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  • 钟敏老师来信 免费阅读 下载全文
  • 改革--为了一种追求 免费阅读 下载全文
  • 领导,你追求什么? 免费阅读 下载全文
  • 作文教学的实和活--在井冈山作文教学研讨会上的发言 免费阅读 下载全文
  • 谨防语文学科人文教育的虚化和浮夸 免费阅读 下载全文
  • 谈谈语感和训练 免费阅读 下载全文
  • 渗透:学习语文的重要方法 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的“习得”与“学得” 免费阅读 下载全文
  • 《米洛斯的维纳斯》教例研讨:课例一 师生合作,自主求和 免费阅读 下载全文
  • 以人为本来施教 免费阅读 下载全文
  • 探索性阅读 免费阅读 下载全文
  • 美是难的 免费阅读 下载全文
  • 变跑道为通道 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的三个基本道路 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中《语文》(试验必修本)第六册修订说明 免费阅读 下载全文
  • 人教版初中《语文》(试用必修本)第六册修订说明 免费阅读 下载全文
  • 欣赏《雨说》 解读《雨说》 免费阅读 下载全文
  • 解读《萤火虫》 免费阅读 下载全文
  • 《报任安书》的审美内涵及教学策略 免费阅读 下载全文
  • 悲剧英雄的内心独白--读司马廷《报任安书》 免费阅读 下载全文
  • 开拓进取 再接再厉--中国教育学会中语会召开七届一次常务理事会 免费阅读 下载全文
  • 《<物种起源>导言》的前三段是“次要信息”吗? 免费阅读 下载全文
  • 作文个性化与作文教学个性化 免费阅读 下载全文
  • 随风潜入夜 润物细无声--教师写与学生写 免费阅读 下载全文
  • 浅议《在马克思墓前的讲话》的“从而” 免费阅读 下载全文
  • 词语拾零(八) 是确认“提出质疑”规范地位的时候了 免费阅读 下载全文
  • “cuo ”应读cuo,不读zan 免费阅读 下载全文
  • 写本书试试--记一次语文综合探究实践活动 免费阅读 下载全文
  • 高考作文呼唤个性化阅读 免费阅读 下载全文
  • 谈话题作文 免费阅读 下载全文
  • 研究性学习与高考语文总复习 免费阅读 下载全文
  • 话题作文的实践评价 免费阅读 下载全文
  • 浅谈网络信息技术在写作教学中的运用 免费阅读 下载全文
  • 写作e计划 免费阅读 下载全文
  • 美国的语文教育 免费阅读 下载全文
  • 美国威斯康辛州高中语文课程标准评介 免费阅读 下载全文
  • 一直向前走 免费阅读 下载全文
  • “果壳”中的相逢 免费阅读 下载全文
  • 钟敏老师来信(钟敏)
    改革--为了一种追求(胡荼)
    领导,你追求什么?(文宇)
    作文教学的实和活--在井冈山作文教学研讨会上的发言(刘国正)
    谨防语文学科人文教育的虚化和浮夸(张友慈)
    谈谈语感和训练(黄建恒)
    渗透:学习语文的重要方法(路维永)
    语文教学的“习得”与“学得”(赵芝)
    《米洛斯的维纳斯》教例研讨:课例一 师生合作,自主求和(范锦荣)
    以人为本来施教(曹根荣)
    探索性阅读(任玲)
    美是难的(史绍典)
    变跑道为通道(张玉新)
    语文教学的三个基本道路(张彬福)
    人教版高中《语文》(试验必修本)第六册修订说明(贺敏)
    人教版初中《语文》(试用必修本)第六册修订说明(刘真福)
    欣赏《雨说》 解读《雨说》(王景山)
    解读《萤火虫》(韦平)
    《报任安书》的审美内涵及教学策略
    悲剧英雄的内心独白--读司马廷《报任安书》(陆精康)
    开拓进取 再接再厉--中国教育学会中语会召开七届一次常务理事会(文宇)
    《<物种起源>导言》的前三段是“次要信息”吗?(周建成)
    作文个性化与作文教学个性化(程翔)
    随风潜入夜 润物细无声--教师写与学生写(闵文)
    浅议《在马克思墓前的讲话》的“从而”(张日昌)
    词语拾零(八) 是确认“提出质疑”规范地位的时候了(匡吉)
    “cuo ”应读cuo,不读zan(李芝)
    写本书试试--记一次语文综合探究实践活动(任得宝)
    高考作文呼唤个性化阅读(容理诚)
    谈话题作文(张伟明)
    研究性学习与高考语文总复习(邓虹)
    话题作文的实践评价(李都明)
    浅谈网络信息技术在写作教学中的运用(周雪峰)
    写作e计划(沈淑华)
    美国的语文教育(刘淼 韩晓蕾)
    美国威斯康辛州高中语文课程标准评介(郑国民 季雪娟)
    一直向前走(余映潮)
    “果壳”中的相逢(魏建宽)
    《中学语文教学》封面

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