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文献检索:
  • 温故
  • 孔子论学有三境,一曰“知之”,二曰“好之”,三曰“乐之”。“知之者不如好之者.好之者不如乐之者。”(《雍也》)三种境界,层层递进。学习以“乐之者”为至境。
  • 传承母语文化,高歌古风雅韵——记彭世强名师工作室汇报展演
  • 2009年11月22日下午.一场以“我骄傲.我的母语,我的古韵”为主题的彭世强名师工作室展演在上海图书馆四楼多功能厅举行。来自徐汇区六所中学的学生和彭世强工作室的学员作了精彩的教学汇报演出。上海市作协副主席赵丽宏等嘉宾和中学师生300余人观摩了演出.
  • 碳酸饮料、橄榄及其他
  • 据当事者回忆.鲁迅的演讲并不吸引人,周作人讲课声音低、方言重,像梁任公、闻一多那样善演讲的名师并不多。有一次听钱理群坐在台上讲鲁迅的散文.说写杂文跟表演差不多。写散文才是静夜无人时的内心独白。他现身说法,说他此刻的演讲也在不知不觉地做戏.因为每个人都有表演的欲望。
  • 图片
  • 上林觅瓷
  • 坐在上林湖边,目光温和地承接着周围扑面而来的景致,一个多年的心愿终于落定。
  • 语文阅读教学有效性的基本标准
  • 跟其他学科相比.语文有更多的不确定性和不明确性。至今人们对于“语文是什么”也还没有形成统一而明晰的认识。因此,本文讨论语文阅读教学有效性的过程.其实也是试图对语文学科进行辨析和定位的过程。
  • 语言知识类型的区分与鉴别
  • 关于语言及语言运用的事实、概念、原理等的知识无疑是语文课程的核心内容和重要组成部分。当前.对语言知识内容的探讨已进入逐步深化的阶段.以前的“语言知识体系”由于片面强调语言知识内容的系统性和完整性.已明显不适应语言学习和课程发展的要求。因此.适应语言知识观念更新和语言知识内容重新建构的要求.按照知识分类的特点及其功能要求.对语言知识内容进行类型区分及鉴别势在必行。
  • 是圈定考试范围,还是束缚语文能力?
  • 送走了毕业的九年级学生.今年再次回教七年级。新学期的第一课.想缓解学生的紧张心情.也想测试学生的语文水平.于是和学生一起背他们小学时学过的古诗词。真是不背不知道,一背吓一跳.小学六年,教育部推荐的80首古诗学生并未去背诵.课内的那些古诗词也大多遗忘,唯对六年级所学的那几首印象颇深。
  • 当校园没有民谣的时候……
  • 每当那些舒缓、轻柔的校园民谣在耳边响起.心里总会涌起一阵莫名的悸动。我不知道今天的中学生还有多少人会哼唱《乡间小路》和《闪亮的日子》。
  • 根据学生学情选择教学内容
  • 一、教学内容与学生的学习经验 一篇课文的教学内容,从学生的角度讲,可以归结为三句话:
  • 《十八岁出门远行》课例研究报告
  • 本文是王荣生教授主持的课题——以“学的活动”为基点的课堂教学研究报告的一部分.下面呈现的内容主要是基于上海教育出版社出版的由王荣生、倪文尖主编的国家课程标准高中语文实验课本(试编本)第二册课文《十八岁出门远行》的课例研究情况.旨在探寻语文课堂教学情境中学生的学习经验生成状况.并从“学习经验生成状况”来谋求教师“教”的改进。
  • 《十八岁出门远行》课例评议
  • 本文从“教师想教什么”、“课堂里实际在教什么”、“学生可能学了什么”三个角度来评议石海红老师《十八岁出门远行》这堂公开课。
  • 《十八岁出门远行》教学反思
  • 2008年下学期.我校参加了王荣生教授组织的项目——“以‘学的活动’为基点的语文课堂教学研究”.我执教的课文是余华创作于1986年的一篇先锋小说《十八岁出门远行》(见王荣生、倪文尖等人合编的《国家课程标准高中语文实验课本》第一册第一单元)。
  • 善于利用教学中的意外
  • 上《促织》一文,经过简单的导入,我向学生提出一个过渡性的问题:初读此文,给你留下印象最深的是什么?
  • 引导归纳提升——《记梁任公先生的一次演讲》的教学对话
  • 《记梁任公先生的一次演讲》是一篇写人记事类文章.作者通过回忆二十多年前梁启超先生在清华的一次演讲.惟妙惟肖地再现了先生的潇洒风神,字里行间洋溢着对先生的仰慕和追思。
  • “上大人孔乙己”释义辨正
  • “上大人孔乙己”是旧时私塾中通用的一种蒙童习字描红纸上刻印的一组文句的前六字。最早见于敦煌遗编:“上大人丘乙己化三千七十士女小生八几子牛羊万日舍屯。”此后广为流传.历久不衰,异时异地,文辞多有夺易.但最通行的是“上大人。孔乙己,化三千,七十士:尔小生.八九子,佳作仁.可知礼(或加‘也’)”。
  • “高可二黍许”是多高
  • 《核舟记》课本注“高可二黍许”为:“大约有两个黄米粒那么高。一说.古代一百粒黍排列起来的长度为一尺.因此一个黍粒的长度为一分.这里的‘二黍许’即二分左右。”(八年级语文上册.人教版)译注没有错误,但有两处值得商榷:第一.介绍黍尺失之粗疏。
  • “暮雨潇潇江上村”引义探疑
  • 郁达夫《江南的冬景》一文中描绘了一幅“农村冬雨图”,其中,小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌篷茅屋酒店,再加一味红黄的光晕,构成了蒙咙迷人的意境。在这段景物描述之后,跟了这么几句话:
  • “行李”与“行吏”之关系
  • 在人教版高一语文课本的《烛之武退秦师》一文中.编者对“行李之往来”一句中“行李”的注释为:“出使的人。原写作‘行吏’,后习惯写作‘行李’。”教学中,不少教师对这一注释感到困惑,究竟“行李”与“行吏”是什么关系呢?
  • 此“晋君”非彼“晋侯”——对《烛之武退秦师》中一处细节的辨误
  • 《烛之武退秦师》是一篇反映春秋时期策士杰出游说才华的经典历史散文.一直以来被全罔各种版本的高中语文教材广泛收录。但笔者存备课和听课过程中却发现.不少教辅资料和语义教师把陔艾巾两个不同的概念舞混淆了.
  • 犬与豚,三年与十年——关于《勾践灭吴》的休养生息政策
  • 一、生育政策,是重视生男,还是重视生女?在古代.一个国家是否强大取决于它人口的多少。勾践的越围.“广运百里”,面积很小,连年战争“以暴露百姓之骨于中原”,人口锐减.所以,勾践复圈的当务之急就是鼓励生育.使人口迅速增加.以满足对吴复仇作战的需要。
  • 吴门与钱塘
  • 周邦彦的《苏幕遮》(燎沉香)是一首很有名的词,人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》选录了该文,笔者在带领学生学习该文时发现教材有两个注释相互抵触。
  • 《合欢树》:学会直面生命——兼与王卫东先生商榷
  • 《语文学习》2009年第2期上刊登了一篇王卫东先生关于史铁生散文《合欢树》的解读文章。我一直非常喜欢《合欢树》,不仅因为喜欢史铁生质朴而情浓的感人文字.更是因为文字背后意蕴丰赡的内涵值得思考.而后者正是文本的魅力所在。
  • 那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读
  • 【缘起】前段时问,在我县初中语文教研会上,张老师执教了《羚羊木雕》一文:、这节课基本上是按教科书“研讨与练习”㈦的几道题日安排教学步骤的,分角色朗读课文、排演课本剧、课堂辩沦赛……一节课很是热闹、、我坐在下面听课.就在想.这节课学生究竟有多少实实在在的语文性的收获?如何对待友谊和金钱?如何处理“我”与父母的矛盾?
  • 论说文的析理与抒情——《送东阳马生序》和《马说》对读
  • “序”.文体名.通常理解为书序,为一本书作序。这里的“序”属于另一种,类似于临别赠言。《送东阳马生序》,就是给一位姓马的后生的叮嘱。作者宋濂。在明初文名甚大.朱元璋称他为“开国文臣之首”。相传朱元璋曾经问刘基文学之臣的水平。刘说:“当今文章第一,舆论所属,实在翰林学士臣濂.华夷无间言者。
  • 黄河勇士——关于《筏子》的一点随想
  • 年轻时候就唱《黄河大合唱》,“风在吼,马在叫。黄河在咆哮……”唱过多少遍。以后到北京工作.出差到外地.多次乘火车在济南或者郑州过黄河铁桥.伟大而宏伟的黄河只在隆隆车声中一闪而过,未曾留下深刻的印象。直到上世纪六十年代初的一个秋日.我和两位同事去新疆.在兰州转车.才得以生平第一次亲近黄河.零距离地瞻仰它那波澜壮阔的雄姿.感受它一往无前的气魄。
  • 作文教学:好“经”常“念歪”
  • 中学作文教学.其实在“怎么做”上从来都不缺正确的有价值的思考.但诸多问题依然得不到解决,除了虚无者不动脑不作为之外,还有就是乱作为,表现为好“经”常常被“念歪”。
  • 记录并思考着——张昱旻的故事
  • 张昱旻是班长.后来又成了学校的学生会主席。我没有按照惯例换一位班长,所以他现在身兼两职。
  • 北京卷病句辨析
  • 辨析并修改病句是每年高考都要考查的知识点。从题型看,近年来多为单项选择题,即选出正确的一项或错误的一项。考生要答好这类题,并不容易。专家们要拟好这类题,亦需谨慎从事。否则就会出问题。
  • 对全国卷Ⅱ病旬题的补充解说
  • 对2009年全国卷Ⅱ病句题的解析.几家语文教学刊物各有说法,我觉得未尽完善,现作一点补充。
  • 对江苏卷“古诗词鉴赏”第三题答案的两点质疑
  • 2009年,江苏省高考语文卷“古诗词鉴赏”部分选取了岳飞的《满江红·登黄鹤楼有感》一词作为考查材料,全词如下:
  • 例说标点符号的使用
  • 纵观最近几年的中考.笔者发现对标点符号的考查越来越受到命题人的重视。下面结合部分中考试题对标点符号使用应注意的问题作归纳分析。
  • “不差钱”:源自东北方言的流行语
  • 2009年春晚,小品《不差钱》是语言类节目的一个亮点.本山大叔的精彩表演让全国观众耳目一新,过足了瘾。不仅如此,台词中的“不差钱”也一夜间火了起来。例如:
  • “低碳”的由来和繁衍
  • 当谈论起灾难性气候变化时.大概有很多人首先会联想到格陵兰岛。地球上1/20的冰都集中在那里,一旦全部融化,全球海平面将上升7米。“格陵兰冰雪消融”毫无疑问列于“潜在气候灾难”的第一位。
  • “拷问”之流变
  • 不知不觉间.“拷问”一词常常出现在我们的语言生活中:拷问公共道德、拷问用人制度、拷问良知等等。
  • 广州的词语为何多“水”
  • 《语文学习》今年第5期有一篇《“心水”:从粤方言走进普通话》的文章,介绍了“心水”一词的多种用法。这里再补充一下它的用法。比如说:“这:件东西你安不安心水?”就是问你合不合意。还有“理解”的意思.如问:“你的心水怎么样?”也就是问:“你的意思怎么样?”或是:“你是怎么理解的?”那么.粤方言中的“心水”一词是怎么来的?
  • 一句话中能否用两个冒号
  • 请看2009年某市的一道中考语文试题。下面的语段有好几处语病.请根据文后要求,用规定的符号直接在原文上修改。(4分)
  • 观点
  • 《上海师范大学学报(基础教育版)》2009年第5期(双月刊)陈宁《提高初中生写作效能感的教学实验》写作效能感是指写作者对完成特定写作任务和使用写作技能的能力的信念。写作效能感对学生的作文成绩具有显著的预测效果.它影响着学生在写作中所作的选择、努力程度、遇到困难时的坚持性、忍耐性及焦虑状况。
  • 《〈“植杖”释义勘正)的勘正》之思维误区
  • 读罢杜广学老师针对杨宝生《“植杖”释义勘正》写的商榷文章(见《语文学习》2009年第3期《(“植杖”释义勘正)的勘正》),笔者深为其一字不肯放松的严谨治学精神所感动。然而,仔细品玩该文.发现其中有不少逻辑未通之处.若不加以辨识.很容易误导师生。
  • 声音
  • 君特·格拉斯:根本就不存在什么“正确的解释”。——每件艺术品都包含、承载着无数的理解和阐释,无论是赏画体验还是阅读体验.都是会变化的.你在自己身上就能体会这种变化。
  • 2009年总目录
  • 促进语文教育发展培养一线语文名师——第四届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛侧记
  • 11月6日至8日.第四届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛在上海市进才中学隆重举行.来自全国10多个省市的400余名代表出席了会议。
  • 温故
    传承母语文化,高歌古风雅韵——记彭世强名师工作室汇报展演
    碳酸饮料、橄榄及其他
    图片
    上林觅瓷(徐敦立)
    [论坛]
    语文阅读教学有效性的基本标准(郑逸农)
    语言知识类型的区分与鉴别(黄强军)
    是圈定考试范围,还是束缚语文能力?(陈涛)
    当校园没有民谣的时候……(田春林)
    [教学]
    根据学生学情选择教学内容(王荣生)
    《十八岁出门远行》课例研究报告(陈隆升)
    《十八岁出门远行》课例评议(吴含荃)
    《十八岁出门远行》教学反思(石海红)
    善于利用教学中的意外(王科威)
    引导归纳提升——《记梁任公先生的一次演讲》的教学对话(占淑红)
    “上大人孔乙己”释义辨正(胡念耕)
    “高可二黍许”是多高(刘志珍)
    “暮雨潇潇江上村”引义探疑(夏云陶)
    “行李”与“行吏”之关系(莫如彪)
    此“晋君”非彼“晋侯”——对《烛之武退秦师》中一处细节的辨误(刘站)
    犬与豚,三年与十年——关于《勾践灭吴》的休养生息政策
    吴门与钱塘
    《合欢树》:学会直面生命——兼与王卫东先生商榷(董国俊)
    那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读
    论说文的析理与抒情——《送东阳马生序》和《马说》对读(孙绍振)
    黄河勇士——关于《筏子》的一点随想(袁鹰)
    作文教学:好“经”常“念歪”(陈兴才)
    记录并思考着——张昱旻的故事(崔乐俊)
    北京卷病句辨析(孙天章)
    对全国卷Ⅱ病旬题的补充解说(邓木辉)
    对江苏卷“古诗词鉴赏”第三题答案的两点质疑(李明珠)
    例说标点符号的使用(刘宇)
    “不差钱”:源自东北方言的流行语(张宏鹏)
    “低碳”的由来和繁衍(王芳)
    “拷问”之流变(金文英)
    广州的词语为何多“水”(李耕拓)
    一句话中能否用两个冒号(沈勇)
    观点
    《〈“植杖”释义勘正)的勘正》之思维误区(郑义广)
    声音
    2009年总目录
    促进语文教育发展培养一线语文名师——第四届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛侧记(徐泽春)
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