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  • 评当前语文课程改革的非理性倾向 免费阅读 收费下载
  • 新一轮语文课程改革,是在现代语文教育发展了近百年、但长期处于高耗低效而屡遭诟病的背景下展开的。它的目标,是一次整体的改革,是针对语文课程基本范式的改革。对于这样一场全局性、范式层次上的改革,理性的高强度介入,是改革成功的基本保障。但是冷静地、客观地观察与分析当前语文课程与教学改革,我们却分明感到理性的缺席,可以说。在语文课程与教学改革中正逐步呈现出一种非理性倾向。
  • 教基于习:《大堰河——我的保姆》课堂实录 免费阅读 收费下载
  • 区分母语的习得与学得,正确处理两者的关系,是从事语文教学的前提性的基本问题。语文教学是学得而非习得,学得基于习得进而规范促进习得,这本是清楚而明白的问题,而我们语文教学的现实,却未能理性地认清这一问题。认清这一问题已是时不我待,语文教师必须确认学得——科学世界专业化的语文教学是自己的职责,自己的本分;我们就是要通过以言语技能训练为植心的学得活动,提升并规范学生的言语活动,促进学生语文能力的发展,从而为学生全面发展包括人文精神的提升奠定基础。语文教师忘了基于习得的学得,就是忘本!
  • 语文:你以为你是谁 免费阅读 收费下载
  • 《语文教学之友》(2004年12期)发表的《语文教改的关键究竟在哪里》一文认为,语文教改之所以不能成功,原因在于语文教改的“学习生态”太差,由于“其他学科课业太重,学生没有时问去学习语文”。更“没有时间去阅读课外读物”,“哪里还会有时间去看书学语文呢!语文学不好,人文素质就上不去,诸如漠视生命的高中生弑母、马加爵杀人和刘海洋伤熊等事件就频频出现”,所以“不改变目前的这种恶劣的学习环境,语文教改就是一句空话”。作者的这种观点有相当强的普遍性。而且这一观点中还隐含着一些深层次的问题值得思考。
  • 从接受美学看“无中生有式创造性阅读” 免费阅读 收费下载
  • 围绕陈爱娟老师的教学案例《孔乙已告状》(《中学语文教学》2003.12)所开展的关于“无中生有式的创造性阅读”的批评与辩护已近两年。李海林等人从“阅读理论”的角度对这种脱离文本的误读的批评(《要严肃对待文学作品文本价值》《“无中生有式的创造性阅读”的批判》《创造性阅读的理性思考和实践分析——再论“创造性阅读”》,
  • 阅读教学不能靠“后续工作” 免费阅读 收费下载
  • 在“孔乙己告状”事隔一年多以后,陈爱娟老师对《孔乙己》的阅读教学。终于做了“后续工作”:让学生“知道当时的孔乙己根本不会想到去告状,而且,即使去告状了,他也自己气短.因为,是他偷人家的东西在先。”这可以说是陈老师这个课例的最主要的闪光点:在完全脱离文本的“创造性阅读”之后,
  • 非“素质教育”之惑,是中国教育之感 免费阅读 免费下载
  • 在中青报上读到《一位高三教师的“素质教育”之感》一文,深有感触。再过两三年就要退休的他,最近却接连两次被学生在媒体上公开“弱劾”,因为上课“神侃”。就像一个导火索,刘守琪老师引起了武汉舆论对素质教育的激烈讨论。
  • 从体育比赛看高考的妖魔化 免费阅读 免费下载
  • 早就有人把优育比赛比作高考了,对中国优育而言,全运会是初考(小学生升初中的入学考试),亚运会是中考,奥运会则是高考。这一比喻非常精妙,它能使人产生许多的联想,比如中 国体育是不是“应试”体育;完成“普九”后,学校的初考已经取消了(目前有些地方正在互灰复燃),
  • 营造幸福教学 免费阅读 收费下载
  • “今天上学你觉得幸福吗?”没有家长这样问孩子,家长只关注孩子掌握了多少知识。
  • 欢迎参加圣陶杯教师论文大赛 免费阅读 免费下载
  • 告读者 免费阅读 免费下载
  • 新疆伊犁州教科所语文教研室 免费阅读 免费下载
  • 初中生作文能力的开放性培养 免费阅读 免费下载
  • 2004年9月,广东省博罗中学育英学校与惠州学院中文系合作,参与了全国教育科学十五规划总课题“语文学习素质研究与人的发展研究”的子课题——“初中生作文能力开放性培养”的实验研究。
  • 而立之年的巴金 免费阅读 免费下载
  • 1933年秋至1934年春的北平之旅,是巴金始终难忘的一段岁月。
  • 散文教学:行走在“有法”与“无法”之间:听陈钟樑先生清唱《风筝》 免费阅读 收费下载
  • 散文在阅读教学中的地位十分独特。
  • 《阿长与〈山海经〉》教学实录 免费阅读 收费下载
  • 师:同学们,今天我们一起来学习鲁迅先生的一篇散文《阿长与〈山海经〉》。事先同学们已经读过了这篇课文,有一位同学阅读时发现了一个有趣的问题:在文中作者对阿长的称呼为什么会有三种?先请大家找一找看看是哪三种。
  • 《今生今世的证据》教学实录 免费阅读 收费下载
  • 《今生今世的证据》是苏教版高中《语文》(必修一)“月是故乡明”专题中的一篇现代散文。本文选材与众不同,所写的边远乡村里的故事,对今天的学生而言比较陌生:另外,本文感情深藏不露,语言相当抽象,文学性也比较强:这都给学生的阅读带来了很大的难度。因此,我借助“读出自己”的阅读理念,试图从学生熟悉的生活体验入手,引导学生一步一步走向文章的深处…
  • 《我与地坛》教学实录 免费阅读 收费下载
  • 师:同学们,今天我们一起来学习当代作家史铁生的一篇散文《我与地坛》(板书课题)。
  • 理直气壮地敲打词语——评《风筝》课例 免费阅读 收费下载
  • 郑:最近几年,语文教学的主流话语是在内容上关注人文,方法上强调整体感悟。向对于“咬文嚼字”“精雕细刻”式的语文教学,则普遍敬而远之,似乎推敲闻语、咀嚼句子,就是工具论,就是“肢解文章”,就跟不上语文课改的步伐了。这里,我们不妨看看陈钟樑老师执教的《风筝》,从这些实录的文字里,我们看到的是一个老教师对语文教学理念的理解和自信坚守,那就是多花一些时间存推敲词语上,理直气壮地进行词语教学。
  • 为学生插上想象的翅膀——点评《阿长与〈山海经〉》课例 免费阅读 免费下载
  • 费:鲁迅的文章一直是语文教学中的一个重要板块,过去很多教师热衷于进行大而全的详尽分析,使课堂变成死水一潭。学生学得无趣,课堂效率也无从谈起。而本课实录却另辟蹊径,尝试为鲁迅作品教学“松绑”。通过师生的对话,一起感受教材中情感的丰富性,并努力唤起学生的情感体验,取得了一定的效果。
  • 循循善诱的教学境界——点评《今生今世的证据》课例 免费阅读 收费下载
  • 李:刘亮程的散文是难读的散文,是读起来有点“隔”的散文,然而又不能不承认。是无比美的散文,是美得让人无法逼近无法抗拒的散文。如何引导学生走进刘亮程?我觉得这位老师选择的突破口非常好,“读出我们自己”,这便是通向文本深处的最佳途径。
  • 为心灵阅读的声音——点评《我与地坛》课例 免费阅读 免费下载
  • 唐:《我与地坛》一文的教学给了我们许多启发。首先是教学突破口选得极好。课文的最后一句“这周中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”的确是牵一发而动全身之处。史铁生精神跋涉的每一步,都有母亲的伴行,每一次挣扎都给母亲带来过忧虑和哀伤。
  • 综论:体味散文之美 免费阅读 收费下载
  • 崔:散文如何教?这是个大问题。但我以为如何引导学生体味散文之美是散文教学的关键所在。不久前,一位专家在广州一个主题为“文学作品阅读教学”的研讨会上说了这么一段颇发人深思的话:我们现在一些老师是用较坏的语言解释较好的语言。学生学到的是较坏的语言。《背影》的语言很美,但被老师一讲就没意思了。因此,在课堂上。
  • 材料与题目的对接——高考作文指导教例一则 免费阅读 收费下载
  • 同学们,我们先看一个作文题目“脸”,(板书:脸)这是2005年江西省的高考作文题。假如你是江西省2005年的考生,面对这个题目,你会联想到哪些材料呢?
  • 为有开放活水来 免费阅读 收费下载
  • 写作教学的开放性应体现在多个维度、多个层面上,凭借写作渠源的多向开掘、写作内容的多维获取、写作思维的多元发散、写作形式的自主选择、写作评价的动态立体、写作文品的多级交流,形成一个完整、流畅、开放、大气的“运行链”,以确保学生语文能力与素养的全面提升,进而为学生创新能力、可持续学习力的习得夯实基础。在具体的实践途径与方法上,我以为可立足六个“开”字。
  • 积累写作素材的一条捷径 免费阅读 免费下载
  • 为化解学生写作过程中表现出的“手中无粮,心中发慌”的尴尬局面。教师应该引导学生利用身边资源拓宽写作素材的积累途径。
  • 明天,你是否依然爱我 免费阅读 收费下载
  • 那是一次规格不高的课堂比武活动,我却设计得异常花哨。
  • “亲切地体会“ 免费阅读 收费下载
  • 每个学期都会遇到许多古诗的教学任务,这对于一个执教多年的教师来说,早已司空见惯。古诗教学给我的感觉是又容易又难,说容易是因为课文简短,需要解决的字词句的问题不多,很容易就能够使学生掌握课文的内容;但要进一步使学生体会古诗的意境,那就难了。这就是教古诗难的地方,也是我教古诗过程中最头疼的地方。
  • 教读《致橡树》的点滴感受 免费阅读 免费下载
  • “早恋”一直是高中生一个敏感的话题,而人教社高中《语文》第一册就有三首纯粹的爱情诗:《错误》《致橡树》《我愿意是急流》,那么,对于这些爱情诗歌究竟应该怎样处理?我是这样教读《致橡树》的。
  • 让“教”与“学”融为一体 免费阅读 收费下载
  • 直到现在,还有老师碰见我便说:“那年你那堂《孔乙已》上得真精彩!”有的老师干脆把我那堂课称作我的“成名作”。而我自己在很长时间里,也把那堂公开课视为我教学历程中的“精彩瞬间”。
  • 感知诗歌意象 提高审美能力 免费阅读 收费下载
  • 诗歌不同于一般文本的最大特征在于诗意的生发性,清朝王闿运说:“无所感则不能诗,有所感而不能微妙,亦不能诗”。诗的生命特征是蕴藉的,了解这一点是写诗和读诗的关键。
  • 一项特别的预习作业 免费阅读 收费下载
  • 语文预习的重要性毋庸多言,预习的方式却值得深思。目前.应试的压力,促使数理化以无数的练习抢占时间,政史地用大量的记忆争夺精力。语文预习若仅仅就课文丢出几个问题,便以为学生会潜心思考,那未免太过于理想化了。于是我采用了这样一种预习方法:每篇课文学习之前,学生须交问题卡片,卡片上用简洁的语言写出预习课文后发现的几点问题。不必分析,提问角度不限.但须是自我思考的结果。我将这一预习作业定为常规,并让学生养成习惯,如今已在两届学生中实行,效果良好。
  • 试论鲁迅作品中的三个偷窃者形象 免费阅读 收费下载
  • 一位老师在课堂上讲授鲁迅《社戏》一文中双喜一伙在看戏归途偷罗汉豆的情节时,不失时机地进行了一番思想道德教育:“希望同学们千万不要像双喜那样小偷小摸!”这让听课老师哭笑不得。这样看似不经意的一句话,暴露了这位老师对鲁迅作品理解能力的欠缺,可谓误读了文本,误解了人物,
  • 《再塑生命》与《我的老师》比较阅读 免费阅读 收费下载
  • 《我的老师》与《再塑生命》是先后被选入中学语文教材的两篇文章,题目虽然不同,节选的却都是美国著名作家海伦·凯勒自传中的同一内容。《我的老师》选自《中华少儿阅读全书(中学卷)》(香港文化教育出版社1996),2001年初被选入人教版《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文·第一册》。编者对原文有所改动。《再塑生命》选自《假如给我三天光明》(华文出版社,2002),2002年底被选入人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文·八年级下册》。由于译者不同,版本不同.加上编者立意不同,致使两篇文章差异很大。
  • 咀嚼《最后一课》 免费阅读 免费下载
  • 孔子说“绘事后素”(《论语·八佾》),意思是绘画时不能将色彩全部填满,一定要留下一部分空白,以供欣赏者发挥想象。这在国画技法中叫做“留白”。其实这也是文学创作中的一种重要手段,正如叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中所指出的“文学作品往往不是倾筐倒箧说的,说出来的只是一部分罢了。
  • 体验“四美”悟妙文 免费阅读 免费下载
  • 《黄河颂》收入人教版《语文》七年级下册。本单元教学重点为:“培养学生的朗读能力,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操。揣摩精彩段落和关键语句,学习语言运用的技巧。”如何落实这些教学要求?笔者在反复研读文本后总结出了该文的“四美”,并以之为主线设计教学流程,收到了很好的效果。
  • 于发散处见品格的浇铸 免费阅读 免费下载
  • 《变色龙》一文的教学已近尾声。
  • 悦耳的啼鸣 免费阅读 收费下载
  • 教学欧阳修的七言诗《画眉鸟》:“百啭千声随意移,山花红紫树高低。始知锁向金笼听,不及林间自在啼!”
  • 《祝福》千问 免费阅读 收费下载
  • 我们常说,备课要备学生。怎样才算是备学生呢?这次教学《祝福》,我一改过去的做法,在尝试中深深地体会到:学生是教师备课、实施课堂教学的丰富而鲜活的资源。
  • 《滕王阁序》典故注释商补 免费阅读 收费下载
  • 古文,尤其是骈文多用典故,用典就是援引古代成语或成事来表达自己的意思,因为用得较普遍而理解起来也较困难的多是后者。所以典故也称为故事、故实,用典也称为隶事、使事。张中行先生认为“用典要具备三个条件:一、引古以说今;二、古事或古语是特指的;
  • 《祝福》里的“祭祀” 免费阅读 免费下载
  • 鲁迅小说《祝福》多次描写“祝福”并以“祝福”为题。在探讨其深刻含义问题时。《普通高中课程标准实验教科书·语文必修二·教学参考书》(江苏教育出版社,2004)认为,“文章以‘祝福’起,‘祝福’终,中间多次写到‘祝福'”。很多教辅用书,包括特级教师、国家级骨干教师编写的。
  • 《项链》主题的多元解读 免费阅读 收费下载
  • 莫泊桑的小说《项链》,以其精巧的构思、丰富而深刻的内涵,让人惊叹不已。尤其当它被选入高中语文课本,对学生人生观及鉴赏能力的影响无疑是十分深远的。
  • 《三块钱国币》探究 免费阅读 收费下载
  • 《三块钱国币》是丁西林的一幕短剧,剧情简单.主题不深,又安排在《雷雨》《茶馆》《罗密欧与朱丽叶》等名篇之后。给教学带来了难题。如何避免常规教学手段给学生带来“审美疲劳”,突破“背景、人物、主题”式的思维惯性,重构文本与生活的“鱼水之情”?本人采用“浅文深教,逐层探究”的方法,取得了较好的效果。
  • 议论文何妨以情动人 免费阅读 免费下载
  • 文言文教学只关注“言”而不关注“文”的教学状况由来已久.只关注“文”而不关注“人”的教学状况也由来已久,这使文言文教学只是停留在释义与翻译的知识教学水平上,课堂总是显得那么枯燥乏味。《师说》虽是千古美文,长期以来也不过是学生积累几个实词、虚词的凭借材料而已。
  • 高中语文教材指瑕 免费阅读 收费下载
  • 选入高中语文教材中的课文,富有文化内涵和时代气息,文质兼美,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合教学。但无可否认,某些课文由于作者或译者的粗心,并未尽善尽美,语句上出现了一些令人遗憾的疏漏。这些疏漏相对于课文深刻的思想和高超的艺术而言虽然是微小足道的,但却有悖教材典范性原则。下面笔者不揣浅陋,试将白璧上的几处微瑕指出来,以就教于方家。
  • 词语拾零(三О):最短有多短 免费阅读 免费下载
  • 汉语中那么多表示时间短暂的词常常引起我们的疑惑:到底哪个词表示的时间最短?最短有多短?
  • 中考语文“积累与运用”考查趋势概说 免费阅读 收费下载
  • 按照义务教育《语文课程标准》的规定,语文学业考试的内容应包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。但在实际操作中,考虑到语文素养的综合性,一般会在试卷中设置“积累与运用”板块,重点考查学生的字词积累,语文基础知识和文学、文化常识的积累,以及语言的实际运用等。从近几年各地的语文中考试卷,尤其是2004、2005年课改实验区的语文中考试卷看,“积累与运用”部分题目设置更为简约化,考查趋势主要表现为注重基础,突出积累,强调语境,加强综合,着眼运用。
  • 抓住规律 养成习惯——谈谈对积累与运用的复习 免费阅读 收费下载
  • 语文学习需要积累。积累语言,积累知识,积累生活,积累认识,积累自己的.积累他人的。在这些积累中最为重要的、最能体现语文能力的则是对语言材料的积累。我们常说的“积累和运用”其实是指对语言材料的积累和运用以及对语文基础知识的积累和运用,它们是语文素养的重要组成部分,也是形成语文素养的根基。
  • 语言积累与运用训练题 免费阅读 收费下载
  • 高考语文命题改革例谈 免费阅读 收费下载
  • 从“文革”后恢复高考30年来,高考语文试题虽说经过了多次改革,但仍存在不少弊端。如:对考查的范围作出严格规定;大多数省市题型仍和全国卷一致,缺少变化;特别是80年代后期从西方引进的选择题至今还留有一席之地。对这样的命题方式,不少师生怨言满腹。他们的心声值得我们深思:无论就高校选拔学生而言还是就“指挥”中学语文教学而言,现有的高考命题形式和内容都非改革不可了!
  • 好材料才能出好文章 免费阅读 收费下载
  • 一篇文章有个好的思想,很难;能为这个好的思想找到一个或几个独特的材料载体,更难——巧妇难为无米之炊。因此,想要写就高明的文章。必须选出高明的材料,这就是文章的选材。那么,究竟怎样为文章选取高明的材料呢?下面试谈两点。
  • 归纳、概括的“三个黄金意识” 免费阅读 收费下载
  • 要科学、准确、高效地解答文学作品阅读主观题中的“归纳内容要点、概括中心意思”,必须把握“三个黄金意识”,
  • 有关诗歌的意象和意境 免费阅读 收费下载
  • 有关意象 “意象”是近些年来诗歌鉴赏中出现频率很高的术语,它最能体现诗歌的本质。可以说,它是打开诗歌鉴赏之门的钥匙。因此,把握意象对于诗歌鉴赏活动来说是非常重要的。
  • 美国中学阅读教学一瞥 免费阅读 收费下载
  • 笔者最近在浏览美国哥伦比亚大学出版社家庭作业中心教育网页(Homework Center:Writing Skills:How to Write an Essay(Advanced)],
  • “民族精神教育与语文教学”研讨会在沪召开 免费阅读 免费下载
  • 2005年12月24日至25日,由全国中语会、上海市教委教研室、上海市教师学研究会、上海市中语会在闸北区新中中学联合举行了为期两天的“民族精神教育与语文教学”专题研讨活动,来自上海和全国十六个兄弟省市的专家学者、特级教师、语文教研员和教师共六百多人参加了此次活动。
  • 第六届浙苏皖沪新语文教学圆桌论坛纪要 免费阅读 免费下载
  • 第六届浙苏皖沪新语文教学圆桌论坛于2005年12月2—3日在上海市杨浦高级中学举行。本届论坛的中心论题是“诗歌的个性化教学”。杨浦高级中学陈爱平副校长主持开幕式,著名特级教师干漪做了具有前瞻意义的发言。
  • 一句话触摸心灵 免费阅读 收费下载
  • 新课改中的语文教学,其核心在于培养学生的语文素养,我在语文教学实践中采用了“一句话触摸心灵”的方式训练学生的思维,提升学生的认识,很有成效。如初识课文后的一句话概括内容,
  • 想起“语霸权”不寒而栗 免费阅读 免费下载
  • 《项脊轩志》中,有“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今以亭亭如盖矣”,有教师在课堂上坚持认为“枇杷树肯定是归有光亲手种植的”,当学生表示质疑时,就招来这位教师很不得体的否定。
  • 语文教学应尽量开放 免费阅读 免费下载
  • 套餐阅读 学生的语文素养由自己习得,不由教师教灌。学生用的课本是按照课程标准编写的,是为学生准备的阅读样子,教师要以这些样子为底料,制作精美的阅读套餐供学生享用,
  • 语文阅读期待返璞归真 免费阅读 免费下载
  • 学生语文能力的形成,主要靠语言实践,对语言材料的感受-领悟-运用,是培养学生语文能力的有效途径。我国古代语文教学的传统经验告诉我们,学习语言不是纯客观的认识过程,不是纯知识性的感知,
  • 读书畅想 免费阅读 免费下载
  • 一名成功的教师,不仅应该是专家,还应该是杂家。专家也好,杂家也罢,不读书,专家、杂家都不成。只有读书,才能点燃思想的火把,才能提要钩玄,撷取精髓。
  • 不可抱怨,而应自省 免费阅读 免费下载
  • 教育教学工作的确受制于多种客观因素,但作为对学生有着深切热爱的教师,就不会在未达到预期效果时怨天尤人,大肆抱怨,而应客观理性地审视,高度地要求自己努力去做得更好。
  • 让“不教”在学习中得以实现 免费阅读 免费下载
  • 叶圣陶“教是为了不教”的名言是研究语文教学的重要指导思想。“不教”的真谛存在于学生自主探究,师生、生生互动的阅读实践之中。其实,学习就是对话,语文学习尤为如此。语文学习是学生与文本的对话,
  • [思考]
    评当前语文课程改革的非理性倾向(李海林)
    教基于习:《大堰河——我的保姆》课堂实录(马豫星)
    语文:你以为你是谁(赵文汉)
    从接受美学看“无中生有式创造性阅读”(张心科)
    阅读教学不能靠“后续工作”(郑洧)
    非“素质教育”之惑,是中国教育之感(徐晓)
    从体育比赛看高考的妖魔化(梁国群)
    营造幸福教学(刘京平 刘霞斐)

    欢迎参加圣陶杯教师论文大赛
    告读者
    新疆伊犁州教科所语文教研室
    初中生作文能力的开放性培养
    而立之年的巴金(刘展)
    [实践]
    散文教学:行走在“有法”与“无法”之间:听陈钟樑先生清唱《风筝》
    《阿长与〈山海经〉》教学实录(彭林虹)
    《今生今世的证据》教学实录(杨文贵)
    《我与地坛》教学实录(咸庆丰)
    理直气壮地敲打词语——评《风筝》课例
    为学生插上想象的翅膀——点评《阿长与〈山海经〉》课例
    循循善诱的教学境界——点评《今生今世的证据》课例
    为心灵阅读的声音——点评《我与地坛》课例
    综论:体味散文之美
    材料与题目的对接——高考作文指导教例一则(陈成龙)
    为有开放活水来(何家荣)
    积累写作素材的一条捷径(尹军成)
    明天,你是否依然爱我(高东生)
    “亲切地体会“(刘向娟)
    教读《致橡树》的点滴感受(刘志红)
    让“教”与“学”融为一体(李镇西)
    [备课]
    感知诗歌意象 提高审美能力(俞秀玲)
    一项特别的预习作业(陈先富)
    试论鲁迅作品中的三个偷窃者形象(温立三)
    《再塑生命》与《我的老师》比较阅读(唐书杰)
    咀嚼《最后一课》(丁长永)
    体验“四美”悟妙文(吴秀利)
    于发散处见品格的浇铸(李桂金)
    悦耳的啼鸣(赵冬俊)
    《祝福》千问(毕于阳)
    《滕王阁序》典故注释商补(戴建华)
    《祝福》里的“祭祀”
    《项链》主题的多元解读(王桂霞 张福旺)
    《三块钱国币》探究(蒋斌)
    议论文何妨以情动人(孙晋诺 杨凤荣)
    高中语文教材指瑕(陆宗成)
    词语拾零(三О):最短有多短(王诚远)
    [评测]
    中考语文“积累与运用”考查趋势概说(姚守梅)
    抓住规律 养成习惯——谈谈对积累与运用的复习(孟庆欣)
    语言积累与运用训练题(余映潮)
    高考语文命题改革例谈(晏建东)
    好材料才能出好文章(陈玉驹)
    归纳、概括的“三个黄金意识”(韦秉文)
    有关诗歌的意象和意境(赵光)
    [视窗]
    美国中学阅读教学一瞥
    “民族精神教育与语文教学”研讨会在沪召开
    第六届浙苏皖沪新语文教学圆桌论坛纪要(陈爱平)
    一句话触摸心灵(李玲)
    想起“语霸权”不寒而栗(陈幽明)
    语文教学应尽量开放(昌世立)
    语文阅读期待返璞归真(朱典锴)
    读书畅想(赵巧玲)
    不可抱怨,而应自省(王春玲)
    让“不教”在学习中得以实现(王新新)
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