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文献检索:
  • 在改革的激流中行进——山东部分地区语文教改成果见闻
  • 初春的齐鲁大地一派万物复苏、充满生机的喜人景象。全国中语会副理事长兼秘书长陈金明先生带领我们一行人乘车奔驰在平坦的高速公路上。车厢里气氛轻松活跃,人们在为改革开放带来的巨大变化而欣喜,也期待着此行能够对语文教育现状有切实的了解,期待着看到语文教改的新成果。
  • 构建“双轨”体制 确立学生的主体地位
  • 烟台市是国务院教改实验区,语文“双轨”教学(即“大量读写、双轨运行”)的发源地。语文教改遵循由“双基”(基础知识、基本技能)到“两全”(面向全体,全面发展)再到“两主”(学生的主体地位和主动发展)的逐步深化、层次递进的发展道路,构建语文教学“课内”“课外”双轨运行体制,取得了良好的教学效果。
  • “对话描写”课堂实录
  • 1.以《荷花淀》人物对话为例子,以教师启发引导、学生讨论分析为主线,扎实、有序、灵活地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
  • 扩读课:培养学生阅读能力的有效课型
  • 我自1997年以来,每上一篇“教读课文”,就围绕教学目标,再给学生扩读两篇文章,并通过阅读和写作实践,转化为学生自身的能力。这样的课型.我们称之为扩读课。
  • 《中国普通教育成功教改研究》面向全国征稿
  • 语文活动课异彩纷呈
  • 在改革课堂教学的同时,我们在语文活动课方面也进行了大胆的探索,从而真正落实了语文学科中的素质教育。
  • 指导学生学会积累
  • 我校的语文教改课题是“课内外过程训练”,在实验过程中,开设了“积累课”,以此来提高学生对积累的认识,指导学生积累的方法,养成积累的习惯。
  • 应用文及汉语文教学现代化国际研讨会在澳门召开
  • 私塾语文教学并不科学
  • 私塾的语文教学不是科学的教学。私塾没有一定的教材和学习年限,语文教学几乎就是教育的全部内容。
  • “私塾”的语文教学科学吗?——传统语文教学中的教学规律
  • 私塾的语文教学蕴含着语文教学最基本的规律。
  • 我国古代语文教育是与非
  • 我国古代的语文教育大约初创于先秦,经过西汉中期汉武帝独尊儒术,罢黜百家,设置五经博士,以后便逐渐形成了以儒家经典为教材、以先秦书面言语为语言规范的文言文泛语文教育体系。而后这一体系绵延两千年,教学内容和教学模式均无质的变化。两千年!不变!这种超稳定的教育体系,是世界教育史上独一无二的奇观。可是百年来,这套文言教育被以“封建八股”的罪名从教育内容到教学模式、方法全部彻底否定,转而在“科学化”的旗号下引进西方印欧语系的语文教育模式,使我国的语文教育进入现代。这既是一种历史的进步,但也付出了惨重的代价。
  • 如何客观评价标准化考试对语文教学的影响?
  • 语文教学科学化的必由之路——关于语文课堂教学模式的对话
  • 思维创新:素质化的阅读教学的核心
  • 最新的阅读学理论研究表明:创造性思维并非一味求异,而是求同思维与求异思维的统一,是发散思维和辐合思维的融合。发散思维是辐合思维的尖兵和先导.辐合思维是发散思维的起点和归宿;二者循环往复,螺旋上升,相辅相成,共同完成创造思维的过程。忽视求同思维和辐合思维,误解发散思维和求异思维,是导致阅读教学中思维创新培养发生偏差的主因。这里要特别提及发散思维,它被曾祥芹先生称之为创造性思维的“本质和核心”。
  • 有关“跳摘成功说”的答问——访特级教师张富先生
  • 写作的实践和观念
  • 本文从下述两个方面说明新高中语文第一册写作部分的编写意图。
  • 自主阅读教学新模式的构想
  • 瑞士心理学家皮亚杰关于建构主义学习理论,为多媒体系统在教学领域的运用提出了理论依据。近年来多媒体的发展为建构主义理论的实施提供了坚实的物质基础。计算机网络系统以不可阻挡之势,迅速渗透教育领域,我们把它引入语文阅读教学课堂,为阅读教学的改革提供了新的思路:利用计算机网络为学生创设建构主义学习环境,使学生成为建构主义学习环境下理想的认知主体。
  • 五论救弱国 妙语退秦师
  • 秦、晋围郑,兵临城下。郑国危如累卵,新郑旦暮且破。弱肉强食之势,战、守皆非良策。拯救郑国,惟外交一途。然欲凭三寸不烂之舌说退蓄意来犯之师,何其难哉!
  • 说说《胡同文化》
  • 为文作序,历来都有既成的章法。或以记叙为主,或以议论为主,或以说明为主。汪曾祺先生的《胡同文化》,总体说来,是篇以说明为主的序言。但读后你会感到,在平实的说明文字中,似乎飘忽着一缕情思,沉淀着某种哲理。
  • 一个在课堂上讲述了几十年的错误——谈对《文坛登龙术》的评介
  • 文革前有一次向老师请教如何作文,老师言谈中曾提及《文坛登龙术》,并说它很坏,还遭到鲁迅先生的“骂”。80年代我当了语文教师,又从《教参》和有关文字资料上看到对《文坛登龙术》的种种指责,说鲁迅先生为了批判此书还写了《登龙术拾遗》一文。
  • 再论《四书》和朱熹的关系
  • 1996年的全国高考语文试卷第30题第小题是有关《四书》构成的填空。这确是高中学生应该熟知的概念,因为除去中国历史教材不论,单是在高中语文课本内它就至少出现了三次:①第三册第十课《祝福》;②第四册第十五课《林黛玉进贾府》;③第五册第六单元知识《学点古代文化常识》。
  • 浅谈《卖油翁》的主旨
  • 《卖油翁》的主旨,一般都认为是“熟能生巧”。浙江省编《教参》也持同样的观点:“说明技有所长,在于熟能生巧,不能骄傲自满的道理。”笔者认为,本文并非说明“熟能生巧”,而是对“自矜”的否定。
  • 揣想生象 造境写人——文言传记教学变“助译”为“导写”的改革尝试
  • 新的高中语文教材推广之后,对教师的学养要求有所提高。本文作者所进行的改革尝试。是一种高层次的文言阅读教学。它昭示了一条教研新路——高中语文教师要多读点古书,做点学问.适当增加教学中的学术含量,以给学生更多更好的学养之浸润。
  • 书讯
  • 《巴金的原名》补注
  • 学用肖像描写表现人物——作文教学课堂实录
  • 五月中旬,北京市举行了“作文教学成功之路”专题研讨会。与会者听取了特级教师王序良的主题报告并观摩了两节颇具新意的课。这里,将杨竞红老师的一节初一年级作文课实录和王序良老师为这节课写的评论一并发表,以飨读者。
  • 作文科学训练的成功尝试——评杨竟红的一节作文课
  • 杨竟红的作文课——学用肖像描写表现人物,上得轻松而卓有成效,在作文的科学训练方面进行了一次成功的尝试。
  • 深入本质 锐意创新——作文立意摭谈(二)
  • 在2000年高考语文《考试说明》中.变化最大的就是写作部分。它提出了“基础等级”和“发展等级”两个层次。“发展等级”的提出,突出了对考生语文素质.发展潜力和创新能力的考查,充分体现了高考作文改革的发展方向,有利于使一部分优秀作文脱颖而出,有效地拉开作文的档次。“发展等级”的提出,给中学作文教学提出了很高的要求。但是从目前中学作文教学的现状来看,
  • 文学语言及其教学
  • 文学是语言的艺术,文学语言是艺术的语言。
  • 引导学生多关注当代汉语
  • 关注人民大众的语言,在生活中学习语言,这是公认的学语文的重要一环。可是多年来,由于多种原因,这重要的一环没有得到应有的重视。操奇老师的文章在这方面做了有益的探讨,现刊出,供老师们参考。真诚欢迎老师们将各自的做法、经验、设想写成文章惠寄本刊,以利大家相互交流,搞活语文教学。
  • 征稿启事
  • 以研究报告引导中学生课外阅读
  • 写研究报告的确是引导学生课外阅读的一个好方法。
  • 广阔天地任驰骋 科学评价促发展——南京市鼓楼区改革初中语文考试的实践与思考
  • 近年来,语文教学效率不高的问题成了社会关注的焦点,改革语文教学的呼声日趋强烈。一些优秀的语文教师为此做过不少有益的尝试,也取得了可喜的成绩。但毋庸讳言,那些很好的教学改革在临近中考、高考时都被迫中止。语文考试成了语文教改的“瓶颈”。已经到了非改不可的地步了。但是如何改,从哪些方面入手?倒是很值得研究。对于基层教研部门和学校来说,是自上而下,跟着中考、高考改,还是自下而上,
  • 文学阅读中的语言鉴赏
  • 语言鉴赏是语文教师的一项基本功,也可以说是一项有一定难度的真本领。谁具有这项基本功和真本领,谁就可望把语文教好;谁不具备这项基本功和真本领,语文教学定难获得成功。因此,每位语文教师,都应该扎扎实实训练这项基本功,认认真真学会这项真本领。
  • 日本高中最新国语学习指导要领
  • 一、目标 在提高阅读近代以来各种文章能力的同时,加深对文章的见解、感受和思考,并通过阅读优秀的文章,培养学生丰富人生体验的态度。
  • 《当代语文教学流派概观》征订
  • 《青春百年》向你展示100年——中国中学生心灵史
  • 中华第七届圣陶杯中青年教师论文大赛获奖名单
  • 世纪寄语——张杨教学个性
  • 张扬学生个性已经没有什么疑义。张扬教学个性,也已经提出来,但提得似乎还不够响亮。
  • 在改革的激流中行进——山东部分地区语文教改成果见闻(高伟毅)
    构建“双轨”体制 确立学生的主体地位(刘永平)
    “对话描写”课堂实录(周爱萍 肖岩)
    扩读课:培养学生阅读能力的有效课型(单咏梅)
    《中国普通教育成功教改研究》面向全国征稿
    语文活动课异彩纷呈(王丽)
    指导学生学会积累(王光泽 许学明 刘润玲)
    应用文及汉语文教学现代化国际研讨会在澳门召开
    私塾语文教学并不科学(李长青)
    “私塾”的语文教学科学吗?——传统语文教学中的教学规律(马大为)
    我国古代语文教育是与非(古源慧)
    如何客观评价标准化考试对语文教学的影响?
    语文教学科学化的必由之路——关于语文课堂教学模式的对话
    思维创新:素质化的阅读教学的核心(严华银)
    有关“跳摘成功说”的答问——访特级教师张富先生(张富)
    写作的实践和观念(赵晓非)
    自主阅读教学新模式的构想(杨勇 汪敬兰)
    五论救弱国 妙语退秦师
    说说《胡同文化》(谢昌咏)
    一个在课堂上讲述了几十年的错误——谈对《文坛登龙术》的评介(殷芳宇)
    再论《四书》和朱熹的关系(许锡强)
    浅谈《卖油翁》的主旨(庄平悌)
    揣想生象 造境写人——文言传记教学变“助译”为“导写”的改革尝试(陆精康)
    书讯
    《巴金的原名》补注(吕传友 于成芳)
    学用肖像描写表现人物——作文教学课堂实录(杨竞红)
    作文科学训练的成功尝试——评杨竟红的一节作文课(王序良)
    深入本质 锐意创新——作文立意摭谈(二)(李桂森)
    文学语言及其教学(庄文中)
    引导学生多关注当代汉语(操奇)
    征稿启事
    以研究报告引导中学生课外阅读(袁卫星)
    广阔天地任驰骋 科学评价促发展——南京市鼓楼区改革初中语文考试的实践与思考(孙和平 许秋霞)
    文学阅读中的语言鉴赏(张鹄)
    日本高中最新国语学习指导要领(赵亚夫)
    《当代语文教学流派概观》征订
    《青春百年》向你展示100年——中国中学生心灵史
    中华第七届圣陶杯中青年教师论文大赛获奖名单
    [世纪寄语]
    世纪寄语——张杨教学个性(李希贵)
    《中学语文教学》封面

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