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文献检索:
  • 温故
  • 作文称难,非自今日始。唐人柳宗元就有“古今号文章为难”之语(《与友人论为文书》),可见,即使诗文大家,作诗为文亦属不易。细察之,命笔行文,情意相溢,语言生成,由“无”而“有”,是为创造,焉能不难?推而论之,今之学子,有“怕写作文”者,恐怕也是事出有因,其间自有曲折,不宜苛责。
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  • 枕水·梦乡
  • 大概水乡总是可以用温柔的流水漫延一个少年最初的梦想,绍兴的流水成就了鲁迅,用直小镇清晨的氤氲中走出了叶圣陶。“在他面前那条‘官河’内,水是绿油油的,来往的船也不多,镜子一样的水面这里那里起了几道皱纹或是小小的涡旋,那时候,倒影在水里的泥岸和岸边成排的桑树,都晃乱成灰暗的一片。”
  • 第四届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛拉开帷幕
  • 为了促进语文教育纵深发展,培养和推出一线语文教学教研名师,中国语文报刊协会、叶圣陶研究会,协同国内影响深远的五家中学语文教学期刊,已连续三届成功举办“‘四方杯’全国优秀语文教师选拔大赛”,第四届大赛将于2009年11月上旬在上海浦东举行。
  • 《语文学习》三十年来各界人士题词选登
  • 《语文学习》——我们的良师益友
  • 在举国欢庆共和国六十华诞的大好日子里.我们又迎来了中国语文人的良师益友——《语文学习》杂志创刊三十年大庆。我们衷心祝愿她在独具特色的基础上,百尺竿头.更进一步,为祖国的语文教育事业,再创佳绩!
  • 我与《语文学习》:铭心的记忆不解的情缘
  • 《语文学习》创刊三十周年.我这名老教师向它致以衷心的祝贺。在这喜庆的日子里.记忆的闸门不由自主地打开,往事历历如在眼前。
  • 独领风骚三十年
  • 每到月中.我都要问询传达员:《语文学习》杂志到了吗?这种急切的心情,已持续了近30年。
  • 风云际会,双向共生——《语文学习》和我
  • 上个世纪末,阴差阳错.因为一篇《炮轰高考》的文章。我被深深地卷入了中学语文教学改革.还主编了一套初中语文课本和教参。编写教参.按通常的套路.收罗一些现成的评论文章不难交差。但是,使我不能忍受的是,太多的评论文章,大而化之,充满了套话和空话,与我的理想相去甚远。
  • 美丽的坚守
  • 语文教育.无论理论还是实践.都永远是一个探索的过程。不同于一篇论文一本专著以阐释、论证或捍卫作者自以为正确的理念、观点为目的(虽然它们实际上都只是参与了这个探索的过程而已).一家语文刊物,应当为这种探索提供一个平台。一家好的语文刊物,又不只是一个平台而已,
  • 语文教育研究的学术平台
  • 《语文学习》是语文教育研究的重要学术平台。我的许多自认为有点分量的文章,都发表在《语文学习》杂志上。我以此为荣。
  • 学语文,则有言
  • “语文学习?在我看来.不仅是个刊名.更是一个在我们国家永远都应该提倡的号召。我们讲学习.自然想到学习中有许多社会学知识和自然知识.因为大部分学问都逐渐演变为“知识”让学生掌握.学习落实到最后.能登上最高殿堂的.恐怕只有语文学习了。不学文,则无以言。
  • “海派”的深层风格
  • 我在师范大学任教.资料室也订有《语文学习》;总的感觉是内容有深度.文风又浅显.规范而不呆板.一股干干净净的书卷气。同事们对刊名的“破题”——语文学习的外延与生活的外延相等——很表赞同.认为既准确又别致。
  • 三十年亦师亦友
  • 《语文学习》三十岁了。看《语文学习》的创刊号时.我还是个大二的老童生;如今它尚在而立之年.我已届花甲。三十年之间.杂志之于我.可谓亦师亦友。那么多老师的文章在上头.老老少少.每期都有同行们的真知灼见.
  • 细数树缝间漏下的一缕缕阳光——写在《语文学习》创刊三十周年
  • 真的很快,《语文学习》已经三十岁了.三十而立.而立之年总要庆祝一番.我与《语文学习》是老朋友了,几任编辑部主任都与我关系很好.从范守纲到唐晓云.从温泽远到何勇.诸多编辑也很熟.韩焕昌、王为松、曾加乐都有书信往来。
  • 《语文学习》,我的语文的起步
  • 人生.充满机遇与挑战。人们常说:机遇总是垂青那些有准备的人。话自然是不错的.但是许多人做了一生的准备.却未必能得到一个机遇(或者是错过了机遇?)。我在不倦地读书.我在认真地教书.我在准备。但我的机遇在哪儿呢?
  • 鸿蒙开辟辨清浊
  • 我的从教岁月是与中国教师节结伴而行的.职业生命的漫流里.《语文学习》这朵浪花带给了我很多的激动和感动.我也视之为自己职业生命中的“精神领地”。
  • 那一片水天相接的蓝
  • 若要为当代中国语文教育研究绘制一幅地图.上海无疑是一处让人确立行走方向的思想地标。因为它给人的印象永远是一片水天相接的天蓝与海蓝。
  • 我们有太多爱她的理由——《语文学习》三十岁了
  • 鱼雁往来,一抒乡愁;飞鸽传书,交通消息。是古代文人的情怀,是情与爱的浪漫。
  • 面向时代的语文学习——《语文学习》创刊三十周年座谈会纪要
  • 中华人民共和国建国60周年之际.《语文学习》杂志迎来了自己的30岁生日。9月20日.“面向时代的语文学习——《语文学习》创刊三十周年座谈会”在上海戏剧学院附属高级中学贵宾厅隆重举行。语文教育家于漪、上海市教委副主任尹后庆、上海市新闻出版局副局长陈颂清、上海市期刊协会会长陈和、上海世纪出版集团副总裁施宏俊等到会祝贺,
  • 阅读方法:阅读教学的核心内容——对“怎么读就怎么教”的另一种理解
  • 陈尚余先生认为本色语文教学应该“怎么读就怎么教”(《语文建设》2009年第4期),以期“实现读与教的结合与统一”.这一观点实为至理。正因为没有认识到“怎么读就怎么教”.所以部分教师还在“教教参”.而不是“教教材”.更不会“用教材教”;于是教师也就懒于思考.缺乏独立解读教材文本的能力.更缺乏独立的语文教学能力.
  • “套话作文”的根子在阅读教学吗——与潘新和先生商榷
  • 潘新和教授在2008年第11期《语文学习》上发表了一篇文章《“套话作文”根子也在阅读教学》.理由有两点:这首先是“以读带写”的教学模式造成的.写作跟在阅读文选后面,这是一种“模仿型”的教学模式.如果创新的要求没跟上,学生老是处在模仿的训练中.长此以往.
  • 教育应该“拼”吗
  • 中国人向来崇尚儒家的中庸之道。几千年来.很少有主动与人去“拼”的。《水浒》里有个“拼命三郎”石秀.路见不平,便舍命相助,是个见义勇为的好汉。在改朝换代或者外族入侵的时代,在战场上,不拼就保不住命,只能舍命相拼;还有介入个人或者家族的恩怨仇杀时,不拼也不行:
  • 听课,从哪里听起
  • 到一地听课,我会留意听课者的表现。很多教师坐进听课教室,打开听课笔记.面对讲台握笔端坐,静等“公开课”的大幕拉开。在他们习惯性的观念中,听课,听的就是“45分钟一节课”。其实.对于一篇课文的学习,师生的教与学的活动并不仅仅是在上课铃响之后才开始的.从某种意义上讲.
  • 人名“适”字的读音问题
  • 历史上.取名为“适”的名人还真不少:高适,李适,洪适,叶适,崔适,胡适……但是,如果不是高中语文选修教材《论语选读》中出现了南宫适,那么,恐怕绝大多数的人都还以为这些名人的名儿都念“shi”。
  • 语文课程有效教学的理论基石:教育心理学
  • 教育心理学.是心理科学与教育科学的一个分支.是研究教育过程中的心理现象及其变化规律的科学。它的主要研究内容有学习心理、智育心理、德育心理、个别差异及其测量与评定等。教学心理学.又是教育心理学的一个分支.是研究各科教学中的心理现象及其规律的学科。它的研究范围不仅包括各科教学中学生的各种知识、
  • 依据文本体式确定教学内容
  • 合宜的教学内容,有效的教学设计,是语文教师备课的两个关注点。我们把它分为两个方面来讲:第一,依据体式来确定教学内容,第二,根据学情来选择教学内容。
  • “老到”、“老道”及其他
  • “老到”被写成“老道”已数见不鲜.简直可以说“不绝于书”。这里单举一个见于百家讲坛的句例,意在表明连学术文字尚且不免,何况它处。
  • 《清塘荷韵》共同备课活动案例描述
  • 2007年起.王荣生教授及其团队与上海两所中学合作进行主题教研活动,一所是从观课评教人手.一所是共同备课。共同备课主题教研活动已经开展了五次,分别讨论了《蝶恋花》、《七根火柴》两篇课文的教学内容和教学设计,这次教师们选择的课文是《清塘荷韵》。
  • 学生远比我们想象的要好——《清塘荷韵》教后感
  • 初拿到这篇课文,说实话,我有点不知所措。我真的不知道如何在初一年级这些幼嫩的孩子面前谈这么深奥的问题:季老写尽荷花的漫长而艰难的生长经历不仅仅是为了赞美生命的顽强.更多透露出历经沧桑后的淡然超脱.这道出人生的另一境界:心静如水般的安谧与真实.其背后透露的是人平和的心态、淡雅的境界。
  • 尝试用“学生的提问”来进行阅读教学——《清塘荷韵》教学反思
  • 在《清塘荷韵》的教学过程中,我采用了由学生问题先行的教学方式.让学生在阅读中激起思维的火花,从而更好地有效阅读。
  • 把课堂的精彩留给学生——《清塘荷韵》学生活动教学课例
  • 当今的课堂.“教师的作用正在发生着深刻的变化.权威式的传递知识的方式正在被对话式的课堂所取代。教师成了课堂的参与者.而不是拿出现成真理的人.教师的大量时间需要花费在判断学生的需要和推动鼓励学生的自主学习上。”(《学会生存》)我在《清塘荷韵》的教学过程中,对学生的课堂活动进行了有益的尝试。
  • 吸毒岂可“蔚然成风”
  • 《世界博览))2009年第8期《“女孩效应”在中国》一文中有这样一句话:“在南部边陲乡村.男性吸毒已经蔚然成风,就像吸烟、喝酒一样成为男子气概的象征。”吸毒竟然也“蔚然成风”.难道作者是在赞赏这一现象?从全文中可知.作者对吸毒现象也是痛恶的.只是没有真正理解“蔚然成风”的含义。
  • 用思想点燃思想——由盆栽引发的写作训练及思考
  • 不久前.我所教的班级为了参加全校班容评比,买来了一批植物:两盆榕树,两盆仙人球,两株茶花,一束插在玻璃花瓶里的玫瑰花。
  • 披文入情是关键
  • 钱梦龙老师说过:文言文教学一直是新课程改革的“死角”.教学中如何使“文”与“言”辩证地统一,如何打破沉闷,激发学生阅读文言文的热情,进而领略文言文之美呢?带领学生披文入情是关键。
  • “读懂中国”主题征文活动启事
  • 一、征文主题 1.读懂中国:读懂中国五千年的文明.读懂新中国六十年的成就。2.以“一滴水珠映现太阳”的表现手法.从自己的生活实际出发,选取独特的角度,生动、形象、具体地反映主题,或记叙,或抒情,或议论,题目自拟.体裁不限,
  • “但是还可以写”——《孔乙己》备课札记
  • 上世纪二十年代.宫白羽到八道湾去拜访鲁迅先生,谈到当时小说题材中写学生写车夫乞丐的太多了时,白羽说“不可以再写了”.鲁迅却两次决然回答:“但是还可以写。”这给白羽留下深刻印象。《孔乙己》作为经典,研究文章琳琅满目,
  • 《记念刘和珍君》中不得不说的三个“注释”
  • 《记念刘和珍君》是高中语文教材经典篇目,其中的部分文字,广大读者甚至能熟读成诵。笔者从读高中到教高中,似乎读它百遍也不厌倦,然而随着涉猎的相关资料的增多.反倒生出一些疑惑,觉得有些问题似有探讨的必要。
  • 两篇古文注释拾补
  • 一、《促织》(人教社2004版语文第四册) 1.纳比笼中 教材释“比笼”为“并放着的笼子”.解释有误。“比笼”并不是并放着的笼子。“比笼”是一个复合词,《汉语大词典》收录词条“比笼”,释为:“用于盛放准备打斗的蟋蟀的笼子。《古今图书集成》卷一七五引明刘侗《促织志》:
  • “惟其所愿”注释辨疑
  • 今吾使建中祭汝,吊汝之孤与汝之乳母。彼有食可守,以待终丧,则待终丧而取以来;如不能守以终丧,则遂取以来。其余奴婢,并令守汝丧。吾力能改葬,终葬汝于先人之兆,然后惟其所愿。
  • “十余辈”是“十余人”吗
  • 《汉书·苏武传》:“时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当。”教材注“十余辈”为“十余人”,《教学参考书》译文:“匈奴先后拘留了汉使郭吉、路充国等共十余人。”注、译值得推敲。
  • “子卿壹听陵言”中的“壹”何意?
  • “陵与武饮数日,复曰:‘子卿壹听陵言!’”(人教社2006年版新课标《语文》必修四《苏武传》)教材未对其中的“壹”单独作注,而只笼统将这一句译为“听一听我的话”.这样就使人容易将“壹”与“一”等同起来,作数词用。“壹”同“一”.这是“壹”的基本含义。
  • “阑干”、“栏干”、“栏杆”是否有别
  • 问:“lán gān”一词,似乎是古人诗词中一个常见物象.然而“lángān”一词。在古代诗文中却有两种写法——“阑干”、“栏干”。查阅《古代汉语词典》及更权威的《汉语大词典》,都没有明确解释它们的关系.仅简略地注“阑干”同“栏干”。尤其令人头痛的问题是,苏教版《唐诗宋词选读》中的32首唐宋词,
  • 从一节课看课堂小组讨论的误区
  • 那是一次骨干教师培洲活动.我们前往某中学初中部听了三节语文课.听完后进行分组讨论,我参加了其中一位教师的课堂讨论。
  • 旧文重提——关于《唐诗过后是宋词》一文的写作
  • 《唐诗过后是宋词》这篇文章,是当年无意中写的.有一点儿讽刺,有一点儿调侃,还多少有点儿对流行文化发议论。不过,说是无意,其实仔细回想起来,还算是有感而发。这个“有感”恐怕要追溯到更早。记得1980年代初期,
  • “一望而知”与“一无所知”——再读孙绍振先生《名作细读》
  • 本刊今年第6期,我们请名师开出暑假阅读书目,现在,暑假过去了,许多教师寄来了阅读的思考与收获,现从来稿中选登一篇。书当快意读易尽,暑期阅读结束了,书香却在课堂实践里延伸。
  • 板子不能都打在“套话作文”上
  • 今年笔者参加了浙江高考作文阅卷.亲历了高考作文阅卷的全过程。我感到.阅卷组的“反套话作文”行动的确有必要.但如果将当下高考作文存在的许许多多的问题都归咎于“套话作文”.将板子都打在“套话作文”上.在我看来.是有失公允的。过于夸大“套话作文”的后果.很可能会矫枉过正。
  • 多源滋养的融会
  • 我是苏典高中三年的语文教师。一些学生由于痴迷文学严重偏科导致高考失利.因此我绝不鼓励学生的写作梦。同时,我也担心爱好写作的学生往往敏感内向,尤其是女生。
  • 语文教师应直面“新词语”
  • “新词语”如雨后春笋般袭击着我们的眼球,撩动着我们的生活。面对这些层出不穷的“新词语”,语文教师应直面“新词语”,因势利导,为语言文字工作作出应有的努力。
  • 经济领域中“冬泳”、“冬眠”新解
  • 经济学家把全球金融危机称为企业的“冬天”。在2008年末到2009年初,“冬泳”和“冬眠”成为中国经济领域有关“冬天”的两个热词。这两个词在《现代汉语词典》中释义如下:
  • 2009年全国高考名篇名句考查情况分析
  • 全国高考语文设置名篇名句专项考查,开始于1992年.暂停于1999年,恢复于2002年,现在已经成为高考语文试卷的固定题型。据本人统计,2009年全国大陆18套高考语文试卷中。都有名篇名句默写,考查名言名句133句,涉及53首(篇)诗文.
  • “语文课堂教学内容的确定”征文大赛暨长三角语文教育论坛启事
  • 语文教学的根本.是帮助学生更有效地学.更有效地达成语文课程目标。要达成此目标.语文课堂内容的确定尤为重要.不确定的教必然导致不确定的学.从而使课堂教学效率低下,进而影响到语文课程目标的最终实现.沪、苏、浙、皖(特邀)四省市教研室和地方高校联合组织的“长三角语文教育论坛”.
  • 温小军《对语文教学“高耗低效”的三个追问》
  • 与其他主要学科相比.立足学生的整个学习、生存环境.语文课并非通常人们所认为的“高耗”。人们长期不加区别地视语文教学为“高耗”.进而把“高耗”与“低效”联系在一起.对语文课、语文教师甚至整个教育横加指责.有失公允。
  • 黄淑琴《教师否定和异议的表达策略及语用分析》
  • 教学过程主要是在一连串的“教师诱发(提问)-学生应答-教师反馈”中展开和推进的。在这一过程中.学生应答中的错误或偏差应及时得到纠正。但教师直接否定往往会使学生承受一定的心理压力、不利于其有效学习。为此.教师应根据学生的应答内容和教学情境。
  • 钟启泉《为每一个学生的成长而教——基于“学的课程”的教学设计探析》
  • 20世纪70年代以来世界课程的研究中.对“课程”的概念重新作了界定.即从“教学内容的计划”改为“学习经验的经历”。有学者将这种意义上的“课程”称为“学的课程”。“教的课程”倾向于通过反复练习把成套化的知识灌输给每一个学生:“学的课程”则基于即兴展开的情境性机缘而构成.强调“学习”是“社会实践的参与”.
  • 刘忠华《高考语文标准化试题的社会学审视》
  • 标准化试题从引入我国高考语文那天开始就备受争议。从教育测量学角度看.它是参考常模建立的统一标准.是一种考试程式。试题是它建立统一标准所采用的手段。就试题而言.没有标准和非标准之分。从社会学角度看.考卷是社会控制的重要介体,是分化人员、
  • 刘邦安排了《鸿门宴》的座次?
  • 《语文学习》2009年第2期发表了曹玉龙、李小菲两位老师的文章《鸿门宴的座次是谁安排的》,该文认为此次座次非项羽所排,或非其本意.而是刘邦安排的。两位老师对这一问题敢于提出质疑.这种创想精神值得提倡.但对于文中的一些观点.我却不敢苟同.现说出自己的一些想法.与各位老师交流。
  • 声音
  • ●《通用规范汉字表》来了。——由教育部、国家语委推出的《通用规范汉字表》,从8月13日起公开征求意见。其中颇引人注目的是.恢复了51个异体字.纳入了6个繁体字.并第一次把中小学教学用的3500个字作了优化。《新华字典》和《现代汉语词典》将根据这个表进行改动和更正。
  • 不解的情缘
  • 本期杂志.出现频率最高的关键词是“语文”.第二个或许就是“情缘”。
  • 温故(范守纲)
    图片
    枕水·梦乡(杨蓉蓉)
    第四届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛拉开帷幕
    [特稿]
    《语文学习》三十年来各界人士题词选登
    《语文学习》——我们的良师益友(欧阳代娜)
    我与《语文学习》:铭心的记忆不解的情缘(于漪)
    独领风骚三十年(洪宗礼)
    风云际会,双向共生——《语文学习》和我(孙绍振)
    美丽的坚守(王尚文)
    语文教育研究的学术平台(王荣生)
    学语文,则有言(梁小斌)
    “海派”的深层风格(莫怀戚)
    三十年亦师亦友(王栋生)
    细数树缝间漏下的一缕缕阳光——写在《语文学习》创刊三十周年(程红兵)
    《语文学习》,我的语文的起步(史绍典)
    鸿蒙开辟辨清浊(段增勇)
    那一片水天相接的蓝(黄耀红)
    我们有太多爱她的理由——《语文学习》三十岁了(林明进)
    面向时代的语文学习——《语文学习》创刊三十周年座谈会纪要(周燕)
    [论坛]
    阅读方法:阅读教学的核心内容——对“怎么读就怎么教”的另一种理解
    “套话作文”的根子在阅读教学吗——与潘新和先生商榷(琚金民)
    教育应该“拼”吗(许国申)
    听课,从哪里听起(李保伟)
    人名“适”字的读音问题(许锡强)
    语文课程有效教学的理论基石:教育心理学(韩雪屏)
    [教学]
    依据文本体式确定教学内容(王荣生)
    “老到”、“老道”及其他(丁益)
    《清塘荷韵》共同备课活动案例描述(高晶)
    学生远比我们想象的要好——《清塘荷韵》教后感(黄美莲)
    尝试用“学生的提问”来进行阅读教学——《清塘荷韵》教学反思(林燕钰)
    把课堂的精彩留给学生——《清塘荷韵》学生活动教学课例(崔玉英)
    吸毒岂可“蔚然成风”(田文举)
    用思想点燃思想——由盆栽引发的写作训练及思考(叶清太)
    披文入情是关键(刘学伟)
    “读懂中国”主题征文活动启事
    “但是还可以写”——《孔乙己》备课札记(蒋祖霞)
    《记念刘和珍君》中不得不说的三个“注释”(田春林)
    两篇古文注释拾补(张春雷)
    “惟其所愿”注释辨疑(赵清林)
    “十余辈”是“十余人”吗(陆精康)
    “子卿壹听陵言”中的“壹”何意?(方胜)
    “阑干”、“栏干”、“栏杆”是否有别(彭国忠)
    从一节课看课堂小组讨论的误区(丁波)
    旧文重提——关于《唐诗过后是宋词》一文的写作(葛兆光)
    “一望而知”与“一无所知”——再读孙绍振先生《名作细读》(蔡建明)
    板子不能都打在“套话作文”上(钟峰华)
    多源滋养的融会(冯渊)
    语文教师应直面“新词语”(吴传贵)
    经济领域中“冬泳”、“冬眠”新解(李春红)
    2009年全国高考名篇名句考查情况分析(金荷华)
    “语文课堂教学内容的确定”征文大赛暨长三角语文教育论坛启事
    温小军《对语文教学“高耗低效”的三个追问》
    黄淑琴《教师否定和异议的表达策略及语用分析》
    钟启泉《为每一个学生的成长而教——基于“学的课程”的教学设计探析》
    刘忠华《高考语文标准化试题的社会学审视》
    刘邦安排了《鸿门宴》的座次?(田文举)
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    不解的情缘(何勇)
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