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  • “指导纲要”与学科教学改革 下载全文
  • 2000年11月下旬,“中外母语课程教材比较国际研讨会”在江苏省南京市举行。会上,全国比较教育研究会副会长、国家课程改革专家组组长、上海华东师、天课程与教学研究所所长钟启泉教授作了题为《“指导纲要”与学科教学改革》的重要报告。他以通俗生动的语言,结合语文学科实际,深入浅出地讲解了教育部即将下达的《国家基础教育课程改革指导纲要》的基本一精神和重要思想,在与会代表中引起热烈反响。本文据录音整理略有删节,经报告者审阅,已收入江苏教育出版社《中外母语教材比较研究丛书》第五卷。
  • 增加点难度 提高点速度 下载全文
  • 踏在新世纪的门槛上,我们禁不住要回首顾盼,审视走过的漫漫长路;而我们更热切的是翘首前瞻,企望前途的宽阔与光明。这是有幸跨越世纪之交的一代人压抑不住的心情与愿望。怎样走好新世纪的第一步呢?在我们看来,还是要继续走改革之路。需知,改革未必带来进步,但是进步终究需要改革。在新世纪起始之时,“改革”二字的分量尤其沉重。下面是我们邀请的几位语文教育的行家里手谈论的几个问题,希望能够启发读者对语文教育改革及相关问题的思索与探讨。
  • 引导学生向自学方面发展 下载全文
  • 我们已经步入了一个新的世纪。新世纪的教育是终身教育,新世纪的基础教育是要培养学生终身学习的愿望和能力。“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学,尤其是在帮助下的自学,在任何教育体系中,都具有无可替代的价值。”(参见《学会生存》)叶圣陶先生也曾经说过,“……自我教育,简单地说就是‘自学’。自学能力的强或弱,根据在校时候所受教育的好或差。假如在校时候常被引导向自学方面前进,学生有福了,他们一辈子得到无限好的受用。而且不但他们自己,社会和国家也得到无限大的利益,不怕他人嗤笑,我简直要外行地说,所有各级各类学校以及补习、进修机构的主要职能,全部在引导来学的人向自学方向不断进展”。
  • 走与生活相联系之路 下载全文
  • 语文教学较之其它学科,历史更久远,不妨说有了文字,就有了语文教学的萌芽。这既是它的优势,也是它的劣势,传统的习惯、模式对语文教学的负面影响是深重的。一代代人的继承、延续、加工、完善,形成了一套套固定的程式,我们习惯了它,也怀疑过它,力图改变它,却总未摆脱它,恰如京剧的一招一式,稍加改变,就有出轨之嫌。我们虽感疲于应付之无奈,却免担当风险之责难。于是,不知起于何时,语文教学形成了以下无不自觉遵守的“规定”:让千百万学生在同一规定的时间,用同一规定的方式,读同一规定的课文,听同一规定的分析,记同一规定的结论,做同一规定的练习,考同一规定的试题,得出同一规定的答案。“教室的四壁”这道森严的“水泥隔离层”把沸腾的生活隔离于外。这样的语文教学能肩负起提高民族素质,培养21世纪所需要的创新人才吗?
  • 声明 下载全文
  • 与您共勉 下载全文
  • 语文,作为一门学科独立存在将近百年了。这门学科经历的变革,创造的辉煌,受到的批评甚至批判,可以说是所有学科中最多的。这表明母语教育在国人心目中的特殊地位。人们对语文有一种天然的亲近感和审视感。比如,校长最敢发表意见的是语文课,不管他是不是懂语文教育。前一阶段,对语文教育有许多批评,其中发表意见最多的恰恰是语文教育界以外的人士,比如有的报纸发表的消息——王蒙说:语文教学非改不可!解读那消息背后的意思,便是作家是最懂语文教育的。这些都不是坏事,至少可以使从事语文教育的人们,从不同的角度重新审视自己所做的工作及其效果。
  • 我国中小学语文教学的病根到底是什么?——百年现代中国语文教育八大关系 下载全文
  • 持续几年的语文教育大讨论已经“冷场”了,但热闹过后似应有个沉淀,本文算一个不像样的答卷吧。
  • 西化——百年语文教学低效的根源 下载全文
  • 鸦片战争失败后,当时中国人中的先进分子深感国家落后,认定富国强兵必须向西方学习,首先要改良政治,在戊戌变法运动的直接推动下,废科举办学堂,1903年清政府采用西方学制,颁布《学务纲要》,语文独立成科,我国现代语文教学就是在这样的背景下逐步形成的,这是历史的进步。但是,必须指出,否定我国传统的语文教学改用西方的语文教学模式,只是政治思想运动的直接产物,而不是语文教育自身演变发展的结果。这一转变没有进行学科自身的研讨,没有认真分析总结数千年的汉语文教育的利弊得失,对语文教育的传统采取了简单地全盘否定、抹杀的态度。
  • 下一期论题:语文到底“姓”什么之一:文学教育,当今语文教学的救命稻草? 下载全文
  • 本刊E-mail一览: 下载全文
  • 指导阅读《神奇的极光》《空间和时间旅行》的几点建议 下载全文
  • 关于文艺性与科技说明,要以阅读理解科技说明部分为阅读目的。文艺性的描述或虚幻的故事,旨在寓“科”于“艺”,激起读者兴趣,以普及科学知识。阅读中要重点指导学生透过文艺性的描写,迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方,在于说明什么;有趣的诗文,是从什么角度引述的;虚幻的故事,揭示了对象的什么特点,等等。应当明确,文艺性的描绘,或以幻想编织的故事,是以“科学”为灵魂的。
  • “怒其不争”辨 下载全文
  • 教《阿Q正传》时,教师往往用“哀其不幸,怒其不争”八个字概括鲁迅对阿Q的态度。不少人的文章,如《阿Q的“Q”与精神胜利法》(《中学语文教学参考》1999年第7期)、《谈谈祝福》(《中学语文教学》1999年第3期),也都认为鲁迅先生是怀着“哀其不幸,怒其不争”之心塑造阿Q形象的。“哀其不幸,怒其不争”似乎成为鲁迅先生对阿Q及不觉悟的劳苦群众的态度。在《阿Q正传》中,作者对阿Q“哀其不幸”之心.浸透在字罩行间.而“怒其不争”之说,笔者却难以苟同。
  • 全国中语会中南片研究中心在广西举办年会 下载全文
  • 《全国教育教学研究论文选集》暨交流研讨会征文启事 下载全文
  • 方言对学生书面表达的影响探微(上) 下载全文
  • 方言是语言的支派和变体。方言可以分为地域方言和社会方言。地域方言是语言在不同地域的变体。社会方言是语言的社会变体,即使用同一种地方方言的人,因职业、阶层、年龄、性别、语用环境、个人风格等等不同,语音、措辞、谈吐也会有不同。在不加特别说明的情况下,“方言”一般都是指地域方言。方言一方面是相对语言而言的,方言与语言是个别对一般的关系,语言是一般,方言是个别。人们日常使用的是个别的方言而不是一般的语言。另一方面,方言是相对于民族共同语而言的。民族共同语是以该民族所使用的某一种方言为基础,以某一个地点方言的语音为标准音的。普通话是我国汉民族的共同语,北方方言是它的基础方言,北京语音是它的标准音。语言与方言理论上的层级划分是语言学中的一个复杂问题,因它涉及政治、经济等多种因素。但我们不难想像我国各地方言与普通话之间参差不齐的差异。
  • “部首”的含义 下载全文
  • 近来笔者查阅了一些比较常用的字典、词典,觉得“部首”词条的内容值得商榷。且看这些字典、词典对“部首”的解释。
  • 语文测试心育功能浅析 下载全文
  • 心理素质在人的整体素质中的地位相当于电脑的操作系统,非常重要,人的任何学习活动都得在这个操作平台上进行。如果学习活动得到心理素质这个“操作系统”的支持,就是符合人的心理规律,那么很可能是成功的、高效的。人与电脑所不同的是,电脑的操作系统是预装的、不变的,而人的心理素质却可以随着学习活动逐步提高。如果学习活动符合心理发展规律,那么,反过来,它就一定会促进心理素质的发展。所以,发展学生的心理素质,不只是心育课程的教学任务,而应该是所有学科的教学任务。
  • 征稿启事 下载全文
  • 美国语文教材节选 下载全文
  • 本篇选自一所中学六年级(相当于国内初中一年级)的综合母语教材《语言》。这套教材按写作类型编排,共有四种写作类型:叙事文、说明文、描写文和议论文:全书共12章,每种写作类型各安排3章;每章有3个单元,各有若干课:描写文为七、八、九3章。依次为场景描写、人物描写和自然描写,涉及的阅读和写作形式为短文(或小说片断)、诗歌。
  • 书讯 下载全文
  • 关于语文教学美育的对话 下载全文
  • 从教育浪漫主义到教育理想主义 下载全文
  • 朋友们,我们一路走来,伴着成功的喜悦,品尝着失败的苦酒。我们在成长、在奋斗、在追求。我们可以骄傲地说:青春的光阴没有虚度。成功之人善于回眸自己走过的路,同时也善于吸取别人的长处,为我所用,并及时调整自己的征程。“青语园地”是青年教师的知心朋友,为此,我们从本期起推出了新的栏目“成长之路”。李镇西的《从教育浪漫主义到教育理想主义》为我们展示了他的成长历程。让我们和他一起来感受一下求索的苦与乐吧!
  • 聆听,如沐春风——《提醒幸福》品读 下载全文
  • 注意过一个现象,很多出色的现当代作家、诗人都曾有过从医的经验。自鲁迅先生始,弃医从文仿佛成了一种传统,毕淑敏、余华、张欣、止庵等均沿着这条路,将医者的善爱、坦诚、细腻、深刻、理智化作朵朵文字,以另一种方式悬壶济世。抚慰众生。
  • 《提醒幸福》教学设计 下载全文
  • 本文的自读目的.编者在“单元提示”和课文的“自读提示”中已明示。需引起注意的是积累语言材料、培养良好的语感是学好语文的重要目的,因此对这篇语言富丽、生动、恣肆的自读课文来说,学生朗读就显得相当重要。
  • 精神的黑暗与虚无——阿Q“精神胜利法”解析 下载全文
  • 在复杂的阿Q性格系统中,表现最突出最具魅惑力的要数“精神胜利法”了。因此,如何对其定性阐释,历来成为说不尽的阿Q研究中争论的深层焦点之一。
  • 《水调歌头·明月几时有》教学实录 下载全文
  • “初程”解 下载全文
  • “中外母语教材比较研究”喜获丰硕成果 “中外母语课程教材比较国际研讨会”锦上添花 下载全文
  • 增进了解 相互学习——记美国中文教师学会′2000年会 下载全文
  • 由美国中文教师学会主办的2000年年会于11月16日一19日在波士顿召开,出席会议的有美国高等学校汉语教师、汉语研究工作者和部分国外语文教育专家,计120余人。中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长陈金明、苏立康应邀出席会议,并宣读论文。
  • 第四届全国直辖市、省会城市中学语文青年教师课堂教学大赛6月在承德举办 下载全文
  • 汉字数字与阿拉伯数字 下载全文
  • 要注意地名的读音 下载全文
  • 一位安徽六(lù)安市的朋友曾对笔者讲述过这样一件事情:一次他出差到外省,与人交谈时,屡次被人称作“安徽六(liù)安”人。为此他哭笑不得。其实,生活中、学习中,像这种把“六(lù)安”误称为“六(liù)安”的事还真不少。有的人将河北的“大(dài)城”说成“大(dà)城”,将浙江的“天台(tāi)山”读成“天台(tāi)山”。可能还不以为错。地名问题本身是一个很复杂的问题.那些含有多音字的地名,对不熟悉它的人来说。想一下子读(说)准它,实在不是一件很容易的事。为帮助大家正确识读地名,减少地名读音问题可能带来的麻烦,笔者依据《新华字典(1998年修订本)》(商务印书馆1998年5月第9版。1998年6月南京第120次印刷),收集了含有多音字的地名共69条,现按汉语拼音字母音序排列如下。
  • 关于《师说》中心论点的讨论:文章有一个中心论点 下载全文
  • 本刊今年第1期发表王一冰同志《(师说)论述了两个观点》一文后,不少读者来稿与之商榷,并涉及对议论文中心论点的看法,所见各异。现摘发部分有代表性的见解如下。
  • 可以把分论点综合起来 下载全文
  • 王一冰文章对《师说》1—3段各段内容及其相互关系的理解均欠妥当。笔者认为,《师说》一文提出了两个分论点,即“古之学者必有师”和“圣人无常师”。全文可分两部分,1—3段为第一部分,第4段为第二部分。1—3段又可分两小层,1—2段为一层,第3段为一层,分别提出并论证了一个分论点。
  • 没有中心论点句却有中心思想 下载全文
  • 王一冰老师的说法显得牵强。然而,这种说法并不新鲜,1983年9月首版的广东等五省(区)中学语文教学参考书编委会编写的人民教育出版社出版的《高中语文第一册教学参考书》就持这种观点,只是具体分析与该文略有差异。而1991年5月首版的人民教育出版社语文二室编写、人民教育出版社出版的《高级中学语文第二册(必修)教学参考书》就没有采用这种说法。可见早有人认为“两个观点”的说法不妥。
  • “古之学者必有师”不能看作《师说》的中心论点 下载全文
  • 王一冰文章(以下简称《王文》)的说法,笔者不敢苟同。笔者认为“古之学者必有师”不具备中心论点的资格。其理由有四。
  • 也谈《师说》论述了两个观点 下载全文
  • 王先生文章的“两个观点”说匡正了教参及一般材料的谬误,是很有见地的,但对王先生文中关于两个观点的论述过程的分析,笔者却不敢苟同。
  • 我怎样教写记叙文——高二习作《窗口》“慢镜头”展示 下载全文
  • 为了使作文教学栏目办得生动活泼、丰富多彩,增强可读性和可操作性,我们新增了“作文例话”这一内容。本期登载文章内容充实、富有活力,强调教学生写好作文,必须重视写作过程,这对广大读者或许有所助益。办好这一栏目,要靠大家支持,请老师们把自己积累的经验撰写成文惠寄我刊。
  • 要切中学子的兴奋脉搏——“颁奖仪式”的启示 下载全文
  • 日前,为了激发学生的写作积极性和自觉性,我在执教班组织了一次“语文学习十佳”(一等奖4名,二等奖6名)的颁奖仪式。仪式举行前,先让几个学生将黑板用彩色粉笔装饰一新(黑板中央左右分两行,上行写着“九八级二班‘语文学习十佳’”,下行写着“颁奖仪式”。黑板左侧自上而下写着“争取无上光荣”,黑板右侧自上而下写着“实现人生价值”),点染出热烈隆重的氛围。然后安排了颁奖仪式的程序:一、主持人(男女各1人)致开场白,宣布仪式开始。二、语文教师(设立奖项,出资买奖品者)为获奖者颁奖。三、获奖学生代表发言。四、未获奖学生代表发言。五、语文教师致词。六、仪式结束。
  • 高考语文试题的创新与复习思路的调整 下载全文
  • 高考语文试题在不断创新的过程中逐渐走向成熟,其标志是以能力立意为主的命题思想日益清晰。近年来,高考语文试题在语言表达能力考查和写作能力考查两方面加快了创新的步伐,取得了不容忽视的成绩。研究高考语文试题创新的基本思路,研究新题型的特点以及对高中语文教学的影响,调整语文总复习训练的思路,是一项既有理论意义又有实践意义的工作。
  • 形象思维和鉴赏文学形象 下载全文
  • 作家运用形象思维创作文字作品。艾青现身说法:“诗只有借助形象思维的方法才能产生持久的魅力。写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象。例如拙作《珠贝》:‘在碧绿的海水里/吸取太阳的精华/你是彩虹的化身/璀璨如一片朝霞/凝思花露的形状/喜爱水晶的素质/观念在心里孕育/结成了粒粒真珠。“观念’是抽象的,结成‘粒粒真珠’,就成了明亮的、可以把握得住的物质了。”(艾青《诗论》)
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