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  • 民国时期小学生春游作文羞辱了谁?
  • 【民国时期小学生作文】《春郊游记》(广东番禺三区南田小学卢焯坡):”……闻街外有卖花之声,遂知春日已至。披衣出外,不觉步至山下,牧童三五.坐牛背上,吹笛唱歌。再前行,青山绿水,白鸟红花.杨柳垂绿.桃梅堆锦。仰望白云如絮.俯视碧草如毡……未几,炊烟四起.红轮欲坠,乃步行而回。就灯下而记之。”
  • 请勿滥用“封建”
  • 在课堂观摩活动中,我们会发现无论观摩的课题是不是以封建社会为特定情境的教学文本,许多教师都会开口一个“封建”,闭口一个“罪恶”.言语之间充满了对“封建“这个词语的憎恶之情。
  • 不要妖魔化高考
  • 读了《语文学习》2011年第2期赵克明的文章《高考真的把人“魔”化了》。心中感慨颇多:究竟是高考把人”魔”化了.还是人妖魔化了高考呢?
  • 教师要拒绝“奶瓶”
  • 常看见一些教师夹着教参或教辅去上课.一离开这些.教师就成了“迷途羔羊”.教参或教辅在某种意义上成了教师教学的”奶瓶”!为什么会这样呢?首先是教师知识素养不厚实.其次是长期形成的教学。心理定势”,
  • 阅卷负责人谈高考作文评分标准
  • 高考作文评分标准,不仅教师、学生、家长关心,社会也十分关注。现在广泛推行的网上阅卷,在技术层面上保障了作文评分的公正性;部分地区实行阅卷教师培训准入制度,保证了高考作文评分的准确性。2011高考将至,本刊采访了上海、江苏、海南、浙江等地的高考阅卷组负责人,请他们谈谈高考作文评分准则。希望对一线教师的作文教学和高考作文备考工作有所裨益。
  • “同课异构”的几个问题
  • “同课异构”是当下为中小学普遍采用的一种教研活动形式。 语文教学“同课异构”的大多是阅读教学课。通常由一定区域(含学校教研组)内的教研活动组织者发起,确定教学的文本、班级、执教者;执教者独立设计教学方案:执教者上课。教师观课;集体评议(也有专家点评的)。有的还要求执教者根据评议进行二次备课、上课,教师再次观课、评议,执教者撰写反思文字等。
  • 学习共同体与“好课”概念的颠覆
  • 随着网络时代的到来.教师在知识储备上的优势正在消解。“在电子媒介时代.知识信息是‘没有边界的’,教师作为个体,即使是‘鞠躬尽瘁’也无法达到学生获得信息的边界”。
  • “整本书阅读交流”:特点与教学策略
  • 整本书阅读教学活动组织的一种基本形态可称之为“读书会”.一般是以班级或小组为单位,在选择书籍后,每个成员先独立阅读,再分享交流个人对文本的反应.然后确定探究的议题。进行深入的探讨交流。阅读交流是读书会的关键活动,其主要内容是分享阅读的反应、讨论探究的议题。
  • 背写——一种书面言语能力获得的尝试
  • 王尚文先生的《语感论》和李海林先生的《言语教学论》,堪称“语感中心说”的代表作。王先生认为:“语感是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。也许可以简称之为‘半意识的言语能力’。”①李先生认为:“所谓语感,就是对语言隐含意义的一种深刻的直觉。”②其他一些涉及语感的著述大致是对两位先生观点的形容与补充,诸如:
  • 《语文学习》“板书设计”季度评审揭晓
  • 本刊自今年第一期起开设的“板书设计”栏目,受到广大读者的好评。为继续推动一线教师对板书设计的关注.编辑部对第一季度发表的板书设计进行了评审,结果如下:
  • 备课本上的《葡萄月令》教学故事
  • 下午第一节课是组内教师的公开课。上汪曾祺先生的《葡萄月令》。 教师先从题目入手.概括文章基本内容.然后选出文中“四月”、“五月”和“八月”三个片段.请三个学生分别朗读。13班学生真不错,有几个朗读高手。听着清纯年轻的声音。我眼前那些四月的葡萄仿佛吸饱了水。青绿一片:想象中的五月葡萄花在梨花、苹果花的映衬下格外美丽;
  • 体验“体验”
  • 新课改以来,“体验”作为阅读教学新概念,出现的频率较高,很多教师常常把其作为语文教学制胜的法宝,尤其是在观摩活动、公开课教学中。几乎逢课必用。
  • 剔除守旧封闭,增强文化内驱力
  • 于漪老师从事基础教育工作至今已有61年。61年来,无论是课堂教学,还是其他教育活动,如报告、著文、审编教材等,她始终将“文化”视为语文教育的命脉,由此也形成了她独特的“文化视野”。在全球化席卷世界之时,在多元文化大碰撞、大融合之时.在中华文化面临严峻挑战与重大机遇之时,今天的中学语文教育和语文教师应当有怎样的“文化视野”?我们期待“于漪与文化视野”这一话题下的系列探讨文章.能在这一方面给今天的语文教育提供有益的启示。本专栏从“文化眼光”、“文化自觉”、“文化传承”、“文化建设”、“文化关怀”、“文化积淀”等六个方面展开系列探讨.敬请读者关注。
  • 散文教学内容的“收”与“放”——《今生今世的证据》该教些什么
  • 在江苏省天一中学举行的“全国第六届聚焦课堂”研讨会上.三位名师同课异构刘亮程的散文名篇《今生今世的证据》。
  • 苦弱个体的艰难抗争——《丑小鸭》再读
  • 请允许我用关键词分析法来重温经典名篇《丑小鸭》。 第一个关键词:世界 读文要知人论世,读《丑小鸭》也当“知鸭论世”。故事一开始,刚刚出生的小鸭子们第一句人生感叹就是“这个世界真够大”。而鸭妈妈教训他们说“你们以为这就是整个世界”。鸭妈妈的世界“伸展到花园的另一边.一直伸展到牧师的田里去”,连鸭妈妈“自己都没有去过”。
  • 以“漫画”切入《装在套子里的人》
  • 一、看漫画教学《装在套子里的人》(人教版),教师引导学生认真欣赏课文中的两幅插图。这是苏联著名画家库克雷尼克塞为小说精心设计的漫画。
  • 文人趣味与自然神性——《故都的秋》与《瓦尔登湖》中的文化意蕴
  • 上海高中语文教材中,郁达夫的《故都的秋》(下文简称《故》)和梭罗的《瓦尔登湖》(下文简称《瓦》)被选编到同一单元。笔者在教学中发现.这两篇写作内容和写作风格上有较大差异的文章可以显示出东西方某种典型的文化意蕴:《故》体现了中国传统的文人趣味,而《瓦》则最大限度地呈现了自然的神性。
  • 故事·叙事·审美——叙事类文本教学的“品质”追求
  • “她”为什么是“笑了”
  • 先抄《祝福》中原文:……微雪点点的下来了。“我问你:你那时怎么后来竞依了呢?”“我么?……”
  • 笔“闲”意不“闲”的阿牛——也说《祝福》中的闲笔
  • 一说到鲁迅《祝福》中的阿牛,肯定会有人一脸茫然:阿牛是谁呀?确切地说,阿牛是鲁四老爷与四婶的儿子。是小说的过场人物。小说在祥林嫂被抢后有这么一句:“这一天是四婶自己煮午饭:他们的儿子阿牛烧火。”最后还又提到:“冬至的祭祖时节.她做得更出力,看四婶装好祭品.和阿牛将桌子抬到堂屋中央,她便坦然的去拿酒杯和筷子。”
  • 苏教版《滕王阁》诗题解及正文的几点商榷
  • 苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》选了王勃《滕王阁》诗。此诗在苏教版高中语文必修四教材中已作为《滕王阁序》的附文收录,再编入《唐诗宋词选读》选修教材,有重复之感。不过必修教材《滕王阁》诗仅两条注释,过于简单,不如选修教材详细。
  • 《把栏杆拍遍》语言指瑕
  • 《把栏杆拍遍》是一篇带有人物评传性质的散文,作者梁衡为我们描绘了一个叱咤风云而又命运多舛的爱国词人辛弃疾的形象.揭示的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及原因。这是一篇充满阳刚之气的散文.
  • 被忽视的凡卡的心灵——也谈契诃夫小说《凡卡》的思想意义
  • 帝俄时代的契诃夫小说《凡卡》经删节选入我国中学语文统编教材已有50多年。这期间,虽然涌现了数量惊人的有关这一作品的文本解读和教学案例.但这些解读和案例,对于作品一些基本点的理解。并无多大的区别。在人教社语文课程教材研究所的网站上,关于《凡卡》的主旨、表达的总体特点以及结尾处的细节描写这三个方面的简析.可以视为各种解读的代表。我的分析.主要以此为商榷对象。
  • 放飞——评郭初阳《远与近》的课堂艺术
  • 课堂教学的效果很大程度上取决于如何处理教师、教材和学生三者之间的关系。语文课堂长期以来以教材为中心.教材又被进一步简化为一系列无须教学双方验证就被认为正确的答案(教参).课堂教学因之成为一个封闭的逐渐向着圆心(答案)塌陷的运动。其结果则如法国园丁的工作,把天然的、差别多样的花草树木修剪成整齐的几何图形:
  • 我们能教学生写出什么样的文章——作文教学基本定位再思考
  • 毫无疑问.目前的作文教学存在许多亟待解决的问题。而我们以为,诸多问题之中最根本的问题是作文教学的基本定位不明。所谓作文教学的基本定位.就是中学作文教学的课程价值是什么.或者说中学作文教学的基本任务是什么。再通俗一点说.就是中学作文教学的责任是教学生写什么样的文章。
  • 书痴毛毛
  • 思忖了半天.还是在纸上写下了“书痴毛毛”四个字.并且义无反顾地将它作为了本文的题目.因为实在想不出用什么可恰当地形容我对要写的这个孩子的感觉.也实在没有其他题目可以更准确地活现这个我将要写的孩子。
  • 2011年台湾地区大学学科能力测验国文科试题
  • 2011年台湾地区大学学科能力测验国文科试题评析
  • 总评 “学测”从1994年实施以来.一直以资格考试的身份呈现,题目平实,难易适中。今年难度明显增加,对台湾地区的考生有一定的引导意义。明年以后,考生必须更加费心准备,这个以能力指标为方向的鉴别测验。考生要厚实国文阅读力与写作力,才能从容应付。
  • 让你眼睛一亮的阅读题
  • 浙江绍兴2010年中考卷的文学作品阅读题也许会让你眼睛一亮.也许你会觉得它就像是一道色香味俱佳的特色菜肴,吊你胃口;或者像是一件新颖别致的工艺品,夺你眼球。
  • “踌躇满志”的误用
  • 先看下面两个例子: (1)“今后在龙穴岛造船基地.10艘30万吨级的油轮及各种现代化巨轮一字排开、同时建造。这将是一幅怎样的图景!”在广州名优中心广船国际展台前.该公司副总经理钟坚指着企业的发展蓝图显得踌躇满志。(《华南新闻)2006年10月24日)
  • “空窗”新解
  • 当下。“空窗”一词逐渐成为人们常挂在嘴边的新宠.“空窗期”、“感情空窗”等以力压群“词”之势,走俏于大众媒体。
  • “劝泳”“劝酒”之误用
  • 上海浦东新区有一条张家浜.2000年成功改造后一度成为全市最漂亮的一条景观河道.一年四季常有人下河游泳.夏天高峰时同时有数十人下水。由此,每年都有惨剧发生,到2008年已有30多人溺水身亡。于是,张家浜沿河小区的居民组成了劝阻下河游泳志愿者服务队.对擅自进入张家浜游泳嬉水的市民进行劝阻。
  • “启事”受逐于“启示”
  • 屡屡见到该用“启事”之处被写成“启示”。既然时有所见,也就见怪不怪了。可是仍有见怪更怪的时候。
  • “不知所云”的误用
  • 《语文学习》2010年第7—8期《“悲剧”变脸成“杯具”》一文中有这样一句话:“除了这些变脸的词语,目前令人不知所云的汉语使用现象数见不鲜。”这里的“不知所云”前是不能加上“令人”二字的。
  • 反思“有文采”,明确“好作文”
  • 《语文学习》连续三年发文辨析作文评价和考查目标中的“有文采”问题.我觉得非常有意义。尤其是今年第2期.教育部考试中心张开老师在文章中提出.“有文采”属于文章美感品鉴的范畴.更是体现文章整体表达效果的重要因素.这很有启发性。身为一线教师,我想借此引申两方面的感触或问题以求教于方家。
  • 声音
  • 学校教育不能回避“丑闻” ——药家鑫事件发生后.当事学校对事件进行屏蔽,对校园网上的讨论贴也进行删除。在有关部门和学校领导看来.这是一个“丑闻”.是“不光彩”的,在学生中讨论.无疑会影响教育的形象、学校的形象,具有很大的负面效应。最好的处理就是“冷处理”。当作事情没有发生。在这种情况下.学生们对于案件的看法.并没有得以充分呈现,反过来.还可能有学生欣赏、
  • 观点
  • 张传宗《构建以语言教学为核心的语文教学体系》 语文教学体系应从过去以阅读教学为主转变为以语言教学为核心,范围从课堂教学扩大到包括课外语文活动和校外语文实践,从偏重语文知识转变为强调语言实践;应从语文学科的基本性质出发,以语文教学的基本任务为核心,以读写听说的语言教学为主体,正确处理语言教学基本任务带动思想教育、文学教学、知识教学等其他任务的主从关系,依据科学性和实践性的原则,构建以语言教学为主要线索的语文教学体系。
  • 体验
  • “体验”是个很大的命题.有了对人类情感完整的体验,个体的人才有可能一步步完成对生命的感悟、心智的发展,实现自我成长。这个“体验”的过程始于婴儿出生.并将终其一生。本期刊发的张斗和老师的《体验“体验”》,对新课改以来作为阅读教学新概念的“体验”的思考,引发了我的思绪。
  • 活着的西塘的生活
  • 跨人江南古镇隔离古今的门槛,置身于唐宋明清的大街小巷。腰间系着蓝印花布围裙、身着水蓝布褂的船娘,轻摇慢摆着夜泊枫桥的船桨,轻声哼唱着舒缓的依依、古雅的兮兮,她的水腔慢韵便沿着斑驳的河床悄悄流过你的耳膜,让你暂时丧失知觉时空的能力,忘却这是一幕古典的活剧。
  • 民国时期小学生春游作文羞辱了谁?(曹俊丽 王纬明)
    请勿滥用“封建”(吕德春)
    不要妖魔化高考(陈庆元)
    教师要拒绝“奶瓶”(陈永泉)
    [论坛]
    阅卷负责人谈高考作文评分标准(何勇 冯渊)
    “同课异构”的几个问题(应慈军)
    学习共同体与“好课”概念的颠覆(王意如)
    “整本书阅读交流”:特点与教学策略(郑飞艺)
    背写——一种书面言语能力获得的尝试(袁彬)
    《语文学习》“板书设计”季度评审揭晓
    备课本上的《葡萄月令》教学故事(曹勇军)
    体验“体验”(张斗和)
    [教学]
    剔除守旧封闭,增强文化内驱力(张贤臣)
    散文教学内容的“收”与“放”——《今生今世的证据》该教些什么(贺克春)
    苦弱个体的艰难抗争——《丑小鸭》再读(王君)
    以“漫画”切入《装在套子里的人》(魏重衡)
    文人趣味与自然神性——《故都的秋》与《瓦尔登湖》中的文化意蕴(谢海颖)
    故事·叙事·审美——叙事类文本教学的“品质”追求
    “她”为什么是“笑了”(黄华伟)
    笔“闲”意不“闲”的阿牛——也说《祝福》中的闲笔(张挥)
    苏教版《滕王阁》诗题解及正文的几点商榷(武健)
    《把栏杆拍遍》语言指瑕(吴万政)
    被忽视的凡卡的心灵——也谈契诃夫小说《凡卡》的思想意义(詹丹)
    放飞——评郭初阳《远与近》的课堂艺术(西渡)
    我们能教学生写出什么样的文章——作文教学基本定位再思考(黄厚江)
    书痴毛毛(王伟娟)
    2011年台湾地区大学学科能力测验国文科试题
    2011年台湾地区大学学科能力测验国文科试题评析(林明进)
    让你眼睛一亮的阅读题(方关军)
    “踌躇满志”的误用(肖科见)
    “空窗”新解(张宏鹏)
    “劝泳”“劝酒”之误用(屠林明)
    “启事”受逐于“启示”(凌乙)
    “不知所云”的误用(胡礼湘)
    反思“有文采”,明确“好作文”(陈晓华)
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    活着的西塘的生活(田大璜)
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