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  • 设计意图:1整个图案是心形的项链.红线上的内容是文中概括性的关键词.是散文外在的“形”:中间品读出的城市文化内涵是散文的“神”,体现了散文形神相依.形散神聚。
  • 高考作文阅卷,其实挺公平
  • 笔者有幸参加了今年浙江高考语文阅卷,且分在了作文组。曾听说高考改作文很随意,几十秒钟定生死.保险分随便打。但近十天经历下来.事实并非想象的那么糟糕,相反我发现高考作文阅卷,其实挺公平。
  • 阅卷教师的苦与乐
  • 现在都是网上阅卷,阅卷教师是非常辛苦的。上午4个小时,下午4个小时,一天足足8个小时的高强度劳动.要目不转睛地一直盯在电脑屏幕上,思想要高度集中,双手要不停地敲击键盘。一天下来,浑身散架般腰酸背痛。
  • 我们教了学生什么?
  • 每年高一新生入学.我和同事常抱怨学生的语文基础差,一届不如一届:读的书非常有限.许多常识性的作家作品也不知道;急功近利,不少学生希望老师的教学从高一起就直指高考。
  • 从抒情文体向议论文体的历史过渡——2011年高考作文题目纵横谈
  • 2011年高考作文题一出来.就遭到各种批评,《新京报》6月7日的社评认为“新意不足”。理由是“与现实相关的命题”“几近绝迹”.这可谓睁着眼睛说瞎话。比如大纲卷:代买彩票:新课标卷:中国崛起的突出变化:北京卷:中国乒乓球队包揽金牌;福建卷:袁隆平的梦想;浙江卷:我的时间。这怎么能说“几近绝迹”?
  • 流光溢彩,八面来风——评2011年全国高考新课标卷作文题
  • 2011年全国高考新课标卷作文题出来之后.让普遍关注高考作文的人们感到诧异.在连年高考材料导向个性化、人性化以来,今年突然又让考生关注国家大事,难免让人感到有点意外。但是.研究题目以后,却不由不佩服命题专家们的深谋远虑与智慧。
  • 平易里显难度,转换中见才华——2011年高考语文全国新课标卷作文题浅议
  • 2011年全国高考新课标卷(海南、宁夏、陕西等)作文题,综合起来看,似乎很平易,却暗藏有一定的难度,要写好,还需要一定的素养和才华。
  • 全国大纲卷
  • 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。2010年9月12日.北京一家体育彩票专卖店的业主为某彩民垫资购买了一张1024元的复式足球彩票,第二天他得知这张彩票中了533万元大奖,在第一时间给购买者打电话,并把中奖彩票交给买主。他成为又一位彩票销售“最诚信的业主”。
  • 北京卷 疏堵结合,回归生活
  • 阅读下面材料.按要求作文。鹿特丹世乒赛结束后。师生们一起议论:生甲:太好了。中国队又包揽了全部冠军!这叫实至名归。竞技体育就得靠实力说话。生乙:但我更愿意看见外国选手成功挑战中国名将。一个国家长期垄断某项体育比赛的金牌,其实并不利于这一项目的发展。
  • 天津卷 联系生活 理性思考
  • 阅读下面的材料。按照要求作文.古人云:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失
  • 辽宁卷
  • 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。有位哲学家举起一个苹果,对学生说:“这是我刚从果园里摘来的,你们闻到苹果香味了吗?”有个学生一看到苹果红红的就抢着说:“闻到了!”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻.有的说闻到了,有的闻也不闻就跟着说闻到了,只有三个学生默不作声。哲学家问:“你们怎么了?”
  • 上海卷善“思考”才有好文章
  • 犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文:“一切都会过去。”契诃夫小说中的一个人物在戒指上也刻有一句铭文:“一切都不会过去。”这两句富有深意的铭文,引起了你怎样的思考?自选角度,自拟题目,写一篇文章。
  • 江苏卷
  • 不避平凡,不可平庸。为人不可平庸,平庸则无创造,无发展,无上进;处世不可平庸,因此要有原则,有鉴识,有坚守。
  • 独特,但不可另类
  • 我们进入了集体“拒绝”平庸的时代。人人都想杰出,人人都想独特。亮名牌,飚豪车,拥华宅,携美女,车子、房子、票子成了大众人生的“三项基本原则”,占有的越多越杰出,越杰出越风光;
  • 浙江卷 请走回你的内心
  • 阅读下面的文字,根据要求作文。一代人有一代人的偶像。钱学森、袁隆平、宗庆后、张艺谋、马化腾、刘翔……他们是不同时代不同行业的成功者,有无数崇拜者和模仿者追随其后。他们做过什么,又是怎么做的,被写进了种种励志读本。然而,他们的成功很难复制,因为时间在变,万物在变,一个人成功的路子也在变。
  • 安徽卷 创设写作自由的空间,探寻自由写作的路径——2011年安徽高考作文题评析
  • 高考作文应当有多大的写作空间,或者说能为写作者提供多大的写作自由度,是命题者努力调控的重要目标:而一个作文题又能在多大空间内让学生可以自由地写作。这是值得考生和语文教师研究的课题。
  • 福建卷 关注现实,体验生活,思考人生,表达真情——2011年福建省优秀高考作文点评
  • 阅读下面的文字,写一篇不少于800字的议论文或记叙文。中国杂交水稻之父袁隆平说:“我的工作让我常晒太阳,呼吸新鲜的空气,这使我有个好身体。我梦见我种的水稻长得像高粱那么高,穗子像扫把那么长,颗粒像花生米那么大,我和我的朋友,就坐在稻穗下乘凉。”
  • 理性缺席 易写难工——2011年福建卷高考作文题评析
  • 2011年福建卷作文题延续了去年的命题思路.采用了材料作文的命题形式.但材料更为简约.供考生选择的角度并不是太多.自主提炼观点的空间也有限.这大概是出于对限时作文特殊性的考虑.也是顾及阅卷工作的操作性和公平性的需要。
  • 江西卷 写作检测也可以回归教材
  • 阅读下列材料,按要求作文。孟子日:“君子有三乐……父母俱存,兄弟无故(灾患),一乐也;仰不愧于天,俯不怍(惭愧)于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”(《孟子·尽心(上)》)
  • 山东卷 聆听这世界的心音——2011年山东卷高考作文题评述
  • 山东省自主命题已有七年.高考作文命题有这样几个特点:时代性、关系性、比喻性、简洁性。从“双赢的智慧”到“星星与尘埃”.从“时间不会使记忆风化”到“春来草自青”,
  • 湖北卷“旧书”虚实
  • 请以“旧书”为题写一篇作文。要求:①请先将作文题写在答题卡上,然后作文;②立意自定;③文体自选;④字数不少于800字。
  • 湖南卷 心怀他人 引导成长——2011年湖南高考作文题评析
  • 阅读下面的文字.根据要求作文。某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化:过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好,我来了!”而现在她说的是“谢谢大家,你们来了!”
  • 生活化但并不扁平化——2011年湖南省高考作文题评析
  • 就2011年的湖南省高考作文题,笔者询问了大学教师、中学教师、高考生的意见,他们普遍认为今年的高考作文题不难,大家有话写。今年是湖南省实施“统一考试.分省命题”以来的第八次高考.也是实施新课标高考方案后的第二次高考。今年的作文命题较好地体现了“生活化”的新课标理念.但在生活化的同时倡导对生活的意义建构和哲思.并不扁平化。
  • 广东卷 秉持传统掌控本质——略说广东省今年作文试题“回到原点”
  • 阅读下面的文字,根据要求作文。大千世界,“原点”无所不在。“原点”可以是道路的起点,可以是长河的源头,可以是坐标的中心,可以是事物的根本……
  • 重庆卷 情有独钟:点燃思想的火焰——2011年重庆市高考作文题评析
  • 材料一:香港大学校工袁苏妹没有上过大学,不知道什么是“院士”,也没做什么惊天动地的大事,只是44年如一日用心、用情为学生做饭、扫地,深深地感动了学生。学生说“她就像我们的妈妈一样”。2009年9月,香港大学授予她“荣誉院士”,称她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”,是“香港大学之宝”。
  • 守望前方和远方的心灵风景
  • 曾经兴致勃勃地阅读《基度山伯爵》,顺手展开书卷,却翻到了结尾:“人类的一切智慧是包含在这四个字里面的:‘等待’和‘希望’!”看到“等待”和“希望”四个字,感觉整本书的一切精髓,也都熔铸在了这样一种生命智慧里了。
  • 来稿选摘 2011年安徽省高考作文之我见
  • 2011年安徽省高考作文以“时间在流逝”为题,真可谓平中见奇,浅中有深,内涵丰厚,意味无穷。命题人在直截了当的提示中给考生设定一个最为贴近现实生活的情境,面对简洁有效的话语诱导,孰能无动于衷?渴望表达的欲望被激活.那些有关时间的记忆渐渐向我们涌来。
  • 课改十年:初中语文口语交际教学调查报告
  • 新课程标准中,口语交际教学被列入语文教学的五大领域。课改十年.口语交际教学现状如何?有识之士均深以为忧。张青民老师的调查报告用扎实的数据揭示的虽是一个地区的实情,其实透射了全国范围的普遍状况。由此看来,课程改革的全面落实和继续推进,尚任重道远。
  • 朗读和语文教学
  • 从事语文教学三十年的经历和数十年来投身社会语文活动的实践.使我脑海中经常思考着一个问题——朗读和语文教学究竟应该是一种什么关系?这里,我就把自己思考的一些认识、观点甚至建议提出来.以引起同行的关注.求得大家的指正。
  • 人文教育,还是文人教育?
  • 《语文学习》2011年第1期刊有温儒敏教授一文《语文教学中常见的五种偏向》,文中提出…中学语文是人文教育而非文人教育’。传统的语文教学基本上是‘文人教育.“这种传统培养出来的学生,很在意‘文笔’,思考力、分析力与创新能力却不见得好。”
  • 实现教学效能的最大化必须尊重文本的核心价值
  • 针对拙作《学生发展需要与文本核心价值》(《语文学习》2010年第11期),何宁老师撰文《实现课堂教学效能的最大化》(《中学语文教学》2011年第3期)为我们呈现了一个具有现实意义的话题:教学中教师面对文本。是“做文本的奴隶”,唯文本是听,还是要充分发挥教师的专业化作用,对文本“二度开发”。
  • 谁让我们不会教语文了
  • 教了十几年语文了.我发现越来越不会教了。问问其他语文老师。他们也有同感。与其他学科的老师们不一样.人家越教越熟练,越教经验越丰富。越教越得心应手.我们语文教师越教问题越多.是语文教师无能吗?一个无能两个无能.可能是教师个人的因素:如果大部分语文教师都有这种感觉.就不单是语文教师无能的问题了。
  • 让语文课远离“被喜吹”
  • 曾听过一堂语文课.所教的课文是梁实秋的名篇《雅舍》,执教者让学生粗略读了一遍课文后,就要求学生“体悟情感”.然后投影文中的一段文字,请学生齐读一遍,紧接着就问:“你喜欢这段文字吗?”在几个学生并不怎么热情地喊出“喜欢”之后,教师便滔滔不绝地讲解起该段文字的“深刻含义”。
  • 语文教学须着力于提高学生的文化判断力
  • 于漪老师从事基础教育工作至今已有61年。61年来,无论是课堂教学.还是其他教育活动,如报告、著文、审编教材等,她始终将“文化”视为语文教育的命脉,由此也形成了她独特的“文化视野”。在全球化席卷世界之时.在多元文化大碰撞、大融合之时.在中华文化面临严峻挑战与重大机遇之时。今天的中学语文教育和语文教师应当有怎样的“文化视野”?我们期待“于漪与文化视野”这一话题下的系列探讨文章.能在这一方面给今天的语文教育提供有益的启示。
  • “学案教学”利弊谈——以《陈涉世家》学案教学为例
  • 继江苏洋思中学教学经验推广之后,“学案教学”模式如雨后春笋一般.在全国各地许多学校,尤其是农村中小学不断兴起。广大一线教师因地制宜.创造性地使用这种模式,并在教学中不断完善.赋予这种教学模式以蓬勃的生命力。
  • 《语文学习》杂志封面摄影征稿启事
  • 老师,我们需要你的照片。 或许你刚刚走上讲台.唇上只有稚嫩的浅髭:或许你擦下的粉笔灰已经淹没了无数岁月,却抹不去你脸上的印痕:或许你笑起来很好看。像阳光下的一朵风铃:或许你笑起来不好看.你的抑郁和忧愁才代表我们,和我们这个时代。
  • 如何确定教学内容——“依据文本体式”和“根据学生学情”的统一性
  • 依据文本体式确定教学内容.根据学生学情选择教学内容,是王荣生教授提出的确定语文教学内容的两个考察维度,或者说是研究“语文教学内容确定性”问题的两个分析框架.为语文教学尤其是阅读教学提供了一种崭新的观点和富有启发性的参照。
  • “借问”未必构成问句
  • “清明时节雨纷纷。路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”这首唐诗,相传为杜牧所作。全诗明白易懂,似乎不存在什么问题。然而问题还是有的。那就是“借问”。
  • 云南冬天的树林单的审美历险
  • 昨天我告诉学生,下周上于坚的《云南冬天的树林》。我分明看见坐在靠窗的几位同学在小声嘀咕什么。走过去,其中一位小才女告诉我,她事先读过那篇文章,感觉很吃力,似懂非懂,其他同学纷纷附和地点头。
  • 从重复中看祥林嫂的悲剧命运
  • 语句的重复是一种有效的语言表达手段.人们常常可以通过分析这种语言手段去认识文本的意义。重复,一般说来,是指文本中某些东西不止一次地反复呈现。《祝福》中有多处重复,有时完全重复,有时约略相似但又有变化。每一次重复都意味深长,耐人寻味.都是作者匠心独运的结果。细心揣摩,潜心品味这些语句.我们可以感受到作者精巧的艺术构思.精湛的语言运用。
  • 管中窥“黑”——《斑纹》小句赏析
  • 周晓枫的《斑纹》是说明文吗?说明文可以这样写吗?传统意义上的说明文不是该板着脸孔正儿八经地说明介绍吗?作为课文的《斑纹》,是节选。
  • 情趣乎?恶趣乎?童趣也!
  • 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的散文名篇,入选包括人教社在内的多家语文教材。面对这篇经典课文.多年来人们不断进行解读阐释,从内容到形式,从意蕴到主题。寻绎佐证,新意迭出。经典的魅力正在于此,它的内涵是经得住深入开掘的。
  • 《清兵卫与葫芦》题旨解析
  • 《清兵卫与葫芦》是被日本国人誉为“小说之神”的作家志贺直哉的短篇小说.被选入人教版选修教材《外国小说欣赏》,关于这篇小说的主旨,目前主流认为可以分为两个层次,一是通过写清兵卫对葫芦的爱好被教师和家长扼杀的故事.
  • 对“人在旅途”的思考——读《前方》
  • 《前方》先后有层进的三个论点:1.人克制不了离家的欲望。人类迁徙的习性——当人类还未有家的意识与家的形式之前.祖先们是在几乎无休止的迁徙中生活的。
  • 不同版本译文比较发微
  • 在外国文学作品阅读教学中.根据阅读文本与阅读情境的需要对译文的不同版本进行比较.既可以提高学生语言文字的鉴赏能力.又可以促使阅读知识更高效地完善和建构。求同辨异之中,使学生对文本有更深入的理解、更透彻的认识,不失为阅读的一条新途径。
  • 语文教材文言文通假字的注释问题
  • 现行中学语文教材文言文通假字注释用语一般用“某通某”,有时也用“某同某”,还出现过“某,某的古字”,样式较多,这使得教师和学生难以把握其中的区别。
  • 笔记体和《短文两篇》
  • 一、总论:文与笔 在上海初中《语文》教材中(九年级第二学期第一单元),收录了《东坡志林》中的《记承天寺夜游》和《世说新语》中的《谢道韫咏絮》两则“笔记”。虽然教材是以“短文两篇”作为课文的篇名,但如题以“笔记两则”,文体明确,也许更好些。
  • 语天复习教学内容的迷失——从初三、高三复习课说起
  • 最近,听了许多节初三和高三的第一轮复习课,结果发现,初高中复习课的教学内容和教学方法非常相近。有些阅读方法,初三在教,高三还在教;有些语文知识,初三如此教,高三也还是如此教。
  • 教师展示自己的文字合适吗?——听杨建民老师执教《寒风吹彻》有感
  • 近日听几堂公开课,有好几位老师不约而同地设计了和学生分享自己文字的环节。比如.读某篇文章,让学生写读后感。自_己便也写一段。作为比较;比如,讲评日记随笔写作,于是奉上自己的日记数则,以作参考;比如,学习某篇难度较大的课文,用自己的某篇习作,作为拓展:等等。
  • 落实基本要求 注重整体感知——2011年上海市初中毕业统一学业考试语文试题命题意图
  • 2011年上海市初中毕业统一学业考试(以下简称“中考”)语文试卷命题严格按照《课程标准》和《考试手册》要求,本着有利于初中实施素质教育和课程改革.有利于学生在进入高中阶段后可持续发展.既注重对基础知识及基本技能的考查.又立足对阅读材料的整体感悟:既延续近三年中考命题的基本格局.又体现“稳中有变.变中出新”的风格.期望能对今后日常语文教学中引导学生学会积累、综合运用语文知识和能力起到积极的促进作用。
  • 2011年上海市初中毕业统一学业考试语文试题
  • 稳中有变,平中见深——2011年上海市高考语文命题意图
  • 今年的上海市语文高考试卷命题工作中.我们认真依据国家和上海市教育中长期规划和发展纲要,严格执行“命题要有利于高校选拔新生,有利于促进素质教育.有利于培养学生的创新精神和实践能力”的基本方针.努力做到“稳中有变。平中见深”。其中“稳中有变”是指积极汲取历年高考命题的成功经验.在选文和题型上以稳定为前提,在稳定中有所变化;
  • 2011年全国普通高等学校招生统一考试上海语文试题
  • “神马都是浮云”的来历回顾和前景预测
  • 除非您不读报纸,不读杂志,不看电视,不听广播,不玩电脑,否则,您肯定不会对“神马都是浮云”的说法感到陌生。那么,“神马都是浮云”到底是何方神圣呢?我们先来看两个例子。
  • “呼之欲出”误用何时休
  • “呼之欲出”是报纸杂志使用频率非常高的一个词。然而.因作者和编辑对该成语没有真正理解而误用的例子俯拾即是,频率之高,令人震惊。
  • “诞生”不宜这么用
  • “诞生”的比喻用法近似于“产生”、“出现”等。可能是大家觉得“诞生”这个词比较高雅吧,近年来,报上的文旬中以“诞生”替代“产生”、“出现”等的情况日趋增多.却有不少“诞生”用得不当。
  • 双重否定句错判一例
  • “‘现在科学发达,使荔枝北移,将来也许不是完全不可能的事’,这是贾祖璋《南州六月荔枝丹》中一个著名的或然判断,这句话刚性的表达即为:荔枝北移基本没有可能,将来的可能性也不大。这样表达是清楚而明晰的.
  • 今天应如何张挂对联
  • 《语文学习》2005年第4期第16页上说:有一副对联——上联“玉龙吐宝庆吉日”.下联“金凤含珠贺新年”,挂倒了。该文认为,上联应挂在右边,下联应挂在左边。(这里的“左右”,是指我们面对着门的“左右”)认为这种张挂方式符合人们读写顺序的人还是很普遍的.
  • “白衣卿相”与“且去填词”的前因后果
  • 《语文学习》2011年第3期尹长生老师的《缘何称“白丁”》一文中有这样一段话:“北宋词人柳永,为人放荡不羁,流连坊曲,被仁宗御批‘且去填词’.他受辱不得志。只好自我解嘲地说。‘才子词人。自是白衣卿相’。”叙述似乎很合情理,但是查找这个典故的出处我们就会发现。作者正好把其中的“因”与“果”弄反了。
  • 声音
  • 悲壮出生,滑稽至今 ——高考在中国总有点悲壮。全国学生最艰苦的努力在中学而不是在大学.学习的目的主要为选拔而不是成长.这些都让人在悲壮中多少有点滑稽。
  • 观点
  • 倪文锦《语文教育要切实加强语文基础——从语文教材谈起》 当前的语文教材普遍存在三大突出问题。一是教材内容缺乏必要的语文知识。课改十年.语文知识仍是一笔糊涂账;我国语文教育有一条追求语言现代化的线索.如果今天仍然坚持“去知识化”倾向.将导致这一线索中断。
  • “非凡”的高考与“庸常”的人生
  • 很多年以后,参加2011届高考的江苏考生面对自己平庸琐碎的生活,他们会回想起写作高考题“拒绝平庸”的那个遥远的上午……
  • 读书行走
  • 车子行驶在无边无际的大戈壁上。这是一块辽阔而浩瀚的土地。这也是一块几乎看不到任何生命痕迹的土地。往远处看,除了蓝色的苍穹,就是青灰色的戈壁。那些大大小小的卵石,在诗人的想象中,“它们是未经孵化的龙卯,是探险者绝望的泪珠”。从沙砾里可以窥视岁月的苍凉,也使得这块西部大地显得异常苍茫和辽阔。
  • 长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定”征文大赛
  • 一.组织机构 1.主办单位:上海市教委教研室、江苏省教育厅教研室、浙江省教育厅教研室、安徽省教育科学研究所、上海师范大学教育学院、杭州师范大学人文学院、徐州师范大学文学院、安徽师范大学文学院、上海教育出版社
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    [关注]
    高考作文阅卷,其实挺公平(康国军)
    阅卷教师的苦与乐(李弗不)
    我们教了学生什么?(周春梅)
    从抒情文体向议论文体的历史过渡——2011年高考作文题目纵横谈(孙绍振)
    流光溢彩,八面来风——评2011年全国高考新课标卷作文题(张村田 马兰)
    平易里显难度,转换中见才华——2011年高考语文全国新课标卷作文题浅议(徐殿东)
    全国大纲卷
    北京卷 疏堵结合,回归生活(黄玉慧)
    天津卷 联系生活 理性思考(伊道恩)
    辽宁卷
    上海卷善“思考”才有好文章(赵志伟)
    江苏卷
    独特,但不可另类(蔡建明)
    浙江卷 请走回你的内心(胡廑)
    安徽卷 创设写作自由的空间,探寻自由写作的路径——2011年安徽高考作文题评析(郭惠宇)
    福建卷 关注现实,体验生活,思考人生,表达真情——2011年福建省优秀高考作文点评(王立根)
    理性缺席 易写难工——2011年福建卷高考作文题评析(陈岩立)
    江西卷 写作检测也可以回归教材(王亮[1] 王道信[2])
    山东卷 聆听这世界的心音——2011年山东卷高考作文题评述(王玉强 王淑英)
    湖北卷“旧书”虚实(史绍典)
    湖南卷 心怀他人 引导成长——2011年湖南高考作文题评析(厉行威)
    生活化但并不扁平化——2011年湖南省高考作文题评析(杨云萍)
    广东卷 秉持传统掌控本质——略说广东省今年作文试题“回到原点”(唐建新)
    重庆卷 情有独钟:点燃思想的火焰——2011年重庆市高考作文题评析(钱金涛)
    守望前方和远方的心灵风景(段增勇)
    来稿选摘 2011年安徽省高考作文之我见(钟义民)
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    课改十年:初中语文口语交际教学调查报告(张青民)
    朗读和语文教学(过传忠)
    人文教育,还是文人教育?(黄晓明 陈莎)
    实现教学效能的最大化必须尊重文本的核心价值(吕茂峰)
    谁让我们不会教语文了(韩丛文)

    让语文课远离“被喜吹”(陈祖平)
    [教学]
    语文教学须着力于提高学生的文化判断力(兰保民)
    “学案教学”利弊谈——以《陈涉世家》学案教学为例(吴雁驰)
    《语文学习》杂志封面摄影征稿启事
    如何确定教学内容——“依据文本体式”和“根据学生学情”的统一性(步进)
    “借问”未必构成问句(凌乙)
    云南冬天的树林单的审美历险(曹勇军)
    从重复中看祥林嫂的悲剧命运(徐静)
    管中窥“黑”——《斑纹》小句赏析(朱前珍)
    情趣乎?恶趣乎?童趣也!(丁平)
    《清兵卫与葫芦》题旨解析(周广平)
    对“人在旅途”的思考——读《前方》(黄华伟)
    不同版本译文比较发微(郑可菜)
    语文教材文言文通假字的注释问题(罗小如)
    笔记体和《短文两篇》(詹丹)
    语天复习教学内容的迷失——从初三、高三复习课说起(杨仕威[1] 郭平[2])
    教师展示自己的文字合适吗?——听杨建民老师执教《寒风吹彻》有感(郭静娟)
    落实基本要求 注重整体感知——2011年上海市初中毕业统一学业考试语文试题命题意图
    2011年上海市初中毕业统一学业考试语文试题
    稳中有变,平中见深——2011年上海市高考语文命题意图(申晓仁)
    2011年全国普通高等学校招生统一考试上海语文试题
    “神马都是浮云”的来历回顾和前景预测(韦文娟)
    “呼之欲出”误用何时休(王志耀)
    “诞生”不宜这么用(屠林明)
    双重否定句错判一例(周自厚)
    今天应如何张挂对联(郑飞)
    “白衣卿相”与“且去填词”的前因后果(郑义广)
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    “非凡”的高考与“庸常”的人生
    读书行走(高丽娜)
    长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定”征文大赛
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