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  • 言教为本——对比实验之一 免费阅读 下载全文
  • ××散记;云山散记;
  • 对比实验之二 免费阅读 下载全文
  • 雨天的气味;雨天的气味;
  • 语文言教方略——以作文教学为例 免费阅读 下载全文
  • 常言道:身教重于言教,意思是说身教的效果要优于言教。然而,这句话有很大的局限性,至少在语文课堂教学中言教是根本。我们以作文教学为例进行了身教与言教的对比实验,这里仅摘录这次实验的两个片段。对比实验印证了我们的观点。
  • 学校语文教育:言教为本 免费阅读 下载全文
  • 说到“言教”,人们往往会将它与“身教”连在一起,并且很自然地就会想起“身教胜过言教”的说法。本文不想对“言教”“身教”本身的实施作太多的探讨,只想谈谈在学校语文教育中言教与身教的关系:学校语文教育应立足“言教”,“身教”只是“言教”的前提,“言教”才是学校语文教育的根本。
  • 主持人的话 免费阅读 下载全文
  • “拓展教学热”成因分析——兼论语文的课程目标问题 免费阅读 下载全文
  • “拓展教学”指目前阅读教学中对文本进行随意衍义、拓展、脱离等旨在追求文本外在意义的教学现象。在《中学语文教学》特别关注“拓展教学拓展什么”“如何理解教学中学生的主体性”以及其他如关于“创造性阅读教学”讨论等相关文章里。大家都对拓展教学偏离教学主题这一现象做出了不同层次的洞察与批判。在这股关于拓展教学纠偏的大讨论中,大家似乎有这么一个前理解:阅读教学的目的是为了接受文本传达的意义。但如果我们先悬置这一前理解以试着寻找拓展教学的合法前提,就会发现,
  • 呼唤严谨求实的语文学风 免费阅读 下载全文
  • 讨论当前的语文教学,我觉得必须认真关注一下学风问题。在我看来,中学生的语文学风,已经变得越来越浮躁了。
  • 想起了时装秀 免费阅读 下载全文
  • 拜读余彤辉先生的大作《什么是一堂好课?》(载《中学语文教学》2006.1),获益匪浅。我非常赞同余先生给出的答案:“评价一堂课好与不好最重要的标准必须是“学生的收获””。
  • 再说教学评价 免费阅读 下载全文
  • 拙文《什么是一堂好课?》在本刊第一期发表后,有老师提出了不同意见(见周世忠老师文)。周老师的看法代表了一些人的认识。因此,我感到有再说一下的必要。
  • 《当代中国教育论坛》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 诗意,让课堂如此美丽 免费阅读 下载全文
  • 《乡愁》实录;《赞美》实录;《将进酒》实录;李商隐《隋宫》实录;课例点评;
  • 作文讲评:作文训练不容忽视的一环 免费阅读 下载全文
  • 在作文训练中,有些老师对作文讲评重视不足,即使讲评了又止于就文论文,浮于表层,有明显不足,实有讨论的必要。
  • 作文“自改”初探 免费阅读 下载全文
  • 传统的作文批改方法是教师全批全改,精批细改。这种方法至少有两大弊害:一是教师疲惫不堪,二是学生受益甚微。用叶老的话说,叫做“徒劳无功”。
  • 评语,岂能成鸡肋? 免费阅读 下载全文
  • 作文评语既有评价功能,又有导向作用,因此,评语历来备受老师的重视、学生的关注。老师绞尽脑汁、费尽心思写就的评语本应让学生视之如宝、玩味再三,但往往却被学生草草一瞥,就搁置一旁。或千篇一律或落于俗套的评语使学生觉得索然无趣,久而久之,既厌倦了评语,也厌倦了写作,评语简直成了“弃之可惜,食之无味”的鸡肋。那么,怎样让这鸡肋多些色香味,让作文评语多些吸引力。从而唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造性思维呢?根据这些年的实践。笔者认为可以从以下几个方面做一些尝试。
  • 颁奖辞:精练而优美的散文诗 免费阅读 下载全文
  • “中国经济年度人物”,“感动中国十大人物”,“年度十大新闻人物”……一次次颁奖典礼揭开帷幕,一个个故事震撼着我们。这些故事之所以能让我们热泪盈眶,与主持人精美的致辞是分不开的。文采斐然,情辞恳切,使得颁奖辞像一首首散文诗,让人的心灵在文学的河流中得到洗礼。是什么让颁奖辞有了如此动人的魅力呢?让我们从实例中去欣赏,去学习。
  • 首届金葵花中国校园文学社团作品评选活动正式启动 免费阅读 下载全文
  • 一份作文评改教学案例 免费阅读 下载全文
  • 引言 本次作文训练是在教学完《茅屋为秋风所破歌》一诗后安排的。要求学生把《茅屋为秋风所破歌》改写成一篇记叙文。改写提示:1.充分发挥想象,适当补充内容,描写细致。2.可改换叙事人称甚至叙事者.但不要改换原诗的主题。这实际上是一次有所限制和侧重的改写练习,目的在于训练学生想象构思、描写转述的能力.实现由“读”到“写”的迁移。
  • 要充分关注学生的审美个性 免费阅读 下载全文
  • 在江苏无锡市高中语文优质课评比中,我们选取了人教版高中《语文自读课本》第三册著名作家林非先生的作品——《武夷山九曲溪小记》。林非先生是著名的散文作家和散文理论家。看他的作品不能不关注他的创作理论。他主张:“纪游散文当然要写出眼中之景,但更要写出心中之景。”他强调情与景的融合。强调真性情,强调个性。这与王国维的“一切景语皆情语”是一-脉相承的。我们又研读了人教版高中语文课本第三册第五单元教学要求。那要求恰好与林先生的散文主张是一致的。据此,我们确定了本课的教学目标:情景结合、因景生情。
  • 《雷雨》课堂激辩后的静思 免费阅读 下载全文
  • 教师说,《雷雨》读不完;学生说,《雷雨》读不透。人教版高中语文教材第四册第三单元,节选了曹禺的《雷雨》,成了本单元教学的热点。
  • 记得当年的两堂课 免费阅读 下载全文
  • 记得那是1979年12月底.全国中学语文教学研究会成立大会暨第一届年会在上海召开。大会临时决定让我给代表们上两堂实践课。我的导师、老教研员徐振维告诉我:“代表们想听到真正的语文课。”当时,我刚满不惑之年,调到区教育学院工作不久,仍旧在一所学校任教,从初一年级教起,如今面对的学生已进入初二了。老校长张炎林是一个很有见识、很有个性的人。他把我叫到了他的办公室,说道:“叫你上你就上。做人嘛,要善于抓住机会。不过没有必要借班试教,过于精雕细刻,原来怎么上的就怎么上。原汁原昧的,更有讨论价值。”那时,似乎还很少用“探索”“创新”之类词语。
  • 中国教育教学丛书编委会征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学中的散点式提问
  • 课堂提问是语文阅读教学中实施课堂教学、增强教学效果的重要方式。为了避免课堂提问的碎多滥浅现象,不少教师主张一节课只提出一两个主要的大问题,纲举目张,突出重点,从而提高课堂效率。那么,看似零散细碎的提问方式是否还具有教学价值呢?我把前一种提问方式称为主干式提问,后一种称为散点式提问,本文论述的对象就是在新课程改革教学实践中所采用的散点式提问。
  • 一“问”牵全文
  • 新课程标准,倡导把课堂还给学生,让学生做学习的主人。可是在具体的课堂操作过程中,我们又容易把课堂弄得热热闹闹而缺少思维品位。课堂应该是一个思维场,而不是剧场和娱乐场。一切的愉快和欢乐都应该是思考的快乐,老师和学生都应该是智者,在教材和书籍这个智慧平台上驰骋。提问是有层次的。问题不在多,而在精。这里的“精”应该这样理解。好的问题并不是一句话,而是一种思维的提示。一段感情的线索。一篇长文的核心,是窥豹之一斑,是缩千里之尺幅,是兴波澜之尺水。我们在备课过程中,当然要占有材料。材料翔实当然可以使你的课堂丰满充沛。
  • 不妨倒着看 免费阅读 下载全文
  • “横看成岭侧成峰。远近高低各不同。”这句写景的古诗里蕴涵了深刻的哲理。其实,我们在学习语文中,在欣赏文学作品时,有时也不妨换换角度,换换方式。
  • 三个女人一台戏 免费阅读 下载全文
  • 学《蒲柳人家》(人教版初中《语文》九册下)时,四个学生在讲台上以说书的方式进行表演诵读。书中泼辣率性的文字,被学生演绎得活灵活现。读的过程中,孩子们笑声不断。有一处大家笑得最开心:“一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。一丈青大娘不依不饶,站在河边大骂不住声……”台上的孩子读得入境,台下的孩子笑得响亮。不停地有人喷喷感叹:“天啊.好泼哟!”我心头一动,于是表演诵读完后就有了下面这段颇有趣的对话。
  • 把辩证思维能力的培养带进课堂 免费阅读 下载全文
  • 反思我们的课堂教学,虽然有了一种“以学习者为中心”的意识,但如何切实落实,我们往往感到很困惑。较为普遍的现象是:在课堂教学过程中,我们常常会有意无意地将学生引到自己所设想的“答案”上来,看待问题较为单一、武断,这种思维方式禁锢了学生,他们的主体性作用就无从谈起,“学生是学习的主人”也就成了一句空话。
  • 误读与误译 免费阅读 下载全文
  • 做竞赛评委,一天听了六节课,都是讲授弗罗斯特的《未选择的路》(人教版《语文》七年级下)。真是不讲还清楚,讲了倒糊涂了。有老师专门点出选择的路是荒凉的并更加具有挑战性。还有老师在归纳诗歌主旨时强调“选择时要慎重也要勇于选择,选择后无怨无悔”。“选择要与众不同要创新,选择好了就勇往直前”。“选择前疑惑,选择时果断,选择后留恋”,并鼓励学生“坚定走下去”……
  • 《记念刘和珍君》的另一种读法 免费阅读 下载全文
  • 一、历史的模糊背影 众所周知,人教社2000年版高中语文教材和传统教材相比发生了许多变化。人们谈论比较多的是其文学性、人文性等话题。而在我看来,有一些细小的变化似乎更耐人寻味,比如对历史人物的评价。我注意到,《记念刘和珍君》中对杨荫榆的评价除了类似《鲁迅全集》中对其定性的“依附北洋军阀,迫害进步学生,镇压学生运动”等语言外,又加了一句“后因参加抗日活动,被日寇杀害”这样一句话。仅此一句,即可见教材编写者的一大进步——还原历史的真实,让本已模糊的历史背影逐渐清晰。
  • 还原人物情感的复杂性 免费阅读 下载全文
  • 沈从文先生曾经提出过一条著名的小说创作理论——贴着人物来写,对于被阶级性分析包围的《雷雨》来说,有必要套用一下这条理论,贴着人物去分析一下《雷雨》(节选)中的对话。只有真正走进戏剧语言的潜在世界,才能真正走进戏剧人物的内心世界,从而还原人物情感的复杂性,还作品以本来面目。
  • 一课时轻松解读《灯下漫笔》 免费阅读 下载全文
  • 《灯下漫笔》是鲁迅作为“铁屋子”里少数觉醒者对几千年中国历史的精辟论述。独到深刻的见解,简括幽默的笔触,皆让后辈学子仰视。但是,社会生活的变化让学子们理解它有些吃力,也让教者颇费心力。
  • 《庄周买水》的三字教法 免费阅读 下载全文
  • 前几天听了一节《庄周买水》的公开课,其教学程序大致有三步——演课本剧导入。师生研讨课文,总结,整堂课,由浅人深,环环紧扣,研读讨论也很到位;尤为突出的亮点是以课本剧导入,几位参演同学(包括朗读串台词的同学)对文中人物把握得较准确,表演也十分投入。应该说,这堂课还是值得肯定的。但是,大家在评课时都认为课本剧的演出与课文研讨未能有机结合,给人“两张皮”的感觉,我也赞同这种看法和意见。
  • 陶渊明会弹琴吗? 免费阅读 下载全文
  • 陶潜《归去来兮辞》入选教材已经很多年了,陶氏在想象其辞官归隐后的闲淡高逸生活时。用了“悦亲戚之情话。乐琴书以消忧”一句。无独有偶。陶诗《和郭主簿》有“息交游闲艺,卧起弄书琴”句;《闲情赋》有“泛清瑟以自欣”句;陶文《自祭文》有“欣以素牍,和以七弦”句。
  • 不应删去“数请朱亥”一段 免费阅读 下载全文
  • 全日制普通高级中学教科书语文第六册(人教版·试验修订本·必修)第16课《信陵君窃符救赵》(节选),编者不应将“数请朱亥”一段删去。
  • 标题—情节—寄言 免费阅读 下载全文
  • 《杜十娘怒沉百宝箱》的文字阅读量很大。如何让学生真正地自读起来呢?我在课堂教学中采用了“拟标题——串情节——寄言那时那人”的方法来促读,调动了学生的参与积极性,顺畅地完成了教学任务。
  • 病句辨析“五注意” 免费阅读 下载全文
  • 病句辨析,是每年高考必考的知识点,病句类型大致可分为搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、结构混乱、不合逻辑等。在教学中,老师们虽然已经把这些知识点一一讲到了,但教学效果并不理想。面对病句辨析题,有些学生还是束手无策。大多是猜、蒙,为什么会发生这种情况?这应该引起老师们的深刻反思。笔者在教学中发现,同学们在做病句辨析题时存在盲目的做题现象,不知道从哪儿人手,只是凭感觉判断,即使答案对了,也讲不出所以然。基于此,笔者认为病句辨析的关键在于找突破口。在病句辨析时要做到“五注意”,即注意“两种结构、三类词语”。
  • 词语拾零(三一):老虎与大虫 免费阅读 下载全文
  • 名列中国古典四大名著之一的《水浒传》,不仅以刻画人物形象和描写市井生活见长,而且在语言的运用上也颇见功底,单从“老虎”与“大虫”这一对同义词的使用上,便可窥见一斑。
  • 现代文阅读考查的发展趋势 免费阅读 下载全文
  • 初中毕业语文学业考试试卷结构一般由积累与运用、阅读、写作等三大基础性板块构成,现代文阅读是阅读板块的主体部分。根据《义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求,现代文阅读的考查,主要应从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力。在考查中要注重对学生的情感体验和创造性理解的考查。珍视学生阅读文学作品的独特的感受和体验。重视学生多角度、有创意的阅读。
  • 现代文阅读复习教学策略 免费阅读 下载全文
  • 可以这样说,现代文阅读在很大程度上成为语文中考成绩的分水岭,一是因为它在中考中占据较大的比重,一般在30%左右;二是因为这一板块得分率低,根据笔者2005年对重庆市学业水平考试的抽样调查,现代文阅读得分率仅为52.7%,是全卷最低的一个板块。因此,优化现代文阅读复习策略,增强学生现代文阅读应试能力,成为语文复习中至关重要的环节。
  • 现代文阅读训练题 免费阅读 下载全文
  • (一)衣着的科学问题 ①俗话说,穿衣戴帽各有所好,但穿什么衣、带什么帽。还大有学问哩。衣着的基本功能是保暖和遮羞,其实还有对身体的保护、形象地展示等功能。
  • 高考语文应试能力训练策略浅谈 免费阅读 下载全文
  • 目前的高考应试训练既是必要的,也是师生的必然选择。教师如能正确处理应试训练与素质教育的关系。引导学生开展科学的训练,则未必不能取得提高语文素质与提高应试成绩的“双赢”结果。然而目前的高考复习及应试训练的确存在着一些亟待解决的问题,需要采取必要的战略调整,运用科学的策略和方法。
  • 高考现代文阅读思维习惯的培养 免费阅读 下载全文
  • 现代文阅读考查的无外乎是三种能力,即认读与理解能力、分析与综合能力和鉴赏与评价能力。虽然这三种能力的考查是不变的。但其考查的方式方法还是有极大变数的。综观2005年全国高考的16套语文试卷现代文阅读板块,失分主要表现在理解与表达、提炼概括、比较归纳、赏析与评价上;与此相对应的问题主要表现在考生应用知识的思维过程。因此,我以为2006年高考复习应该着力于以下思维习惯的养成:
  • 慎把审题第一关 免费阅读 下载全文
  • 自从话题作文问世以来.人们似乎渐渐淡化了审题。由于话题作文题的过于明晰和开放,猜题、押题的准确率越来越高,考场上的宿构之作也越来越多。国家考试中心语文命题组的张伟明先生就曾在媒体上公开宣称:“为了防止猜题、押题等错误应试思想的蔓延。高考作文命题将会在开放的前提下,加大限制性。”事实上,从2003年全国卷的关系型话题作文开始,作文命题的限制性就越来越大了。到了2005年,各地高考作文题的审题难度普遍增大,考场上出现的偏题之作也越来越多。因此,考生在动笔写作之前能否审准文题已成了作文成败与否的第一关。
  • 仿写应注意的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 句式仿用是高考测试的重点。仿写题大致有命题式仿写、开放式仿写、半开放式仿写、续写式仿写、嵌句式仿写、对对联等题型,不管是哪种题型,仿写时都应注意下列几个方面:
  • 全国中学语文教学课题研究培训暨经验交流会启事 免费阅读 下载全文
  • “微软小子”的教育 免费阅读 下载全文
  • 严格好?宽松好? 我爸爸后来对我说了他教育姐姐的那种方法。我就想,幸亏他没有把这些方法用在我身上,要不我可能会反感。
  • 湖北中语的“我们仨”——如是说教研 免费阅读 下载全文
  • 俄罗斯的屠格涅夫称赞唐·吉诃德,有不可动摇的信仰,他坚决相信,超越了他自身的存在,还有永恒的、普遍的、不变的东西;这些东西须一片赤诚地努力争取,方才能够获得。桑丘是现实的,现实的桑丘则是唐·吉诃德的另一面镜子,他们彼此交映出无限深度。唐·吉诃德与桑丘折射出的自我,令人遐思神往。
  • 如是说课改 免费阅读 下载全文
  • 学语文,教语文,研究语文,构成我与语文关系的三部曲。
  • 如是说同行 免费阅读 下载全文
  • 在家靠父母,出门靠朋友。我在语文江湖行走17年,靠的是师傅。
  • 湖北省教育厅教研室 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅的“断发照” 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅的照片不少,早年的却不多见,至于单人照就更为珍稀了。据史料记载,鲁迅1920年春初入东京弘文学院读书时曾拍过照片。摄者为铃木真一。鲁迅将照片邮寄回家,并在照片后面题记数语,
  • 四季,你轻轻走过——祝贺《中学语文教学》改版 免费阅读 下载全文
  • [思考]
    言教为本——对比实验之一(姜玲)
    对比实验之二(吴广)
    语文言教方略——以作文教学为例(郑有才)
    学校语文教育:言教为本(桑志军)
    主持人的话
    “拓展教学热”成因分析——兼论语文的课程目标问题(韩紫微)
    呼唤严谨求实的语文学风(陈日亮)
    想起了时装秀(周世忠)
    再说教学评价(余彤辉)
    [实践]
    《当代中国教育论坛》征稿启事
    诗意,让课堂如此美丽
    作文讲评:作文训练不容忽视的一环(马培函)
    作文“自改”初探(袁海燕)
    评语,岂能成鸡肋?(李群华)
    颁奖辞:精练而优美的散文诗(张安群)
    首届金葵花中国校园文学社团作品评选活动正式启动
    一份作文评改教学案例(李卫东)
    要充分关注学生的审美个性
    《雷雨》课堂激辩后的静思(程继伍)
    记得当年的两堂课(陈钟樑)
    中国教育教学丛书编委会征稿启事
    [备课]
    阅读教学中的散点式提问(楼佳钰)
    一“问”牵全文(刘德福)
    不妨倒着看(陈南玉)
    三个女人一台戏(王君)
    把辩证思维能力的培养带进课堂(王爱娟)
    误读与误译(倪岗)
    《记念刘和珍君》的另一种读法(秦晓华)
    还原人物情感的复杂性(柴国华 王苏曦)
    一课时轻松解读《灯下漫笔》(王晶姝)
    《庄周买水》的三字教法(赵克明)
    陶渊明会弹琴吗?(潘志国)
    不应删去“数请朱亥”一段(李司亭)
    标题—情节—寄言(刘学飞)
    病句辨析“五注意”(吴春来)
    词语拾零(三一):老虎与大虫(江腊喜)
    [评测]
    现代文阅读考查的发展趋势(刘华)
    现代文阅读复习教学策略(陈家尧)
    现代文阅读训练题(黄明秋)
    高考语文应试能力训练策略浅谈(唐俊)
    高考现代文阅读思维习惯的培养(雷友发)
    慎把审题第一关(王学东)
    仿写应注意的几个问题(薛吉辰)
    [视窗]
    全国中学语文教学课题研究培训暨经验交流会启事
    “微软小子”的教育(凌志军 老余[摘])
    湖北中语的“我们仨”——如是说教研(史绍典)
    如是说课改(秦训刚)
    如是说同行(蒋红森)
    湖北省教育厅教研室
    鲁迅的“断发照”(刘展)

    四季,你轻轻走过——祝贺《中学语文教学》改版(张秉义)
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