设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 设计意图
  • 1 圆环是板书核心.由内而外完成.象征词人被愁绪层层包裹的心。圆环分三层:中心是“愁”;第二层是愁时所做之事.即喝酒,伤雁、叹菊、守窗、听雨;第三层是外部自然环境。而这三层圆环由外到内也正好对应了“冷冷清清”的环境.“寻寻觅觅”的行为和“凄凄惨惨戚戚”的内心。
  • 润物无声 育人有形——致第二十七届教师节
  • 育人者,授人以渔,以德,以品性。我们渴望如坐春风的感觉,因为它无声;我们提倡潜移默化的作用,因为它有形。以无声佐以有形,以无声调和有形.育人者与受育者便容易达到这样的境地:它不是棍棒下的迫不得已,而是良言暖语中的心悦诚服:它不是厉声喝骂下的“忍辱负重”,而是下意识的自我提升。
  • 读或不读,书一直在那里
  • 前不久,北京师范大学房地产研究中心主任董藩教授在微博中高喊”对高学历者来说,贫穷意味着耻辱和失败”.并向自己的学生放言:“当你40岁时,没有4000万身家不要来见我,也别说是我学生。”
  • 为教师“被下水”叫好
  • 2011年6月,我有幸被抽到参加江苏省高考阅卷工作,作为四百多位作文阅卷教师中的一员,在没有阅读“评分细则”的情况下,用一小时时间独立完成一篇“拒绝平庸”的同题作文。
  • 一个字引发的一段感想
  • 2011年第1期《语文学习》捧在手,段学俭先生的《教语文,你幸福吗?》引起了我的注意,读着这一句“老师,你幸福吗?”一股暖流便在我心中回荡。
  • 问题教学中的答案及其标准是唯一的吗
  • 问题教学中.教师对答案与标准的理解主要存在两个方面的问题:第一.把答案理解为不以学生的主观意志为转移的对象.以致将问题的答案等同于一个先在的结论。第二,把专家学者的文本理解结论视作答案的标准.认为向学生讲述专家学者的文本理解就是对学生负责。这两者其实有着相关性,即强调答案与标准的先在性和他人性.学生和教师都被排斥在答案与标准之外。那么,这一问题,到底该如何理解和解决呢?
  • 《语文学习》杂志封面摄影征稿启事
  • 老师,我们需要你的照片。 或许你刚刚走上讲台.唇上只有稚嫩的浅髭;或许你擦下的粉笔灰已经淹没了无数岁月,却抹不去你脸上的印痕:或许你笑起来很好看.像阳光下的一朵风铃;或许你笑起来不好看,你的抑郁和忧愁才代表我们,和我们这个时代。
  • 回归文本的“语辞世界”——对“文学阅读教学”问题的思考
  • “文学阅读教学”在中学语文课程中占举足轻重的地位,这一点,可以从《语文课程标准》(以下简称《课标》,包括《义务课标》与《高中课标》)中清楚地看出来。遗憾的是,文学作品阅读教学应该如何有效实施,《课标》的表述较多的是“凌空蹈虚”。鲜有实质性的指引。倒是有教师“不能”怎样做的郑重叮嘱,让人印象深刻:
  • 在田林路斗牛士牛排馆——2010年夏天关于陈钟操先生的记忆
  • 因了某种特殊的因缘,从2009年的10月起,在陈钟棵先生尘世生活的最后一年余的时光里.我有过多次面对面聆听教诲的机会。现在想来,那是极其奢侈的。
  • 生存在时间的深度上——一组初中教材的课本诗
  • 猎猎旗帜上的狭隘——读司马迁《陈涉世家》 你为何在垄上叹息惆怅? 你为何在心中把鸿鹄深藏? 如果没有大泽乡的暴雨打湿了绝望, 如果没有鱼书狐鸣的依傍, 你还能揭竿而起,张楚雄壮?
  • 《语文学习》荣获人大《复印报刊资料》“重要转载来源期刊”称号
  • 在2011年8月10-12日于北京举办的“全国首届教育期刊改革与发展高峰论坛”上,本刊荣获“2010年人大《复印报刊资料》重要转载来源期刊”称号,当年全文转载量达36篇。
  • 语文本无适俗韵
  • 于漪老师从事基础教育工作至今已有61年。61年来,无论是课堂教学,还是其他教育活动.如报告、著文、审编教材等。她始终将“文化”视为语文教育的命脉,由此也形成了她独特的“文化视野”。在全球化浪潮席卷世界之时。在多元文化大碰撞、大融合之时。在中华文化面临严峻挑战与重大机遇之时。今天的中学语文教育和语文教师应当有怎样的“文化视野”?我们期待“于漪与文化视野”这一话题下的系列探讨文章.能在这一方面给今天的语文教育提供有益的启示。
  • 《愚公移山》教学内容述评
  • 《愚公移山》完整的故事情节、浓郁的神话色彩、鲜明的人物形象易于激发学生的学习兴趣;文章中有一定数量需要积累学习的文言词汇.篇幅适宜,易于记诵;同时寓意深刻,实践性强。这都成为其入选中学语文教材的理由。自1935年首次入选初中国文科教材《国文百八课》以来,《愚公移山》被选入多种初中语文课本。本文梳理了具有代表性的16个课例.拟就其在课堂教学中“实际教了哪些内容”做一个相对全面的综述和评议。
  • 天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺——有效建构《外国小说欣赏》课堂教学的内容
  • 人教社选修教材《外国小说欣赏》的编者意图是:通过这门课程的学习。学生能“初晓小说艺术,提高文学鉴赏能力,培养高格调的审美情趣,提升人生境界”。
  • 备课组——由个体投入到集体脉动
  • 上学期.我参加了上海市兰生复旦中学初中预备班(六年级)语文备课组的一次旨在探究如何在教学过程中渗透集体智慧、在互帮互教中提高教学水平的教研活动,很受启发。
  • 捕捉学生的思想火花,认识人性的复杂多变——一场由《辛德勒名单》引发的课堂争论
  • 《辛德勒名单》是苏教版必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”三篇课文中的一篇.板块名为“人性在复苏”。这是一篇选教课文,临近期末.备课组提议由教师视自己的课时数多少决定上还是不上。尽管我所任教的是理科创新班,语文课课时比其他班少.但我还是决定上。因为电影《辛德勒名单》是史蒂芬·斯皮尔伯格导演的经典之作.无论是从思想性来看.还是从艺术性来看,《辛德勒名单》都足以载入世界电影史册。
  • 向失意的人献上应有的尊重——再读《最后的常春藤叶》
  • 伟大的作家不仅用他的作品为我们带来深刻的生命体验.而且还用他的创作经历与经验给我们带来阅读作品的路径与方法。
  • 《流浪人,你若到斯巴……》主题再探
  • 《流浪人,你若到斯巴……》是一篇构思极其巧妙的作品,它超出一般作品的地方在于借助笔墨不多的环境场面背景描写.渲染了战争的残酷,描写“我”和母校以及城市在战争背景下的遭遇,揭示了战争给人带来的灾难——不只是流血牺牲、断垣残壁……而反思的重点并不限于“遭遇”.还在于更深更广层面上的德意志民族心理性格以及军国主义意志体系下的病态教育。
  • 小小鸭蛋情趣多
  • 一、以“慢”牵引审美情趣 在文章的第一部分.汪曾祺如数家珍地罗列了故乡高邮的七大主要习俗:①系百索子,②做香角子,③贴五毒,④贴符,⑤喝雄黄酒,⑥放黄烟子。⑦吃十二红。虽然对每种习俗的介绍都笔墨俭省.但是依然能感受到作者娓娓道来的纡徐之风。
  • 静水流深 张力无穷——《记梁任公先生的一次演讲》教后记
  • 《记梁任公先生的一次演讲》是梁实秋先生回忆自己在清华大学做学生时,听到的梁启超先生的一次演讲。文章不长,回忆了梁启超先生演讲的一系列片段。但是教学时不能浅尝辄止.因为这是一篇似浅实深的文章,有很强的张力,我们应该引导学生深刻理解梁启超先生的精神风貌。对于梁启超先生,作者最后说“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?”这句话是理解梁启超先生的一把钥匙.特别是“热心肠”一词,需要师生大费周折地挖掘、品味,而文章的魅力和张力就在此过程中得以显现。
  • 寓意不是这样的——重读《白兔和月亮》
  • 《白兔和月亮》出自《周国平文集》第2卷,该文选入人教版七年级上册语文教科书。这则寓言的内容是:一只白兔独具赏月的慧心,因此。诸神之王把月亮赏赐给她。但得到月亮之后,白兔却生出了无穷的得失之患,最后主动把月亮还给了诸神之王。
  • 漫话“羽杯”
  • 朱自清先生的《荷塘月色》多年来一直是高中语文教科书的传统篇目.现行人教社的两种版本都将此名篇编入。《荷塘月色》引用了梁元帝萧绎《采莲赋》的片段,其中有“鹋首徐回,兼传羽杯”等句.两版都将“羽杯”释为酒器.这是正确的。可“羽杯”是一种怎样的酒器呢?
  • “弹”字小考
  • 高中人教版选修课本《先秦诸子选读》第二单元课后练习(第43页)中的“弹”字。选文如下:客谓梁惠王曰:“惠子之言事也善譬.王使无譬,则不能言矣。”王曰:“诺。”明日见,谓惠子曰:“愿先生言事则直言耳,无譬也。”惠子曰:“今有人于此而不知弹者。曰:‘弹之状若何?’应曰:‘弹之状如弹。’谕乎?”王曰:“未谕也。”
  • “层台耸举,上出重霄”该怎么理解
  • 苏教版必修四《滕王阁序》一文中有“层台耸翠,上出重霄;飞阁翔丹,下临无地”一句。对于“层台耸翠,上出重霄”,教材中没有注解。可教学参考书提供的译文是这样的:“层层的楼台耸立在青翠的山峰上.仿佛要直冲云霄。”
  • 表时间短促的语词及其他
  • 在日常生活中,经常听到、说到、读到、写到“一刹那”、“一瞬间”、“弹指一挥”、“一念”、“须臾”等表时间短促或消逝迅速的语词,尽管它们语义相同,但表时间的短促或消逝的速度在程度上还是有细微差别的。了解这些差别,才能准确理解和运用它们;要了解它们之间的细微差别就首先要知道它们的由来和各自所表示的时速和时限。
  • 学会倾听
  • 那天在张家港外国语学校听了一节语文课.上课人是江苏锡山高级中学的唐江澎老师。特别的是,上课的材料竟然是声音文本。
  • 谈《古诗十九首》的多义性——以《行行重行行》为例
  • 《古诗十九首》有多重意蕴,我们今天就是要讲它意蕴的丰富。不知作者是造成《古诗十九首》多义性的第一个原因,因为你无从比附,这使它的意思反而丰富起来。
  • “以公仆自居”怎么用?
  • 2010年12月21日《文汇报》对12月17日发生在温州的又一起类似“我爸是李刚”的事件进行了报道并作评论。记者援引浙江大学社会学系教授冯刚的话说:
  • 关注作文教学的“过程化结果”
  • 下面是复旦大学附中2011届学生高一第一学期前半学期作文过程的粗略呈现—— 9月4日,星期五。上午。第一二节语文课。作文。这是2011届新生第一次作文。他们都有一种新鲜感,从40多双期待的眼睛中可以看到。
  • 别扭伤孩子的心灵
  • 好文章是改出来的吗?请看七年级学生的一篇作文.改前原文如下: 两个苹果 父亲从外地旅游,带回两个苹果。听说是那个地方的特产,十分昂贵。给我一个,另一个给了奶奶。
  • 问题出在不会思考
  • 学生议论文写不好.多数情况下不是表达技巧的问题,而是不会思考,没有思想。观察学生,可以发现。凡是有些探究意识、爱思考问题(甚至经常说“感到苦闷”)的学生。发议论的水平相对比较高。思考意识来自独立的生命意识,有了属于个人的阅读。有了属于个人的思考,意志不再由“统一思想”取代,人也就慢慢地“立”起来了。
  • 也说“最爱”
  • 《语文学习》2010第11期中刊载了刘云的文章《“统统都是她的最爱”?》,作者认为,使用“最”字限制的东西一般只能是唯一的。不能指很多,所以在例子“什么斗地主、三打一、五子棋、麻将,统统都是她的最爱”中,如果用了“统统”,就不能跟“最”字呼应,应改为“统统都是她的爱好”。对此笔者有不同的看法。
  • 作文:李遥策,慈琪,阮甜怡
  • 孔子弟子或再传弟子.说不定就是孔子自己,在论及弟子特长时,曾经自豪地说:“文学:子游、子夏。”读之再三,不禁神往,竟然不知轻重地自赞一声:“作文:李遥策,慈琪,阮甜怡。”
  • “异能”与“共能”命题目标的偏离——评2011年福建省高考作文题与时文评说题
  • 将作文题和时文评说题放在一起说.是有特殊的意义的。我以为首先要认清二者的目标效能定位。这两道题都是考查写作能力的。可以视为大小作文。它们的分工:大作文是考查“异能”的,小作文是考查“共能”的。“异能”,即特殊才能;“共能”,即共同能力。对高中毕业生来说,写作的“共同的能力”是议论,是交互性、论辩性的,是对当下时政的关注与评说。“特殊才能”则因人而异,各骋所长。它最显著的特征就是“文体不限”。因为只有“文体不限”。每一个学生的言语才情方能得到最充分的发挥。
  • 中考名著考查新趋势
  • 毋庸置疑.名著在语文教学中具有举足轻重的地位,而中考考题的设计,对于突出名著地位,提升名著影响具有导向作用。今年的中考就有许多令人拍案称奇的考查方式.其特点可以概括为趣味性、灵活性和渗透性。
  • 语文高考阅读试题中选考题存在问题及应对策略
  • 选考题,指出现在语文高考试卷中可供考生选择完成的不同文本的现代文阅读试题。这是在教育部颁布了《高中语文新课程标准》后,为使用普通高中课程标准实验教科书的省份命制的语文高考新试题。为了便于区分,一般把这样的新试题叫新课标卷,而把原来的叫大纲卷。
  • 引导学生多读一点书
  • 名著阅读熔铸了人类文明的精华.传承着民族文化的精髓。名著阅读的过程,是人类文明传承的重要形式。理应成为我们教育的一个重要组成部分。
  • 怎样理解这个“苦”
  • 国内某知名杂志曾裁有《情绪好学习效果佳》一文。文章开头写道:“中国有句格言‘学海无涯苦作舟’。学习一直是与‘苦’字连在一起的。但最近的研究认为。要使学习更有效果。应提倡‘乐’字。”紧接着该文作者引用联邦德国一位心理学教授的研究成果.论证了“情绪越好学习效果越佳”这一论题。然后,大声疾呼要将“学海无涯苦作舟”这句格言改成“学海无涯乐作舟”才好。
  • “北上广”与“京沪穗”
  • 2010年7月29日《人民日报》报道:“在北京、上海、广州等一线城市打拼数年后,不少年轻人重新选择到二、三线城市发展。被舆论称为‘逃离北上广’。这个群体虽然还不算庞大,但和多年来人才流动的潮流‘奔向北上广’、‘坚守北上广’形成鲜明对比。”对于北京、上海、广州这样的一线城市,年轻人该不该去,该留还是该走,这一话题在各大媒体掀起了一场空前的大讨论。
  • “相”字串讲
  • 读《语文学习》2010年第9期姜燕萍《“相”、“见”是什么词》一文,颇觉“相”字字义还可作些梳理,以使读者了然于胸。“相”在文言中是个常见的字.要了解它的意思,可以顺藤摸瓜,从字的本义开始探究,一线串珠,引出一长串“相”字的引申义来。
  • 流行语“让×飞一会”
  • 2010年年末姜文执导的贺岁片《让子弹飞》让国人看得酣畅淋漓。影片中的经典台词“让子弹飞一会”也已成为网络热词。一时之间,将子弹换成其他的东西。让任何事物都飞一会儿的调侃成了人们放松心情的表达方式。请看:
  • 是“逆问”还是“圆解”?——与王科威老师商榷
  • 漫画主旨如何提炼?王科威老师的《提炼漫画主旨的“逆问”手法》一文(《语文学习》2010年第12期)以学生练习中的一道漫画题为例.介绍了一种“没有明确的概念及方法.但在应试的背景下还是能够发挥它的功效”的“逆问”法。细读该文之后。却发现王老师的“逆问”法并非没有明确的方法,倒是它能否发挥功效。委实值得讨论。
  • 声音
  • 教科书是令孩子讨厌阅读之源 ——学校教育的宿命保守性和安全性是在同一年纪但其实个个心性、兴趣、才分不同的小孩中,勉强寻找出一个最基本的公约数来。这个尺度,本来就把几乎所有精彩的、有独特个性的、富想象力的,但也因此不稳定、带着争议甚至有“危险”的美丽东西给排除出去。
  • 观点
  • 《中学语文教学》2011年第7期 王学东《戏剧教学内容的选择与确定》 教师在选择戏剧教学内容时,往往偏重于非戏剧的因素.戏剧教学很难上出戏剧的味道来。怎么选择和确定戏剧教学内容呢?“定篇”、“知识”和“活动”的侧重点不同.教学内容也有所不同。“定篇”的教学侧重于文本的解读,“语”的成分多些;“知识”的教学侧重于戏剧知识的介绍.“戏”的成分多些;“活动”则是借”戏”来练“语”,最终达到提高语文素养的目的。在具体教学中,三个方面的教学内容是交融在一起的。
  • 老师节快乐
  • 快到教师节了,想起小时候唱过的一首歌:“静静的深夜,群星在闪耀;老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过您窗前,明亮的灯光照耀我心房。啊……啊……每当想起您,敬爱的好老师,一阵阵暖流心中激荡……”
  • 香山有香
  • 北京香山以红叶著称,因其色彩;江阴小香山以香气闻名,因其意韵。 秋雨初霁,天高云淡。同道群友相邀登小香山,家家皆是携来伴侣相随。至香山脚下,即似有大片嫩黄的迎春盛开在秋香里。群友笑说:“果然四体不勤,五谷不分,刀豆都认作迎春了。”我只好自我解嘲:“秋香熏得游人醉,错认刀豆作迎春。”
  • 长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定”征稿启事
  • 由沪、苏、浙、皖四省市教研室、地方高校和《语文学习》编辑部联合组织的“长三角语文教育论坛推动长三角区域性的语文教育研究和教学实践的合作交流,服务长三角地方基础教育,提升长三角地区中学语文教育论坛水平。
  • 设计意图
    [编读]
    润物无声 育人有形——致第二十七届教师节(张斌)
    读或不读,书一直在那里(张善存)
    为教师“被下水”叫好(贺克春)
    一个字引发的一段感想(郝连彬)
    [论坛]
    问题教学中的答案及其标准是唯一的吗(陈尚达[1] 钱之俊[2])
    《语文学习》杂志封面摄影征稿启事
    回归文本的“语辞世界”——对“文学阅读教学”问题的思考(童志斌[1,2])
    在田林路斗牛士牛排馆——2010年夏天关于陈钟操先生的记忆(蔡宏伟)
    生存在时间的深度上——一组初中教材的课本诗(王玉强)
    [教学]
    《语文学习》荣获人大《复印报刊资料》“重要转载来源期刊”称号
    语文本无适俗韵(金中)
    《愚公移山》教学内容述评(张聪慧)
    天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺——有效建构《外国小说欣赏》课堂教学的内容(应慈军[1] 邹其乐[2])
    备课组——由个体投入到集体脉动(张大文)
    捕捉学生的思想火花,认识人性的复杂多变——一场由《辛德勒名单》引发的课堂争论(顾乐波)
    向失意的人献上应有的尊重——再读《最后的常春藤叶》(韩志柏)
    《流浪人,你若到斯巴……》主题再探(寇永升)
    小小鸭蛋情趣多(汲安庆)
    静水流深 张力无穷——《记梁任公先生的一次演讲》教后记(任晓卉)
    寓意不是这样的——重读《白兔和月亮》(陈英)
    漫话“羽杯”(陈晓云)
    “弹”字小考(程楠楠)
    “层台耸举,上出重霄”该怎么理解(袁菜明)
    表时间短促的语词及其他(倪培森)
    学会倾听(高东生)
    谈《古诗十九首》的多义性——以《行行重行行》为例(叶嘉莹)
    “以公仆自居”怎么用?(俞敦雨)
    关注作文教学的“过程化结果”(黄荣华)
    别扭伤孩子的心灵(夏玉桥)
    问题出在不会思考(王栋生)
    也说“最爱”(黄云峰)
    作文:李遥策,慈琪,阮甜怡(刘良永)
    “异能”与“共能”命题目标的偏离——评2011年福建省高考作文题与时文评说题(潘苇杭 潘新和)
    中考名著考查新趋势(王大智)
    语文高考阅读试题中选考题存在问题及应对策略(徐殿东)
    引导学生多读一点书(樊阳)
    怎样理解这个“苦”(杨荧郁)
    “北上广”与“京沪穗”(崔乐)
    “相”字串讲(胡锡良 孙勤东)
    流行语“让×飞一会”(刘志红)
    [编读]
    是“逆问”还是“圆解”?——与王科威老师商榷(王义刚)
    声音
    观点
    老师节快乐(徐泽春)

    香山有香(田大璜)
    长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定”征稿启事
    《语文学习》封面

    主管单位:上海世纪出版股份有限公司

    主办单位:上海教育出版社

    主  编:包南麟

    地  址:上海永福路123号

    邮政编码:200031

    电  话:021-64373598

    电子邮件:sephywxx@seph.com.cn

    国际标准刊号:issn 1001-8468

    国内统一刊号:cn 31-1070/h

    邮发代号:4-253

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2