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  • 对对子和现代白话文教学 免费阅读 收费下载
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  • 《鹤群翔空》教学实录 免费阅读 收费下载
  • “有序”的基点是什么 免费阅读 收费下载
  • 话题·交流
  • 要整合性,不要局限性和束缚性
  • 诵读:基于理解的声音呈现
  • “诵读”的背后
  • 诵读课,应引领学生上层次
  • “大地·母亲·生命·生活”的沉思与断想——重读《我与地坛》
  • 奇思妙想 似非而是——《读<伊索寓言>》逻辑思路及表现手法剖析
  • 《闺塾》的“定场诗”和“下场诗”
  • 解读《归去来兮辞》的隐士文化
  • “粼波”还是“鳞波”?
  • 从蓄势与铺垫中理解戏剧冲突——谈《威尼斯商人》(节选)的教学
  • 逼真传神 生动感人——谈《一个都不能少》的人物刻画
  • 作文命题谈片
  • 研究生活,学习做人,学会作文——用“研究性学习”的方式进行初中作文教学
  • “至少”与数量表达
  • “被……所……”式符合规范
  • 词语积累使用的实践与思考
  • 不可忽视高考试卷的“枝枝叶叶”——谈“提示语与附加语”
  • 高考现代文答案表述要点
  • 如何让考场作文亮起来
  • 三“点”融合 透彻说理——高考话题类议论文写作技巧点拨
  • 文言文翻译要领
  • 如何利用计算机对学生成绩进行质的分析(续)
  • 实用有序基础上的多元化教学——论当前德国语文教育的特点
  • 词义辨析的一部佳作——读胡双宝先生的《易混易错词语辨析》
  • 别忘了我们教的是汉语文(张翼健)
    归来兮,吟诵之教风(刘占泉)
    对对子和现代白话文教学(汪大昌)
    也说书法(高惠敏)
    传统经验也要与时俱进(顾德希)
    关于语文课中学生自主问题的通信
    接受美学对语文教学的启示(杨忠善)
    浅议阅读课的“导”(李树方)
    阅读教学视野中的文章解读(王业燕 冯贻联)
    从外甥叫“舅”说起——谈谈语文学习的以“用”代“理”原理(吕茂峰 马延东)
    一要借鉴二要发展(朱光尧)
    能用一篇文章定终身吗?
    《鹤群翔空》教学实录(余映潮)
    “有序”的基点是什么(王云峰)
    话题·交流
    要整合性,不要局限性和束缚性
    诵读:基于理解的声音呈现
    “诵读”的背后
    诵读课,应引领学生上层次
    “大地·母亲·生命·生活”的沉思与断想——重读《我与地坛》
    奇思妙想 似非而是——《读<伊索寓言>》逻辑思路及表现手法剖析
    《闺塾》的“定场诗”和“下场诗”
    解读《归去来兮辞》的隐士文化
    “粼波”还是“鳞波”?
    从蓄势与铺垫中理解戏剧冲突——谈《威尼斯商人》(节选)的教学
    逼真传神 生动感人——谈《一个都不能少》的人物刻画
    作文命题谈片
    研究生活,学习做人,学会作文——用“研究性学习”的方式进行初中作文教学
    “至少”与数量表达
    “被……所……”式符合规范
    词语积累使用的实践与思考
    不可忽视高考试卷的“枝枝叶叶”——谈“提示语与附加语”
    高考现代文答案表述要点
    如何让考场作文亮起来
    三“点”融合 透彻说理——高考话题类议论文写作技巧点拨
    文言文翻译要领
    如何利用计算机对学生成绩进行质的分析(续)
    实用有序基础上的多元化教学——论当前德国语文教育的特点
    词义辨析的一部佳作——读胡双宝先生的《易混易错词语辨析》
    《中学语文教学》封面

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