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  • 求索文学教育之路——中学文学教育座谈会综述
  • 新的语文教学大纲的实施和语文新教材的使用,促使广大语文教育工作者和社会有关人士将目光聚集到了文学教育上。一个以培养学生文学欣赏能力、提高学生文化品味和审美情趣为主的语文教学改革热潮正在涌动。然而,面对这个新的形势,许多第一线语文教师,对如何理解文学教育的地位、作用,如何切实有效地进行文学教育等诸多问题的认识还不够清晰。
  • 《21世纪中学生作文》(高中版)创刊
  • 改革旧的教材体系,全面提高语文素质——人教版高中《语文实验课本》简介
  • 为了更好地贯彻新大纲的精神,教育部向全国推荐了人民教育出版社中语室编写的两套全日制普通高级中学语文教科书:一是《语文》(试验修订本),一是《语文实验课本》。前者为合编本,后者为分编本,各有特色。本文介绍了《语文实验课本》的编写思想、体例特点及其简目,供读者参考。
  • “学习语言论”继承发展了“三老”语文教育思想
  • 武汉市第六中学特级教师洪镇涛先生提出的“学习语言论”,亦称语文教学本体论,指的是关于语文学科的根本任务是“组织和指导学生学习语言,而不是研究语言”。这一论断以其特有的锋芒和挑战性,继承和发展了“三老”(叶圣陶、吕叔湘、张志公)的语文教育思想。
  • 高中语文“分层研究性学习”简介
  • “分层研究性学习”教学模式,其“分层”之义有三:一是根据学生语文水平、语文学习能力来划分层次,提出相应的学习指导意见及研究性学习要求;二是在学习内容上,按照教材研读、教材的拓展性内容研读及与语文学科相关的文学文化背景的专题式研读这样三个层次来实现学习上的逐步开发、分层递进;三是语文知识教学及思维训练上的层次性,从整本书的知识与训练要求,到单元、课文,一直具体到语段和字词句,形成一个从大到小的语文知识要素及思维训练系统,
  • 我国中小学语文教学的病根到底是什么?——中国语文教育症结何在?
  • 近几年来,语文教育连连遭到批评。广大中小学语文教师、教育工作者,勤恳、认真地大干了二十年,为什么没有换来赞扬而换来批评呢?下面是些粗略、直率的浅见,就正于方家。
  • 因为我们太在意……
  • 语文教学怎么了?出问题了!到了必须反躬自省的时候。因为广大教师对一些东西太在意,以致我们的语文课少了“人性”,缺了个性。
  • 我国中小学语文教学的病根到底是什么(续)
  • 关于“新语文教育”的通信
  • 坐拥书城
  • 入夜后,外界的一切喧嚣都微弱了,一切尘埃落定。我坐在屋子里,我的书桌椅子,眼前身.后都摆满了书,我的屋子是我的“书城”,我在坐拥书城。
  • 小议“记”和“仿”
  • 语感是语言运用能力形成的关键,而获得语感则必须仰仗读、记、仿、写习惯的养成。有关读、写的论述很多,在这里我们着重谈谈“记”和“仿”两点。
  • 激发学习兴趣探微
  • 苏霍姆林斯基说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。那么在语文课的教学中,怎样才能有效地激发和调动起学生的学习兴趣呢?
  • 关于2000年高考作文的几点思考
  • 沸沸扬扬的高考落下了帷幕,对今年作文命题的评价自然也是褒贬不一,真可谓“答案是丰富多彩的”。笔者认为,鼓励创新,这一导向值得肯定;但同时,作文命题与评分标准暴露出的问题也不少,如不加以关注,可能会矫枉过正,导致由一个极端走向另一个极端。因此,应注意处理好以下几个问题。
  • 是探索真理还是演绎真理
  • 今年秋季高考作文题,在培养创新意识、沟通文理联系等方面,一定程度上延伸了去年及今春高考卷的改革思路,并在贴近学生生活、营造话语氛围等方面对去年高考作文题略嫌玄虚的不足有所匡正。但是,较之去年及今春高考作文题.这个题目显得相对平庸和保守。主要表现在以下三个方面:
  • 高考作文导向质疑
  • 近两年的全国高考作文题被誉为开放型作文命题。其导向可归纳为三个“淡化”:淡化审题,淡化文体,淡化题材。然而,凡事当有个“度”。这“三个淡化”已经逾越其度,走向极端。它带来的是“三个不利”。
  • 征稿启事
  • 高考文言文:这种考法有点烦
  • 文言文是历年高考卷中的一个重要部件,其内容多以写人叙事的人物传记为主,浅近易懂,一开始倒为考生所乐于接受。但近年来,高考文言文却日趋走向模式化、程式化,其先天不足后天失调的痼疾日渐显露。
  • 今年高考全国卷令人失望
  • 年轻小伙子热热闹闹娶媳妇,到了洞房,揭开红盖头一看,娶来的竟然是个老太婆!我们见到2000年高考全国语文试卷后的感觉就是这样。
  • “曾几何时”使用不当
  • 2000年高考语文试题(全国卷)第四题的阅读材料中的成语“曾几何时”用错了,这是很不应该的。请看原文:
  • 由《废墟》教学引发的思考
  • 《废墟》是一篇哲理性较强的散文,然而令人遗憾的是很少有同学喜欢。对学生来讲,荒草连天、断垣残壁、孤石耸立的废墟实在无美可言。因此,我们在教学《废墟》之时,教学中的一系列困惑引发了我们的一些思考。
  • 《兰亭集序》答疑
  • 《兰亭集序》蕴涵的人生感悟
  • 《兰亭集序》雅而不涩,浅而不俗。学生阅读时,文字障碍完全可借助课本注释疏通,语言声韵之美也可在朗读中逐渐领略。但文中蕴含的深厚的哲理思考、人生感悟,对高一学生来说,理解上可能会出现困难。本文就此略作分析。
  • 群贤毕至名胜地——话说王羲之与兰亭
  • 人教版新编高中《语文》(试验修订本)第一册入选了王羲之的《兰亭集序》。这激起了不少师生对《兰亭集序》学习的兴趣,更引发了希望了解王羲之与兰亭的愿望。笔者长期生活、工作在绍兴,借着近水得月之便,来介绍一下王羲之与兰亭。
  • 对先轸的评价值得商榷
  • 每次执教《觳之战》,总觉得教材和“教参”的编者给先轸“忠直刚烈”的评价欠妥。在重视素质教育的今天,这个评价更值得探讨、商榷。
  • 一段外交辞令 两种不同理解
  • 晋襄公释放三帅,阳处父追诸黄河,盂明视稽首舟中,答阳处父以“外交辞令”(文中着重号系笔者所加):
  • “灭滑而还”与“不替盂明”
  • 秦军于觳之战惨败而归,秦穆公勇于自责历来为人们所称道。问题是,既然他说“孤之过也,大夫何罪”,承担了全部责任,又为什么要补上一句“且吾不以一眚掩大德”呢?换言之,孟明等“大夫”必有微“眚”,穆公此言才有落脚点。那么,孟明之“眚”的具体内容是什么呢?
  • “虎啸猿啼”为实指
  • 对范仲淹《岳阳楼记》(以下简称《记》)中“虎啸猿啼”一句,历来的选本及教参统译作:“(只听到)老虎的长声吼叫和猿猴的悲啼”或“到处听到的是老虎的吼声和猿猴的悲啼”。应当说,原文及译文都没有什么问题。但一些人包括老师和学生对此提出了质疑。某报《读书札记》载:“范仲淹知邓州,应友人滕子京之约写《岳阳楼记》。邓州在今河南省邓县,岳阳楼在今湖南省岳阳市,南北隔绝,水远山遥,没有生活体验,故有‘虎啸猿啼’之语。
  • 石有三面 树有四枝——《鸿门宴》笔法谈
  • 《画诀》上说:“石有三面,树有四枝。”意思是画画时,笔法有阴阳向背之分;只有这样,才能造成物体的立体感。这句话运用到文学作品人物的塑造上,就要求不仅要有正面描写,而且要有侧面烘托和反面对比;此外,还要善于从背面透露人物的言行,一字不着,而境界全出。伟大的文学家司马迁在刻画人物上,就做到了这一点。
  • “戏”说《鸿门宴》
  • 明代思想家、教育家王阳明先生说过“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已。”这与现在所提倡的素质教育有异曲同工之妙。我在执教《鸿门宴》时,针对这篇文章独有的剑拔弩张、危机四伏的情节特色,在教学方法上进行了一次新的尝试,改教师讲析为学生表演,采用了课本剧的形式来完成本文教学。主导权下放给学生,由学生自编自演自评,引导学生在充分理解人物个性的基础上,自己去分析创造生动鲜明的人物形象,领会精妙、传神的文字魅力,从而达到对文章的全面把握,取得了较好的教学效果。
  • 高中议论文思维能力的培养(5)
  • 议论文主要类型的写作思路,是根据命题者的角度和所给材料的不同而设立的。据此,议论文主要有阐述类、评述类、引申类三种思路。
  • 回到“语言”的原初——现代写作教学的一次尝试
  • 学生的写作水平是检验语文教学成果的重要指标。写作也是一项系统工程。尽管初中毕业生已经具备了一定的写作能力,但语言和思想的陈旧随处可见,写作材料的匮乏也长期困扰着大部分同学,所以我仍然坚持一切重新开始,从基础抓起来,有意从字、词、句、篇四个层次有系统地对高一级学生进行训练。而且首先就是回到字,回到词,回到语言的源头,去寻找清澈的活水。其实,这股源头活水本来就是隐藏在孩子们纯真善良的心灵深处的。
  • 提高作文语言水平的有效途径
  • 语言既是思维的直接现实,又是文学创作的第一要素。文学作品内容,各个组成部分不但要用语言来表现,同时也必须借助语言把它们组成一个有机整体,从而构成完整的艺术形象。苏联作家裴定说:“有结构不完整的好作品,但语言失败而成为好作品的却不曾有过。”可见语言在写作中具有重要作用。
  • 突出一个“练”字——口语交际课教法探讨
  • 有人形象地说,当代世界三大宝:口才、金钱加电脑。这句话确实很富有哲理。随着社会主义市场经济体制的确立,人们相互合作的机会大大增加,口语表达能力也显得更为重要。一次成功的经济谈判,可以使陷入困境的企业重新充满生机;一次精彩的商品介绍,就可以使你的商品饮誉海内外。口才已经成为一个人生活和事业优劣成败的重要因素,重视学生口语表达能力的培养,已成为人们的共识。
  • 从古人名与字的关系推论其读音及辨误
  • 多音字出现在古人的名字里,确定其读音就是比较麻烦的事。例如汉代著名史学家司马迁的字“子长”的“长”该读何音——cháng还是zhǎng?我认为这样的问题可以从古人的名与字的关系上寻找答案。
  • 这个句子没有语病吗?
  • 今年高考试卷具有覆盖面广、指向明晰、重点突出、注重整体的特点,完全符合2000年《考试说明》的要求。但笔者认为第一卷第5题的参考答案值得商榷。该题要求找出没有语病的句子,参考答案选C。试看C句:
  • 语文课本中的数字用法亟待规范
  • 国家语委《关于出版物上数字用法的试行规定》(以下简称《规定》)自1987年2月1日起试行。教材编者应该对教材涉及到的数字逐一审查,不合规定的给以修改。遗憾的是,直到今天,课文中的数字还是一个编辑的盲点。
  • 数字的用法
  • 作文批评的责任感与个性化
  • 我将作文批改语称为“作文批评”,是借用了文艺批评的说法。它不是一般意义上的批评,而是站在较高的视点上观察学生的写作走向与个性特征,从而给予较高层次指导的一种作文批改。
  • 教师必备“六个一”
  • 随着语文教学改革的不断深入和素质教育的不断推进,人们对学生的主体地位的认识有了很大提高,学生生动活泼主动探究的学习方式越来越受到广大教师的认同和肯定,课堂教学中的以教为重心正逐渐转移到以学为重心。在这些转变的过程中,教师的主导作用不但不应削弱,反而更为重要,现代教育对教师自身素质的要求也越来越高。为此,我们对语文教师,特别是刚刚走上工作岗位的青年教师,提出要具备“六个一”的要求,即:
  • 德国中学教育掠影
  • 今年春天,我有机会到欧洲进行了半个月走马观花的考察,德国教育给我留下了比较深刻的印象。
  • 作文的创新能力首先是创新思维的能力——评荐《创新思维与作文》
  • 创新,是中华民族实现伟大复兴的希望所在,是知识经济时代应始终高扬的旗帜。无庸讳言,语文教学在这方面取得的成效不够理想。究其原因,很重要的一点就是我们的教师也缺乏创新精神。以作文教学为例,指导学生作文多是从文出发,就文谈文,无外乎是如何审题,如何立意,如何结构,某某类作文该如何写,某某型作文该有几段几步等等,不一而足。
  • 《现代中小学素质教育文萃》征稿启事
  • 第四届“师魂杯”优秀教育论文大赛征文启事
  • 语文永远是语文
  • 世纪末,一声惊问:语文怎么啦?“语文”从读经中剥离出来,在历经百年沧桑后,仍然是让人大惑不解。应该说,这是一个世纪的惊问了。下一个世纪,这样的话题恐怕还要重复。
  • 求索文学教育之路——中学文学教育座谈会综述(高伟毅)
    《21世纪中学生作文》(高中版)创刊
    改革旧的教材体系,全面提高语文素质——人教版高中《语文实验课本》简介(周正逵)
    “学习语言论”继承发展了“三老”语文教育思想(张文斌)
    高中语文“分层研究性学习”简介(施永忠)
    我国中小学语文教学的病根到底是什么?——中国语文教育症结何在?(杜常善)
    因为我们太在意……(程祖进)
    我国中小学语文教学的病根到底是什么(续)
    关于“新语文教育”的通信
    坐拥书城(孙玉光)
    小议“记”和“仿”(陈晓秋)
    激发学习兴趣探微(衣瑞芬)
    关于2000年高考作文的几点思考(杨杰)
    是探索真理还是演绎真理(任富强)
    高考作文导向质疑(周世忠)
    征稿启事
    高考文言文:这种考法有点烦(徐永峰)
    今年高考全国卷令人失望(曹书德)
    “曾几何时”使用不当(姜灵芝)
    由《废墟》教学引发的思考(储建明 陈平)
    《兰亭集序》答疑(顾农)
    《兰亭集序》蕴涵的人生感悟(郭壮)
    群贤毕至名胜地——话说王羲之与兰亭(董秋成)
    对先轸的评价值得商榷(沈志庭)
    一段外交辞令 两种不同理解(陆精康)
    “灭滑而还”与“不替盂明”(文非)
    “虎啸猿啼”为实指(李耕拓)
    石有三面 树有四枝——《鸿门宴》笔法谈(李淑章)
    “戏”说《鸿门宴》(王俊华)
    高中议论文思维能力的培养(5)(郭铁良)
    回到“语言”的原初——现代写作教学的一次尝试(宋晓贤)
    提高作文语言水平的有效途径(孙芝红)
    突出一个“练”字——口语交际课教法探讨(李静)
    从古人名与字的关系推论其读音及辨误(项亚萍)
    这个句子没有语病吗?(陈裴)
    语文课本中的数字用法亟待规范(阎会才)
    数字的用法(张育泉)
    作文批评的责任感与个性化(陶继新)
    教师必备“六个一”(宋明镜)
    德国中学教育掠影(李镇西)
    作文的创新能力首先是创新思维的能力——评荐《创新思维与作文》(盛新)
    《现代中小学素质教育文萃》征稿启事
    第四届“师魂杯”优秀教育论文大赛征文启事
    [世纪寄语]
    语文永远是语文(史绍典)
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