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  • 语文课程、教学研究的基本平台与思路——四论语文教学科学化 免费阅读 收费下载
  • 从事了五十余年语文教学事业来写这个题目.作为我在语文教坛求索半世纪的总结。心情十分沉重,这本该是一个早已解决了的问题啊!可是至今——21世纪都过了六年语文教学界还这么乱.几千年、近百年积淀起来的成功经验、正确的认识.就是得不到肯定与推广,怎么回事呀?我们语文教学的路怎么这样难?我们的汉语文教育怎么啦?
  • 激发动机:激发学习动机,促使学习自觉 免费阅读 收费下载
  • 没有明确的动机。便没有自觉的行动。动机是行为的动力,会促使人们从没有兴趣而生发起兴趣.会促使人们不怕困难去争取成功。语文学习也一样。在本栏目第四期“服务学生”我们已经明确,激发动机是语文教师在每一项教学活动中都不可缺失的专业工作。本期我们进一步具体深入地认识这一工作。
  • 主持人的话: 免费阅读 免费下载
  • 黎小敏老师的这一组激发学生学习语文动机的文章,内容较全面而具体,基本观点正确,有利于我们进一步认识语文教学工作专业化,提高教学专业水平。不过我感到动机激发的理性方面、语文学习的目的性教育还谈得不足。而忽略语文学习的目的教育恰恰是近年来语文教学的误区之一。我要就此再说几句。
  • 语文教学必须凸显学科个性 免费阅读 收费下载
  • 实施新课程后,我们反对一昧地传授语文知识和训练语文能力。强调教学过程中必须发挥学生的主体作用,课堂教学必须以学生为中心,重视学生的情感熏陶。重视学生正确人生观和价值观的培养。在这同时,不少语文课堂教学没了学科个性。有的老师执教毕淑敏《我的五样》一文时,由文本说起,每个人由于经历、修养、气质等方面的不同。选择对生命来说重要的五样和在五样中保留最珍贵的一样,都是不同的;接着布置学生根据自己的经历、修养和爱好,选择自己觉得对生命来说重要的五样;之后,又让学生在这五样中依次舍弃,最后只留下一样。在讨论过程中要求学生说明选择和舍弃的理由。在教学杨绛的《老王》时,组织学生讨论应当如何看待社会底层的人们。如何对待底层不幸的人们。由于有人听课,学生的讨论也分外热烈。课堂中气氛非常活跃。学生的发言也非常踊跃。听听那些学生的发言,质量大都不高,讲话缺乏条理。用词不当,有的甚至还有病句。这两堂课上,老师都引导学生围绕课文在讨论,
  • 滥化的人文性 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》告诉我们:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
  • 对话教学的问题及方法探究 免费阅读 收费下载
  • 在现代语文教学理论中.对话既是教学的一种形式.也是教学活动的重要目的。《基础教育课程改革纲要(试行)》中说:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《义务教育语文课程标准(实验稿)》中写道:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“应鼓励学生在个人钻研的基础上.积极参与讨论及其他学习活动.善于倾听、吸纳他人的意见。学会宽容和沟通,学会协作和分享。”“教师要在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导。”语文是最重要的交际工具。由此决定了语文教学的本质就是“对话”。对话的双方可以在意义的交互融会中达到深层次的沟通。
  • 全国中学语文教学课题研究培训暨经验交流会成功召开 免费阅读 免费下载
  • 2006年4月27、28日,“全国中学语文教学课题研究培训暨经验交流会”在天津举行.来自全国各地的中学语文教育工作者近三百人出席会议。这次会议是为了推动全国中学语文教育教学科研工作、提高广大语文教师科研水平、规范课题管理,由中国教育学会中学语文教学专业委员会、天津市中语会、天津市教研室和天津河西区教研室共同主办的。在中国教育学会中语会走过的27年历程中,就有关课题研究问题举行重大活动还是首次.所以引起了语文教育界的关注。已经通过中语会审定立项的教学第一线的课题组成员参会热情尤为高涨。他们希望通过这次会议解决教研活动中碰到的问题.提高语文科研意识和能力。
  • 都是分数惹的祸 免费阅读 免费下载
  • 对于“狼来了”的喊声,人们会感到熟悉而恐惧。如今又有人听到“狼来了”的声音。
  • 文本细读:让课堂弥散语文的芬芳——《乡愁》实录 免费阅读 收费下载
  • 如何让语文课充满语文气息?如何使语文课堂成为培育学生语文素养的重要场所?文本细读,正得到越来越多的语文教师的强烈关注。
  • 精彩来于细读 免费阅读 免费下载
  • 这是一堂相当精彩的诗歌教学实录。 教师紧紧抓住诗歌意象与语言这两个核心要素.通过对比品味.引领学生体悟这首诗歌的深刻与厚重,读出了诗情,读出了新意.更是读出了“语文”。
  • 《老王》实录 免费阅读 收费下载
  • 课前学生充分预习课文。上课开始,我在黑板上板书。王老。二字。同学们看后,异口同声大叫。不是王老,是老王’。同学们发现了老师的错误,乐呵呵地,课堂气氛调动起来了。
  • 咂摸出语文的味道 免费阅读 免费下载
  • 本课实录最大特点是能引导学生深入细细地品味语言。 就大框架而言,可分为从“整体感知”到“情感体验”再到“分析研究”三个步骤。“整体感知”部分采用一个句式来评述人物,设计巧妙:“情感体验”部分,用亮点批注的方法让学生分享各自读懂的感受:“分析研究”部分则着重就尚存疑惑的内容进行互动交流,
  • 聆听伟人之声,推敲激情之语 免费阅读 收费下载
  • 早读课上,同学们正在自由朗读《我有一个梦想》,突然有同学举手发问:。老师,‘这一庄严宣言犹如灯塔的光芒,给千百万在那摧残生命的不义之火中受煎熬的黑奴带来了希望。’马丁·路德·金会称呼自己‘黑奴’吗甲’我一时语塞。我说:“这里可能翻译得不怎么合适,你想想该怎么改,把改好的结果告诉我。我回去查查资料。”早自修下课后,回到办公室认真研读课文,发现有许多文字读来不是那么顺畅,似乎不太符合演讲词语句简洁易懂、口语化强的特征。
  • 推敲激情之语 免费阅读 免费下载
  • 这是一则颇有特色的教学案例.毛老师抛开大家惯用的教学程序,独辟蹊径。从推敲译文入手,细细品味语言,品出了文本蕴涵的满腔激情。此案例也为语文教学中课程资源的生成和开发提供了有益的借鉴,启示我们在埋头于母语教学时不妨抬起头来.从译文的角度来审视语言,细读课文。
  • 细读四婶 免费阅读 收费下载
  • 师:昨天,我们一起讨论“是谁最终杀死了祥林嫂”这个问题时,有的同学说四婶这个人还不错。昨晚,老师又翻了一些资料,有入说,四婶是真心怜悯过祥林嫂的,真的是这样吗?
  • 《祝福》细读实录二则:从“鲁镇人怎样过年”说起 免费阅读 免费下载
  • 年味还未散尽,已迎来新的学期。第一课是《祝福》。经典名篇,常读常新。虽已过手数遍,但此番如何操作仍举棋不定。
  • 经典细读的意义指向 免费阅读 免费下载
  • 鲁迅先生的作品是最值得细读的.沈老师与郭老师的“课堂实录”给我们提供了具有启发性的范式:首先,是牢牢抓住细节,因为“细节是小说的生命”。其次,引人细节的切人口要找准.以使学生有较大的兴趣去体会思考。这都做得很不错。
  • 文本细读:切入言语的心灵世界 免费阅读 收费下载
  • 关于文本细读,老师们常常理解为就是仔细地读课文.这当然没有错,但细读不只是仔细地读。文本细读是20世纪欧美新批评的基本方法.其基本特征是立足言语确立文本的主体性。这一方法对文学阅读产生过较大影响。虽然这方法被后来的阐释学、接受美学等读者主体理论所冲击。阅读的重心从文本转移到读者——这其实也在另一种意义上丰富发展着文本细读,如读者的期待视野。空白的想象与再创造等都为细读注入了新的意义——但不管怎样文本细读还是应该成为根本的阅读方式之一。
  • 案例:读诗·写诗·个性作文 免费阅读 收费下载
  • (起立,师生互相问候) 师:同学们,我们今天学习的内容是:读诗·写诗·个性作文(板书课题) 师:所谓“读诗”.是将我们在初三时学过的一首诗《蒹葭》再重读一下;所谓“写诗”,是在读诗的基础上,把这首四言古诗改写为现代白话新诗:
  • 抒写生活作文的真情至性 免费阅读 收费下载
  • 不管什么话题作文。要么写个尽人皆知的历史人物(也不管其事是否确切可靠),要么搬个无法查对的海外传说(也不管其说可能多么荒唐怪诞),要么编个让人无法感动的煽情故事(也不管其情可能多么泛滥媚俗)。只要能拼凑个800字。至于文中有无自己的真情实感.那全然不会多感多想。有感于此,我一直在思考并反复要求自己的学生务要学会抒写生活作文的真情至性。我以为作文的情感比作文的写法更重要。作文教学只有打破假大空的毛病。激发起学生对生活中诸多人情世事的情感、思考和想象力。才是提高作文水平的重要途径。
  • 浅谈高考作文试题的“指挥棒”意义 免费阅读 收费下载
  • 像往年一样。2006年的高考作文试题引发了众多评论。见仁见智。对出题者来说,可作借鉴;对学生来说。是个提醒;对教师来说,得以启发。本文谨从高中语文教学的角度。谈谈今年高考作文试题的“指挥棒”意义。
  • 作文病因在于“发展等级”吗? 免费阅读 收费下载
  • 学生作文差,是一个长期存在的问题。其原因,语文教学界一直不间断地进行讨论。仁智异见,各有道理。但马爱华老师《对考试大纲“作文发展等级”的反思》一文(见《中学语文教学)2005年第6期。以下简称《反思》),将其归结为高考作文评分标准的发展等级的误导。笔者以为不妥。
  • 为什么我的眼中常含泪水? 免费阅读 收费下载
  • 可能是第三次了,我在公开课上,看到老师在认真细致地指导学生如何使自己的作文得高分——“考场作文展才情”:
  • 珍视学生的自主阅读 免费阅读 收费下载
  • 《课标》明确指出:“阅读是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为.不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此把阅读的时间还给学生.尊重学生的独特体验,才能激发学生的阅读兴趣。话是如此,可在实际操作中又出现了怎样的情况呢?
  • 一次失败的解读 免费阅读 收费下载
  • 《海燕》是散文诗中的经典作品.我非常喜欢。过去一直都是采用“朗读感知一理清结构,整体把握-介绍作者、背景-理解海燕性格、象征意义-鉴赏写法-延伸拓展”的套路,教得很顺手。连续教了几遍之后,有点烦了,想教出点新意来。特别是最近几年阅读教学提倡多元解读,提倡学生自主解读,我也想赶赶时髦,来个新的解读。于是,今年学校组织听课.我对这篇文章的教学进行了新的设计,即在整体把握之后,去掉了介绍文章作者及时代背景这个环节.而让学生直接联系生活来理解海燕的象征意义,目的是不让学生受教师引导的影响,能够自主的解读文章的内涵。(我们采用的是人教版课本,教材中也没有具体介绍写作背景。)
  • 一个22年前的学生之问 免费阅读 收费下载
  • 二三十岁的时候,我喜欢发议论。如下边一段: 教师的幸福感与尴尬感恐怕是一回事。 学生问老师而老师一时失语。是老师的尴尬,而当老师把这个尴尬转化为自信时,便有了教师幸福感。一个老师。总是淹没在学生的提问中的,无数的尴尬往往伴随一生。因此,把尴尬转化为自信,也许是老师一辈子的事,是老师幸福一生的事。学生什么都懂又什么都不懂.是老师获得幸福的最好条件。
  • 怎样把握课堂教学生成的分寸 免费阅读 收费下载
  • 生成教学,在新课改理念下越来越受到人们的重视,并已发展成为一种重要的、普及性的教学策略。好的生成课。往往能够将课堂上的意义情境化为教和学的资源,师生在自然谐和中完成教学任务。但眼下也有不少语文课,为了生成而生成。花哨而没有实质意义,课堂上学生的提问或发言有时是信口开河,教师的组织教学也跟着信马由缰.时间花费了,教学的目标难以实现。
  • 有计划,不程式化 免费阅读 收费下载
  • 为有效地实施教学,教师往往要制订计划,预设教学环节.它通常不外乎“起,承,转,合”四步。
  • 抓住词语,增强阅读能力 免费阅读 收费下载
  • 阅读文章一定要借助词语这个媒介.这对于理解把握作者的写作意图是非常重要的。
  • 选文的深厚度与适用性 免费阅读 收费下载
  • 本人2001年参与编写人教版7~9年级语文课本,记得有同事谈到七年级上册课文《生命生命》后的“研讨与练习”第二题“将这篇课文跟下面的同题文章作比较.你更喜欢哪一篇?为什么?”认为作为附文的同题文章叙事更精彩.显得更好,当时我未予深究:最近又听到使用过这一册课本的老师说附文比课文更好.我不得不深而思之.觉得要推究的不只是此文彼文的高下优劣,还有选取课文的尺度、角度。按理说杏林子的《生命生命》成为正式课文总有它的道理.如果教学实践证明附文比它“更好”。那么课本的经典性就值得怀疑了。好比影视戏曲。配角之光彩夺目有甚于主角,在一定意义上表明演剧的失败。
  • 要正确解读“小飞蛾的挣扎” 免费阅读 收费下载
  • 《生命生命》是人教版课标教材初中《语文》七年级上册的课文,作者为女作家杏林子。她12岁时染上了类风湿关节炎,年幼的生命便遭受着不幸,后来病情恶化。但她忍着疼痛坚持文学创作,凭借顽强意志和聪明才智谱写生命赞歌。因此,文本不仅是作者独特的生命体验,也是她柔弱生命的顽强生存的真实写照。
  • “调素琴”怎谓“无丝竹之乱耳” 免费阅读 收费下载
  • 在学《陋室铭》时,有学生提问:琴即古琴,古琴是丝弦乐,刘禹锡怎么能既“可以调素琴”,又可以“无丝竹之乱耳”呢?这两句话是否存在着矛盾?对此,我一时答不上来。下课后,我搜集了很多资料,答案渐渐明晰了。
  • 和杜甫来一次“亲密接触” 免费阅读 收费下载
  • 教人教版八年级(上)第五单元时,我不禁眼睛一亮——第25课是《杜甫诗三首》,编排了《望岳》《春望》《石壕吏》三首诗。可以说,长期以来.对教材编排古诗词的方式一直感到不尽如人意,尤其是唐宋一些大家之作零零散散在各册各个单元.使我在教学时颇感不尽兴、不过瘾,也总是觉得学生在初中三年虽然学了不止一首的“杜诗”“李诗”“苏词”……但对这些“大家”的认识、感受却是零碎的.甚至于学一首忘一首,有时还会张冠李戴。
  • 合作板书,好处多多 免费阅读 收费下载
  • 板书的形式多种多样,我们可以根据不同的文体.不同的课文内容.结合教学的实际设计板书。笔者通过多年来的实践.发现师生合作、共同板书不失为一种好办法。
  • 《漫话清高》的几处失误 免费阅读 收费下载
  • 人教社最新版(2004版)高中《语文》第三册,选人的《漫话清高》一文,是一篇反思传统文化价值观念的思想随笔。文章在写法上以事析理,旁征博引,融通古今。娓娓而谈又环环相扣;文风质朴,语言简洁、自然.平自如话。从文章的表达形式上看,是一篇难得的佳作。但作为一篇思想性极强的说理散文。文章在对“清高”这个文化内涵极丰富的概念做分析时,思想认识上却有几处盲点。
  • 第七届沪苏浙皖新语文圆桌论坛在南京举办 免费阅读 免费下载
  • 春夏之交,来自沪苏浙皖一百多所中学的二百多位语文专家、学者、教师聚集到六朝古都南京玄武湖畔、鸡鸣寺下的南京市第十三中学,召开了“第七届沪浙苏皖新语文圆桌论坛”。这次论坛围绕着“新课程下作文教学的智慧”这一话题展开研讨。浙江宁波万里国际学校中学的邓彤老师、上海杨浦高级中学的邹一斌老师、
  • 《花未眠》主旨再探 免费阅读 免费下载
  • 关于《花未眠》的主旨,人教社《教师教学用书》(以下简称《用书》)如是说:“课文从花未眠这种自然现象引出对自然美的探讨.强调自然美是无限的.美是邂逅和亲近所得,艺术创作应该重视写实。表现自然美。”这就是说,本文的主旨包含了三层意思:一、自然美是无限的;二、美是邂逅和亲近所得:三、艺术创作应该重视写实,表现自然。文章似乎是从自然美谈到了艺术美。
  • 鲁迅到底要铸什么剑? 免费阅读 免费下载
  • 像神话多过像历史,像传奇多过像小说,这是当初看完《铸剑》之后的第一感觉。神话与传奇自然是神秘的怪异的,所以我得怀有猎奇之心,想看到些奇特之处。
  • 关于《孔雀东南飞》中的几个注释 免费阅读 收费下载
  • 2004年6月版的人教版高中《语文》第三册,对《孔雀东南飞》的部分注释又作了修改。尽管如此,课文的一些注释仍然值得一议。
  • 警策≠诗眼 免费阅读 收费下载
  • 人教社全日制普高《语文(试验修订本·必修)》第五册收有杜诗名篇《兵车行》,在练习中有这样的问题: 这首诗的基本结构是.以送别出征战士的场面描写开头,以行人答问为主体。回答下面的问题,体会诗的结构艺术。
  • 书讯 免费阅读 免费下载
  • 为何避“民”而不避“世” 免费阅读 收费下载
  • 人教版高中《语文》第三册对杜牧《阿房官赋》里“几世几年.剽掠其人”句中“人”的解释是这样的:“人,民。唐避唐太宗李世民讳,改民为人。下文‘人亦念其家’‘六国各爱其人“秦复爱六国之人’的‘人’。与此相同。”这样的解释很容易让人产生疑问:既然是避李世民的讳。杜牧为什么只避“民”而不避“世”呢?
  • 词语拾零(三五):“做客”的新义 免费阅读 免费下载
  • 《现代汉语词典》(第5版)对“做客”和“作客”分得很清。前者是指“访问别人,自己当客人”;后者是指“寄居在别处”。例如“到亲戚家zuò客”就得写成“做客”.“zuò客他乡”就得写成“作客”。但是近年来“做客”出现了一个新义,指应邀来到某些媒体(电视台、广播台、报刊、网站等)或团体(如大专院校),接受记者或受众的访谈,作互动交流。有这种“做客”荣幸的人多为专家、名人以及有关政府官员等,受众则包括报刊读者、电视台观众、广播电台听众、
  • “综合性学习”试题特征浅析 免费阅读 收费下载
  • 综合性学习是以语文活动的形式呈现学习过程。强调学生的自主、合作和探究。
  • 让你的论据翻新出奇 免费阅读 收费下载
  • 论点是议论文的灵魂.是统帅,而论据是血肉.是供统帅调遣的士兵。在挑选和使用论据时就要根据论点做辐射状思维和多向性选择.力求让议论文的论据新颖出奇.以让读者耳目一新。
  • 2006年高考作文命题解析 免费阅读 收费下载
  • 考前,笔者给某报推出的2006年最后一期高考模拟题命制了作文题。是由一组关于读书的言论和现象引出的“读书”话题。几天后,当高考作文撩开它神秘的面纱时,这个题目竟然和高考题的全国卷之一的作文题目如出一辙,和安徽的题目“读”也形成紧密相连的子母关系。为什么有这种巧合呢?有说服力的原因是.当人们都把关注的眼光投向某些相同的领域。其视点也就容易叠合在一起。如:上海卷的“我想握住你的手”、天津卷的“愿景”以及广东卷的“雕刻心中的天使”,三个题目底脉完全相通;而重庆卷的“走与停”和浙江卷的“生有所息、生无所息”含义也高度一致。
  • 乱花渐欲迷人眼 免费阅读 收费下载
  • 去年高考后.人们多喜欢借用宋代欧阳修的词句“今年花胜去年红”来评说全国各卷的作文题.同时也充满信心地引用该词的下一句“料得明年花更红”来预测今年的高考作文题。果然,这一预测就应验了。品读今年高考全国各卷的作文题。脑海里跳出了一句唐诗——“乱花渐欲迷人眼”,我想,用它来形容今年的高考作文题实在是再恰当不过了。
  • 2006年高考现代文阅读试题概观 免费阅读 收费下载
  • 高考语文试卷,就卷面分值而言,除了作文之外,现代文阅读就是分值最大的一部分了,所以历年也是人们比较关注的。总体来看,2006年的现代文阅读试题命制像夏日荷花一般,呈“日高日上,日上日妍”之势。
  • 被哈佛拒之门外的“高考状元” 免费阅读 免费下载
  • “什么人能进哈佛或者排名更高的普林斯顿?” “得过西屋奖的,得过总统奖的……” “还有呢?”。“还有,能大量推销童子军饼干的……” “推销童子军的饼干?你不是开玩笑吧!?” “千真万确,童叟无欺,这个女孩进了普林斯顿
  • 教学研究应该更加关注学生 免费阅读 收费下载
  • 随着课程改革的不断深入.语文教育领域里的研究,也在向纵深发展,但我时常会陷入另一种思考和困惑:我发现当前的语文教学研究,依然存在着重视教而轻视学的现象。
  • 中华第13届“圣陶杯”中青年教师论文大赛获奖名单 免费阅读 收费下载
  • 第二届“全国教师文学修养与语文教学研究”经验交流会成功召开 免费阅读 免费下载
  • 为进一步探讨提高教师文学修养,交流“教师文学修养与语文教学研究”的新理念、新方法在新课改中的实践经验。由中国人民大学书报资料中心和中国教育学会中学语文教学专业委员会联合主办的第二届全国“教师文学修养与语文教学研究”经验交流会.于2006年4月22日在山东省日照市莒县成功召开。来自全国各地的中国教师写作研究中心常务理事、申报子课题单位的负责人、语文教研员、骨干教师和日照市各县区校的校长、教研主任、语文教师等共300余人出席了会议。
  • 新疆教学研究室 免费阅读 免费下载
  • 新疆教学研究室,坚持服务教师的基本理念;通过深入课堂、组织教学研讨等途径,有针对性地开展教学指导;通过组织送教下乡、开展教学能手评选及各类教学竞赛等活动,提高教师的教学水平,选拔培养优秀教师;通过开展课题研究,汇集推广教师的教科研成果等方法,帮助教师解决教学中的实际问题。
  • 首都师范大学出版社 免费阅读 免费下载
  • [思考]
    语文课程、教学研究的基本平台与思路——四论语文教学科学化(余应源)
    激发动机:激发学习动机,促使学习自觉(黎小敏)
    主持人的话:(余应源)
    语文教学必须凸显学科个性(王安琪)
    滥化的人文性(俞仁凤)
    对话教学的问题及方法探究(姜洪根)
    全国中学语文教学课题研究培训暨经验交流会成功召开(高伟毅 任飞)
    都是分数惹的祸(薛文平)
    [实践]
    文本细读:让课堂弥散语文的芬芳——《乡愁》实录
    精彩来于细读(陈旭华)
    《老王》实录(严文清)
    咂摸出语文的味道(任富强)
    聆听伟人之声,推敲激情之语(毛恩波)
    推敲激情之语(黄宏武)
    细读四婶(沈坤林)
    《祝福》细读实录二则:从“鲁镇人怎样过年”说起(郭晋考)
    经典细读的意义指向(丁迅华)
    文本细读:切入言语的心灵世界(黄孟轲)
    案例:读诗·写诗·个性作文(容理诚)
    抒写生活作文的真情至性(薛贵亮)
    浅谈高考作文试题的“指挥棒”意义(常海山)
    作文病因在于“发展等级”吗?(彭兴奎)
    为什么我的眼中常含泪水?(高东生)
    珍视学生的自主阅读(李媛)
    一次失败的解读(亓成功)
    一个22年前的学生之问(陈军)
    [备课]
    怎样把握课堂教学生成的分寸(吴文宁)
    有计划,不程式化(濮忠华)
    抓住词语,增强阅读能力(李祖琳)
    选文的深厚度与适用性(刘贞福)
    要正确解读“小飞蛾的挣扎”(陈尚达)
    “调素琴”怎谓“无丝竹之乱耳”
    和杜甫来一次“亲密接触”(曲艳)
    合作板书,好处多多(谌怀珍)
    《漫话清高》的几处失误(张福旺 王桂霞)
    第七届沪苏浙皖新语文圆桌论坛在南京举办(洪劬颉)
    《花未眠》主旨再探(董鸥)
    鲁迅到底要铸什么剑?(邓虹)
    关于《孔雀东南飞》中的几个注释(董秋成)
    警策≠诗眼(寇永升)
    书讯
    为何避“民”而不避“世”(董文颖)
    词语拾零(三五):“做客”的新义(陈林森)
    [评测]
    “综合性学习”试题特征浅析(纪荣干)
    让你的论据翻新出奇(周远喜)
    2006年高考作文命题解析
    乱花渐欲迷人眼(赵克明)
    2006年高考现代文阅读试题概观(郭家海)
    [视窗]
    被哈佛拒之门外的“高考状元”(黄全愈)
    教学研究应该更加关注学生(王耀芳)
    中华第13届“圣陶杯”中青年教师论文大赛获奖名单

    第二届“全国教师文学修养与语文教学研究”经验交流会成功召开(闻瑛)
    新疆教学研究室
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