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  • 语文素养:语文教育科学化的模式?——语文教育模式的变革非同小可 免费阅读 下载全文
  • 在由苏教版小语教材编辑部和江苏教育出版社组织召开的国家课程标准实验总结研讨会上,《语文课程标准》负责人巢宗祺教授发表了《谈谈“语文素养”》的讲话,他指出,“近几十年来,语文教育经历了由‘知识利益’向‘能力利益’的教育模型发展的阶段。”“这次课程标准的出台,就是要在上述两种模型的基础上建构起‘语文素养’的教育模型。”“过去的两个阶段,记忆也好,训练也罢,构建的是一种线性的模型;现在是三个维度,构建的是立体的模型。”(讲话全文参见江苏教育出版社网站,文章链接:http://www.1088.com.cn/200111/ca725.htm)
  • “语文素养”模型的冷思考 免费阅读 下载全文
  • 在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中,“语文素养”这个全新的概念作为语文教学的核心目标被提了出来。随着课标的推行,一方面,“语文素养”像个时髦又讨好的“标签”被到处粘贴;另一方面。这样一个核心概念缺乏明确解说,更没有称得上定义的严密逻辑界定。于是,“语文素养”变成一个无边无底的“框”,隐约无形的“框”,因对其外延的不确定和对其内涵的过分演绎,使这个“框”盲目扩张,“语文素养”逐渐模糊泛化成“文化素养”。
  • 混乱的“能力利益”模型 免费阅读 下载全文
  • 本文针对课程标准制定者所说的“能力利益”语文教学模型谈点看法。
  • 方法也要传授 免费阅读 下载全文
  • 最近有人称课标建构了“三维”立体的“语文素养的教育模型”,其中认为“过程”是隐性的目标、长远的目标,由此得出“方法不一定要靠传授”的结论,其理由是“因为学生在学习过程中对方法的体验和创造要比教师的授予有意义得多。”本文只对“方法不一定要靠传授”这一结论的严谨性和科学性做初步的探析。
  • “无中生有式创造性阅读”批判 免费阅读 下载全文
  • 陈爱娟老师在《如何引导初中生开展创造性阅读》(见《中学语文教学》2004.4)中对自己的课例“孔乙己告状”(见《中学语文教学》2003.12)作了理论阐释和辩护,她认为:“‘创造’的含义包括两个方面:一是‘无中生有’,包括一些较‘离谱’的活动,二是‘有上生新’,即在原基础上做修改补充,变成一样充满个性色彩的新东西。”她把自己的课归于“无中生有”一类,从而批驳了蒋红森老师对她的课例的“离谱”的批评。
  • 新课程理念下语文课怎么“讲” 免费阅读 下载全文
  • 新课程为语文阅读教学提出了全新的阅读理念。在新课程理念的背景下,语文课怎么“讲”?叶圣陶先生说:“‘讲’当然是必要的。问题是如何看待‘讲’和怎么‘讲’,教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要的‘讲”’。吕叔湘先生也强调:“讲的要击中要害,学生哪个地方不懂,不太理解,就给他讲一下,点一下,学生懂的呢,就不讲。要是学生懂了,你还老在那儿逐字逐句地讲,学生就不爱听,只会引起学生的厌恶,在我看来,现在的问题,
  • 张志公先生与中语会的创建——纪念全国中语会成立25周年 免费阅读 下载全文
  • 全国中语会于1979年12月25日在上海成立,到现在已经走过25年的历程。时下,各地会员正在深人学习与实施新的语文课程标准,开展理论研究和教改实践,为培养现代新型人才而努力工作,以新的业绩作为献给建会25周年的一份礼物。在这样的日子里,我不时地想到我们敬爱的老副理事长、著名的语文教育家张志公先生。特别是在筹建中语会过程中先给人留下的印象,可说是随着时间的推移而不断加深。
  • 章熊语文教育思想研讨会在京隆重召开 免费阅读 下载全文
  • 2004年11月30日全国中语会在北京大学附中召开了“章熊语文教育思想研讨会”。北大附中是章熊先生曾经工作过的地方,他是从这里开始真正思考探索语文教育规律的。全国中语会顾问、语文教育家刘国正先生等众多语文界的专家、特级教师出席了会议。中语会副理事长苏立康教授主持会议,理事长陈金明先生首先致词,他说:“章熊先生是我国著名的语文教育家,他十分重视语文教学实验与研究,率先垂范,身体力行,在长达半个多世纪的辛勤耕耘中,无论教学还是科研,
  • 品味文化 感受魅力——《泊秦淮》《如梦令》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 师:同学们,今天这节课可以长长地吁一口气。让我们伴着悠悠的古筝乐曲,一起走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一定会感到是一种至美的精神享受。
  • 诵读:形式与内容的统一——《醉翁亭记》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 诵读这种方法有着古老的历史,在古代,它作为主要的教学手段和学生活动担当着传承知识的重任。而今,我们的教学在很大范围内存在着条分缕析的毛病,因此,诵读这种重整体感悟的教学方法在现阶段得到弘扬,甚至在方法论上赋予了它某种拯救的意义。由于“言语的声音形态对于表现主体的生命活动具有直接性,因此诵读出作品的声音形态,玩味、揣摩语调与节奏,可以直接把握主体的情感、思想。而且这种把握是创造性的“对话”,符合现代阅读理论。
  • 让美读引领语文课走向高境界 免费阅读 下载全文
  • 江苏泰州中学附属初中的周海燕老师教杜牧的《泊秦淮》和李清照的《如梦令》,上了一堂好课,少见的好课。好在哪里呢?用一句话来概括:让美读引领语文课走向了比较高的教学境界。从阅读教学类型上看,这堂课大致属于“美读型”与“咀嚼型”的兼类。美读作为一种主要的教学方法,对品味所学诗歌的精美语言起到强有力的支持作用。课上,有不少精彩的教学细节令我久久回味,像下面这个就很突出:
  • 语文教学需要诵读 免费阅读 下载全文
  • 诵读,《辞源》解释为:“念,熟读。”它是我国语文教育优秀传统中一种有效提高语文能力的好方法。同为出声地读,诵读比朗读更自由、更灵活、更轻松,可读、可唱、可吟咏,声音可高可低,一切均随诵读者个人的喜好而定,其问抑扬顿挫,韵味无穷;有些内容熟读而成诵,有些只可意会不可言传的内容则需诵读感知。它符合阅读的认知规律——充分自主、多元感受(口、眼、耳、脑、手并用)、逐渐领悟、不断内化。
  • 寻找课文的最佳突破口 免费阅读 下载全文
  • 每讲一篇课文,我总是认真准备,自以为很充分,信息量大,但往往教学效果不如愿。有时因为准备的内容大多,要讲的太满,反而显得支离破碎,但如果讲得少,又觉得单薄。真不知问题出在哪里,如何解决。黄老师,我听过你好几次公开课,每次都有新意,都很受启发。请你谈谈你是怎样上好课的。
  • 听课杂感 免费阅读 下载全文
  • 2004年暑假,是一个十分炎热的假期。我穿行于几个全国性的活动,并被邀担任活动中赛课的评委及评课。工作养成的职业习惯,每听一堂课,总要做一些思考,并记录下思考的点滴;很多是在评课后整理出的评点记录。我的思考,涉及到课程实施中诸多方面的问题,而以新课程背景下的文本解读为主。也曾想做一点归纳的工作,如提炼出纲目,加一点例证,再敷衍成文。后来一想,反不如以每一节课为单位,一节课一节课地谈下来,可能更本色、更原汁原味、更有利于针对某一节课集中谈一点问题。
  • 那一只纸船 免费阅读 下载全文
  • 这节课是冰心《纸船》的教学。
  • 教教材与用教材教 免费阅读 下载全文
  • 从语法上看,“教教材”是动宾关系,“教”是动作,“教材”是对象;“用教材教”足偏正关系,“用教材”是手段方式,“教”是核心动作。不同的语法关系标志着不同的行为方式。
  • 我们选择坚强地生活 免费阅读 下载全文
  • 《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》)的第二节课,我安排的是一节说话课。
  • 一堂作文指导课 免费阅读 下载全文
  • 这是一堂有关“联想”的作文指导课。上课的铃声响了。师生相互问好后,我提出了一个问题:“同学们,你们每天都从教学楼前的水池边走过,你们知道这个水池的造型以及它蕴含的意义吗?”
  • 繁体字“陕”不可印作“(阝夾)” 免费阅读 下载全文
  • 2003年新版全日制普通高级中学教科书(必修)《语文》第一册重新把《简化字总表》作为附录编写在课文的后面,这是宣传贯彻《语言文字法》等语文法规的重要措施,同时也为广大高中生规范使用简化字和了解与简化字相对应的繁体字提供了一份不易查找的资料。
  • 高中语文课本文言文教材释义指误 免费阅读 下载全文
  • 笔者近阅人民教育出版社2000年以来陆续出版的全日制普通高中语文教科书(必修),发现其中文言文作品的释义部分存在不少问题。兹举二十余则例证加以说明,希望引起编选者及广大教师的关注。
  • “《智取生辰纲》暗线说”质疑 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,在分析《智取生辰纲》(下称《智取》)的线索时,存在一种似是而非的说法,即小说的这一节选部分为双线结构,有一条“暗线”:
  • 给人启发的争鸣 免费阅读 下载全文
  • 在文言文教学的备课过程中,对某篇文章中的某一个句子的理解,不同的老师往往会有不同的看法,一时难下定论。笔者认为,最为关键的是要根据语境来思考与分析。这语境,不仅是指具体的语言文字环境,还须顾及作品的人文环境。大小之境,结合起来考虑,方能获得一个较为满意的令人信服的答案。
  • 变抽象为形象 化知识为实践 免费阅读 下载全文
  • 说明文内容较为抽象,这是它对教学不利的一面,但其科学性却必然使它与试验探索、实践操作等因素紧密相连,这又是有利的一面。如何化不利因素为有利因素?笔者的经验是“变抽象为形象,化知识为实践”,且获得了较好的效果:既激发了学生的学习热情,又提高了学生的语文综合素质。具体做法有:
  • 怎一个“巧”了得 免费阅读 下载全文
  • 离下课还有半分钟,我赶紧布置预习:“同学们,明天我们一起学习《陈奂生上城》,请大家在早自修朗读这篇课文。”话刚说完,下课铃声就响了。正待我走出教室门口时,听见教室角落里一位男生非常小声的一句话:“乔老爷上轿,陈奂生上城。”说者似乎无意,因为说完后他就走到教室外面去了;听者不能无心,我感觉到也许这里面藏着些许教好这篇小说的契机。我的情绪一下高涨起来,潜意识当中感觉找到了重教《陈奂生上城》的突破口,
  • 替林黛玉写一则进贾府日记 免费阅读 下载全文
  • 上《林黛玉进贾府》之前,我正指导学生进行日记体作文训练。同学们对此很感兴趣,普遍反映日记自然、亲切、自由、灵活,既便于抒发真情实感,又可以运用多种表达方法,用日记体作文容易展示自我的个性风采。大家在两次作文练习中还打破了“自我生活实录”“记流水账”的固有模式,调动了写作的机智和灵性,从生活中选取多种多样的“代言人”,假他人之名,借别人之口,来抒写自己的心声,表达自己的意愿,或以同龄人的口吻写日记,
  • “随便”不能随便用 免费阅读 下载全文
  • 人教版九义初中《语文》第五册《怀疑与学问》这篇文章中“随便”一词的两处运用,笔者认为有待斟酌。第一处在第四自然段:“这一番事前的思索,不随便轻信的态度,便是怀疑的精神。”第二处在第五自然段:“孟子所谓‘尽信书则不如无书’,也就是教我们有一点怀疑的精神,不要随便盲从或轻信。”
  • 语言教学反面例证三则 免费阅读 下载全文
  • 语言课该怎么上,实在是个天大的话题。我只举几个反面的例子供大家参考。
  • 要更多地关心教师教育 免费阅读 下载全文
  • 巢宗棋、孙绍振两位先生在《作文大革命》中都谈到学生对语文学习缺乏兴趣,尤其是对写作文感到困难的问题。分析其原因,孙先生认为是指导思想不对头,巢先生则主要谈了课程的问题——课程的“大一统”的模式,把语文教学管“死”了,完全忽视了学生的多样化、个性化的发展。然而这些问题已经存在几十年,不是近年来才有的。因此客观地说,受上述两种影响最深的是我们现在从教的教师们,因为他们正是几年前、十几年前的大、中、小学校的学生。
  • 笔谈《作文大革命》——一部高品位有特色的好书 免费阅读 下载全文
  • 近日读到一本好书,书名叫做《(福建文艺音像出版社)。说是好书,倒不在“大革命”三字,而在于这是一个很有创意的策划,是以电视节目的形式展现了十位当代著名作家、学者与学生、教师有关写作问题的对话,并且有现场作文和点评。下面这组文章,算是该书的一个引读吧。
  • 参读朱光潜 免费阅读 下载全文
  • 最近,重温朱光潜先生写给青年朋友关于学习写作的若干文章,又细心地读了谢冕、曹文轩等几位作家与中学生谈作文的现场实录。虽然二者相隔数十年,但放在一起思考既有意义又有意思。
  • 解读作文之道 免费阅读 下载全文
  • 《作文大革命》中的叶永烈专辑不仅有叶老师写的参加高考作文的心得和对学生作文情真意切的指导,而且还收入了叶老师的4篇高考作文。这是十分难得、十分宝贵的作文辅导专辑。
  • 文章之道在“心”里 免费阅读 下载全文
  • 近日读了《作文大革命》这本书,感觉很有意思。其中给我印象很深的是著名台湾作家张晓风女士和著名诗人、儿童文学家高洪波先生的谈话。
  • 学诗与尊重个性思考 免费阅读 下载全文
  • 很少有人给中学生谈诗与作文的关系。诗人梁小斌却在书中就自己的诗作《我热爱秋天的风光》作了生动的解读,并联系中学生的作文谈了一些颇为切实而深刻的见解。他认为读诗不要忘记它的写作背景,背景不应很大,可以具体些、小些。当年诗人还是一个知青在农村劳动时,虽然身处大自然,却没有诗意产生;到了离开前夕,他去田埂走走时,灵感才随着情感的波动突然而至。这就告诉中学生写文章与写诗一样同样应来自真情实感,并有自己独特的思考。
  • 如何写创新作文 免费阅读 下载全文
  • 凡有创意的作文,都可以叫创新作文。创新的特点在于“新”,在于它的创造性。只要在某一方面有所突破,在某一方面有超人之处,都应该算创新作文。这种创新作文是一种有限的创新,它和文学作品中的创新有点面之分、高低之分,不能把作文创新与文学作品中的创新等同起来。
  • 何需突围爱情?——感于一次难忘的优生作文指导 免费阅读 下载全文
  • 我发觉这段时间班上的两个“小才女”许菁和黄悦好像不太对劲儿:作文老是拖拖拉拉不交,上课也无精打采的,老凑在一起叽叽咕咕不说,在路上一碰到我就猫见老鼠似的慌忙躲避。嘿,这种情况还从来没有碰见过,我百思不得其解。后来收到许菁的一封信,才恍然大悟。信写得很长,其中有几段是这样的:
  • 写作:请读部好书打底子 免费阅读 下载全文
  • 在2004年全国各省市自主命题的十多道高考文题中,福建省的高考文题出得颇为特别,在读书与写作方面启人深思。文题如下:
  • 发展性语文学习评价观的建构 免费阅读 下载全文
  • 众所熟知,建构主义学习理论特别关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,强调学习者的主动性、社会性和情境性,认为学习是学习者以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解,并指出学习者是以自己的方式建构对事物的理解,不存在惟一的标准的理解。
  • 古代诗歌鉴赏试题例说 免费阅读 下载全文
  • 常听老师们、考生们谈及古诗鉴赏总复习训练效率低下——做了那么多练习,见不到满意的效果。这是个比较复杂的问题,不过,要解决这个问题,十分有必要对高考古诗鉴赏试题的特点做一番分析研究,弄清楚古诗鉴赏试题的特点,就有可能找到提高古诗鉴赏总复习训练效率的途径。
  • 渗透课改新理念——2004年首批国家级新课改实验区中考写作试题简析 免费阅读 下载全文
  • 2004年是首批国家级新课改实验区的学生进入中考评价的第一年,中考语文试题,尤其是写作试题颇受关注。下面仅就首批国家级新课改实验区中考写作试题做简要分析,以此来把握未来新课改中考语文写作评价的发展方向。
  • 鲁迅在中国文化史上的地位和作用 免费阅读 下载全文
  • 现在我们中学语文教学面临一个问题:很多人提出,学生不愿意学习鲁迅作品。语文教师也说,鲁迅作品最难教,没法教。看起来这似乎是个现实问题.我则认为它是一个感受问题,是一个如何感受作品,如何感受作家的问题。
  • 一只特立独行的猪 免费阅读 下载全文
  • 时候,我喂过猪,也放过牛。假如没有人来管,这两种动物也完全知道该怎样生活。它们会自由自在地闲逛,饥则食渴则饮,春天采临时还要谈谈爱情;这样一采,它们的生活层次很低,完全乏善可陈。人采了以后,给它们的生活作出了安排:每一头牛和每一口猪的生活都有了主题。就它们中的大多数而言,这种生活主题是很悲惨的:前者的主题是干活,后者的主题是长肉。我不认为这有什么可抱怨的,因为我当时的生活也不见得丰富了多少,除了八个样板戏,也没有什么消遣。
  • 欲与窗外风景试比高 免费阅读 下载全文
  • 听了您上的《离别的礼物》,我一夜都没睡好。那虚伪尖刻的后妈,懦弱无能的父亲,还有那善解人意的爷爷,都是我生活中真实的人物,只是我没有文中的彼得那样机灵勇敢。课文所讲的故事就是我家发生的一切。上您的课之前,我只会暗地里痛恨,恨我的爸爸,恨我的后妈,恨他们把爷爷赶到敬老院去。上了您的课,我懂得了光恨不管用,我要像彼得那样,用智慧用勇气去阻止爸爸的做法。我还理解您说的‘男人不能懦弱,否则会伤害好多美好的东西’的道理……”
  • 张扬文学教育的个性——记沪浙苏皖“新语文圆桌论坛”第四届会议 免费阅读 下载全文
  • 2004年10月6目至7目,“沪浙苏皖新语文圆桌论坛”第四届会议在安徽宣城中学举行。
  • 断想 免费阅读 下载全文
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