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文献检索:
  • 加强科技知识教育 培养学生创新能力
  • 语文学科在培养学生语文能力的同时,还应加强科技知识的教育。
  • 微型小说猜读续写的做法和体会
  • 近年来,我们在中学语文教学中比较多地向学生推荐阅读微型小说。做法是将挑选出来的微型小说的结尾(有时是中间的内容)去掉,让学生猜测原文,按自己的猜测来续写,然后师生在课堂上比较、讨论续作和原作的优劣,欣赏微型小说的艺术技巧。在这个过程中,学生们的兴趣很浓,积极性很高,课堂讨论争议比任何别的课都热烈。通过一段时间的训练,学生们的阅读兴趣增强了,欣赏水平提高了,创造性思维能力、艺术想像力得到了很好的培养,尤其是构思能力。
  • “乐学”与学生的心理新奇需求
  • 学习上的最好境界那要算“乐学”了。孔子有句很有名的话,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是“乐学”的起点,也是“乐学”的动力。教育心理学研究表明,当一个学习者对某一学科产生了兴趣,他总是积极主动而心情愉悦地去学习,不会觉得学习是一种负担。快乐的学习,不仅能使学生全神贯注、积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地。
  • 叶圣陶语文教育思想研讨会在徐州召开
  • 如何客观评价标准化考试对语文教学的影响?——试题标准化的实质是思维标准化
  • 中国人原本并不知道什么所谓的“标准化考试”。考试嘛,很简单,找一两个人出一套题目拿给学生做。然后老师给一个分数就完了。在学习外国的同时才发现还有“标准化”考试一说,中国人才明白什么“客观性试题”和“主观性试题”的分别。为了追求科学性,追求准确性,在“风”的推动下,“标准化考试”飞遍神州大地。客观性试题铺天盖地。到底什么是“标准化考试”?应当怎样认识和评价标准化考试?有人说,标准化考试是当前语文教学问题的病根,这种评价公正吗?
  • 征稿启事
  • “责无旁贷”用错了
  • 我们只属于考试
  • 我是一名从事初中语文教学近七年的乡村教师。六年多的语文教学工作实在让人感慨万千,其中最多的是痛心和无奈。当我把一篇好文章推荐给我的学生时,他们的反应是不屑一顾,继而冷漠地反问:“看这有什么用?考试又不考。”当我鼓励班里几个写字比较好的同学参加硬笔书法比赛时,他们的头摇得像拨浪鼓:“老师,我们没空去做这些闲事。”当我硬性要求作文要自己写,写自己的真情实感时,他们面面相觑愁眉苦脸:“写什么?哪有真事儿可写?”
  • 标准化考试——束缚中学语文教育的镣铐
  • 稍有语文教学经验的人都知道:中学阶段语文学习有一条规律——“平时靠积累,临场看发挥”。只要平时多读写多背多积累,功夫到了家,就不会怯场,考试也就能运用自如,过“关”也就不成问题。因此,过去的语文教学从来不搞什么“总复习”,而语文考试的成绩都不差,学生的语文程度也较高。
  • 如何客观评价标准化考试对语文教学的影响?
  • 2000年普通高等学校招生全国统一考试语文试题分析
  • 第一大题含10道小题,每题3分,共30分。考的是“语言知识和语言表达”及“文学常识和文学鉴赏”,重点考了识记文字、正确使用词语(包括成语)、辨析病句、语言表达连贯、作家作品、文学体裁以及初步鉴赏文学作品等方面的能力。
  • 京城专家话高考
  • 让语文教学充满灵气与活力
  • 建立开放型中学语文教学模式
  • 二十年来,由于一大批中学语文教育工作者的辛勤探索,中学语文教学形成了许多教学模式,这些教学模式,大都能够体现以学生为主体、以能力培养为重点的教改精神,为培养创造型人才闯出了新路子,但却未能真正在“面”上推开,原因何在?我想,原因不外乎两点:一是这些模式操作性可能不是很强,二是这些模式一旦形成,可能便构成了一种相对自足的系统,开放性不够。为了适应21世纪的发展,真正进行素质教育,切实培养学生的创新素质,我们的中学语文教学必须构建开放型的教学模式。
  • “注意”与“节奏”——优化课堂教学结构方法谈
  • “注意”或称“注意力”,在学习过程中起着重要作用。英国教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出:“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。”课堂教学过程中,学生的注意力是不断地变化转移的,要“集中”并“保持”其注意力,就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。不同的阶段“注意”有不同的特点。一般说来,一节课45分钟,学生的认知积极性呈现一个波形状。最初1—2分钟注意不稳定,学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。
  • 《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》备课札记
  • 这篇课文是新选入高一第一册第二单元的教材(人民教育出版社2000年版)。江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上发表的这篇重要讲话,紧扣庆祝北大建校一百周年这个中心话题,围绕国家民族的振兴展开论述,既讲了北大的百年贡献,又讲了今后国家发展的重任,表达了对大学生以及全国青年的殷切希望。全文情真意切,明白晓畅,是一篇很好的演讲词。备课中偶有所得,整理如下。
  • 临别赠言
  • 写《我儿子一家》时,孩子刚五岁。从那时到现在,随着孩子的成长,我陆续写了不少与他有关的文字。有时孩子跟我开玩笑:妈妈,我是你的摇钱树。今年他上高二,马上就要进入高三。我和他合作了一本书,将放在人民文学出版社的《两代人丛书》里。儿子没有专门为这本书写过任何文字,只是收集了他的周记、作文、书信、班刊和学习成绩单等等“历史资料”,当然述有他的光屁股相片。
  • 新时代的“慈母情”——读舒婷《临别赠言》
  • 和孩子们一起解读鲁迅的童年
  • 认真想来,忽然感到惶惑:一头儿是鲁迅先生,一头儿是先生呐喊着要救救的孩子。诚如鲁迅研究专家孙郁所言:“鲁迅复杂的精神意象所散发出的诸种不确切性的光芒,又常常使他成为中国半个多世纪以来最令人困惑的现象之谜”(所谓“不确切性”是针对读者而言,并非指鲁迅的意象)。白纸一张的孩子和他们的语文老师对于接受早已光芒耀眼的鲁迅先生多少显得勉为其难。白纸一张的孩子,还不是时候,也确实不能准确地理解先生的人生,
  • 《岳阳楼记》教后三惑
  • 中学教材中的《岳阳楼记》(下称《岳》)是一篇传统课文。我从教多年,多次教过这篇文章。每教一遍,就产生一些新的感受,现将这些年来钻研教材产生的三点困惑书录于此,以就教于方家。
  • 《过万重山漫想》教学实录
  • 一、墙报上开辟“三峡园地”,有以历代描写、称颂三峡的诗文为内容的学生硬笔书法作品,还张贴学生收集来的有关三峡的风景图片、三峡工程的文字资料。
  • 《孔雀东南飞》答疑
  • 思绪翩飞 由读到写
  • 教读《白杨礼赞》,为了突破“托物抒情”这一教学难点,我打破常规,将《白杨礼赞》与袁鹰的《白杨》两篇散文对比阅读,并要求学生在文章中找出或概括出白杨树的寓有象征意义的句子。
  • 应该是苏轼“故国神游”
  • 把“故国神游”理解为“我(苏轼)神游故国”,至少有以下两点好处:
  • 也谈“神游故国”
  • 陈乃香同志《究竟是谁“神游故国”》一文,认为苏轼是“身游”赤壁,而不是“神游”赤壁,“神游”赤壁的应该是周瑜。这个结论值得商榷。
  • 中美作文教学之比较
  • 近期,数家报刊杂志都发表了介绍美国作文教学的文章,看后感觉中美两国在作文教学上各有优势。本文试图从几个方面将中美作文教学作一比较,引导大家扬长避短,优势互补,以寻找更符合我国国情和学生心理发展特点的作文教学法。
  • 为何称刘兰芝为“新妇”
  • 让议论文的语言“亮”起来
  • 这里所说的“亮”,是指语言的鲜活生动,富有文采。中学生在写记叙文和散文时,还能有意识地注意到这些,而对议论文,则认为只要把道理说明白就行了,没必要去“粉饰”,结果语言常失于枯燥单调、苍白无力。孔子日:“言之无文,行而不远。”议论文要想以理服人,同样需要文采情趣。文中有几处鲜活生动富有文采的妙语,可使全篇生色。
  • 怎样进行说话训练
  • 说话训练是普通话训练的一个重点,因为普通话训练的最终目的是能运用普通话流畅自如地表达、交谈,没有说话训练,这个目的将无法实现。说话训练也是一个难点,因为它不仅仅是一项单纯的普通话训练,实际上也是一项口语综合表达能力的训练。由于在说话训练中没有了文字材料的依托,学生是即兴表达。既要动口,又要动脑,无疑增加了训练难度,使学生望而生畏。所以,说话训练一直是令学生颇感头痛的一项训练,出现的问题也最多。
  • “语言文字规范信箱”开设启事
  • 由修改歧义句引出的思考
  • “四海水产商店标出了白鲢的价格:二斤以上每斤五元,二斤以下每斤四元。”
  • 搞好语言品读教学(上)
  • 叶圣陶先生说:“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”(《叶圣陶论创作》)指导学生品析语言是阅读教学中一个必不可少的环节,它是培养学生语感与驾驭语言文字能力的有效手段。怎样指导学生品析语言,培养他们对语言的感悟能力,是每一个语文教师必须长期研究的课题。在这方面,许多优秀教师作了可贵的探索和实践,积累了一些可资借鉴的方法。以下是笔者根据一些名家的教学案例并结合自己教学实践归纳出的一些行之有效的语言品析方法,以供广大同仁参考并补充完善。
  • 中师推普工作有误区
  • 全面推广普及普通话,提高所有中师学生的普通话水平是中等师范教学大纲的基本要求。但据笔者观察,一些中师的推普工作走入误区,没有按这一基本要求去做。
  • 穿越世纪的洞见——胡适理想主义语文教育观(一)
  • 胡适(1891—1962),在那一时代的语文教育论者中,堪琳“大学教授派”的代表人物。胡适没有当过中学语文教师,对中学语文教学存在一定的疏离,这从弊处看,如同有人所说,他的观点不太符合实际,不太具有可行性;从利处看,也正由于这种疏离,使他对中学语文教育中存在的问题看得更为真切,议论也更加大胆、自由。胡适的语文教育观,可以说是较为“出格”和“超前”的,然而其合理性和深刻性也是显而易见的。
  • 高师语文教学论课程教材建设的新成果
  • 自1903年语文独立设科以来,前辈筚路蓝缕,为师范院校语文教学法课程教材体系的建构铺过基石,立过框架。20—40年代出版的语文教学法教材近十部。改革开放以来,高师语文教学论教学、研究工作者对学科的建设做出了重要的贡献,出版的教材已达80多部。而韩雪屏、王松泉、王相文主编,顾黄初主审,高等教育出版社1999年6月出版的“语文教学论”系列教材,却是以前所未见的面貌写就的。它确是反映高师语文教学论课程教材改革的一项新成果。其突出特点是:
  • 课堂行为表现评估对实施素质教育的意义
  • 在平时或期末,在中考或高考时刻,我们听到家长间的谈话和学生间的谈话往往都围绕着这样的话题:
  • 《2001年语文高考复习研究与辅导》征订启事
  • 书讯
  • 用心点燃学生创造思维的火花
  • 心理学实验证明,除了弱智和白痴,每个学生内心深处都蕴藏着充足的思维能。
  • 加强科技知识教育 培养学生创新能力(徐桦君)
    微型小说猜读续写的做法和体会(曹清富)
    “乐学”与学生的心理新奇需求(戴新 马国龙)
    叶圣陶语文教育思想研讨会在徐州召开(藏茂松)
    如何客观评价标准化考试对语文教学的影响?——试题标准化的实质是思维标准化
    征稿启事
    “责无旁贷”用错了(杨宗张)
    我们只属于考试(于海波)
    标准化考试——束缚中学语文教育的镣铐(况涛)
    如何客观评价标准化考试对语文教学的影响?
    2000年普通高等学校招生全国统一考试语文试题分析(余闻)
    京城专家话高考(高伟毅)
    让语文教学充满灵气与活力
    建立开放型中学语文教学模式(钱吕明)
    “注意”与“节奏”——优化课堂教学结构方法谈(吴泓)
    《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》备课札记(高森)
    临别赠言(舒婷)
    新时代的“慈母情”——读舒婷《临别赠言》(博平)
    和孩子们一起解读鲁迅的童年(李长泽)
    《岳阳楼记》教后三惑(王连龙)
    《过万重山漫想》教学实录(徐海慧 高黎明)
    《孔雀东南飞》答疑(顾农)
    思绪翩飞 由读到写(周远喜)
    应该是苏轼“故国神游”(丁勤中)
    也谈“神游故国”(汪承庆)
    中美作文教学之比较(张初吴 韩仁琼)
    为何称刘兰芝为“新妇”(郑志刚)
    让议论文的语言“亮”起来(苗蔚霞)
    怎样进行说话训练(王卫红)
    “语言文字规范信箱”开设启事
    由修改歧义句引出的思考(王芬芬)
    搞好语言品读教学(上)(覃启军)
    中师推普工作有误区(张经武)
    穿越世纪的洞见——胡适理想主义语文教育观(一)(潘新和)
    高师语文教学论课程教材建设的新成果(曾祥芹)
    课堂行为表现评估对实施素质教育的意义(罗少茜)
    《2001年语文高考复习研究与辅导》征订启事
    书讯
    [世纪寄语]
    用心点燃学生创造思维的火花(洪宗礼)
    《中学语文教学》封面

    主管单位:北京市教育委员会

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