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文献检索:
  • 为“训练”正名
  • 这几年,人们谈语文教学,大多讳言“训练”。一些高扬人文主义的同志,理所当然对“训练”不屑一顾。有的老师虽然没有打出什么“主义”,但也普遍认为,在实施素质教育的今天,谈“训练”已经不合时宜;有位作者在文章中明确指出:训练“与素质教育的要求不尽吻合,
  • 高中阅读教材与阅读教学
  • 解放后五十年的语文教学有很大成绩,阅读教学研究也取得了不少成果,但是,不能不承认一个事实:阅读教学的目的仍然是为了“写”,支持这个思想的,甚至可以说贯彻这个思想的,是已往编写的语文教材。近年来,阅读能力结构的研究逐步深入,阅读教学过程的特点日益引起人们的重视,教材编写的新思路不断涌现,
  • 群贤聚首研讨意浓——“语文素质教育与阅读教学研讨会”侧记
  • 酷暑难当的2000年7月底,位于胶东半岛的烟台大学迎来了将近600名来自全国各地的中学语文教育工作者,他们都是紧张忙碌了一个学期,顾不得休息就赶来参加由《中学语文教学》《作文导报》和烟台教科院联合举办的“语文素质教育与阅读教学研讨会”的。在与会代表的积极参与和主办者的精心安排下,这次会议取得了圆满成功。
  • “明朱宣宗年号”辩正
  • 书讯:《语文论稿》出版
  • 征稿启事
  • 《中学生神奇审美阅读》丛书出版召开专家座谈会
  • 敬告读者
  • 全国中语会青年语文教师研究中心第四届语文教育论文评比征稿启事
  • 中华教育书库系列丛书《二十一世纪教育文献》征稿启事
  • 中学文学教育的重要性
  • 50年代曾经采取过以“文学”课和“汉语”课取代语文课的做法,虽说这是一次有意义的教改尝试,但从总体上看,不大符合我国语文教学的特点。
  • 影响廿年语文教育的原因反思
  • 二三十年代以来,片面追求语文教育的工具性、科学性,讲求训练,使语文教育走向了一条狭隘的胡同。语文学科从1902年建立至今已有近百年的历史。
  • 浅谈课堂“装”教材的三个流弊
  • 语文教学为什么长期陷于“少、慢、差、费”不能自拔?笔者以为,现行的课堂“装”教材的教学形式是一个很重要的祸根。
  • 注意语文教学中的形式主义倾向
  • 在我们充分认识和肯定语文教学改革取得的巨大成绩的同时,也必须看到语文教学中的问题仍然很多,改革的道路仍然漫长。形式主义、形而上学倾向就是当前窒碍着语文教学前进的一大病症。
  • 关于中国语文教育史研究的对话
  • 克罗齐说过,“所有的历史都是当代史。”卡西尔说:“历史虽然解释过去,但是人类生活乃是一个有机体,在它之中所有的成分都是互相包含、互相解释的。
  • 向学生学习——大众文化发展带来的思考
  • 向学生学习,是一个很传统又很现代的话题。因为,随着电脑、电视等现代科技的迅猛发展,大众文化、网上文化等现代文化迅速崛起,与之一同成长的新生代,拥有了越来越多的话语权和现代感,“文化反哺”已成为普遍的,甚至是迫切的。“向学生学习”也就成了现代教育工作者,尤其是中青年语文教师必须认真思考的问题。
  • 真诚的回音
  • 每每看见学生的日记本,一种亲切感便油然而生。每一本日记,都是一颗晶莹剔透的童心;每一本日记,都是一个五彩缤纷的世界;每一本日记,都记载着我和学生的心路历程。
  • 稳中有变 变中求新——由2000年高考语文试题新特点谈学习新趋势
  • 随着新世纪的轻快脚步,2000年高考语文卷带着熟悉而又陌生的双重面孔来到了我们面前。不论大家对其如何褒贬,我们都必须关注此卷中的隐含信息——教学新导向、学习新要求。从整体上看,这是一份“稳中有变,变中求新”的试卷,其特点主要体现在以下几个方面:
  • 一道考查语用能力的好题
  • “扩展语句”是2000年《考试说明》中新增的一个考点,在师生的猜测和等待中,全国卷的第27题终于一显其庐山真面目。揣析此题,它从三方面考查了学生的能力,实属一道新颖灵活的好题。下面,笔者就此作一些粗浅的阐释。
  • 诗歌赏析需具备四方面修养——从今年语文卷两首诗歌谈文学赏析
  • 2000年高考语文在命题上更突出对考生能力和素质的考查,且重点考查学生“理解、分析、鉴赏和运用能力”。
  • 教材与高考作文新标准
  • 2000年高考作文使用了新的评分标准,2000年秋季开始全面使用高中语文新教材。这是高中语文教学中的两件大事。这两件大事之间有什么关系呢?可以说,新的评分标准如“一石激起千重浪”,它给中学语文教学改革带来了新的课题,也激发出了新的活力;
  • 名言仿写叫人耳目一新
  • 请看今年高考题第26题:
  • 遵循课本说明确定教学目标
  • 常言说,课本,课本,乃教课文本。它是“传道、授业、解惑”的凭借,是培养能力、发展智力的依托,是陶冶情操、净化心灵的工具,是提高学生素质的主要媒体。现行中学语文教材的编排体例,每册课本前面有“说明”,单元前面有“单元提示”,课文前面有“训练重点”和“预习提示”(北师大出版社五四制教材叫“初读指导”),
  • 骄傲的石像
  • 我父亲写童话,总共写了五十几篇。如果有谁问我最喜欢的是哪一篇。我会夺口而出:数《古代英雄的石像》。因为喜欢,我看过不知多少遍,积攒了许多有趣的遐想。
  • 《从百草原到三味书屋》注释商榷
  • 1.原注:[木莲]一种蔓生的常绿灌木。
  • 《寡人之于国也》教学设想
  • 先说基本设想。这篇课文是《孟子》第三章,主要阐述儒家的王道思想。其中,“不违农时”一段论王道之始,“五亩之宅”一段论王道之成,这是本章的核心。把握这个核心,就可以看出全文的理路:
  • 《触龙说赵太后》疑难词语浅释
  • “日三四里,少益耆食,和于身。”新教材将“少益耆食”注作:“稍微渐渐喜欢吃东西。少,稍微。益,渐渐……”“稍微渐渐”连用,来修饰“喜欢吃东西”,显然诘屈聱牙,语意不畅。原因何在呢?原来就在于将“少益”之“少”理解错了。
  • 理想主义的深情告白——漫说徐志摩的《再别康桥》
  • 徐志摩(1896——1931)被林语堂称为“情才”和“奇才”。滤去此话中的那一点点朋友间的戏谑意味,细读徐志摩的诗与文,人们便会深以为这真是个至为恰切的评语。从1920年到英国剑桥大学读书以后,徐志摩的才与情便借助于诗和文的翅膀,恣意翱翔在人生理想的天宇中。
  • “荚”在毁灭中呈现并升华——从《祝福》谈悲剧作品的教学
  • 悲剧无疑是世上“最高的艺术”,它那种因美的毁灭所激荡起来的感情之流,是其他作品所无法比拟的,它的魅力吸引着我们去尝试着在教学中去体味它、表述它,并希望由此而使学生也受到熏陶……
  • 柳永《雨霖铃》研究
  • 词学大家夏承焘先生等编注的《唐宋词选》①中,对《雨霖铃》有这样一段批语:“这首词是柳永的代表作。在一个秋天的傍晚,柳永由于仕途的失意,不得不离开京城,和他的恋人在长亭分别。作者把他抑郁的心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在这首词里……”
  • 琵琶一曲沁心脾——记一堂别开生面的语文课
  • 从小学到初中,语文课和别的课一样,一直是应试教育的天下。同学们在老师“填鸭式”的教学方法和沉闷的课堂气氛下,被动地听讲,很多同学不能深刻理解课文,学后收获不大,而课本中极为优秀的文章也不能发挥其应有的作用,造成“资源浪费”。
  • 我的想法
  • 星君同学评了我的课,下面我也说说自己的想法。写声音、写音乐的文字在课本中常见,通常是赏析的重点,但声音不是实体,难于捉摸,描写也自不易。学生练写作,要会写人写事写景物,也应会写声音。
  • 《刘征文集》首发式暨刘征从事语文教育和文学创作50周年研讨会在京召开
  • 国外阅读理解教学与研究中的“出声思考法”探析
  • 阅读理解教学中,出声思考法是一种较新的促进学生思维、深入理解课文的有效方法。国外对出声思考法的研究虽历时不长,却已获得了丰富且颇有启发意义的成果。
  • 论跨世纪作文教学的新思维
  • 假如批评语文教育已沦为“学生的桎梏”一说能够成立,那么作文教学在禁锢个体的灵性思维和创造活力方面表现尤甚。伴随世纪更替,如何破除作文教学的思维定势,构建顺应知识经济的时代趋势、以发展语言创造能力为核心的作文教学新思维,是目前语文教育界的一项战略性使命。
  • 感悟是写作的生命
  • 如果说生活是写作的源泉,阅读是写作的基础,那么感悟是写作的生命。因为写作不能照搬生活的原样,而必须通过自己对生活的感悟,生活的原样才能变成写作的材料。
  • 我看“只考作文”的几个问题
  • 语文只考作文,不仅作为一种理论,早就进入人们研讨的视野,而且作为一个课题,正在上海市闵行区进行试验。已经得到认可的不说了,我只想谈谈尚未达成共识的几个问题。
  • 接龙法——口头作文训练的有效途径
  • 为了提高学生的口头作文能力,在教学中,我从传统的“成语接龙”游戏中获得启示,找到了一条行之有效的途径——“接龙法”。此法具体操作可概述为:“经历三个阶段,坚守两个原则和牢记一点注意。”
  • 亟待整合的中学语法教学
  • 《中学语文教学》1999年第11期刊出关国青老师文章的按语问:“语法教学原本是为了帮助阅读写作,现在语法上的问题反而要靠理解上下文意去解决,这该怎么解释?”
  • 《中国石拱桥》一段试推敲
  • 语言表达很讲究前后次序。叙述事情,应按照时间顺序或事情发展的经过而进行;说明事物,应依照空间顺序或事物诸方面的特征而进行;阐述问题,
  • 现行教参的弊端
  • 中小学语文教学曾引起社会各界的广泛关注,但人们谈得更多的一是教材问题,认为语文教学低效的症结在于教材的落后;二是教学方法问题,认为语文教学的方法死板,无非就是中心思想、写作特点那一套。
  • “课后记”记些什么
  • 作为语文教师,我常有这样的体会,有时觉得课上得很是得心应手,一节课下来,身心俱泰;有时就觉得心里不是个滋味,甚至有沮丧之感。为了搞好教学,对其加以总结记录就很有必要了。
  • [教学理论与实践]
    为“训练”正名(钱梦龙)
    高中阅读教材与阅读教学(赵大鹏)
    群贤聚首研讨意浓——“语文素质教育与阅读教学研讨会”侧记(高伟毅)

    “明朱宣宗年号”辩正(童洪星)
    书讯:《语文论稿》出版
    征稿启事
    《中学生神奇审美阅读》丛书出版召开专家座谈会
    敬告读者
    全国中语会青年语文教师研究中心第四届语文教育论文评比征稿启事
    中华教育书库系列丛书《二十一世纪教育文献》征稿启事
    中学文学教育的重要性(周正逵)
    [问题之鉴]
    影响廿年语文教育的原因反思(侯迪夫)
    浅谈课堂“装”教材的三个流弊(崔军 龚爱琴)
    注意语文教学中的形式主义倾向(张彬福)
    [青语园地]
    关于中国语文教育史研究的对话
    向学生学习——大众文化发展带来的思考(肖家芸)
    真诚的回音(赵清芳)
    [高考聚焦]
    稳中有变 变中求新——由2000年高考语文试题新特点谈学习新趋势(张银华)
    一道考查语用能力的好题(陈万勇)
    诗歌赏析需具备四方面修养——从今年语文卷两首诗歌谈文学赏析(黄志军)
    教材与高考作文新标准(梁捷)
    名言仿写叫人耳目一新(陈鲁峰)
    [阅读教学]
    遵循课本说明确定教学目标(张吉祥)
    骄傲的石像(叶至善)
    《从百草原到三味书屋》注释商榷(管见)
    《寡人之于国也》教学设想(张必锟)
    《触龙说赵太后》疑难词语浅释(杨宝生)
    理想主义的深情告白——漫说徐志摩的《再别康桥》(霍秀金)
    “荚”在毁灭中呈现并升华——从《祝福》谈悲剧作品的教学(叶继奋)
    柳永《雨霖铃》研究(刘占泉)
    琵琶一曲沁心脾——记一堂别开生面的语文课(星君)
    我的想法(刘曙光)
    [语文万维网]
    《刘征文集》首发式暨刘征从事语文教育和文学创作50周年研讨会在京召开
    国外阅读理解教学与研究中的“出声思考法”探析(李艳红)
    [作文教学]
    论跨世纪作文教学的新思维(潘涌)
    感悟是写作的生命(陆圣华 黄品泉)
    我看“只考作文”的几个问题(汪忠信)
    [听说教学]
    接龙法——口头作文训练的有效途径(朱伟)
    [知识与语言教学]
    亟待整合的中学语法教学(吕茂峰)
    《中国石拱桥》一段试推敲(严建军)
    [进修与提高]
    现行教参的弊端(邵党生)
    “课后记”记些什么(蒋景亮)
    《中学语文教学》封面

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