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  • 想起了唐承彬先生
  • 那天晚上,读于漪老师《语文教师必须有教学自信力》(《语文学习》2010年1期),读到“前不久.季羡林老先生过世了……钱学森老先生过世了……任继愈老先生过世了.继承发展的大师何在?”感慨中,突然想起了唐承彬先生!
  • 困惑
  • 每次开学伊始,学生最爱读的就是语文书了,可为什么很多学生越学越失去对语文本身的热爱,越学越没劲、越痛苦呢?教师也越教越没有成就感,越教越彷徨、困惑呢?难道自己教的只是像学生说的“现在先暂存在我脑中.
  • 还语文教学以“自由身”
  • 听过不少大家对课堂教学的精彩点评。点评往往在肯定、赞同、表扬之余指一指“白璧之微瑕”,以期执教者再提高。
  • 图片
  • 夜访林逋
  • 放鹤亭就在杭州西湖的孤山北麓,是专为纪念和靖先生而修的。和靖(967-1028)先生名林逋,字君复,北宋时钱塘(今杭州)人。他长期隐居孤山,终生不娶不仕,平日除绘画作诗之外,唯喜种梅养鹤,有“梅妻鹤子”之说。其节操和学识得宋真宗赏识,曾赐号“和靖处士”。死后便葬在孤山北麓,宋仁宗谥“和靖先生”。
  • 高考作文评价“有文采”辨析
  • 《语文学习》2009年第6期发表了孙如明《高考作文评价应淡化或删改“有文采”》(以下简称“孙文”)一文,认为近年来套话作文的流行与《考试说明》将“有文采”纳人作文评价标准有重大关系。
  • 高中生认知水平和语文学习的和谐发展——兼论2009年上海高考语文试题现代文命题的得失
  • 高中生所处的青春期,被认为是人生发展过程中第二次心理诞生的重大转变期,即从生物体验转向个人和社会性体验。语文教育由于具有继承文化传统和分享人生经历的天然优势,在高中生的这一心理转型中占有举足轻重的地位。
  • 立人:语文教育之本——由高考作文评卷引发的思考
  • 2009年重庆市高考语文作文题为“我与故事”,在此,我不想评论这个题目的优劣,也不想谈论高考作文评卷的科学与否。我只想就自己在参加重庆市高考作文评卷时,所评的三千多份试卷中考生所反映出的一些问题,谈一点看法。
  • 语文课需要文学思维——由“泉香而酒洌”的释义引发的感想
  • 孩子上初二,拿回语文卷子来要我签字。有一道题是考欧阳修《醉翁亭记圹泉香而酒洌”的释义。孩子答的是:“泉水透着芳香而酒色清澈。”老师在“芳香”和“清澈”上各打了一个叉。我不解,孩子告诉说:正确答案是“泉水清澈而酒味芬芳”,并转述老师的解释,说这是文言中常用的词序颠倒法。
  • 还有这样一种“教辅”
  • “教辅”早已有之。夏丐尊和叶圣陶先生1934年5月合著的《文心》、朱自清先生1944年在昆明中法中学做的讲演《怎样学习国文》和1946年5月(一说1942年8月第1版)出版的《经典常谈》等,都是经得起历史检验的经典教辅读物。
  • 两则“阅读导引”比较及启示
  • 一、两个案例 我们先来比较两篇课文的“阅读导引”。一篇是人教版初中语文七年级上册中的《(世说新语)两则》(《咏雪》和《陈太丘与友期》)。“阅读导引”非常简单:
  • 一问一答总关情——从《项链》两个教学片断谈如何通过提问推进个性化阅读
  • 在课堂教学中运用提问(教师提出问题或学生自己提出问题)引导学生深入思考、领悟作品内涵,体会文本中的情感,是教师们常用的一种教学方法。但是,怎样的提问才能真正激发学生的独立思考,使学生真正地投人情感,获得个性体验呢?
  • “受得了”抑或“受不了”——《祖国啊,我亲爱的祖国》情感处理评析
  • 在消费文化甚嚣尘上的年代,诗歌如何抒情。已然成为诗人与诗评家们一个严峻的课题。同样,在当前的课堂教学中如何处理诗歌中的情感,也时时让许多语文教师面临着“受得了”抑或“受不了”的窘境。
  • 认知与审美:阅读教学的两种取向——以《世间最美的坟墓》为例
  • 对文学作品的教学,往往存在错位现象,明明应该教学生审美的文章却被教成了认知,明明应该教学生认知的文章却被教成了审美。前者如老舍的《想北平》,主题本来就比较明确,但教师偏偏把大部分时间用来解决“这篇散文抒发了什么感情”这个问题,结果课堂沉闷,学生木然,
  • 穿越时空的“示众”——雨果与鲁迅作品的人性解读
  • 《巴黎圣母院》中卡西莫多受副主教兼义父克罗德指派抢劫艾斯梅达拉,行动失败之后,卡西莫多不得不接受鞭刑。一场规模“宏大”、成果“辉煌”的示众便在混乱嘈杂中开演了。
  • 因为对这土地爱得深沉
  • 读老舍的《想北平》,我的心被深深打动,那种情到深处的爱的表白,达到了一个人爱一座城市的最高境界。“好,不再说了吧;要落泪了,真想念北平呀!”每每读到这里,心中都有无限的怅惘低回。当为这句话落下旬点,作者的心中该是怎样的千回百转,会有着怎样深入骨髓的想念?
  • 一花一叶总关情
  • 学习《长亭送别》,师生共同赏析名曲《端正好》:“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”从诗歌意境、艺术手法等角度进行赏析后,我拓宽了教学内容,以加深课堂的厚度。我说:“‘碧云天。
  • 高考现代文阅读文本宜标注段号
  • 近几年,全国各省市高考的现代文一般由若干个自然段构成,学生对每篇现代文阅读作答时,一般要给文章的每个自然段标上段号。
  • “且何谓南阁子也”的疏淡之境
  • 《项脊轩志》描写的生活内容本身并无新奇之处,但在表达上却堪称独步。姚鼐说:“归震川能于不要紧之题,说不要紧之语,却自有风韵疏淡,此乃于太史公深有会处。”文中“且何谓南阁子也”一句淡之又淡,实可玩味。
  • 索科洛夫真是“逆来顺受,几近麻木”吗——《一个人的遭遇》人物形象辨析
  • 苏教版必修二“和平的祈祷”专题中,节选了1965年诺贝尔文学奖获得者——苏联著名作家肖洛霍夫的一篇小说《一个人的遭遇》。
  • 《史记》“间”之释义考辨
  • 《廉颇蔺相如列传》中有这样一个情节:蔺相如“使其从者”“归璧于赵”后被引自秦廷,他如是自辩道:“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。……”
  • 为何“刑不上大夫”
  • 在司马迁的《报任安书》中,有这样一个句子: 传曰:“刑不上大夫。”此言士节不可不勉励也。 对于“刑不上大夫”这句话,人教版高中语文课本没有注释,教学参考书上的翻译为:“《礼记》中说:‘对大夫不能用刑。’这是说士人不可不保持自己的节操。”
  • “汶汶”正读及正诂
  • 人教版普通高中课程标准实验教科书(语文选修)《中国古代诗歌散文欣赏读本》(2008年6月第1版)所选的《渔父》一诗,假托渔父与屈原的问答,表现屈原不肯同流合污的高贵品质。一般认为此诗作于屈原临死前.是诗人的绝命词。
  • 一个“盛”字,境界全出——《紫藤萝瀑布》中“盛”字细读
  • 《紫藤萝瀑布》一文开头写到,“我”从未见过开得这样“盛”的藤萝。抓住这个“盛”字来解读文章,文章的情感世界可以展现出另一番境界。
  • 从“课文学什么的预设”到“课堂学什么的生成”——《我的叔叔于勒》教学札记
  • 语文课应选择合宜的教学内容,围绕学生学的活动展开,已成为新课标推进的两个核心目标。如何把课文教学内容的确定与课堂上学生学的活动很好结合呢?我们实施的基于“课堂工作纸”的“二次备课”是其中一种路径。
  • 怎样教好《文学意境的特征》
  • 教好这一课,首先要理解教材编者的“苦心”,考虑到高三阶段,处于中学语文教育的收获期和总结期,这是想通过教材的设置,有目的地将整个中学阶段学到的对抒情文学作品的感性认识和教师讲解的某些理性认识作个总结,增加一点理性认识,把学生的思维能力提高一步.
  • 走进童心——如何引导初一学生进行文学体验
  • 背景和主题 温州市实验中学试编了《文学欣赏》校本教材,专门供初一学生使用。他们想借此扭转中学文学欣赏的种种弊端:过多程式化的阅读偏离了以审美为旨归的鉴赏:阅读过于强调“文以载道”的使命,忽视了阅读者的情感体验,阅读难以走进心灵:
  • 抓住情节的情感因果关系——以《孔雀东南飞》为例
  • 关于这首长诗,网上有一个优秀教案,对文本是这样分析的: [文章结构] 开端——兰芝被遣 发展——夫妻惜别(再发展——兰芝抗婚) 高潮——双双殉情 尾声——告诫后人
  • 佳词丽句,春风吹来
  • 张家港的市树是香樟。大街小巷社区公园,随处可见它们婆娑的身影。 香樟树四季常青,开花时香如金桂,落花后果似樱桃。而且在自然状态下,枝权一分二,二分四,一点不乱,树形优美得就像颜真卿的书法,整齐而洒脱。只是,到今年我才注意到——
  • 阅读滋养下的写作
  • 在众多学生中,范琳瑶同学给我留下了深刻的印象。 自从两年前第一次结识于课堂,她的文字就屡屡给我惊喜。2009年夏天,她以高考语文136分的成绩考取了中国政法大学,但是至今,我在课堂上总还有这样的错觉,仿佛这个可爱娇憨的女孩子依然在靠窗的位置上朝我心领神会地微笑.
  • 作文:日记的延伸
  • 国庆长假期间,曾几次应邀参加我在金华一中任教时学生的聚会,他们不约而同谈起当年我让他们写日记的往事:每上语文课,大家都自觉地把前一天写的日记翻开摆在课桌的角上,让我检查,我一路从这边走过去又从那边走回来,随机抽几位同学的日记看看日期.
  • 2010年上海春季高考语文卷命题意图
  • 2010年上海市春季高考语文卷考试命题,在体现语文课程标准的基本精神和落实“考试说明”的具体要求方面,保持了多年来考试命题的稳定性。同时,在试题设计的局部调整上,也显示出稳中有变的一些特点。
  • 2010年上海市普通高等学校春季招生考试 语文试题
  • (一)阅读下文,完成第1—5题。(16分)留存工业文明的记忆①19世纪60年代起,外商开设的工厂,主要集中于苏州河以北和黄浦江西岸。进入21世纪,这些老工厂虽然没落了,但苏州河畔的老厂房与仓库群落除了极少部分被损坏或改建外,大多数还得以保存。
  • “打拼”:源自闽南方言的流行词
  • “我们都希望国家富强、人民富裕,让我们一起继续来打拼!”这是国家主席胡锦涛2009年10月7日上午考察北京国庆安保、交通和旅游工作途中,同偶遇的一群来自加拿大的华人亲切交谈时所说的一句话。一时间“让我们一起继续来打拼”成了网络媒体关注议论的热点,“打拼”一词也就浮出水面,成为一个焦点词。比如:
  • “疑云”新义
  • “疑云”是现代汉语中的一个常用词,《现代汉语词典(第五版)》对它的解释是“[名词]像浓云一样聚集的怀疑”。最近,“疑云”一词屡见报端,并且出现了新的意义。先来看几个例子:
  • 处于“约定俗成”边缘的几个成语
  • 语言既有相对稳定性,又会有变化。旧的词语会逐渐消亡。新的词语会陆续产生。有一些词语,人们在使用的过程中因理解上的问题而“误用”,最终“以讹传讹”,成了“正果”,原有的用法反而被“冷落”一旁。
  • 读破句
  • 诵读文章时在不成句处读断,或者在不该停顿的地方作短暂停顿,称为读破句。古人有这种情形,今时观看电视演播也曾有所遇。
  • “过犹不及”和“有过之而无不及”
  • 2009年9月9日《报刊文摘》上有一篇文章,先引了严歌苓小说里的一个人物:“明明家里有买半斤肉的钱,她却每次只买二两,然后将肉全部让给男人吃。眼巴巴地便有了几分自怨自怜的资本:瞧我多爱你啊,嫁了你都没肉吃。”接着作者议论道:
  • 指瑕与疑问
  • 对《语文学习》2009年第12期中的《例说标点符号的使用》一文,笔者有不同意见。 [指瑕]让每一位老人“老有所养,老有所乐,”是我们全社会义不容辞的责任。
  • 观点
  • 《中国教育学刊》2010年第1期孙素英等《阅读能力:测试框架、发展状况及分析》 现代文阅读可以设置三种测试情境:一,为了获取信息,主要阅读材料是说明、解释性文本:二,为了获得文学体验,主要阅读材料是文学性文本:三,为了完成任务,主要阅读材料是实用性文本。
  • 咬文嚼字,把握整体是关键
  • 《漏字添字都是教学资源》(《语文学习》2009第11期)一文后面的“反思”说,“学生朗读中或无意或有意的添字漏字,在一个心细如发、语感敏锐的教师那里,也是一笔宝贵的教学资源。”这话本不错,可惜文章记录的是一次离谱的阅读和阅读教学。
  • 声音
  • ●教育政策不能总是在“试行” ——查阅近年来山东出台的教育规定,几乎都是“试行”和“暂行”,“试行”当然可以理解为改革探索,其中也暗含着如果“试错”,某天就不再施行。但教育政策作为最重要、最基本的民生政策,最好是出台前反复论证,出台后长时间不调整。(新京报2009—12—14)
  • 干净的天空
  • 我们头顶干净的天空/一朵云慢慢移动,它那样纯白,那样高/当我再度凝视,它已消失/但只要你从心底相信/它就一直在你身边
  • 想起了唐承彬先生(章平)
    困惑(刘丽)
    还语文教学以“自由身”(彭勇)
    图片
    夜访林逋(张国生)
    [论坛]
    高考作文评价“有文采”辨析(陈玉琴)
    高中生认知水平和语文学习的和谐发展——兼论2009年上海高考语文试题现代文命题的得失(李明洁)
    立人:语文教育之本——由高考作文评卷引发的思考(明兴华)
    语文课需要文学思维——由“泉香而酒洌”的释义引发的感想(西渡)
    还有这样一种“教辅”(王泽清)
    [教学]
    两则“阅读导引”比较及启示(杨云萍)
    一问一答总关情——从《项链》两个教学片断谈如何通过提问推进个性化阅读(卢志玉)
    “受得了”抑或“受不了”——《祖国啊,我亲爱的祖国》情感处理评析(孙文辉)
    认知与审美:阅读教学的两种取向——以《世间最美的坟墓》为例(林忠港)
    穿越时空的“示众”——雨果与鲁迅作品的人性解读(张小兵)
    因为对这土地爱得深沉(郭静娟)
    一花一叶总关情(彭玉华)
    高考现代文阅读文本宜标注段号(吴传贵)
    “且何谓南阁子也”的疏淡之境(欧阳凯)
    索科洛夫真是“逆来顺受,几近麻木”吗——《一个人的遭遇》人物形象辨析(顾芳)
    《史记》“间”之释义考辨(宋桂奇)
    为何“刑不上大夫”(莫如彪)
    “汶汶”正读及正诂(李学工)
    一个“盛”字,境界全出——《紫藤萝瀑布》中“盛”字细读(章国华)
    从“课文学什么的预设”到“课堂学什么的生成”——《我的叔叔于勒》教学札记(戴余金)
    怎样教好《文学意境的特征》(顾祖钊)
    走进童心——如何引导初一学生进行文学体验(褚树荣)
    抓住情节的情感因果关系——以《孔雀东南飞》为例(孙绍振)
    佳词丽句,春风吹来(高东生)
    阅读滋养下的写作(谢澹)
    作文:日记的延伸(王尚文)
    2010年上海春季高考语文卷命题意图(申晓意)
    2010年上海市普通高等学校春季招生考试 语文试题
    “打拼”:源自闽南方言的流行词(张恒君)
    “疑云”新义(罗堃)
    处于“约定俗成”边缘的几个成语(王爱民)
    读破句(凌乙)
    “过犹不及”和“有过之而无不及”(俞敦雨)
    指瑕与疑问(郑义广)
    观点
    咬文嚼字,把握整体是关键(李维鼎)
    声音
    干净的天空(周燕)
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