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文献检索:
  • 语法教学与阅读写作及相关问题 下载全文
  • 坚持“三个有利”编好语法教材 下载全文
  • 关于语文知识,新课程标准指出,“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,“语法、修辞知识不作为考试内容”。可见,新课程标准并不排斥语文知识的教与学。语文知识当然包括语法知识。
  • 语法教学和思维能力的培养 下载全文
  • 思维能力是人的最重要的能力。科学研究需要思维能力,经营管理需要思维能力,教好学生需要思维能力,学习知识需要思维能力,就连读懂一句话也需要思维能力。人类把自己思维的许多成果都总结在语言当中,所以进行语言的教学,尤其是进行语法知识的教学,正是培养学生思维能力的绝好机会。
  • 淡化概念 强化应用 下载全文
  • 首先。要认识到,我们只是“淡化”语法概念,不要过多地侧重概念辨析,要化语法知识于实际的语言操作中,让学生了解词法和句法的基本知识。什么样的组合符合汉语说话的习惯,什么样的搭配语意明、效果好,通过对具体的语言现象分析。学生将会对语法规范有一些较清晰、完整的认识。
  • 怎样给中学生讲解语法概念 下载全文
  • 按照教育部新颁课程标准,初中生要“了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点”。这就要求我们的教师在课堂上给学生讲解一些基本的语法概念,例如词类、短语结构、句法成分等等。一些中学老师告知,真正讲清楚语法概念是不容易做到的。
  • 课外阅读的习惯 下载全文
  • 当代著名语文教育家叶圣陶对阅读习惯的培养提出了许多精辟的见解,这些是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。学生良好阅读习惯的养成,对实现“教是为了不需要教”,对学生自学能力和语感的形成,发挥学习的主体性,全面提高语文素质,都有重要的意义。新的《语文课程标准》也强调了“养成学习语文的自信心和良好习惯”,其中就包括了要养成良好的课外阅读习惯。
  • 高中生阅读指导三题 下载全文
  • 对高中生的阅读指导,固然会涉及诸多方面,但我以为,如果试图抓住主要矛盾,并且与小学和初中的阅读指导区别开来,那么,就应该把着力于以下三方面。
  • 两年教背古典诗词三百篇 下载全文
  • 我从1999年10月开始在初中进行一项“语文教育民族化”教改实验:两年教背古典诗词300篇。
  • 出识鸿苓——纪念张鸿苓教授逝世一周年 下载全文
  • 细想起来,我与鸿苓先生相识是在东北师大附中举办的一次语文教学研讨会上,时间当为1978年11月下旬。
  • 《鲁迅五书心读丛书》读后 下载全文
  • 王景山先生是首都师范大学中文系教授。作为鲁迅研究的著名学者,他一直主张,要把鲁迅的文学乃至鲁迅的精神向青少年普及。这套《鲁迅五书心读丛书》就凝结了王先生对鲁迅的理解,对青少年的关爱。
  • “北京市作文教学指导经验宣讲会”召开 下载全文
  • “语文学习素质培养与人的发展研究”课题开题 下载全文
  • 中语会“新世纪中语西部行动”受到热烈欢迎 下载全文
  • 中华第九届“圣陶杯”中青年教师论文大赛获奖名单 下载全文
  • 中小学语文学语法是“买椟还珠”——兼与雷士、王福全同志商榷 下载全文
  • 看着《中学语文教学》2002年第5期上由雷士、王福全两同志合写的《不要语法知识和文学常识是不行的》一文的标题,笔者百感交集,于是怀着惴惴不安的心绪拜读全文,读到文章后半部分,说语法还要向小学“渗透”。如果不是出于对大度能容的《中学语文教学》的尊重,真的要“拍案而起”了。
  • 语感语法都需要 下载全文
  • 语文课不教语法行不行?要回答这个问题,我们不妨再提出一个问题:若没有火车和飞机,我们这些现代人是否还要出行?对于历史上任何一种具有推动作用的新方法的出现,都绝不是一个简单的“行不行”可以作出评判的。语法引入到语文教学中的作用。
  • 为什么要学语法和文学常识 下载全文
  • 语文课,给思想松绑 下载全文
  • 五年前,我第一次听到钱梦龙先生说“语文教师是一个悲壮的角色”时,不禁怦然心动;现在,我感触更深,而且还更多地觉出了悲凉的意味。
  • 文言文教育的理性思考 下载全文
  • 为什么要学习文言文呢?专家学者们各有各的说法,归纳起来不外以下几个方面:①对学生将来从事古代历史、政治、经济、科学技术、文化艺术、医学等研究工作,具有极为重要的作用,②可以促进现代文写作能力的提高,③对学生了解我国古代璀璨的文化,批判地继承文化遗产具有十分重要的作用。
  • 语文、与你同行 下载全文
  • “解惑”的心理学研究 下载全文
  • 在语文教学中,大家都比较重视设疑、提问,有的甚至认为惟此才是“启发式”,而对于“解惑”的技能却重视不够,研究不深。实际上,提出问题正是为了解决问题。不论是学生发现问题也好,教师设置疑卡也好,都仅仅是思维的起点。如果没有教师的进一步启发和诱导,学生的思维也许会长久停滞在“起点”上徘徊不前。
  • “形散而神不散”新议 下载全文
  • “形散而神不散”既可说明“神”的重要,也可说明变化丰富的“形”才是支撑散文大厦的基石。在一定意义上,散文史也就是形式与风格不断演变更替的历史。一方面新的艺术感觉、艺术经验要求我们寻找新的形式,另一方面人们总希望把形式从沉重的内容中解放出来。
  • 用文学的眼光解读《人是什么》 下载全文
  • 教者研读《人是什么》这篇课文,要能从无疑处生疑,进而细心揣摩,思考探究,自行解疑。
  • 《人生的境界》扎记读冯友兰 下载全文
  • 冯友兰先生(1895—1990),字芝生,是中国现代著名的哲学家和哲学史家。对于中国文化的学习和研究而言,人们赞美冯先生是“可超而不可越”的人物,意思是,后人完全应该也完全可能胜过冯先生,但是却不能绕过冯先生,因为那样不但必然要多费力气,而且容易走弯路而难以深入堂奥。人们还感叹,冯先生的观点你可以同意,也可以反对,但你不会不明白。
  • 天光云影共徘徊——读鲍鹏山《庄子:当我们无路可走的时候》随想 下载全文
  • 中国艺术表现的“虚灵的空间” 下载全文
  • 宗白华先生著名美学论文《中国艺术表现里的虚和实》剖析了艺术创作中的虚实关系。宗先生认为:“由舞蹈动作伸延、展示出来的虚灵的空间,是构成中国绘画、书法、戏剧、建筑里的空间感和空间表现的共同特征,而造成中国艺术在世界上的特殊风格。”以虚带实,以实带虚,虚中有实,实中有虚,虚实结合。
  • 爱极了的憎恶 下载全文
  • 《死水》是闻一多最具代表性的诗篇。诗人把1928年出版的诗集定名为《死水》,便是诗人对此诗特别看重的证明。然而,对《死水》的评价,历来众说纷纭,褒贬不一。我以为,对该诗的理解,要想与诗人原意不悖,须细细体味原诗。
  • 《从百草园到三味书屋》教学设计 下载全文
  • 本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷,鲁迅说:“是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景,情是儿童心理的情。”教学重点应放在描写“百草园”部分。
  • 季羡林先生谈作文 下载全文
  • 偶读季羡林先生的《我的求学之路》,其中有一篇《董秋芳先生》,记载了季羡林先生谈有关作文的一些问题,很有意义。
  • 材料作文构思提示 下载全文
  • 随笔功用与写作指导 下载全文
  • 笔者指导学生进行随笔写作有近十年了,从初中、普通高中到重点高中都指导过。本文重点谈随笔的功用和写作指导两个问题。
  • 试卷讲评课的“五”与“一” 下载全文
  • 多读一点唐诗宋词 下载全文
  • 阅读一首首唐诗宋词,犹如欣赏一件件艺术珍品,你不仅会惊叹它的奇思妙想、华辞丽采,而且会感到情趣高雅、赏心悦目。千百年来,它哺育着一代又一代人的思想情操,滋养着一代又一代人的文化素质。让学生读一点唐诗宋词,从那丰厚的文化积淀和精湛的语言艺术中汲取营养,对于培育人文精神、提高语文水平是很有好处的。
  • 高考模拟卷:想把语文引向何方 下载全文
  • 笔者从教15年,对中学语文教学感触颇深,近年来一口气写了不少粗糙的文字,倾诉语文教师的种种苦衷,数落教育机制的种种弊端,讨伐高考内容的种种“罪状”。在大破大批的同时,也不忘大立大侃,曾附庸风雅地憧憬过自己的教育理想,但进入2001年后,我却突然不想写了。
  • 话题式作文与文体选用 下载全文
  • 话题式作文是在素质教育背景下高考作文能力考查探索中出现的一种新形式。1999年出台以来,以其鲜明的开放特点、良好的选拔功能,受到了社会各界的肯定,也为广大考生及教师所接受。话题式作文具有传统作文考题没有的开放优势,符合考生的写作实际,符合现代高考选拔人才的需求,必将在语文能力测试中获得长久的生命。
  • 唐彪和他的《家塾教学法》 下载全文
  • 用现代媒体技术促进多视角观察、多方向思维 下载全文
  • 一提起“作文”,这可是目前教师、学生、家长头疼的大问题。中学生写作的状况的确令人担忧,“作文难”也成了中学生写作的一大心理障碍。他们总觉得无事可叙,无理可喻,无情可抒。于是叙事平均着墨,不分主次;写人不具特色,千人一面;抒情平淡乏味,生硬做作;议论缺乏创见,人云亦云……造成这种状况的原因当然是多方面的。
  • 2002年汉语文教学与现代信息技术应用研讨会启事 下载全文
  • 征稿启事 下载全文
  • [特别关注]
    语法教学与阅读写作及相关问题(邓木辉)
    坚持“三个有利”编好语法教材(汪嘉宾)
    语法教学和思维能力的培养(李裕德)
    淡化概念 强化应用(李胜华)
    怎样给中学生讲解语法概念(汪大昌)
    [教学理论与实践]
    课外阅读的习惯(李亚英)
    高中生阅读指导三题(房兴和 匡吉)
    两年教背古典诗词三百篇(孙立权)
    [语文万维网]
    出识鸿苓——纪念张鸿苓教授逝世一周年(陈金明)
    《鲁迅五书心读丛书》读后(宋焕起)
    “北京市作文教学指导经验宣讲会”召开(张杰)
    “语文学习素质培养与人的发展研究”课题开题(余学伟)
    中语会“新世纪中语西部行动”受到热烈欢迎(文字)
    中华第九届“圣陶杯”中青年教师论文大赛获奖名单
    [问题之鉴]
    中小学语文学语法是“买椟还珠”——兼与雷士、王福全同志商榷(唐光程)
    语感语法都需要(徐永进)
    为什么要学语法和文学常识(刘志国)
    [青语园地]
    语文课,给思想松绑
    文言文教育的理性思考(钱吕明)
    语文、与你同行(赵宪宇)
    [阅读教学]
    “解惑”的心理学研究(傅炳熙)
    “形散而神不散”新议(李旭山)
    用文学的眼光解读《人是什么》(汤登仲)
    《人生的境界》扎记读冯友兰(戴建华)
    天光云影共徘徊——读鲍鹏山《庄子:当我们无路可走的时候》随想(刘德水)
    中国艺术表现的“虚灵的空间”(何铭)
    爱极了的憎恶(谢昌咪)
    《从百草园到三味书屋》教学设计(张超)
    [作文教学]
    季羡林先生谈作文(沈思)
    材料作文构思提示(唐惠忠)
    随笔功用与写作指导(林荣凑)
    [复习·测试·评价]
    试卷讲评课的“五”与“一”(石洪英)
    [语文大课堂]
    多读一点唐诗宋词(陈仲刘)
    [复习-测试-评价]
    高考模拟卷:想把语文引向何方(郑逸农)
    话题式作文与文体选用(边境)
    [进修与提高]
    唐彪和他的《家塾教学法》(马笑霞)
    [现代教育技术应用]
    用现代媒体技术促进多视角观察、多方向思维(王微平)

    2002年汉语文教学与现代信息技术应用研讨会启事
    征稿启事
    《中学语文教学》封面

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