  • 关于《五人墓碑记》的两大训诂问题
  • 苏州山塘街,幽静曲折,斑驳颠簸,平凡而伟大的“五人”,慷慨就义,蹈死不顾。这是苏州人民的骄傲。游人们沉浸在肃穆的历史氛围中,不免使我想起了关于《五人墓碑记》的两个问题。
  • 抓住核心,抽丝剥茧—《春江花月夜》教学精彩片段
  • 人教版高中语文选修教材《古代诗歌散文欣赏》第二单元选录了唐代诗人张若虚的名篇《春江花月夜》作为赏析示例篇目。单元前“赏析指导”中提出了“置身诗境”、“缘景明情”的要求。“置身诗境”指的是“借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面—再现到自己的脑海中,使整个心灵沉浸在一个想象的世界中,得到审美感受”;
  • “你是我的拐杖”PK“我是你的拐杖”—关于《图片两组》中的小标题之争
  • 在上苏教版必修二第二专题《图片两组》一课时,我让学生分别给第一组的四张图片拟一个恰当的小标题,并简要阐述各自的理由。小组讨论气氛热烈,相互交流时大家对第一幅图片几个题目没有什么争议,大多认为它们契合图片的内容和情感。
  • 语文课堂教学中的“问题流”
  • 语文课堂教学中的“问题”(或称“话题”、“主题”、“议题”)已不仅是作为传统教学中知识导入的引子而存在,也不仅是作为知识获得后供学生练习巩固知识技能的题库而存在,它具有启发、导行、定向、整合的功能,更主要的是已作为课堂教学全程的统摄。是课堂教学的灵魂。有资料表明,多达80%的课堂时间被用于提问和回答。
  • 阅读教学:“问”的问题
  • 互动的年代,无“问”不成课是阅读教学的现代进行时。问得得当,可成为理解文本的导向,实施多重对话的纽带,达成教学目标的重要途径,是清晰课堂教学结构的段落中心句:“问”是互动的催生剂,有效益,有价值。但在教学实践中,“问”所取得的效益却未能尽如人意。原因是多方面的,关于“问”的问题应引起我们的注意。
  • “身教”和“言教”的结合— 一次难忘的“作文教育
  • 早在学生时代,我就喜欢写作,我觉得写作能宣泄自己的情感,表达对生活的看法,也是体现自我的一种方式。虽然从未奢望去当作家,但偶有所成,也会主动投稿。发表的文章渐渐多了,越发觉得写作是一件很轻松、很快乐的事情。
  • 考场作文,离学生的本真写作和语文素养有多远—关于考场作文的调查与分析
  • 考场作文能否反映学生的本真写作和语文素养?我们认为,要回答这一问题,须站在考生的角度作一分析。为此,我们进行了一次问卷调查。本次调查抽取了两个高三班级作为调查对象。发出问卷90份,收回有效卷87份。
  • 《水浒传》:悲惨世界
  • “水浒”二字,到底是什么意思呢?要解开这个谜团,可能要到中国另一部伟大的作品中去寻找。这部作品就是《诗经》。“水浒”这个词,最早就出现在《诗经》中。那么,《诗经》在什么地方出现了“水浒”这个词,又有着什么含义呢?
  • 训释有法 考订求真—汪少华、沈蘅仲古诗词训释摘编
  • 本刊常收到对古诗文注释、成语含义商榷的稿件,古诗文中某些字词的意义。历来争议颇多,辞书也是众说纷纭。由于今之去古愈来愈远,很多难以得到确解。解决争议。必须强化词义训释的学术规范,运用传统而科学的训诂方法,有针对性地进行必要的方法训练和实践指导,阻遏穿凿附会、少见多怪的倾向,避免各执一端、以讹传讹。
  • 教什么,你准备好了吗—听教学课《想北平》有感
  • 最近听了一些课。其中有一节是散文《想北平》教学课。这节课,学生积极地参与课堂学习,课堂生成了一些有价值的教学内容,教学点突出有效。但对于《想北平》这类文章应该“教什么”的问题还是引发了我的一点思考。下面先介绍这节课大致的教学过程。
  • 征稿
  • 语言训练要结合生活实际
  • 在语文教学研究中,命题研究常被视为“雕虫小技”。其实,“小技”背后有“大道”。考也是“道”,选择什么样的题型、题目考查学生,就反映出什么样的教育理念。考,也是教,是教的延续与深化。我们应该精心选择考查内容,精心设计题目,用恰当的方式呈现,在学生解题过程中潜移默化地引导学生心智、精神的提升。
  • “话语权”的双重涵义
  • “话语权”是目前传媒中出现频率较高的一个词。如:(1)中国经济学:话语权、范式转换及其他(标题,《探索与争鸣》2006年第3期)(2)寻求更大话语权(标题,《新汽车》2006年第11期)“话语权”一词,20世纪90年代初开始使用。到了21世纪,使用越来越频繁,几乎是遍地开花。
  • 议一议“亲爱的”、“宝贝”从昵称到泛称
  • “亲爱的”、“宝贝”一般为夫妻、情侣、家人等之间的昵称。长期以来,含蓄而传统的中国人一般不大用此来随便称呼别人。然而,随着时代的发展,它们不仅泛化到普通朋友之间,而且蔓延至陌生人之间。上淘宝网买个东西,卖家一开口就是“亲爱的”。
  • 新词语“小宇宙”的由来
  • 许多科学家认为,浩瀚无边的宇宙源于一次大爆炸。大概150亿年前,一个豌豆状的微小物体在1秒钟不到的时间内迅速膨胀,撕裂为碎片,而后迅速冷却,最后变成整个物质世界。这个威力巨大无比的过程就叫“宇宙大爆炸”。但是谁也没有想到,150亿年后的今天,居然雨后春笋般地冒出了一个个神奇的“小宇宙”。
  • “休止符”能比喻事情结束吗?
  • 2008年5月10日的《解放日报》报道:“上周六中超沪豫之战前,少数上海球迷和河南球迷在场外发生肢体冲突。昨天下午上海赛区正式发函,向河南建业俱乐部的河南球迷表示慰问:建业俱乐部也表示,不再向中国足协提出申诉。两地球迷间的一场不愉快,由此画上了休止符,”
  • 《教育导刊》2009年第3期禹旭红《对“语文实践”走向课外的追问与反思》
  • 新课改下,我国基础教育阶段的“语文实践”大有挣脱课堂、阔步迈出课外、与其他学科和社会生活相融合的趋势。然而,“语文实践”在课程与教学诸层面有着不同的语义内涵,作为现代意义的语文课程,更应该强调的是“语知转化为语感的语文实践”。
  • 《课程·教材·教法》2009年第2期吴格明《批判性思维素养应当是语文课程的重要目标》
  • 批判性思维是一种反思、质疑的方法和精神,是民主精神、科学态度和创新意识的基础或必要条件,是一个好公民最重要的素质。语文课程对于批判性思维的培养具有得天独厚的条件,批判性思维素养应当成为语文课程的重要目标。然而,在语文课程改革的实践与研究中,批判性思维几乎是一个盲点。
  • 《中国教育学刊》2009年第2期周庆元、胡虹丽《文言文教学的坚守与创新》
  • 文言文教学对学生发展具有重要的促进作用,需要坚守。坚守不是保守,积极的修正和合理的创新是坚守的必由之路。当前文言文教学存在异化现象,要认识到这种异化现象的深层原因,批判地继承文言文教学的传统,在坚守中创新,主要做法有:一要对基础教育阶段的文言文教学从整体上进行合理的规划;二要科学地编排教材内容;
  • 《上海教育科研》2009年第3期蔡伟《论作文质量与作文教学质量》
  • 要真正实现作文教学的突破,提高学生的作文水平,首先必须搞清楚作文质量与作文教学质量的概念,明确两者之间的关系。所谓作文质量,是指一篇作文从形式到内容的优劣高下程度;所谓作文教学质量,是指语文教学在作文指导、评改与讲评过程中表现出来的能力水平与实际效果.
  • 《中学语文教学》2009年第3期魏本亚《“于漪们”“那一代”的语文教改探索》
  • 回顾20世纪80年代语文界“那一代”的教改探索,对我们认识语文有积极的帮助。1,“那一代”的历史选择;面对“禁锢”的语文,他们选择了自觉追求,按照语文规律实施语文教育;面对“三无”(无大纲、无教材、无课程)语文,他们选择了理性回归和语文建设;面对“低效的”语文课程,他们选择了提高语文教学效率的教改探索。
  • “师生同考”当慎行
  • 司保峰老师的《“师生同考”触痛了谁?》(《语文学习》2008年第10期)一文认为,师生同考,“有助于教师更加深入地理解自己的职责,熟悉自己任教的学科的试题,增强教师的责任感”,有助于“增加对学生的理解、宽容和关爱”,“有助于教师督促自己不断学习”等等,故对“师生同考”持赞成态度。笔者深不以为然。
  • 上教版国家课程标准高中语文实验课本简介
  • 又见白杨
  • 这次到西北,看到冬天的白杨树,又一次想起了茅盾先生的《白杨礼赞》。第一次看见白杨是在2001年夏天去新疆的途中,在疾驰的火车上看到“平坦的大地上傲然挺立的”白杨树,脑中一次次闪过《白杨礼赞》中的片段.
  • “问题”意识
  • 每期杂志流转到准备付印时,心里总难免惶恐。深怕辜负读者的厚望。于是。带着怀疑的目光,重新审视每一篇文章:“为什么要发这一篇?”在自问自答中,每一期杂志就这样如约来到读者手中。用本期出现频率比较高的一个词来说,那就是“问题”。读者、作者、编辑都要思考的“问题”。
  • 声音
  • 有些东西是一种人格、修养,是一种熏染。—复旦大学钱文忠教授反驳《百家讲坛》掀起“国学热”的论断时说:“功利社会有合理的一面。但是不是很美呢?在西方,古希腊和古拉丁在大学教育里的地位还是很高,我们现在对古汉语倒没那么看重了。
  • 也说“春来草自青”
  • 2008年山东卷高考作文的话题为“春来草自青”,题目一出,解读者四起。有人将其还原为“野火烧不尽,春来草自青”,倡导一种奋发向上、积极进取的精神;有人将本句逐字解读:“春”代表着希望和机遇,“草”表面上是弱势的,“自”则有顽强追求的意味,“青”描述的是一种结果,可以理解为成功或者目标实现。
  • 表达苦难和超越苦难—兼谈作家人格
  • 写《看社戏》这篇文章时,我的生存状态正处于全方位崩溃,处于对人生苦难无法超越却又必须超越的转折点。它是我主动将自己流放到中原大地的小刘村写的一系列充满底层感和忧患意识的散文之一篇。
  • 《语文学习》向广大读者征集问题
  • 小启
  • 试说“陈江会晤”的一副对联
  • 作为民族文化瑰宝之一,对联从2004年起多次在全国高考语文试题中出现,体现了人们对对联这一文化形式的重视。在2008年11月举世瞩目的两岸会谈中,对联又一次焕发出迷人的光彩。
  • “上海市首届写作教学峰会”在复旦附中举行
  • 2008年11月29至30日,上海市写作学会在复旦附中举办了“上海市首届写作教学峰会”。复旦大学社会科学高等研究院院长邓正来教授,复旦大学哲学系副主任郑召利,复旦大学教授王德峰,著名语文特级教师于漪,上海市写作学会会长赵长天,杨浦区教育局局长王平。
  • 温故
  • 《教育—财富蕴藏其中》是1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的研究报告(德洛尔等著,中文本由教育科学出版社1996年出版)。该报告提出“教育的四个支柱说”,具有广泛的影响。目前世界上100多个国家正在开展的教育改革,都与这份报告有明显的联系。
  • 课文作者:王英琦
  • “兰亭”挑战“金谷”
  • 中国的古典园林始于晋代,时有“北全谷南兰亭”之说。其盛名缘于石崇的《全谷诗序》与王羲之的《兰亭集序》。
  • [论坛]
    红烛精神与勾践灭吴(许国申)
    怀念顾黄、初先生(温立三)
    不同版本高中语文新课标教材文言文编排的比较思考(童志斌)
    中学语文教学与命题应该坚守文学阵地—从《高考现代文阅读命题语言刍议》等争鸣文章说开去(单学文)
    从“贴近自我”到“超越自我”—“贴近生活说”质疑(孙绍振)
    追求课程视野、教材视角和教学视域的融通(徐志伟)
    [教学]
    对文字如同亲人般热爱(程云)
    何谓“一韵到底”?(孙靖)
    情景交融特征不明显的诗歌怎样教学?(彭国忠)
    “龙子幡”是什么样的旗帜(陈明学)
    “假寐”词义辨(李兴茂)
    “咸与维新”是“多读多义”类成语(李冲)
    天崩地裂话沧桑—读张岱《(陶庵梦忆)序》(陆精康)
    智者的一种讲述—杨绛《老王》细读(沈坤林)
    从科举视角解读《项脊轩志》(张延昭)
    将错就错 “错”出精彩(蒋祖霞)
    从《雷雨》教学谈对学生问题意识的激发(魏齐)
    关于《白莽作(孩儿塔)序》的两个问题(诸慧)
    关于《五人墓碑记》的两大训诂问题(黄岳洲)
    抓住核心,抽丝剥茧—《春江花月夜》教学精彩片段(夏云陶)
    “你是我的拐杖”PK“我是你的拐杖”—关于《图片两组》中的小标题之争(王科威)
    语文课堂教学中的“问题流”(孙建军)
    阅读教学:“问”的问题(应慈军)
    “身教”和“言教”的结合— 一次难忘的“作文教育(金志浩)
    考场作文,离学生的本真写作和语文素养有多远—关于考场作文的调查与分析(孙如明)
    《水浒传》:悲惨世界(鲍鹏山)
    训释有法 考订求真—汪少华、沈蘅仲古诗词训释摘编(冯渊)
    教什么,你准备好了吗—听教学课《想北平》有感(杨仕威 郭平)
    [测试]
    征稿
    语言训练要结合生活实际(邱兼顾)
    [语言]
    “话语权”的双重涵义(费云霞)
    议一议“亲爱的”、“宝贝”从昵称到泛称(黄友)
    新词语“小宇宙”的由来(程瑞雪)
    “休止符”能比喻事情结束吗?(屠林明)
    [观点]
    《教育导刊》2009年第3期禹旭红《对“语文实践”走向课外的追问与反思》(于龙)
    《课程·教材·教法》2009年第2期吴格明《批判性思维素养应当是语文课程的重要目标》
    《中国教育学刊》2009年第2期周庆元、胡虹丽《文言文教学的坚守与创新》
    《上海教育科研》2009年第3期蔡伟《论作文质量与作文教学质量》
    《中学语文教学》2009年第3期魏本亚《“于漪们”“那一代”的语文教改探索》
    [反馈]
    “师生同考”当慎行(陈鲁峰)

    上教版国家课程标准高中语文实验课本简介
    又见白杨(张伟忠)
    “问题”意识(徐泽春)
    声音
    也说“春来草自青”(王玉强 谢宪起)
    表达苦难和超越苦难—兼谈作家人格(王英琦)
    《语文学习》向广大读者征集问题
    小启
    试说“陈江会晤”的一副对联(刘宝增)
    “上海市首届写作教学峰会”在复旦附中举行
    温故(范守纲)
    课文作者:王英琦
    “兰亭”挑战“金谷”(那秋生)
    《语文学习》封面

    主管单位:上海世纪出版股份有限公司

    主办单位:上海教育出版社

    主  编:包南麟

    地  址:上海永福路123号

    邮政编码:200031

    电  话:021-64373598

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1001-8468

    国内统一刊号:cn 31-1070/h

    邮发代号:4-253

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2