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  • 核心工作——《雨巷》课堂教学实录 免费阅读 下载全文
  • 学生是语文学习活动的主体,语文能力只能在言语活动中养成,因此,语文教学必须保证、规范与促进学生的课内外的语文活动。本刊第四期“服务学生”所谈的四项语文教师的工作任务.就是为了保证学生的语文学习活动的顺利进行。但这四项工作并不能很好地起到规范促进学生言语活动、言语能力提高的作用。所以本期的中心是探讨语文教学真正促进学生语文能力发展的核心的关键性的工作任务——言语技能训练。张纲等老师这一组文章的看法与做法方向是正确的。但从小一到高三到底应进行哪些言语技能训练、怎样做才是科学高效的训练。有待语文教学界广泛深入的探讨和实践,本栏目还将逐步展开这一问题。
  • 重视言语技能训练 培养良好的语文能力 免费阅读 下载全文
  • 语文教育工作者对语文课的教学目标和任务早就有了比较清楚的认识,但是,语文教学工作的核心任务是什么,高效的语文课堂如何构建?认识就不那么清楚了。江西师范大学余应源教授认为“通过言语技能训练来促进学生语文能力的发展是语文课的核心任务”,对此.本人深感赞同。
  • 在技能训练中体验情感 免费阅读 下载全文
  • 建构高效的语文课堂,落实语文技能训练,发展学生的言语能力,这既是数代语文工作者的美好愿望。也是新语文课程标准中的教学目标。现代教育心理学对技能与能力的关系早有定论,加涅认为:学生只有在教师指导下充分掌握必备的知识技能,才有可能成为一个有效的问题解决者。知识技能在前,能力发展在后,后者是在前者的基础上发展起来的。所以,建构高效的语文课堂和发展学生的言语能力,关键在于落实语文技能训练。如何进行训练才能达到科学高效?韩雪屏老师在《语文教育的心理学》中提到,心智技能训练要建立在心理学和合乎法则的基础上,而不是任意而为。比如,识字的技能要合乎汉字的构成规律,读段的心智技能要合乎段落的组成规律,写作要合乎书面语的生成规律等等。因此,心智技能必须经过系统的学习和教学训练才能获得,它不同于自然养成的习惯。
  • 《雨巷》课堂教学评点 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准强调“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的有效统一,并明确定位高中教育是面对大众的、基础性的、普及性的教育。余应源教授在《再论语文教学科学化》一文中也指出:“作为基础教育的中小学语文的第一位的根本的任务是培养学生的言语交际能力,而不是语言艺术能力。”因此,他对于语文教学工作核·心强调的是通过语言技能训练来促进学生语文能力发展。这就启发我们认识高中语文既不是单纯的文学鉴赏,也不是生硬的语言规律灌输,语文能力的发展需要在课堂教学上通过一定的言语技巧训练来提高,即在辩别、体悟、积摹的过程中实现工具性和人文性的统一。
  • 2006年“三老杯”全国语文教师论文大赛启事 免费阅读 下载全文
  • 语文课程评价改革实施的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 苏州高新区教研室主要工作思路为:追求一个目标,即提高素质教育实施水平;寻求两项突破,即课程改革和教育科研的突破;抓住三个重点,即课堂教学研究、师资队伍培养和教学质量提高。 苏州高新区教研室强调教研工作10字方针:即“学习、研究、服务、指导和谋划”。强调精心打造优秀教研员队伍,热情培育良好教学研究氛围,周到服务基层学校,认真指导教师教学,有效提供有用信息,整体推进区域教研良性发展。
  • 课改实践让思想先行 免费阅读 下载全文
  • 独立思考的精神是教师的立身之本。教育者首先必须是善于思考的人。教师只有成为思考者,才具备教育者的素质,教师具有怀疑与批判精神,才能胜任语文教育。课堂是教师的主阵地,是广大师生放飞思想的舞台。
  • 阅读学业成就评价问题综述 免费阅读 下载全文
  • 只要一提起学业成就评价,人们立刻就会想到各种考试。其实,考试只是获取学生学习结果的量化指标的一种工具。学生考试的分数。为我们判断学生的学业成绩提供了一个量化的指标,这一指标使学生内隐的学习行为转化为具体可感的数字,能够清晰表明学生的学习情况,比如60分或者90分,而长期以来对于考试分数的解释,几乎已经形成了一种共识。就是60=合格。100=优秀,那么,60分以下的考试成绩便意味着这个考生需要重新学习或者重新考试。因此,对于考试分数的解释,赋予考试分数以意义,才是对学生的评价。“学生的学业成就评价是指根据一定标准,对学生的学习结果进行价值判断的活动。即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。”‘哔业考试是学业成就评价的工具之一,它帮助我们获取学生学习信息的量化指标。对学业考试结果的分析判断,对学生学习结果表现程度的意义解释,才是学生学业成就评价。
  • 新课程语文阅读教学层次目标试说 免费阅读 下载全文
  • 多年来,在教学一线亲身上过无数次课,也听别人上过无数次课,总有一个想法在脑海里盘旋。一篇阅读课文,读到什么程度,就算到位?教到什么范围,就算到边?不管是经验丰富的老师,还是才上岗的新手,无论是老师导读,还是学生自习,拿到一篇课文,虽然知道从识字朗读初步感知开始,却不知到哪里结束,课文阅读层次混乱不清。课堂节奏无法调控,教学效果无法预计。
  • 论“基本理解” 免费阅读 下载全文
  • 我在《课堂阅读教学论》(浙江古籍出版社,2005.7)一书中专辟一章论述“理解”在阅读教学中的重要性。并从“原始理解”“后续理解”“创新理解”“荒谬理解”四个方面进行了比较详细的阐述。遗憾的是,我没有为“基本理解”专辟一节,没有十分明确地提出课堂教学中阅读理解的基本任务是做到“基本理解”,原因是那时我对“基本理解”还没有形成比较固定的认识。现在,我对“基本理解”有了一些比较固定的认识,想就此写一篇文章,来详细阐述我的观点,也算是对《课堂阅读教学论》第三章进行的一点弥补。
  • 《当代中国教育论坛》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 中国教育教学丛书编委会征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 告读者 免费阅读 下载全文
  • 江苏苏州高新区教研室 免费阅读 下载全文
  • 苏州高新区教研室,全称苏州国家高新技术产业开发区教研室,成立于上世纪九十年代,2003年为适应新的区划调整,使高新区的教育水平继续处于领先地位,区管委会开始面向全国公开招聘教研员,并取得了很好的收效。
  • 继续出版《中高考全观察》丛书 免费阅读 下载全文
  • 《绿色·阅读与表达》 免费阅读 下载全文
  • “斗折蛇行”是写潭小吗? 免费阅读 下载全文
  • 《中学语文教学》2006年第4期刊载了王君老师的《语言品味精妙片段四则》一文。读后,颇受启发,受益匪浅,被王君老师的“或以比较搭桥,或以联想激情,或重视语境体悟,或侧重前后勾连”来对学生进行语言品味的训练所折服。不过文中有一处理解有误,即“生:我觉得‘潭西南而望,斗折蛇行’也说明了潭小,潭的形状‘像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行’。蛇和北斗星都不是宽阔的东西,作者这样形容其实也说明了石潭不会太大。”此生发言后,其他学生没有补充订正,教师也未为补充订正,说明全体师生认可该同学的发言。
  • 用科学实验法教说明文 免费阅读 下载全文
  • 课程改革后,新的初中语文教材中说明文的篇数明显增多,表明了说明文的重要性。它符合了语文科工具性和实用性原则的要求。长期以来,说明文教学不受重视,甚至被忽略,一是因为说明文一般平平实实,缺乏形象性、趣味性;二是阅读和写作说明文需要具备一定的科学知识和生活常识。在说明文的教学活动中要求教师不仅要有语文常规教学的技巧,还应掌握一般的科学知识,并且养成勤于查阅资料、勤于动手动脑的习惯。特别是要掌握一般的物理、化学、生物、地理等方面的基础知识。
  • 《春》的另一种解读 免费阅读 下载全文
  • 朱自清先生的《春》是一篇优美的散文,可以毫不夸张地说,简直就是一首散文诗。郁达夫在《中国新文学大系散文二集·导言》中言,“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。”的确,朱自清先生的散文蕴涵着丰富的诗意,尤其以《春》为代表,它不仅洋溢着浓郁的诗情画意,而且还具有一种自然朴素的和谐美。“朱先生的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒写出自然景色的内心感受。”(林非《现代三十家散文札记》)笔者认为,朱先生散文之美,除了对自然有精确独到的观察之外,更在于他对古典诗歌的融会贯通。将诗的意境融于散文之中,将自然之景与内心的独特感受和谐统一,在诗的田园里进行了一番漫游,而成其一家之言。所以读《春》,我们很容易联想到古典文学中那些优美的诗词名句。例如:
  • 善抓重点巧开《窗》 免费阅读 下载全文
  • 《窗》是澳大利亚作家泰格特创作的一篇微型小说,被收入苏教版八年级《语文》下册。这篇小说的内涵极为丰富,描述了在一家医院的一间窄小的病房里发生的有关窗户的故事。窄小的病房仅能容下两张病床,只有一扇门和一个窗户,而病房里却有两位危重病人,他们只能静养。近窗的病人每天被允许仰坐两个小时,能透过窗户看到外面,这种分配不公的矛盾为小说埋下了伏笔。
  • 旧教材——一笔不该丢弃的课程资源 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准颁布后。多种版本的课标实验教材(以下简称“新教材”)以全新的面目逐步替代了九年义务教育三年制(或四年制)初中语文教科书(以下简称“旧教材”)。新教材被采用后。许多老师往往是将旧教材柬之高阁或是随便丢弃了,这种做法,可以说是对教材资源的一种浪费。应该看到。教材不管如何变化。它都是有继承性的,作为语文老师,应该学会在继承中求发展。在继承中找规律。并且做到恰到好处地利用好旧的课程资源,这样不仅会拓宽语文学科的知识范围,也有助于培养学生的探索精神。下面我们便以人教版的新旧教材为例,谈谈利用旧教材课程资源的几种方式。
  • 《小石潭记》补注 免费阅读 下载全文
  • 人教版《语文》八年级下册《小石潭记》有两句:“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为甚,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”这两句看似没什么难理解的,实际上要正确理解还得琢磨一番。
  • 面对挑战的思考 免费阅读 下载全文
  • 中国的当代教育在时代大潮中搏击着,挣扎着。
  • 评课:应多些上课教师的声音 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学评价的最终目的不应只是形成对教师教学业务水平高低的判断,而是要分析课堂教学的得失,诊断课堂教学中存在的问题,为改进课堂教学提供决策性依据。要想达到这一目的,应多些评课者与被评者即上课老师之间的交流,而在我们的评课中,听到的则多是评课者的声音,很少听到上课老师的声音。
  • 两个错误的注音 免费阅读 下载全文
  • 人教社高中《语文》第五册(2005年6月第1版)有两个字的注音有误,现加以纠正。
  • “一面”能连用三次吗? 免费阅读 下载全文
  • “一面”这个词语,《现代汉语词典》的解释是:表示一个动作跟另一个动作同时进行,可单用,也可连用。从这个解释看,“一面”连用时,只能用两次。
  • 词语拾零(三三):“出挑”有新义 免费阅读 下载全文
  • 《现代汉语词典》(第5版第200页,以下简称《现汉》)对“出挑”的解释是:“动(青年人的体格、相貌、智能向美好的方面)发育、变化、成长。”但最近翻阅《人民日报》等报刊,发现“出挑”用作这一释义的不多见,用作表示以下两种意思的例子倒是很常见:一是用作形容词,表示“漂亮、出众、与众不同”,二是用作动词,用于建筑领域,表示“悬挑、横向悬空”。请看下面的例子:
  • 小说教学:起步于小说原点 免费阅读 下载全文
  • 小说是现代最普及的文学样式。在中学语文教学中,小说占有重要一席,但由于它篇幅长、人物多、情节复杂、涉及面广,给教学带来诸多困难。加之一些外在因素(如落后的小说观念,功利化的教育环境)的影响,小说教学非小说化的货币依然存在,概念图解、散漫无序、肢解分析等都是目前小说教学常见的病症。
  • 《学会思考》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教师:“秋千”让你想到了什么? 学生回答,教师点拨。
  • 生命意识下的写作教学 免费阅读 下载全文
  • 教育的本质是对生命的关注。教师与学生不是工匠与材料的关系,教师面对的是富有情感与想象力、充满灵性与生命力的人。因而教师要遵循生命发展的规律,关注学生的生命成长。柏格森说:“生命的每一刻都是创造。”写作本身就是充满活力与创造力的生命活动,是对生存状态的审视、抚慰与超越。生命意识下的写作教学活动能够唤醒学生的生命意识,深化他们的生命体验,促进他们的生命思考。
  • 作文立意教“三思” 免费阅读 下载全文
  • 作文立意,即写文章确立主题。我国明末清初的哲学家王夫之说:“无论诗歌与长行文字,俱以意为主。意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合。”古人十分重视文章立意,因为文章的优劣成败主要取决于它。今天.占语文教学半壁江山的作文教学,立意是其难点,更是重点,这是大家的共识。笔者在多年的作文教学中,紧紧抓住“立意”这个重点不放,在整个作文教学的系列训练过程中,培养学生写作时动笔先立意、立意要“三思”的习惯。
  • 生活琐事:写作的金粉 免费阅读 下载全文
  • 写作本质上是一种生命形式的外在呈现,一种精神的构建。生命总是从自己的“脚下”出发,然后随着生命的成长,逐渐扩大生活的区域,充实自己生命的元素,积淀自己生命的经验。作为生命符号的文字组合,最应该关注和生命相连的客观存在,这些客观存在是由身边看似不起眼的小事构成的。它们是具体、可触、流动、鲜活的。正是这些鲜活而具体的“客观”,形成了奔腾不息的生活之流,形成了建造生命厦基的无数沙石。正如康·巴乌斯基所说:“每一刹那偶然投来的字眼和流盼.每一个深邃的或者戏谑的思想,人类心灵的每一个细微的跳动,同样,还有白杨的飞絮,或映在静夜水塘中的一点星光——都是金粉的微粒。”“天下有大美而存于微观”。
  • 让“另类解读”化险为夷 免费阅读 下载全文
  • 学习《范进中举》的时候,课堂讨论很是热闹,但是我已经明显地感到孩子们的思维有些“越位”了。所谓“越位”,是我对学生在思维处于爆发状态时候出现的对文本的“偏读误读”现象的戏称。比如现在,全班同学的注意力都被作者对“胡屠户”的酣畅微妙的描写所吸引。但这种吸引还处在浅表状态,甚至在一定程度上分散了学生深入解读主题的注意力。有学生开始争论“如果范进和胡屠户打起来结果会怎么样”,甚至有学生开始讨论“在封建下层家庭中男人的地位问题”……
  • 让教学更民主更平等 免费阅读 下载全文
  • 有一次,我在教学《惠子相梁》时,有学生提出:课本把“惠子相梁”翻译为“惠子在梁国当宰相”,而后面又说惠子是“战国时宋国人”,这不是自相矛盾吗?当时我一愣,备课时没有注意到这个问题,所以无法给学生以解释。我说:“这个问题,老师也没有注意到。你的问题很有意思,课后你们可以研究一下。”学生若有所悟。下课前,我要求学生回家阅读庄子的相关材料,加深对庄子思想的理解。第二天一上课,就有学生提出:梁,当时是宋的国都,课本上的说法是将国都代指国家,因而,书上的解释没有错。接着,又有学生阐述了相同的观点。我随即对学生深入研究的做法和不迷信权威的勇敢表示了肯定。
  • 工夫在诗外 免费阅读 下载全文
  • 我们常说,上好一堂课,必须抓好教材、学生这两头。我的体会,除此而外,还得抓好“自己”这一头,了解自己的长处短处,扬长避短,才能完善自我、实现自我。
  • 拓展源于“用教材来教” 免费阅读 下载全文
  • 在“用教材来教”的课程理念的引领下,拓展成为阅读教学中课程建构的基本手段,被越来越多的语文老师所采用,这自然有其建设性的一面,但同时也存在着把拓展当做时尚而盲目追赶的现象。许多教师以为课标实验教材在淡化学科课程知识系统性的同时,体验课程的特点得到了很大程度的彰显,在教学中如果不把体验课程的生本资源开发放在一个突出的位置,那么教学将不成其为教学。于是在文本的解读中,无论碰到什么问题,都要让学生“结合自己的体验,谈一谈你的看法”。
  • 课文解读中存在的问题 免费阅读 下载全文
  • 当前语文课堂教学的新模式层出不穷,大都围绕着语文与生活的联系、语文与其他学科的沟通、语文对学生人文素养的培养等方面做文章,而忽视了对课文内容和写作特点的把握,致使很多语文教师把大量的时间和精力用在与课文理解分析本身不甚相关的内容上,真成了“工夫在诗外”。这种现象导致课堂教学常常误读文本,使得教材不能充分发挥范例的作用,直接影响了课程改革的效果。比如,我曾经听到一堂课,讲的是人教版初中教材《你一定听得见》。这篇课文的主旨在于引导读者敞开自己的心扉,从最细微的声音、最简单的事物中体会大干世界中丰富的生命信号。
  • 《我有一个梦想》四疑 免费阅读 下载全文
  • 美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金的最著名的演讲《我有一个梦想》,是人教版新课程教材和普通高中教材的课文,也被沪版中职教材(“10181”工程)等几家省级教材选中。仔细阅读教材中的这篇课文,笔者发现其中有几处疑点没有解决或解决得不尽合理。
  • 草木有深味 免费阅读 下载全文
  • 《项脊轩志》的结尾一向为人称道:“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”论者多言其“睹物伤怀,余味无穷”。诚然不错;但我认为“树”(草木)这个意象的文化内涵才是它打动人心的真正原因。
  • 诗意的乌鸦 免费阅读 下载全文
  • 在原始人类的鸟类崇拜及其相应的文化意象中,乌鸦在人心目中的印象与原始人类的生活和劳动有着密切的关系。中国神话、传说和原始典籍中也留下了许多关于乌鸦的记载。在中国神话中,远古时代的先民对太阳充满了敬畏和崇拜之情,而在原始人类的朴素的意识里,往往把乌鸦和太阳联系在一起,由此可以看出乌鸦在先民意识中所占的地位。古代神话中有太阳内有“神乌”的记载。《淮南子·精神训》中记载:日中有金鸟,月中有玉兔。这金鸟。又称乌鸟、阳鸟、三足鸟或玄鸟,其实都是指乌鸦。《诗经·邺风·北风》曰:“莫赤匪狐。莫黑匪乌。”意思是说:“穿红衣的都是狐啊,穿黑衣的是乌鸦。”古代成语中有“爱屋及乌”一说,可见乌鸦在古代文化中应有其可爱之处。
  • 课后练习不应省略的一段引文 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中《语文》第四册,有柳宗元《愚溪诗序》一文,文中“古有愚公谷,今予家是溪”一句,点明了名“溪”为“愚”是受了古代愚公谷故事的启发。为让学生进一步了解“愚公谷”故事的内容,课后设置了一道古文今译的练习,选用的是刘向《说苑·政理》中的一段文字:
  • 对《愚溪诗序》一处译文的思考 免费阅读 下载全文
  • 《愚溪诗序》文末,柳宗元写道:“以愚辞歌愚溪,则茫然而不不违,昏然而同归,超鸿蒙,混希夷,寂寥而莫我知也。”人教版教参对“寂寥”的翻译是“寂寞清静”,对“莫我知”的翻译是“没有谁能了解我”。
  • 《致橡树》为什么是一首爱情诗 免费阅读 下载全文
  • 舒婷的《致橡树》一诗最早见诸1979年第4期的《诗刊》上。从那以来,人们就一直把它作为一首爱情诗而倍加喜爱。上个世纪末。人民教育出版社把它选人高中语文教材(2003年版编在第一册),并在《教师教学用书》中也把它定位为“爱情诗”。事隔多年,诗人突然宣称这是一首和恋爱毫无关系的诗歌,2005年第9期《中学语文教学》刊登的洪贺廷老师的《从(致橡树)的创作缘起观其主旨》一文,据此提出不应把《致橡树》看成是一首爱情诗。并批评人教版教材把它说成爱情诗是不妥当的。那么,《致橡树》究竟是不是爱情诗?又为什么是爱情诗?人教版教材的说法是否妥当?我想,这是涉及到文学作品阅读规律、范式以及教材编写原则的问题。因此。思虑再三,不揣浅陋,把自己的一些感想说出来,就正于方家。
  • 《陈情表》教学四部曲 免费阅读 下载全文
  • 一、诵读——画眉深浅入时无? 学习这篇文本之前,我布置的预习要求是:1.朗读文本,参考注释并借助工具书,疏通字词,扫除诵读障碍。2.初步读出感情。上述两个要求,实际上体现了诵读的两个层次。检查预习时,我发现,由于预习充分,第一个要求已经比较到位了,但是学生还没有进入角色,绝大部分学生的朗读对感情把握不准确,甚至是无感情地读。我在备课的时候,曾听了好多种示范朗读磁带,感到《千古流韵》系列的诵读对李密异常复杂的感情把握得最为到位,但依然存在值得商榷之处。我先让学生倾听欣赏,主要借鉴朗诵者对感情的把握,看哪些地方和自己的把握相同,哪些地方不同,怎样处理更好。
  • 《柳毅传》主题质疑 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中《语文》第四册收录了唐传奇《柳毅传》。教参说其主题是“对包办婚姻作了愤怒的批判,表达了婚姻自由的理想”(课本第202页),具有反封建的意义。基于这个思想,教材的课后练习中有这样一道题:“课外阅读《柳毅传》全文,并以今天的理念评价文中的爱情描写。”我认为这两点都值得商榷。
  • 初中学业考试写作规律探析 免费阅读 下载全文
  • 写作是最重要的语文能力,也是一个人所应具备的基本素养之一。初中学业考试突出对写作的考查,目的是要提升初中生的语文能力,使他们具有现代社会所需要的良好素养。这种考试所呈现的写作规律有哪些呢?
  • 中考作文训练三要略 免费阅读 下载全文
  • 中考作文训练,点多面广,头绪复杂。为提高学生作文考场“战斗力”,一线教师殚精竭虑,探索出的方法途径林林总总,可谓大观。但无论何路何法,我认为以下三点是思考中考作文训练的共性内容,至为重要。
  • 2006年中考作文模拟试题16题 免费阅读 下载全文
  • 题一:探究下面三则材料,完成一篇作文。 材料一:一个登山者,跳过一条他平时绝不敢跳的深沟,因为他身后有只野兽逼着。所幸世界上有“逼”这件事,我们才能超越自己,完成超出自己能力的事。
  • 高考区域文化呈现的三个尺度 免费阅读 下载全文
  • 随着高考自主命题脚步的不断迈进,语文试题园地里愈发争奇斗艳。各地不仅力争将自己的试题打造得新颖、活泼,而且把具有鲜明的地方特色作为目标之一。表现在高考试题中,就是区域文化的逐渐渗透。这是一种很好的发展趋势,但是面对这一类型的高考试题,我们不能疏忽了它考查的三个基本尺度,即广度、深度和信度。
  • 文章赏析:文章要素知识岂能缺位? 免费阅读 下载全文
  • 2005年高考有福建、辽宁、湖南三套题中出现了文章赏析题。这类题型的出现,对教学将产生良好的导向作用。但是从中学教学实践来看,师生对文章赏析还是存在许多困惑,尤其是对有关文章要素及要素之间的关系、表现手法的称谓不清楚。比如反衬与对比、衬托与烘托的区别在哪里?表现手法与艺术构思又有什么区别?语言风格、修辞与修辞格之间的关系是什么?由于教材中没有系统介绍文章学知识,导致师生在赏析文章时往往把握不准。
  • 高考作文巧用题记 免费阅读 下载全文
  • 现在的考生作文时太喜欢用“题记”了。其实有时根本就是多余,和正文并没有多大关系,只是摆摆花架子,一味追求形式,骗取阅卷老师多给一点分数。孰不知,这样做反而成为添足之举,惹人生厌。
  • 古诗词中虚实手法的辨认方略 免费阅读 下载全文
  • 对虚实手法的鉴赏,是古诗词鉴赏复习备考中的一个难点。这一方面是因为它在古典诗词中的表现形式多种多解,另一方面学生对这一考点没有系统的认识。只要我们帮助学生对诗词中的虚实手法进行系统归纳,突破这个难点是可能的。
  • 对2006年高考作文题的三大期待 免费阅读 下载全文
  • 2006年,将进入高考分省自主命题的第三年。面对日益迫近的高考,人们自然有许多期待,特别是作文命题牵动着无数人的心,吸引着众多关注的目光。
  • 美国学生也有“黑色七月”吗? 免费阅读 下载全文
  • 美国“高考”的“前哨战” 都说美国是“儿童的天堂,青年的战场”。 从高三开始,矿矿就被数不清的考试折腾得上蹿下跳,他感叹道:“我觉得,美国的高中阶段有点像中国的应试教育。”
  • [知行合一]
    核心工作——《雨巷》课堂教学实录(陈金慧)
    重视言语技能训练 培养良好的语文能力(张纲)
    在技能训练中体验情感(刘清华)
    《雨巷》课堂教学评点(张秋霞)
    [教研视点]
    2006年“三老杯”全国语文教师论文大赛启事
    语文课程评价改革实施的几点思考(顾晓白)
    课改实践让思想先行(朱文伟)
    [说文论语]
    阅读学业成就评价问题综述(薛晓嫘)
    新课程语文阅读教学层次目标试说
    论“基本理解”(程翔)

    《当代中国教育论坛》征稿启事
    中国教育教学丛书编委会征稿启事
    告读者
    江苏苏州高新区教研室
    继续出版《中高考全观察》丛书
    《绿色·阅读与表达》(严华银 张蕾)
    [初中阅读]
    “斗折蛇行”是写潭小吗?(王宝起)
    用科学实验法教说明文(张义幸)
    《春》的另一种解读(何伟)
    善抓重点巧开《窗》(薛峰)
    旧教材——一笔不该丢弃的课程资源(唐书杰)
    《小石潭记》补注(李耕拓)
    [教育随笔]
    面对挑战的思考(兰瑞平)
    评课:应多些上课教师的声音(王俊杰)
    [咬文嚼字]
    两个错误的注音(谷冰)
    “一面”能连用三次吗?(傅小仓)
    词语拾零(三三):“出挑”有新义(应学凤)
    [课例研讨]
    小说教学:起步于小说原点(邓彤)
    [作文指要]
    《学会思考》教学设计(洪贺廷)
    生命意识下的写作教学(楼佳钰)
    作文立意教“三思”(盛世苗)
    生活琐事:写作的金粉(陈宝贵)
    [教学反思]
    让“另类解读”化险为夷(王君)
    让教学更民主更平等(沈丹桢)
    [难忘的瞬间]
    工夫在诗外(蒋念祖)
    [综论]
    拓展源于“用教材来教”(李文春)
    课文解读中存在的问题(聂鸿飞)
    [高中阅读]
    《我有一个梦想》四疑(刘弘)
    草木有深味(邓晨寅)
    诗意的乌鸦(方亚囡)
    课后练习不应省略的一段引文(欧阳凯)
    对《愚溪诗序》一处译文的思考(蔡焕杰)
    《致橡树》为什么是一首爱情诗(李都明)
    《陈情表》教学四部曲(毕于阳)
    《柳毅传》主题质疑(王东)
    [中考广角]
    初中学业考试写作规律探析(杨桦)
    中考作文训练三要略(蒋红森)
    2006年中考作文模拟试题16题(陈玲玲)
    [高考聚焦]
    高考区域文化呈现的三个尺度(周月)
    文章赏析:文章要素知识岂能缺位?(汤登仲)
    高考作文巧用题记(桑进林)
    古诗词中虚实手法的辨认方略(周一柳)
    对2006年高考作文题的三大期待(张秋达)
    [百叶窗]
    美国学生也有“黑色七月”吗?(黄全愈)
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