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  • 耕耘者的收获 免费阅读 下载全文
  • 金秋的中原,大地一派丰收景象。河南省公安干部学校和郑州市九中的礼堂里,出席第二届“汉语文教学与信息技术应用研讨会”的代表们齐聚一堂,也在收获着语文教学现代信息技术应用的劳动成果。为期4天的会议,内容丰富,形式多样,是继2002年在广东珠海市第一届会议之后的又一次成功的语文教学现代信息技术应用学术研究活动。
  • 关于信息技术在语文教学中应用的意见 免费阅读 下载全文
  • 随着信息技术在我们日常生活中的普及,信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛和深入。许多教师做出了很有意义的尝试和探索。但是,现在也存在许多不好的现象,其中最常见最普遍的现象就是信息技术的滥用,不论是否需要,不论是否有益都用,甚至认为用就比不用好,用得多比用得少好。
  • “不可替代”与“不能替代” 免费阅读 下载全文
  • “汉语文教学与信息技术应用”是一个非常现代的课题。第二届研讨会上展示了18堂课,不得不承认,现在教师课件制作的能力,愈来愈强了。矫揉造作、哗众取宠的现象少了,开始注重实际运用效果。浙江代表童志斌和北京代表张燕玲执教的课文都选择了曹禺的《雷雨》(节选)。童志斌老师制作的课件很实在,
  • 运用信息技术,触及语文教学的灵魂 免费阅读 下载全文
  • 乌克兰漫画家奥德卡托夫的漫画“时尚阅读”,使我联想起全国第二届“汉语文教学与信息技术应用”研讨会上的“时尚教学”:运用计算机和大屏幕,把课文投影到大屏幕上,师生共同品味大屏幕上的语言文字。运用信息技术,重视语言文字的教学,这是本届研讨会的主流,也是信息技术在语文教学中应用的主流。
  • 试论语文信息化教学的基本模式 免费阅读 下载全文
  • 把信息技术应用当做衡量语文教学水平的一条标准,似乎已成共识。但对目前教学中普遍使用“课件”的现象人们却不无疑虑:信息技术与语文课程的“整合”就是这样的吗?教学“信息化”难道就是“课件化”吗?
  • 如何理解“个性化的阅读” 免费阅读 下载全文
  • “个性化的阅读”是“以人为本”教育理念在阅读教学中的具体体现,它充分尊重学生的选择与读解,但在具体实践过程中出现了一些困惑,甚至是混乱。当前混乱的主要原因就是教师、学生对阅读鉴赏的理论、方法缺少必要的理性认识。没有理论指导的“个性化的阅读”,只能是热热闹闹,乱乱哄哄,浅尝辄止,难有质的提高。
  • 语文学习参考书的编辑设想 免费阅读 下载全文
  • 曾有教师把语文教参发给学生,让学生人手一册,据说效果不错。学生自主学习的积极性加强,教师也不再滔滔不绝地表演,而开始真正发挥引导点拨的作用。不过教参毕竟是针对教师的教学而编写的,为教师顺利地实施语文教学提供必要的参考资料,并不一定完全适合学生使用。另一方面,要实现语文课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式,学生除了语文教科书,
  • 着眼农村学生未来发展 开展语文社会实践活动 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,农村学校的语文教育囿于“唯书本、唯课堂、唯学校”的小圈子,亦步亦趋地跟在城市中学的后面走,结果改来改去几十年,一如既往,形不成自己的特色.多数学生语文素养低下,难以适应他们本人和社会发展的需要。如何解决这个问题,吉林省农安县青山乡中学的语文课外活动实践为我们提供了有益的参考。
  • 什么是真正的语文课 免费阅读 下载全文
  • 由于工作变动的原因,我有几年的时间没有参加基础教育阶段语文教材与教学的各式各样的研讨会了。今年7月,教育部在泰安召开了新课程推进教学研讨会。这次会议安排的非常有新意,以教学观摩为主,一节课下来后,台下的200多名代表可以即兴讲评,直言不讳地对课堂效果作出自己的评价,接下来有任课教师的课后反思,
  • 《中华教育改革文论》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 品尝合作 免费阅读 下载全文
  • 在一次语文课上,我尝到了合作的滋味。
  • 更正 免费阅读 下载全文
  • 欢迎参加作文大赛、论文大赛 免费阅读 下载全文
  • 《2004分省高考作文全观察》《2004新课程中考作文全观察》已经出版 欢迎订购 免费阅读 下载全文
  • 书讯 免费阅读 下载全文
  • 敬告读者 免费阅读 下载全文
  • 凡人絮语 免费阅读 下载全文
  • 人们常把教师比做园丁.而我说教师是船工,不论小河还是大江,他都稳驾渡船。把准方向,把一批又一批的渡河人送到彼岸。
  • 江苏省锡山高级中学语文组 免费阅读 下载全文
  • 这是一个富有激情与理想的群体.他们在江南水乡创造性地耕耘:缩减课时.开设阅览课.让学子浸染于书海;创办刊物.给文学爱好者信步的绿茵;开发多彩的校本课程,让个性在探究与合作中充分生长……
  • 初中拓展式教学课例:《扁鹊见蔡桓公》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 今天,老师要跟大家一起学习一篇文言文《扁鹊见蔡桓公》(板书)。本文选自《韩非子》(板书)。故事中的扁鹊,原名秦越人,是战国时期著名的民间医生,因为医术高明,人们就用上古时代名医扁鹊的名字称呼他。有一次,扁鹊行医到了虢国,虢国的太子病死了,正准备下葬。扁鹊问明了太子的病情后,断定太子并没有死,还能救治。
  • 《天上的街市》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 同学们,秋天的夜晚,凉风习习,深邃的夜空点缀着点点繁星。面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢?文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想像,为我们编织出一幅天上的美景,把读者带入到一个神话境界。这便是这节课我们要学习的《天上的街市》。下面我们就来欣赏这首诗。请大家思考两个问题:1.诗歌描绘了怎样的画面?2.这幅画面是用什么方法描绘出来的?
  • 知之与乐之 免费阅读 下载全文
  • 秋夜读书,读到朱光潜先生的一段妙语。他说:“孔子有言:‘知之者不如好之者,好之者不如乐之者’,仿佛以为知、好、乐是三层事,一层深一层;其实在文艺方面,第一难关是知,能知就能好,能好就能乐。知、好、乐三种心理活动融为一体,就是欣赏,而欣赏所凭的就是趣味。许多人在文艺趣味上有欠缺,大半由于在知上有欠缺。”
  • 生动而有创意的探索 免费阅读 下载全文
  • 李薇老师上的《扁鹊见蔡桓公》是一节较为典范的拓展式教学观摩课,曾在山东省2002年语文教学改革研讨会上作公开交流。她在文言文如何进行拓展式教学方面进行了生动而有创意的探索:
  • 如何在学科领域实施研究性学习? 免费阅读 下载全文
  • 研究性学习是近年来课程改革的一个热点问题,受到广大高中教师的普遍关注。目前,新一轮课程改革已经进入实施阶段,对“研究性学习”的诸多问题有必要进行广泛深入的探讨。
  • 一石三鸟 收效显著 免费阅读 下载全文
  • 现在好多学生写字信笔涂鸦,“龙飞风舞”难以卒读。对于传诵千古的诗词佳作,学生就更是知之甚少,即便知道一点也只是断章取义而已。没有丰厚的文化积淀,怎能谈得上鉴赏呢?张志公先生说过:“贫乏是语文的致命伤。”面对如此现状我们该采取何种对策呢?《全日制中学语文教学大纲》明确指出:“字要认认真真地写……课文要仔仔细细地读,
  • 独白与对话 免费阅读 下载全文
  • 中央电视台的《对话》节目给我很大启示。一个主持人,几个特约嘉宾,在那儿神侃,下边的都是观众、看客,显然不行。于是,观众队伍中还有许多嘉宾,一般观众也有说话的机会。于是,大家都愿意说话,对话就进行下去了。很多媒体为了各自的目的,都在互动性上做文章,但不如各地的交通台,虽然无线电广播没有电视媒体的声像优势,
  • 课堂:动态生成的生命历程 免费阅读 下载全文
  • 阿Q的性格特征讨论完了,形成这一畸形性格的社会根源挖掘出来了,阿Q这一形象的社会意义也找到了,按新课程的要求,课堂教学到了应跳出知识能力的层面,达到情感、态度、价值观层面的时候,该向他们现实的生命、生活靠拢了,于是我按大家都公认的处世哲学,安排了一段“我们生活中的阿Q精神”的讨论,试图通过对话让学生们明白生活中人人都要有点儿阿Q精神。
  • 这堂课没有流行歌曲 免费阅读 下载全文
  • 在一次很偶然的谈话中,一位学生告诉我:“我知道9·11,可是我不知道9·18。”说这话的是我的班长,一个很乖很有上进心的好孩子。我的心被刺痛了。
  • “绿色蝈蝈”到底是何物? 免费阅读 下载全文
  • 人教版新课标实验教材《语文》七年级上,第18课《绿色蝈蝈》一文中的“绿色蝈蝈”,我们始终搞不清到底是何物,也很难向学生说明白。
  • 读名篇 学词语 免费阅读 下载全文
  • 开学初,我向学生布置一个课外作业,结合从名著《三国演义》中选的课文《失街亭》,阅读《三国演义》,从中积累一些富有生命力的词语,如成语,歇后语和惯用语,看谁积累得多,期中考试后,我们进行比赛。任务布置下去后,学生们掀起了学“三国”的热潮。他们课间讨论,课后查找资料,收获是很大的。学生通过读《三国演义》,
  • “钞票贬值”是“小事”吗? 免费阅读 下载全文
  • “文章由日常生活小事引出重大问题”,“北洋政府时代生活中一件大家都曾遇到的小事”,这是人教版高中《语文》三册《灯下漫笔》教材练习和教参开头的解读。
  • 鲁迅“钞古碑”阐释 免费阅读 下载全文
  • 《<呐喊>自序》中鲁迅叙述了在S会馆抄古碑的事,通常的解释为:抄古碑是苦闷寂寞,苦苦思索的反映。而且教师讲解时,重点往往落在思索上,对当时鲁迅先生的苦寂有多深,其中有何深刻的文化内涵,并无更多的深究。我以为其中还有话可说。
  • 对孔子“与点”的不同理解 免费阅读 下载全文
  • 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文写孔子聆听四弟子言志,至曾皙说出春风沂水一番话来,孔子喟然而叹:“吾与点也。”孔子缘何“与点”?朱熹《四书集注》的看法最有代表性:
  • “韵译”——古诗词教学创新一法 免费阅读 下载全文
  • 古诗今译与“韵译”。古诗今译,在中学语文界乃至学术界都是很不时髦的做法。“诗无达诂”,更何况将极其凝练的古典诗词用现代汉语进行演绎,其难度可想而知。许多专家认为古诗词是不可译的,译成外语如此,译作现代汉语也是如此。这种观点是有一定道理的。然而我们还可以从另外的角度来思考:古诗词是否可译,在很大程度上取决于对“可译性”的理解。
  • 象征解读:小说审美分析的一个视角 免费阅读 下载全文
  • 象征是文艺创作中一种常用的表现手法,它是指通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义,利用象征物与被象征物的内容在特定经验下的类似和联系,使后者得到具体直观的表现。就小说文体而言,严家炎先生认为象征性小说就是以特定的具体形象暗示某些观念、哲理或情感,即人们所谓“言在此而意在彼”的那类作品。
  • 《秋水》教学创意 免费阅读 下载全文
  • 《庄子》其文,汪洋恣肆。小寓言,大智慧,课文节选的《秋水》虽然短小却韵味无穷。因其短小,更能实现“小切口、深挖掘”;因其内涵丰富,可以尝试让学生多视角解读,读出自己的理解,并从寓言中获得人生启迪。教学思路分五个环节:
  • 轻松学习《纸船》 免费阅读 下载全文
  • 《纸船》一诗短小,蕴含的感情却是很丰富的。为了帮助学生轻松进入诗境,充分体会到那种人间真挚而美好的感情,在实施常规教学中我加入了一些做法,获得了良好的效果。
  • 词语拾零(十九):谈谈“忝列”的使用 免费阅读 下载全文
  • 数年前,在报纸上看到“忝列”一词使用中的一个病例。
  • 多元智能理论视野内的写作教学 免费阅读 下载全文
  • 美国哈佛大学教授加登纳的多元智能理论(简称MI理论)认为,人类的智能是由多种类型构成的,其中最重要的智能至少有七种,即语言智能、数学一逻辑智能、运动智能、视觉一空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能。“智能是在特定的文化背景下或社会中,解决问题或制造产品的能力。”“智能既可以充当手段,又可以作为启示,既可作为形式来看待,又可作为内容来看待。”
  • 作文创新思维训练的双翼 免费阅读 下载全文
  • 哈佛大学校长普西认为:“一个人是否有创新思维,是一流人才和三流人才的分水岭。”近几年的高考作文,采用了话题作文的新形式,使作文呈现出体裁多样,内容丰富、创新意识强、立意宽泛等特点,这极大地解放了学生的手脚,也给我们的高中作文教学提出了更高的要求:作文教学在培养学生的语言素质的同时,更要注重培养学生的创新能力。
  • 网络自主“活”“动”评析——创新作文教学案例(下) 免费阅读 下载全文
  • 创新研究背景。“超文本”活动作文给予每个同学充分、全面展示个人创造与才华的机会。同学们富含创造性的“写作”过程更是让一些平时语文课上“悄无声息”者崭露头角,甚至成为“焦点人物”——就这样,“蛰伏”了一学期的付琳同学飘然闪人了我们的视野。
  • 2004年高考语文全国卷分析(续) 免费阅读 下载全文
  • 第六大题考查语言的运用。共有3道小题,能力层级上都属于D级。
  • 细节处宜细思量——从2004年高考语文全国甲卷诗词鉴赏题说起 免费阅读 下载全文
  • 请看2004年高考语文全国甲卷的诗词鉴赏题。
  • 教材中语言资源的开发——“高中生言语技能训练二题”之二 免费阅读 下载全文
  • 言语训练的最高境界应该是个性化写作,这是一种创造活动。创造需要条件,在诸多条件中,首要条件就是学生确实有话可说,有话想说。学生有话要说的情形,大体有三种:情感激动时;碰到大事时;深入阅读后。如果抓住这样的机会进行言语技能训练,要求他们按照规定的格式,抒写心中的所思所想,会出现许多意想不到的成果。
  • 我的语文缘 免费阅读 下载全文
  • 当老师,本不是我的理想,学语文,也不是我的最爱。但生活就是这样,它往往不以人的意志为转移,我偏偏就当了老师,而且是语文老师,莫非我和语文有缘?回首过去,感慨良多。
  • [特别关注]
    耕耘者的收获(高伟毅)
    关于信息技术在语文教学中应用的意见(余彤辉)
    “不可替代”与“不能替代”(陈钟樑)
    运用信息技术,触及语文教学的灵魂
    试论语文信息化教学的基本模式(顾德希)
    [说文论语]
    如何理解“个性化的阅读”(鲁洪生)
    语文学习参考书的编辑设想(黄文贵)
    着眼农村学生未来发展 开展语文社会实践活动
    什么是真正的语文课(王本华)

    《中华教育改革文论》征稿启事
    品尝合作(姚于英)
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    《2004分省高考作文全观察》《2004新课程中考作文全观察》已经出版 欢迎订购
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    凡人絮语(董建成)
    江苏省锡山高级中学语文组
    [课例研讨]
    初中拓展式教学课例:《扁鹊见蔡桓公》教学实录(李薇)
    《天上的街市》教学实录(高凌云)
    知之与乐之(刘占泉)
    生动而有创意的探索(杨秀云)
    [课堂聚焦]
    如何在学科领域实施研究性学习?(王鹏伟)
    一石三鸟 收效显著(刘志)
    独白与对话(张玉新)
    课堂:动态生成的生命历程(陈杰)
    这堂课没有流行歌曲(王君)
    [备课平台]
    “绿色蝈蝈”到底是何物?(尹子彬)
    读名篇 学词语(张万里)
    “钞票贬值”是“小事”吗?(沈坤林)
    鲁迅“钞古碑”阐释(滕世群)
    对孔子“与点”的不同理解(陆精康)
    “韵译”——古诗词教学创新一法
    象征解读:小说审美分析的一个视角(施军)
    《秋水》教学创意(时剑波)
    轻松学习《纸船》(杨太珍)
    词语拾零(十九):谈谈“忝列”的使用(方建新)
    [作文指要]
    多元智能理论视野内的写作教学
    作文创新思维训练的双翼(王淑玲)
    网络自主“活”“动”评析——创新作文教学案例(下)(邓虹)
    [测评扫描]
    2004年高考语文全国卷分析(续)(余闻)
    细节处宜细思量——从2004年高考语文全国甲卷诗词鉴赏题说起(王本利)
    [修学天地]
    教材中语言资源的开发——“高中生言语技能训练二题”之二(崔琪)
    我的语文缘(董建成)
    《中学语文教学》封面

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