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  • 返璞归真的语感教学——语感教学构架 免费阅读 收费下载
  • 语感教学,也称“语文本体教学”,是洪镇涛老师提出并倾力进行的一种语文教学实验。十几年来,这种教学实验受到了越来越多的老师的关注和好评。课程标准颁布以来,大家对语文课应该怎么上的问题在认识上似乎有些模糊了。洪先生的语感教学作为对这个问题的一种回答对我们无疑是有借鉴意义的。
  • 语感教学课堂结构 免费阅读 收费下载
  • 开展了十多年的语文教学本体改革构建了语感教学新体系,其中包括一套语感教学的常规课堂教学结构,即:感受语言,触发语感一品味语言,生成语感—实践语言,习得语感—积累语言,积淀语感。这一课堂教学结构体现了学习语言的规律。
  • “读”是第一教学法 免费阅读 收费下载
  • 语感教学非常重视“读”,可以说,“读”是语感教学的第一教学法。读,包括默读和朗读,本文着重谈语感教学中的朗读。
  • 语感教学的魅力 免费阅读 收费下载
  • 九年前,我有幸观摩了洪镇涛先生的《雷雨》示范课,当时就激动不已,随即发表了一篇小文章《走出“雷雨”——听洪镇涛先生执教(雷雨)》,表达了“雨过天晴,心情豁然开朗”的感受。几年后的今天,再来品味这个课,更在理论层面上认识到,语感教学,魅力无穷。
  • 在实验中师生共同发展 免费阅读 收费下载
  • 先来看一个《木屐》(语感教学实验教材,开明出版社出版)的教学片段。 师:好,理清了思路,我们再一起来品味语言。先品读第一片段。请同学们自由朗读1-2节。
  • 民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社中华第14届圣陶杯中青年教师论文大赛启事 免费阅读 免费下载
  • 我心中的语文 免费阅读 收费下载
  • 从事语文教学24年,语文在我的生命中留下了不少的思考,不少的感悟。我常常在想,语文课到底应该怎样上呢?什么样的语文才是我心中的语文呢?带着这样的问题学习、思考,终于,我对语文有了一种更加清晰的认识。
  • 语文道路上的起承转合 免费阅读 收费下载
  • 步人教坛,不知天高地厚,萌生了“青年教师应闯出一条属于自己的路”的念头,至今虽然无多大成就,但是却因此而不断地努力和追求。一路风雨兼程,经历了从乡镇中学、县城中学、省城重点中学到成都市教科所的过程。这一过程,可以用“起承转合”来概括。
  • 全国中语会课堂教学效率研究专题组成立大会暨首届教师专业成长论坛启事 免费阅读 免费下载
  • 语文心育——“情境化-理性化-理想化”语文心育的尝试 免费阅读 收费下载
  • 形象化是语文教育普遍使用的手段,把它与心理教育组合时,会碰撞出什么火花?语文心育就是发挥语文学科的优势,运用形象化手段开展语文活动,对学生进行心理问题的教育,在培养他们心理素质的同时,也培养了语文素养。目前大多中学生在交往、学业、情感、亲子、生理和择业等方面存在许多心理问题,认识不够又无法排解,常衍生出偏激、伪情与言之无物等语文表达方面的问题.这给作文教学也带来了很多困难。当我们还没有找到一个合理的途径和有效的方式能够在中学校园里全面地开展心理教育时,语文或许可以通过有效地渗透心理问题的教育,向更多在这些方面存在问题的学生伸出援手。
  • 也谈“言教” 免费阅读 收费下载
  • 《中学语文教学》2006第3期“知行合一”的主题是“言教为本”。桑志军先生对语文教育中的“言教”和“身教”的释义和认识言之在理。郑有才先生以作文教学为例的“语文言教方略”有理有据,可操作性强。本人持赞同意见。饶杰腾先生在一次报告中所说:“教师的语言是第二部教材”,可见“言教”之重要。干净、准确、规范而又恰到好处的语言(可谓“言教”)是成熟教师的标志。教学的组织,内容的讲解,方法的归纳,学情的评点等都无不有赖于“言教”。正如栏目主持人余应源先生所言:“学校母语教育是‘学得’而非‘习得’;‘学得’之本在言教,而非身教。”相对“身教”而言,“言教”显然重要。如果有人硬要强调语文教学“身教重于言教”,那么,就索性让语文教师改行当作家好了。但是,说实话,我所担心并揪心的倒不是“身教”与“言教”孰重孰轻的问题,而是当下基础教育中的语文课堂教学“言教”之风太甚,“言教”之欲太强.“言教”之现状不佳,以至于教师的“言教”取代或干扰了学生的“身受”(亲身感受)和“身动”(自身的实践活动)。即便是所谓公开课也经常如此,遑论平时教学了。长此以往,“言教”之效太低,学生兴味索然而厌学,教师因教学效果欠佳而厌教,因而造成语文教学的“少慢差费”而遭世人诟病。
  • 语文教学不能忘却根本 免费阅读 收费下载
  • 从2004-2005学年开始,全国中小学语文所有起始年级全面实施新课标理念下的语文教学。在这一学年里许多教师大胆创新,在新课程大语文观的指导下,进行了许多新的教学尝试,为广大语文教师进行新课程的教学改革作了积极的探索。但也留下了不少遗憾,如我听过的两节似是而非的语文课不得不让人深思。
  • 教学更需要预设 免费阅读 收费下载
  • 随着新课程研究的深入,对新课程理念的讨论也愈加热烈。在“预设”与“生成”的对峙中,众多的声音对“生成”这一新鲜事物宠爱有加;而“预设”犹如新课程理念下束缚学生手脚,禁锢学生个性发展的“现行反革命”。遭受着炮轰枪击。审而视之,发现这种言论犹如裹着糖衣的炮弹,听似新昧十足,头头是道;实则偏离教学实际,淡化教学根本,不无害处。预设与生成是构成教学过程的两个方面,孰轻孰重?作为一线教师,我深深感受到,教学中更需要“预设”.尤其是充足的“预设”。
  • 分数带来的思考 免费阅读 收费下载
  • 寒假刚到,一位朋友便让我帮她联系各科教老师。因为她的女儿源源今年上高一了,成绩很不理想。数学22分,英语50分,物理46分,化学37分。几门功课挂了红灯。如果说孩子智商有问题,或者她厌学,那么大人可以想得道:可恰恰相反,这是一个十分刻苦也不笨的孩子。一连串的问号浮现在我的脑海,我首先了解了这个孩子的成长经历。
  • 写作教学:让规矩与才情共舞 免费阅读 免费下载
  • 作文,一直被为中学语文教学的“半壁江山”;但是,这“半壁江山”在实际教学中却几乎成为“残山剩水”;学生的作文能力低下早已引起社会各界的一再惊呼,作文教学的无序与随意正日益成为语文教师无可奈何的选择,而教师在作文教学上的“不作为”也早已不是个别现象。其间固然不乏作文本身所具有的高度的综合性、创造性等原因,但毋庸置疑,教师对作文教学规律的认识模糊、教学方法的不当也是作文教学效率低下的重要缘由。
  • 准确、具体地说明事物 免费阅读 收费下载
  • (课前教师准备燕子、麻雀标本和有关文字资料) 师:这单元我们学了说明文,掌握了说明文语言的要求是“严密、准确、具体”,“说明事物要抓住其主要特征”。本节课我们就来练习一下说明文的写作。先看屏幕:
  • 《同桌的你》作文修改 免费阅读 收费下载
  • 师:这次以“同桌的你”为话题作文,何庆龙同学的《同桌的你》写得很不错。(底下传来“吃吃”笑声)我说的是真心话。何庆龙同学这篇作文的最大优点是用简朴的语言记录了他从小学到初中的几位同桌,特别是他小学的同桌何博文,给我留下了很深的印象。就何庆龙同学来说,这篇作文代表了他到目前为止的最高水平。我相信,以后他的作文会写得更好。同学们听了何庆龙同学的作文后,请谈一点自己的看法,帮助何庆龙同学把作文改得更好。下面请我们班音色最美的何彩同学把何庆龙的作文读一遍,同学们听后发表意见。
  • 写出人物的个性 免费阅读 收费下载
  • (说明) 这是高一的第一节作文讲评课。写作之前,我没有做过多的指导。只是让学生读了教材上。如何写出人物个性的短文,目的是想了解一下学生写作的真实水平。应该说相当一部分学生的语言表达还是很不错的,但异口同声现象却很明显,模式化、套路化、神圣化是其通病,所以,这节课对学生的写作情况没有做泛泛的评析。而是通过对两篇习作的点评,告诉学生怎样才能写出人物的个性。我的讲多了些,学生的说少了些,因为有些问题是需要教师来廓清的。课后有学生说,原来作文课这么有意思,老师居然也写作文。我想,这就是最好的效果。
  • 学会形象的说理 免费阅读 收费下载
  • 说理空洞、呆板、枯燥是高中生写作议论文的通病,如何让学生学会形象说理是议论文教学中亟待解决的问题。教师如果脱离文本大谈议论文说理的方法、技巧。由于缺乏可供模仿借鉴的示例、具体的感性材料,就收效甚微,甚至使学生更感茫然。笔者在教学中深切地意识到:选用典型的说理形象生动的优美短文,引导学生对相关内容、表现手法进行鉴赏分析。进而总结说理技巧并尝试迁移写作,是让学生学会形象说理的较好方法。
  • 一、课例亮点述评 免费阅读 收费下载
  • 王亚琦:这四个案例呈现出来的闪光点,我想用三句话来概括:一是本色之中见亮点:二是散漫之中见总结:三是抽象指导感性化。
  • 教学创意的预设与生成 免费阅读 收费下载
  • 记得听一位教师执教《鲁提辖拳打镇关西》一课,重点赏析环节中,在学生读完课文第三部分后,教师用多媒体放映三拳打死郑屠的影视片段。之后,引导学生交流有何感受。一位学生说,影片非常精彩和形象,加深了我们对人物形象的理解。多数学生也认同这一观点,但有一位学生小声说他觉得还是读小说好,但就是说不出好在哪里。对第二位学生提出的问题,这位教师没有注意,而是匆匆进入到对人物形象的讨论分析上。
  • 为课堂拟一个好听的各字 免费阅读 免费下载
  • 前一段时间连续听了几堂公开课,其中两堂在结尾处不约而同都采用了同一种方式,给我留下了极其深刻的印象。两位教者在课尾处设置的环节是——请为本堂课拟出一个好听的名字。
  • 让材料“自谋出路” 免费阅读 收费下载
  • 教师们都懂得作文教学的重要性,但对如何突破作文教学的难点又往往是一筹莫展。面对学生作文普遍质量不高的现状,大家进行了多角度的分析,归纳出了多种原因并提出了一些相应的对策。但统观起来,归因于学生的多,而对教师自身的反省少。下面笔者就写作教学谈一点个人的见解。
  • 抓住作文教学的根本 免费阅读 收费下载
  • 目前的作文教学似乎正处在一个十分尴尬的境地:一方面新的教学方法、教学观念、教学模式层出不穷,作文研究成果空前繁荣;另一方面,无论高校还是社会对于中学生作文水平之低都惊呼不已!
  • “博学巧仿,妙用名言”教学实录 免费阅读 收费下载
  • 师:同学们好!这节课,我们学习的重点是巧仿、妙用名言。首先,让我们交流展示一下自己的名言积累。
  • 文题精选 免费阅读 免费下载
  • 阅读下面材料,按要求作文: 我十三岁时,父母都住进了医院。 山村的晚上令人恐惧,我常常从梦中惊醒。 “孩子,你睡吧!这一夜我们不走了。”一位大爷说。他们在墙根坐下,吸着旱烟,大声地唠嗑……用声音给我驱赶恐惧,告诉我:我们都在窗外!
  • 现代时尚元素在古诗教学中的运用 免费阅读 收费下载
  • 古典诗歌在现代的语文教材中所占的比例越来越高了,传统文化的教育受到越来越多的重视。但是,在诗歌教学中依然存在着重理性而轻感觉的倾向。教师按部就班地讲解诗人生平简介、成长历程、思想倾向以及诗歌的主题思想、表现手法,而学生们往往昏昏沉沉,如对古董,如听天书,诗歌的意象、诗人的形象都无法在他们的心中鲜活起来。
  • 群众是可以批判的吗? 免费阅读 收费下载
  • 新课标语文实验教材七年级上册又选用了《皇帝的新装》这篇脍炙人口的著名童话。集体备课时,我注意到课文前的阅读提示出现了这样一段话:“读完这篇童话,我们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝,不过,如果注意到上自皇帝下至百姓,几乎人人都违心地说假话这一现象,我们的思考也许能更深入一层。”同时,课后的“研讨与练习”里又说:“在根本不存在的‘新装’前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?”
  • 阅读教学主题的把握和提炼 免费阅读 收费下载
  • 写文章有主题,阅读教学也应有主题。小至一篇课文,大至一个单元的阅读教学,如果能恰当地把握好主题,那么上课就会重点突出,前后融会贯通,有利于教学目标的落实。那么,阅读教学的主题如何把握与提炼呢?
  • 让课文教学具有再创造的特质——以《人生》中的四个意象为例 免费阅读 收费下载
  • 美国H·B·史密斯在他的《阅读理解中的多样性》中说:“若是教师不知道什么是创造性阅读,他就不知道如何促进或鼓励学生运用这种创造性阅读。……在评论性阅读中,读者对作者的课文进行评价,做出判断;在创造性阅读中,一个学生离开课文,并另外发表超出课文之外的新思想,获得另外的见解,想发现一个问题的答案,或者解决一个真正的问题。”(全国统编教材编写组《教育心理学(参考资料选辑)》,山东教育出版社,1986.1,第202页)
  • 乐在游戏趣无穷 免费阅读 收费下载
  • “游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”鲁迅先生在《风筝》里的这句话,可以说就是他的儿童教育思想。其实,在先生的心目中,孩提时代一定要有游戏,否则,他的童年便是灰暗无光的。
  • “曲辫子”是骂人语 免费阅读 免费下载
  • 苏教版《语文》九年级上册《多收了三五斗》中有“曲辫子”,课本注为:讥笑劳动人民的话。清朝时男子都有辫子,辫子常梳编才光滑挺直。劳动人民没工夫常梳编,辫子就显得蓬松、弯曲。
  • 例谈“朦胧诗”的教学 免费阅读 收费下载
  • 语言是一种符号,而语言的符号系统一旦复杂起来,比如出现长句、倒装句、无标点句以及一些为了达到陌生化效果而刻意造出的特殊句等等,学生就比较容易跌进语言符号的迷宫,找不到真正的意思、意味,读不出真正的感觉、滋味,甚至有可能把句子读错、读破。这样的困惑,在现代朦胧诗歌的解读过程中经常碰到。虽说“诗无达诂”,但作为教学,我们还是有必要尽量在意思的弹性中找出弹性的范畴,在语句的多义中消除明显的歧义。目前的新教材,无论是人教版、开明版,还是苏教版、广东版等,都收录了一些现代朦胧诗,如食指的《相信未来》、海子的《面朝大海,春暖花开》等。面对诗歌的“朦胧”,教师的做法往往有两种不好的倾向:一是读读读,把学生当做了“读”者,于是学生始终停留在“读”的层面。其结果朦胧诗还是“朦胧”诗;一是讲讲讲.教师把自己当做了“讲”师。从头讲到尾,其结果是学生没作任何独立思考,难以养成真正的能力。前者忽视了教师,后者忽视了学生;它们都忽视了课堂上的互动、交流、对话。而缺乏互动、交流、对话的课堂,不仅无法真正解读出朦胧诗的诗味,无法出色完成诗歌教学的任务,同时也有悖于新课程标准的基本要求。为了避免上述两种不好的倾向,笔者在教学《相信未来》一诗时作了一定的探索。
  • 《错误》另说 免费阅读 收费下载
  • 关于郑愁予先生的短诗《错误》,《语文学习》2005年第一期发了一组文章,2006年第一期又发了一组文章,且郑先生本人也参与了讨论,我们再来插嘴,似乎有赶热闹之嫌。好在本文只是聚焦于起头的两句,一如文题“另说”,窃以为嫌疑应该可以少去几分。
  • 《致橡树》教学谈 免费阅读 免费下载
  • 或许您与我有同样的感觉,面对一首诗歌的课文,该如何入手,总会绞尽脑汁。听了一位洪老师教《致橡树》的公开课后,感触颇深。
  • 阿Q的“女人观” 免费阅读 免费下载
  • 阿Q的女人观真实地表现了啊Q肮脏的灵魂吗?他摩着小尼姑的头“充满了色情成分”吗?(见人教社《教师教学用书》)
  • 我们一起来学《道士塔》 免费阅读 收费下载
  • 余秋雨先生的《道士塔》,以自读课文,新入选人教社高中语文第三册第三单元,该单元的学习重点是“鉴赏这些散文,注意整体把握散文思想内容和艺术形式,感受散文中的‘自我’,品味散文的语言。”这学习的任务不可谓不重。另一方面,《道士塔》作为余秋雨先生文化散文的精品,内容上是大题材、大场景、大主题;题材涉及文化遗产,场景横跨古今中外,主题切中民族悲剧。而文本形式上又别开生面,以诗化语言传情达意,以漫画笔法勾画人物,以对比手法切进事理。课文无疑是文质皆美,言警意深。如要让学生在有限的自读课时内,面面俱到,只会是面面不到;如要让教师代学生深挖透析,于他们多半是隔靴搔痒。
  • 书讯 免费阅读 免费下载
  • 欢迎订阅本刊《2007年语文高考研究与辅导》 免费阅读 免费下载
  • 四川省成都市教科所 免费阅读 免费下载
  • 以课堂教学研究为突破口,力求将先进的教学理念与教师的教学行为相结合,让全市的语文课堂“活”起来,让全市的语文教师“动”起来,让语文真正姓“语”,让语文成为学生精神的栖息地,这是成都市教科所中语室不懈追求的目标。
  • 病句命题的敏感点例说 免费阅读 收费下载
  • 高考语文《考试大纲》要求考生掌握六大语病(结构上的语病有语序不当、搭配不当、成分残缺或多余、结构混乱,语意上的语病有表意不明,不合逻辑),虽然这六类语病中包括的内容多而杂。但是高考却经常围绕其中的几点来命题,我们姑且称之为“敏感点”。掌握了这些敏感点。对考生备考、应考帮助很大。
  • “漫步”一词翻译质疑 免费阅读 免费下载
  • 苏教版高中教材语文必修三中选录了美国著名诗人惠特曼的一首诗歌《啊,船长,我的船长哟!》。教材中诗歌第三节结尾一句被译为“只是我以悲痛的步履,漫步在甲板上,那里我的船长躺着,他已浑身冰凉,停止了呼吸。”对于其“漫步”一词我认为翻译不够妥帖。
  • 呷(xiā)呷(gā)之辨 免费阅读 免费下载
  • 人教版《语文》七(下)《珍珠鸟》一文第14自然段有这样两句话:“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?”句中“呷”字的读音,教科书注为“xiā”,笔者以为值得商榷。
  • 对新课程语文中考几个问题的思考 免费阅读 收费下载
  • 自2004年以来,全国各地基础教育课程改革实验区初中毕业生语文学业考试(以下简称“新课程语文中考”)在考试评价改革方面进行了大胆的探索和有益的尝试:高度人文化的视角、贴近学生生活的内容、开放多样化的风格以及简约紧凑的结构。使新课程语文中考呈现出前所未有的生机和活力,赢得了广大教师、学生和家长的好评。但是,在几年的探索和尝试过程中,新课程语文中考也出现了一些值得深入思考的问题。
  • 现代文阅读材料的选择及题目设计 免费阅读 收费下载
  • 现代文阅读是学生获得语文知识、培养语文素养的重要途径,中考现代文语段阅读测试是学生阅读的延续。学生是在高度集中、高度紧张的情况下完成中考语段阅读的,阅读的内容往往给学生留下终生难忘的印象。因此,中考现代文语段阅读材料的选择尤为重要,备受人们的关注。我认为:中考现代文语段阅读材料的选择应注意以下几点:
  • 2006年高考语用题新题型透视 免费阅读 收费下载
  • 2006年高考在第六大题“语言运用”板块上,除了原有的仿写、压缩、变换长短句、提取关键词、拟写广告语与串联词、解读漫画等等外,又出现了一些前所未有的新题型。这些新题型,绝大部分关注生活中的语言现象和语言的实用性,有意识地提醒考生要重视生活知识的积累。培养考生的社会参与意识,亮点多多,引人注目。为备战新一轮复习,突破语用难点。我们对这些新题型进行了梳理解读,点拨技巧,揭示规律,以期对广大师生有所帮助。
  • 文学作品阅读考试对教学的导向性 免费阅读 收费下载
  • 文学作品阅读怎么教?这个问题随着语文课程改革的不断推进,争论的声音越发强烈。由于这个问题涉及的层面较多也较为复杂,既有作者、文本与读者之间的错综关系,在教学中又加入教师的因素,很多关系实难理清,讨论恐无尽头。在这种情况下,起导向作用的高考就尤为重要且无可替代了。
  • 美国中学生口语交际能力培养模式 免费阅读 收费下载
  • 语文课,是一个人学习自己祖国语言和文字的课程。语文素养对一个人的一生都很重要。语文课的教学内容包括口语和书面语。最新的《语文课程标准》把以往的“听话教学”与“说话教学”合并为“口语交际教学”,这一改革为语文教学提供了新的重点。在现代化社会中,口语交际是实现社会沟通的基础、是通向成功的桥梁,而这种能力在中学时代就应该培养出来。口语交际教学是语文教学的一个组成部分,是语文教学中不可或缺的一个环节。《语文课程标准》关于口语交际教学要求的总体目标是:具有日常口语交际的基本能力,在各种实际活动中,学会倾听、表达与交流.初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际就是凭借听、说进行交流沟通.传递信息,联络感情,处理问题。要顺利而高效地进行口语交际.必须培养倾听、表达和应对的能力。这个目标听上去很实际、很明确、但也很笼统。虽然口语交际教学开展了几年。但由于教学效果比较难于量化,中考和高考的压力很大,许多学校和教师就淡化了口语交际教学,忽略了口语教学的真正意义。在2004年《中学语文教学》关于如何实现口语交际教学的讨论中,多数教师赞同提高口语交际教学质量。但不知如何操作和实施。2005年7月初,美国圣安中学的师生来首都师范大学学习中国文化。在给这个班上课的过程中,笔者对美国中学如何培养学生的口语交际能力做了以下几个方面的调查研究,希望对我国目前语文教学中的口语交际教学有所启迪。
  • [特稿]
    返璞归真的语感教学——语感教学构架(洪镇涛)
    语感教学课堂结构(黄珞珈)
    “读”是第一教学法(骆佳)
    语感教学的魅力(张新强)
    在实验中师生共同发展(胡滨)
    [教研视点]
    民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社中华第14届圣陶杯中青年教师论文大赛启事
    我心中的语文(王秉蓉)
    语文道路上的起承转合(程一凡)
    全国中语会课堂教学效率研究专题组成立大会暨首届教师专业成长论坛启事
    [知行合一]
    语文心育——“情境化-理性化-理想化”语文心育的尝试(卞光武)
    [说文论语]
    也谈“言教”(陶印宝)
    语文教学不能忘却根本(肖武耀)
    教学更需要预设(伍学明)
    [教育随笔]
    分数带来的思考(罗玉梅)
    [课例研讨]
    写作教学:让规矩与才情共舞(邓彤)
    准确、具体地说明事物(朱水军)
    《同桌的你》作文修改(章永生)
    写出人物的个性(李玉山)
    学会形象的说理(凌毅)
    一、课例亮点述评
    [教学反思]
    教学创意的预设与生成(曾振国)
    为课堂拟一个好听的各字(郭静媚)
    [作立指要]
    让材料“自谋出路”(陈新明)
    抓住作文教学的根本(邓彤)
    “博学巧仿,妙用名言”教学实录(李万峰 郝玉菊)
    文题精选(林妙君)
    [综论]
    现代时尚元素在古诗教学中的运用(李群华)
    [初中阅读]
    群众是可以批判的吗?(程东文)
    阅读教学主题的把握和提炼(张炼红)
    让课文教学具有再创造的特质——以《人生》中的四个意象为例(徐社东)
    乐在游戏趣无穷(陈爱娟)
    “曲辫子”是骂人语(裴伟)
    [高中阅读]
    例谈“朦胧诗”的教学(李仁甫)
    《错误》另说(张祖训)
    《致橡树》教学谈(陈金辉)
    阿Q的“女人观”(刘忠花)
    我们一起来学《道士塔》(周永孝)

    书讯
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    四川省成都市教科所
    [咬文嚼字]
    病句命题的敏感点例说(鲁小梅)
    “漫步”一词翻译质疑(钱心伟)
    呷(xiā)呷(gā)之辨(周建华)
    [中考广甬]
    对新课程语文中考几个问题的思考(何立新)
    现代文阅读材料的选择及题目设计(黄明秋)
    [高考聚焦]
    2006年高考语用题新题型透视(王学华)
    文学作品阅读考试对教学的导向性(李都明)
    [百叶窗]
    美国中学生口语交际能力培养模式(李冰梅)
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