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文献检索:
  • 语文教学呼唤学生的自主探究意识——开发人文类校本课程的一点尝试 下载全文
  • 随着国家课程政策转型与三级课程制的实施(中央课程、地方课程、校本课程).不少学校结合本校的实际情况,已着手建构自己的“校本课程”,并取得积极的成果。本文所介绍的江苏省锡山高级中学的做法,值得一读。
  • 感受吴文化 下载全文
  • 语文到底“姓”什么?:语文教育漫谈——兼与余应源教授等商榷 下载全文
  • 汉语文是迄今为止尚未建立真正有说服力的理论体系的一门最基础的年轻学科,要探讨这一问题还是得先从语文的内涵说起。什么是语文,或日语言文字,或日语言文章,或日语言文学,或日语言文化,或合其中之二者而言之,如此等等。对此叶老生前只好以命名之初所谓口语加“成篇之书面语”来界说,其实语文的真正含义并非完全如此。要弄懂语文二字,必须跳出前人为我们画定的圈子。根据实际情形来考察,我们认为:语文是一门综合性很强的以工具性和人文性为主要特征的第一基础学科。它包括语言、文字、文章、文学、
  • 文学语言在语文教学中的地位问题——与余应源先生商榷 下载全文
  • 新编中学语文教材比过去选入了更多的文学作品,如果我们认可…语文’指的是汉言语,语文教育是我们的母语汉语的言语教育”(余应源:《语文“姓”什么?》,《中学语文教学}2001年第3期)的话,那么,文学语言在当今语文教育中的地位无疑是显得更为突出了。余应源先生在《语文“姓”什么?》一文中对此表达了他的异议。余先生将我们所使用的言语划分为三种语体:日常交际中使用的交际言语、文学所用的以形象化为特征的艺术言语和论著所用的概念化、抽象化的科学言语。余先生的一个结论是:“语文教学是立足于言语形式,以现代交际言语为主体逐步向科学言语、艺术言语及古代言语(文言)扩展的汉母语的言语教育”。在这一结论里,
  • 下一期论题:语文到底“姓”什么之二:语文到底“姓"什么?(续) 下载全文
  • 敬告 下载全文
  • 《再别康桥》是一种“基调”吗? 下载全文
  • 由于能够理解的原因,新月派诗人徐志摩的代表作《再别康桥》在建国近50年后才第一次编入普高、职高语文教材。
  • 学习《简化字总表》的捷径(2) 下载全文
  • 二辨析代替字的音义绝大多数简化字是从繁体字简化来的,就是说,这些字原来不是公认的规范字,只是某个或某几个繁体字的简化写法,
  • 征稿启事 下载全文
  • 2001年高考语文试题分析(上) 下载全文
  • 第一大题含10道小题,每题3分,共30分。考查内容是“语言知识和语言表达”及“文学常识和文学鉴赏”。重点考查识记现代汉语普通话的字音字形、正确使用词语(包括成语)、辨析病句、语言表达连贯、文学常识以及初步鉴赏文学作品等方面的能力。下面分小题对命题意图与解题思路进行具体的分析与说明。
  • 香港学者对汉语文课程中“语文基本知识”教学的看法 下载全文
  • 2000年《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试验修订版),在对语文教育目的的表述中,取消了原大纲中“指导学生学好课文和必要的语文知识”这句话;据报摘,新版的初中语文教学大纲,更明文规定:语法知识不考,修辞知识不考,文章章法知识不考。按习惯,不强调往往被理解成不重要,不考试往往会演化为不教不学。这是不是你方唱罢我登台的震荡式更迭,也许不是不可以询问的、不是不值得询问的。当然,上述的取消或规定,是基于特定情境的特定考虑的结果,长期以来,我们以“语法”为代表的“语文基础知识”教学.确实声誉不佳,问题多多。
  • 关于提高语文教师写作素养的对话 下载全文
  • 窗外/一片孤叶/悠悠的/飘落地面/静静无语/人踏过/孤叶碎了/默默无言深深凝思/生命被毁的声音/在耳边作响/蓦然抬头/惊觉/碎叶已随风飘起/去向新的天堂。读过这首诗,也许你会相信它是一个中学生写的,但可能你并不相信这是一个中学生在一节语文课后即席创作的。然而这却是事实。
  • 我要走民族化这条路 下载全文
  • 春秋时晋国的乐师师旷在学艺期间,苦于不能集中精力,苦于外面的世界太多诱惑,便自剌双目,以便专心于琴艺。数年后果然技艺特进,成为天下闻名的乐师。这个故事常常给我启示,绐我鼓励。现在的生活比师旷时代丰富得多了,而对的诱惑也多多了,
  • 提倡模糊教学 下载全文
  • 1764年德国哲学家康德提出了“模糊”的概念,认为“模糊概念比明晰概念更富于表现力”。“在模糊中能产生知性和理性的多种活动”。1956年,美国计算机科学家查德提出了“模糊集”,建立了模糊理论。他分析了大量语言现象,发现语言中广泛存在模糊概念,如近期、大约、刚好、适中、美丽、基本、差不多,等等,其外延并不确定,又如长短、大小、黑白、高矮、胖瘦、善恶、真假等,是一些相对概念,在中间区出现中间概念,使对立事物变得模糊起来。
  • 关于唐宋诗词教学的总体设想 下载全文
  • 人教版新高中《语文》第三册第三单元是集中学习唐宋诗词。怎样依据新大纲搞好这个单元的教学呢?我谈谈自己的看法。
  • 向大自然学习 下载全文
  • 《我热爱秋天的风光》其创作主旨就是力图恢复一种对自然的感情。作为一个诗人,对于大自然究竟有多少认识,究竟是否真实地热爱它,这的确需要扪心自问。
  • 含泪的沉毅赞歌——读穆旦的《赞美》 下载全文
  • 中国抗日战争中、后期,围绕上海的《诗创造》和《中国新诗》出现了一个仅有9人却具有鲜明特色的诗歌流派。他们诗风虽然各有特色,但站在人民的立场上、勇于诅咒黑暗、歌颂光明、情感真切是其内容上的一致追求。艺术上,他们不拒绝传统,却又在技法上较多地吸收西方现代派的营养,丰富和发展了中国新诗的表现力。当时,这批年轻诗人形成的诗派并无统一的命名,直至1981年他们的诗歌合集《九叶集》出版后,文史研究家们才以“九叶诗派”名之。因而,“九叶诗派”是诞生于20世纪40年代,命名在80年代的一个诗歌流派:
  • 醉翁之意不在愁 下载全文
  • 欧阳修的《醉翁亭记》自是大家名篇,传诵不衰。人教版“教参”以为“作者写《醉翁亭记》的思想感情是复杂的:由于政治上遭受排斥,仕途失意,内心不免有抑郁之情;寄情山水,于宴饮酒酣中与民同乐,纵然可以一时排遣心中的郁闷,但壮志难酬、怀才不遇的情怀总难抛却。”刘先杰老师《深层情志的酣畅宣泄》一文,从作者“际遇跌宕的仕途生活”看出“一副‘颓然’潦倒忧伤神情,凝聚多少辛酸苦辣!”(《中学语文教学》1991年第4期)黎烈南老师《千古名篇耐寻思》“从社会历史背景的角度分析了欧阳修此文的悲凉色彩”(同上,1999年第9期)。总而言之,都认为此文委婉地流露了抑郁悲凉之情。
  • 扁鹊见桓公:被误作史实的寓言 下载全文
  • 《扁鹊见蔡桓公》,出自战国末期韩非的《韩非子·喻老》,后又见于西汉司马迁的《史记·扁鹊苍公列传》和刘向的《新序·杂事》,三书所记基本相同。人们常常把它看成实实在在的历史事实。然而,它却是以历史真实性为基础编写的一则寓言。
  • 政治抒情诗式的散文——从《白杨礼赞》看茅盾对中国现代散文的贡献 下载全文
  • 一般人都知道茅盾是中国现代文学史上杰出的小说家和文学评论家,其实,茅盾也是中国现代文学中的一位散文大师。在星河灿烂的中国现代散文作者中,如果铨取为中国现代散文发展作出独特贡献的大师的话,茅盾当与鲁迅、朱自清、谢冰心等比肩。
  • 《冬天之美》教学实录 下载全文
  • 寻找“熟得恰好的桃子” 下载全文
  • 被人称为“小作家里第一名”的法国著名作家儒勒-列那尔曾说:世上有“好作家”和“大作家”之分,“大作家”总是少数的,那么,让我们当个好作家吧。他认为“好作家”的风格之一,就是他们的作品语言精确纯净,简洁生动。列那尔举了一个例子,“有那么一个时刻,桃子熟了,稍早一点,稍晚一点,桃子都不那么好吃。趣味完美的人只喜欢熟得恰好的桃子和好的文笔。”列那尔的话给我们的作文教学以很大的启发。虽然,我们的作文教学从来不以培养作家为目标,但重视对语言的要求,培养学生运用语言精确纯净、简洁生动的能力,却是作文训练的重要内容之一。
  • “人”“文”合璧:作文教学的要义 下载全文
  • 作为学生作文的第一读者,感触最深的是“人”“文”分离。当我们将作文教学的尴尬归咎于学生的认识水平低、表达能力差的时候,当我们热切地追逐着作文“体系”“模式”“套路”训练的时候,甚至,当我们津津乐道于培养了许多擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”的时候,其实,我们往往没有意识到学生的心灵已经锈迹斑斑了,学生的精神家园已经荒芜萧索了,学生的人格个性已经人为斫损了。翻阅他们的作文,你会感到,千百个不同的脑袋,
  • 采花酿蜜 余香满口 下载全文
  • 诗歌作为一种纯粹精微的文学样式,是培养中学生审美趣味的“最好的媒介”。从两千多年前的孔子到近代教育家陶行知等都非常重视诗歌的教化作用。孔子曾这样教育他的儿子孔鲤“不学诗,无以言”,伟大的人民教育家陶行知主张以诗的真善美来办教育,“要把育才办成一个诗的学校”,让每个学生“过着诗的生活”,当今有识之士更是大声呼吁:“让中华诗词大步走进中小学校园!”(杨叔子:中科院院士、原华中理工大学校长),而现在社会上,兴舞蹈、热音乐、冷诗歌;语文课堂上课文少选诗歌,
  • 初一语文新教材求疵 下载全文
  • 人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书(试用本·语文),是2000年下学期的初一年级开始使用的新教材。我们在使用中感觉到第一、二册教材虽有多家语文刊物登载的文章中所称道的许多优点,但也不是尽善尽美,仍存在某些纰漏。兹分别试述如下,以求教于教材编写者和诸位同道。
  • 语文教育理论研究的先驱——黎锦熙 下载全文
  • 黎锦熙(1890-1978),1911年毕业于湖南优级师范史地部。他一生的学术研究活动,涉足了诸多领域,多有建树,是我国20世纪学术界著名的学者和教授。在语文教育理论研究方面,他也成就卓著。他是20世纪初“白话文运动”和“国语运动”的主要倡导者,在推行“国语统一”和“言文一致”方面,做出了突出贡献:他在语文教学论方面的代表作有《新著国语教学法》(1924年商务印书馆初版,以下简称《国语》)和《新国文教学法》(1950年北京师范大学出版部初版,
  • 重在教学理念转变——第四届全国直辖市、省会城市中学语文青年教师课堂教学大赛圆满结束 下载全文
  • 中华第八届圣陶杯中学生作文大赛启事 下载全文
  • “中华圣陶杯中学生作文大赛”迄今已成功举办了七届,在广大中学师生中深受好评,影响日益扩大,已成为学生倾诉内心感受、展示写作才华的园地。在大力推行素质教育,提倡走进社会生活,培养创造精神的语文教改浪潮中,
  • [教学理论与实践]
    语文教学呼唤学生的自主探究意识——开发人文类校本课程的一点尝试(吴伟昌)
    感受吴文化(吴伟昌)

    语文到底“姓”什么?:语文教育漫谈——兼与余应源教授等商榷(候迪夫)
    文学语言在语文教学中的地位问题——与余应源先生商榷(黄明)
    下一期论题:语文到底“姓”什么之二:语文到底“姓"什么?(续)
    敬告
    《再别康桥》是一种“基调”吗?(李坚)
    学习《简化字总表》的捷径(2)(高更生)
    征稿启事
    2001年高考语文试题分析(上)
    香港学者对汉语文课程中“语文基本知识”教学的看法(王荣生)
    [青语园地]
    关于提高语文教师写作素养的对话
    我要走民族化这条路(张玉新)
    [阅读教学]
    提倡模糊教学(胡根林)
    关于唐宋诗词教学的总体设想(张必锟)
    向大自然学习(梁小斌)
    含泪的沉毅赞歌——读穆旦的《赞美》(立源 博平)
    醉翁之意不在愁(任根娥)
    扁鹊见桓公:被误作史实的寓言(李耕拓)
    政治抒情诗式的散文——从《白杨礼赞》看茅盾对中国现代散文的贡献(程红)
    《冬天之美》教学实录(王鸿雁 吴志强)
    [作文教学]
    寻找“熟得恰好的桃子”(杨斌)
    “人”“文”合璧:作文教学的要义(陈明华)
    [语文大课堂]
    采花酿蜜 余香满口(李宏斌)
    [语言知识与教学]
    初一语文新教材求疵(陈毓舒)
    [进修与提高]
    语文教育理论研究的先驱——黎锦熙(曹洪顺)
    [语文万维网]
    重在教学理念转变——第四届全国直辖市、省会城市中学语文青年教师课堂教学大赛圆满结束(文宇)
    中华第八届圣陶杯中学生作文大赛启事
    《中学语文教学》封面

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