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  • 板书设计
  • 作文,我的痛
  • 去年参加江苏省高考阅卷,感悟较深.听了何永康教授对目前学生作文现状的分析与批评后,我决心重整“文风”。一个学期下来.情况有了可喜的变化。
  • 解放思想:作文教学的根本出路
  • 目前的作文教学的终极关注是作文该怎么写,而不是作文该写什么。这样的写作教学理念便派生出了五花八门的作文评分标准,使得语文教师在学生初次接触作文时就急于给学生纯真的大脑传授五花八门的应试技巧:开头怎么一鸣惊人,中间怎么拓展充实,结尾如何收柬全文,前后如何承接过渡….如此的”诲人不厌”平添了学生对作文的畏惧情绪,完全背离了作文的本质属性。
  • 理想中的语文教育
  • 让我们看一篇小学生作文的开头:”10月的滨州,秋高气爽.阳光明媚,鲜花斗艳,到处洋溢着丰收的喜悦。刘小华同学家里欢声笑语,人头攒动。四年级一班班长王唐唐,副班长张宝在体育委员欧阳孟楠.文艺委员李美丽的陪同下,不远千米,深入到患感冒发低烧的班级普通成员刘小华家中.为他带去了节日的问候和良好的祝愿……”
  • 着眼于提升学生的阅读品质——上海师大附中“万字时文阅读”调查
  • 阅读是现代人生存和发展的基础能力.高中阶段是学生形成和提升阅读能力的关键时期。语文教学如何满足学生的阅读需求?阅读教学的着眼点在哪里?为了解决这些问题,上海师范大学附属中学语文组开展了历时8年的“万字时文阅读”.他们自编读本,以读促写,着眼于提升学生的阅读品质,取得了一定的成果。记者就此采访了相关的老师和同学。
  • 人生有限,阅读无边
  • 我一直认为,没有高质足量的阅读实践,阅读能力就不会有实在的提升.阅读品质也不会有真正的改善。对高中生的阅读状况,我的判断是.无论就其量还是论其质,都不能让人满意。
  • “杀身”和“杀生”
  • 2010年10月16日的《文汇报》上有一篇文章《雨若有情》,写到南疆雨水极少,但有一天却淅淅沥沥地下了一夜雨:于是“居处的那几棵榆树下.大批蚯蚓都从土洞里爬了出来,水泥场地上到处都是”。文章接下去的一句是:
  • 与摩罗商榷
  • 近读摩罗《让传统文化经典重回中小学课堂》一文,如鲠在喉,不吐不快。 关于蔡元培的教育改革,摩罗写道:蔡元培担任中华民国教育总长期间.通过颁布法律废除了基础教育中儒家经典的课程设置.将中国传统文化剔除在教育资源之外。
  • 也说“让传统文化经典重回中小学课堂”
  • 近日阅读《让传统文化经典重回中小学课堂》(《语文学习》2011年第1期)一文,对摩罗先生的一家之言.颇有异议。愿提出以请教方家。
  • 故宫“撼”事撼我心
  • 故宫“撼”事。我们语文教学工作者决不能只是愤慨、指责,还应该就此进行深刻的反思.从而改进我们的语文教学。
  • 还教师一个“素身”
  • 在许多场合许多媒体上,我们经常会听到诸如教师“是人类灵魂的工程师”、“是太阳底下最光辉的职业”、“是燃烧自己照亮别人的蜡烛”等美好赞誉。然而,这种理想化、完美化的职业标尺与教师的现实生活之间似乎存在着一条难以逾越的鸿沟。
  • 从“春晚”一副对联说起
  • 2011年春节联欢晚会上的征联节目值得一提。央视出的上联是: 《游子吟》《乡愁》《静夜思》《荷塘月色》据央视网公布的“春晚”征集对联出句评选的结果得知.这支出句为一名何氏应征者所作.是从十余万应征句里精选出的八十条获奖作品中.最终入选为2011年“春晚”对联互动活动当场公布的五支出旬之一。
  • 立足教育实践,更新文化认知力
  • 于漪老师从事基础教育工作至今已有61年。61年来。无论是课堂教学。还是其他教育活动,如报告、著文、审编教材等,她始终将“文化”视为语文教育的命脉,由此也形成了她独特的“文化视野”。在全球化浪潮席卷世界之时。在多元文化大碰撞、大融合之时.在中华文化面临严峻挑战与重大机遇之时.今天的中学语文教育和语文教师应当有怎样的“文化视野”?我们期待“于漪与文化视野”这一话题下的系列探讨文章.能在这一方面给今天的语文教育提供有益的启示。
  • 这样“咬文嚼字”的得与失——读《天地并生 万物为一》
  • 阅读王君老师的《安恩与奶牛》教学实录(《语文学习》2011年第1期,简称《实录》)是一次愉快而又紧张的历程。愉快是因为自己很久没有“听到”这样“真正的语文课”了.紧张却是由于阅读引发思考.而思考所得又使得自己不敢自信。
  • “提问管理教学法”初探
  • 在语文教学实践中.钱梦龙老师的“三主”教学、胡明道老师的学长式教学.都体现出对学生提问的关注。在钱老师《导读的艺术》一书中,有许多体现学生提问的教学课例,尤以其《故乡》教学为最①。钱老师在教学中,采取先“问”后教,教基于“问”的教学形态.先确定七个“提问视角”,沿着这些铺垫,学生提了600多个问题。
  • 教学预设的有效视角
  • 教学预设是提高课堂教学效率的重要环节之一.教师在预设教学时应从教师的教和学生的学选择最合适的教学内容和教学策略,从文本的解读、动态生成的教学观等视角进行思考和预设.以期在课堂上能高效地教学。
  • 运用多元语言样板,引导学生语言创新——选修课程“语言文字应用”的教学探索
  • 与当前高中语文教学中语言创新意识教育被严重忽视的现状截然相反的是.大量的创新语言随着网络和短信等的传播涌入了高中学生的语言生活.并且从网络虚拟空间迅速蔓延到了现实学习生活。不少学生以追求语言独特为时尚.以打破语言规范为骄傲.因此。从网络词语、社会流行语.到“咆哮体”文章。都纷纷进入了学生课程学习中的语言表达。
  • 《黄生借书说》和教学内容的深化
  • 语文教学内容的深化是与文本解读的深入联系在一起的.也涉及对时代特征和学生基本状况的把握等,这里主要就《黄生借书说》谈文本的深入解读问题.希望对一线语文教师有所参考。
  • 断章取义:《鹏之徙于南冥》教材指瑕
  • 《逍遥游》为庄子内篇中的第一篇,主旨为追求绝对自由无所依恃的人生境界。人教版选修教材《先秦诸子选读》第五单元《庄子选读》第二课《鹏之徙于南冥》节选自《逍遥游》。该课的“相关链接”将“庄子的高远追求”阐释为“达到人生最高境界的,是那不偏执自我、不汲汲追求事功和名声的至人、神人或圣人”。
  • 《师说》几个背景知识的梳理
  • 韩愈的《师说》作为教材经典篇目,历来阐释繁多。但如果对《师说》创作背景一知半解甚至有所背离,那么阐释越是繁密.谬误流布就越广,不可不慎。本文试就有关《师说》背景知识的几个重要问题做一个梳理。
  • “名属教坊第一部”注释管见
  • 唐代自居易长篇叙事诗《琵琶行》有句云:“十三学得琵琶成,名属教坊第一部。”对诗中“第一部”这一词语.遍检各种词语类工具书,均未见,其义难详。但是,有的选本作了注释,如中国社会科学院文学研究所编《唐诗选》注云:“这里虽说‘名属教坊第一部’,实际上只是临时被召入宫中演奏的外间歌舞伎.即所谓‘外供奉’,仅仅挂名于‘教坊’而已。”
  • 苏教版《唐诗宋词选读》插图指误两则
  • 在江苏教育出版社编印的高中语文选修教材中,《唐诗宋词选读》(下文简称《选读》)选配的捅图最丰富,有人物肖像、诗意画和词意画、书法篆刻、板刻书影等不同类别的图画六十多幅。诗词配上精美插图,颇显教材编者的匠心。不过,有两幅插图存在问题。
  • 人教版七年级《语文》(上)注释商榷
  • 人教版七年级《语文·上》(人民教育出版社,2007年3月第2版)的注释存在前无注而后有注、当注而无注、“通”、“同”混乱等方面的问题,对语文教师的备课.学生预习课文和课堂教学带来诸多不便。应引起教材编辑的高度重视。
  • 含英咀华 口齿留香——从《故都的秋》的一句话说起
  • 经典文章,反复阅读,仿佛含英咀华,让人口齿留香,方能体会文章的节奏、韵味和气度。今天我们就从《故都的秋》中的一句话说起,谈谈文章的节奏、韵味和气度。
  • 《藤野先生》“前五段”别解
  • 写《藤野先生》的文章很多,但我们还是觉得有必要凑个热闹。 某教材《教师教学用书》认为,《藤野先生》以作者与藤野先生的交往为叙事线索.开头写东京是作者往仙台见藤野先生的缘由.写初到仙台受到优待是为了衬托藤野先生。可我们细读文本之后.发现鲁迅写前五段是别具匠心。
  • 金钱在《老王》中扮演了什么角色——兼议“我”为什么“愧作”
  • 杨绛先生的《老王》一文入选沪教版、人教版、苏教版、鲁教版等多种教材,这篇文章展示了底层人的善良人性,打动了无数人的心。我听过很多这篇课文的公开课观摩课,每节课基本上都是先整体感知全文,了解老王的“苦”与“善”.接着从描写的角度品味老王善良的心灵.并探究作者“愧怍”的原因.最后拓展延伸出要关心社会底层人物的主旨。
  • “函馆”其实是一个地名
  • 近日,推门听课,学习了一年轻同事上的《父母的心》(苏教版八年级上册)一课。课上,在合作探究环节.一学生对文中“我的东家是函馆的财主”中“函馆”一词产生了疑问。小组讨论未果,学生把问题提交给了教师。教师也先愣了一下,对学生“可能是报馆、邮局”的初步结论不置可否,“可能.是这个意思吧,我们课后再进一步了解”。教师说。显然。教师对“函馆”这个词的意思也不甚了解,并且备课时忽略了。
  • 语文教学不要以“难”取胜
  • 在教研工作中,听了很多语文课.觉得语文教师经常碰到的问题是面对课文.不知有什么可教的。课文的基本框架。作者的主要意图.一般的写作方式,学生自己也可以领会.这一部分内容学习,其实并不很依赖教师。因此,当教学停留于这些一般的内容时,就让人感到教师在学生已懂的层面兜圈子。学生领略不到开启一片新天地的“高峰体验”,语文教学也就没有了应有的意趣。这样的语文课现在比重还是很大的。
  • 帅男“倾城”?
  • 《东方·文化周刊》2010年第40期刊登了雪小禅的《那时的光景》,原文中有这样几句话:“那时一个女孩子绝望地恋着辅导员。因为辅导员的确是帅而且有才情——再也没见过那么帅的男子,高,瘦,一笑倾城。”试问:“倾城”能用于“那么帅的男子”吗?
  • 《范进中举》教学中应注意的几个问题
  • 一、重新认识“讽刺”概念。 在《范进中举》相关论文和语文教学研讨中,“讽刺”一词出现最多。应如何认识这个概念?“讽刺”在这个文本中处于怎样的位置?
  • 写作教学要培养正确的是非观
  • 批改学生作文.时有烦恼.除了学生没有认真去写.有时也有另一种不愉快。比如,学生的文字表达尚可.然而内容所体现的情感态度价值观不正常甚至不健康.作为教师,很难选择“忽略”。在一个文明程度不高,价值观混乱的社会,也会让教师感到作文教学的困难。
  • 从语言出发,贴着内心写作
  • 我在《让学生拥有属于自己精神内涵的写作语言》一文中提出:“语言,是一切事实和思维的外衣,是思想精神的外壳。写作中作者深刻的思想,丰富的情怀,鲜明的个性,潜蕴的心态,强烈的渴求,都是由语言所承担。中学生在作文中要陈述事实,表露感情,阐发观点,都只有通过语言才能表达出来.成为大家可以感知.可以理解的东西。”
  • 写作标准的变化及其对教学的影响
  • 恢复高考以来,写作评价标准就一直处于不断探索、不断变化之中。其对教学的影响也是非常显著的。本文按照每五年一次的时间等距抽出当年的写作标准,每十年作一次简要分析。回顾走过的路径以及这些不同时代的写作标准对当时写作教学的影响。
  • 美国教材中的写作知识构建和作文命题述评
  • 一、讨论缘起 目前,在阅读教学这一块,对语文教材的主题单元编排虽有一些异议。但与过去的文体组元相比,在具体教学实践中还没有出现太大的问题。可是作文这一块,无论是实际教学还是教材编写,应该说是问题多多,状况混乱。
  • 近年高校自主招生考试语文科试题特点分析
  • 高校自主招生是扩大高校招生自主权、深化高校招生录取制度改革的重要举措。更是继薪课程改革之后,中国教育体制改革又一次重要的探索。从2003年22所高校开始试点,到2010年已经有近百所高校参与自主招生。本文就这些试题作简要分析。
  • 上海市语文大讲堂评出“十大语文教学之星”
  • 5月12日,“信宏杯”第四届上海市语文大讲堂在华东师范大学举行。此次活动由华东师大语文教育研究中心主办,《中文自修》杂志社承办,闵行区教师进修学院协办。
  • “晓不得”之类乃约定俗成
  • 我听了这样一堂语文课。课堂上,一名学生在回答教师的提问时说了一句“晓不得”.教师便对“晓不得”这个语词作了分析,说:“怎么是‘晓不得’呢?应该是‘不晓得’。‘晓得’是一个动词.‘不’是一个副词.这副词应当放在‘晓得’的前面.不应当插在它的中间。明白了吗?”
  • “知识”也有冷热
  • 当今,网络上活跃着一支附缀式“冷××”队伍,有“冷笑话、冷猛料、冷推荐、冷图片、冷视频、冷英文、冷生活、冷笑画、冷广告、冷游戏、冷希望、冷链接”等。其中最活跃的莫过于“冷知识”,它不仅在网络媒体中频频现身,而且还进入书面媒体,成为一个流行的新词语。
  • 你喜欢“轻食”吗
  • 女孩子常常会在心里盘算怎样减肥才能让自己更加苗条、清秀。眼下,在健康瘦身的风潮下,减肥不再是饿肚子,“轻食”主义已经登上舞台。给减肥的人们带来新的时尚理念。
  • “忽悠”场景再讨论
  • 在《“忽悠”的背后》(《语文学习》2011年第3期)一文中,张兰芳老师认为:“执教《虞美人》的这位教师,忽悠学生的招数,看似信手拈来.事实上,每一个‘招数’。都来自他长期积淀的“底气”,深厚的文化底蕴。”笔者在细读文中列攀的四个“场景”之后,觉得张老师的这个评价多有不当,故不揣浅陋予以写出,以求教于张老师及广大读者。
  • 《语文学习》杂志封面摄影征稿启事
  • 老师.我们需要你的照片。 或许你刚刚走上讲台.唇上只有稚嫩的浅髭:或许你擦下的粉笔灰已经淹没了无数岁月。却抹不去你脸上的印痕;或许你笑起来很好看,像阳光下的一朵风铃;或许你笑起来不好看.你的抑郁和忧愁才代表我们,和我们这个时代。
  • 声音
  • 体操小将一声怒吼,折射出教育问题 ——体操小将陈一冰在体操世界杯法国站夺冠后发微博说:“告诉你们这些嫉妒和害怕中国强大起来、不怀好意的人们.今天就让我这个中国小子来让你们看看,什么是中国体操.什么是五星红旗.什么是义勇军进行曲,什么是中华儿女!”
  • 观点
  • 王大绩《对〈普通高中语文课程标准(实验)〉的反叛》 《普通高中语文课程标准(实验)》提出的写作观念——表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚.为学生提供广阔的写作空间——是符合写作原理、写作规律的.作为纲领性指导性的文件.语文教育和语文考试应当遵循和落实这一观念。
  • “长三角语文教育论坛2011年会——学术会议”综述
  • 2011年5月14日至15日,由安徽师范大学主办.安徽师范大学文学院承办的“长三角语文教育论坛2011年会——学术会议”在安徽省芜湖市隆重召开。来自上海、江苏、浙江、岳徽等各高等院校、省市教研室、科研院所、语文教育媒体的四十余位专家学者与会。
  • 教育无小事
  • 杂志付印之际,接到王尚文老师发来的时评《故宫“撼”事撼我心》,说:“故宫‘撼’事,我们语文教学工作者决不能只是愤慨、指责,还应该就此进行深刻的反思,从而改进我们的语文教学。”王老师从故宫“撼”事里.想到了设置语文课程的必要性、重要性.想到了识字教学.想到了作文批改.还想到了交际原则.
  • 淇水泱泱,达波四方
  • 是魂飞越梦中,还是魄穿越时空,一派清波横亘眼前,淡了时间小了空间,千年一瞬间。两岸河堤伸出参差的长臂,捧着布满褶皱的淇水,从《诗经》里流出,流出诗的节奏与韵律,流出历史的脉络层次,流出了大地的四季轮回,清清楚楚,苍苍凉凉。
  • 长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定”征文启事
  • 由沪、苏、浙、皖四省市教研室、地方高校和《语文学习》编辑部联合组织的“长三角语文教育论坛”,致力于推动长角区域性的语文教育研究和教学实践的合作交流,服务长三角地方基础教育,提升长三角地区中学语文教育的整体水平。
  • 板书设计
    作文,我的痛(杨虹)
    解放思想:作文教学的根本出路(吕德春)
    [论坛]
    理想中的语文教育(康国军)
    着眼于提升学生的阅读品质——上海师大附中“万字时文阅读”调查(陈力勇)
    人生有限,阅读无边(余党绪)
    [语盲]
    “杀身”和“杀生”(俞敦雨)
    [论坛]
    与摩罗商榷(郑坛建)
    也说“让传统文化经典重回中小学课堂”(杨建民)
    故宫“撼”事撼我心(王尚文)
    还教师一个“素身”(谌凤山[1] 孙秋芳[2])
    [语盲]
    从“春晚”一副对联说起(兰瑞平)
    [教学]
    立足教育实践,更新文化认知力(樊阳)
    这样“咬文嚼字”的得与失——读《天地并生 万物为一》(李维鼎)
    “提问管理教学法”初探(郑建周)
    教学预设的有效视角(金亦挺)
    运用多元语言样板,引导学生语言创新——选修课程“语言文字应用”的教学探索(朱德勇)
    《黄生借书说》和教学内容的深化(詹丹)
    断章取义:《鹏之徙于南冥》教材指瑕(陈琳)
    《师说》几个背景知识的梳理(丁志明)
    “名属教坊第一部”注释管见(夏松平)
    苏教版《唐诗宋词选读》插图指误两则(武健)
    人教版七年级《语文》(上)注释商榷(吴欢)
    含英咀华 口齿留香——从《故都的秋》的一句话说起(任晓卉)
    《藤野先生》“前五段”别解(朱文成[1] 沈绪利[2])
    金钱在《老王》中扮演了什么角色——兼议“我”为什么“愧作”(王书月)
    “函馆”其实是一个地名(戴同圣)

    语文教学不要以“难”取胜(汪笑梅)
    [语盲]
    帅男“倾城”?(胡礼湘)

    《范进中举》教学中应注意的几个问题(刘俐俐)
    写作教学要培养正确的是非观(王栋生)
    从语言出发,贴着内心写作(黄孟轲)
    写作标准的变化及其对教学的影响(唐建新)
    美国教材中的写作知识构建和作文命题述评(冯渊)
    [语盲]
    近年高校自主招生考试语文科试题特点分析(余航)
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    上海市语文大讲堂评出“十大语文教学之星”
    [语盲]
    “晓不得”之类乃约定俗成(杨荧郁)
    “知识”也有冷热(施媛媛)
    你喜欢“轻食”吗(胡沁影)

    “忽悠”场景再讨论(宋桂奇)
    《语文学习》杂志封面摄影征稿启事
    声音
    观点
    [资讯]
    “长三角语文教育论坛2011年会——学术会议”综述

    教育无小事(徐泽春)
    淇水泱泱,达波四方(刘安)
    长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定”征文启事
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