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  • 三种国际阅读评价体系给我们的启示 免费阅读 下载全文
  • 阅读能力不仅是学生语文素养的重要组成部分。更是学生在这个信息社会中参与社会生活的必备能力之一。学生阅读能力的培养是学校语文教育的一项重要内容.学生的阅读能力发展水平也是学业评价的重头戏。对阅读能力的评价一直是语文评价中的难点。在我国目前的中小学语文考试中,阅读测试内容的确定、测试材料的选择、评分标准的制定等方面都是经验性的。没有建立起清晰的阅读能力评价的指标体系。这就使阅读能力的评价具有比较大的主观性和随意性,影响了阅读能力评价的科学性和客观性。因而也难以保证评价结果的信度与效度。如何公平、客观、高效地对学生的阅读能力进行评价,成为语文教育工作者一直在探索的难题之一.
  • 接受任务,明确要求——客观分析 理性思考 免费阅读 下载全文
  • 现代基础教育是社会公职,语文教学是社会国家行为,不是个人行为。因此教师接手一个班级的语文教学工作.必须首先清楚社会、国家、学校对该年级语文教学有些什么要求。可惜我国目前尚未制定出符合汉母语课程本质的语文课程标准,使语文教学尚无科学之法以依,大大增加了我们语文教师教学工作的难度。但我们不得不一学期一学期地认真地有明确目标地进行教学工作。余闻婧、徐纪涛两住老师的文章可以帮助我们较客观冷静地迈开语文教学工作的第一步。
  • 切实走好语文教学的第一步 免费阅读 下载全文
  • 我们尝试着运用表格的形式(见附表)对已接受的七年级上册语文教学任务进行整理,以便于我们理性地思考,切实走好语文教学的第一步,为下一步依据学生水平和教学实际确定语文教学目标和制定教学计划打下坚实的基础。
  • 教研一体与述而能作 免费阅读 下载全文
  • 新课程背景下,“教师是研究者”的理念已经成为普遍的共识。但教师如何成为研究者,却仍是一个令笔者困惑的问题。困惑有二:
  • 老师,你读书了吗? 免费阅读 下载全文
  • ●老师,你读书了吗? 这是一个“可笑”的疑问,但又是一个应迫切提出的问题。
  • 浅论语文教师的专业性 免费阅读 下载全文
  • 曾听过一个真实的故事:一个志愿兵转业到某学校.学校领导问他想干什么工作,他说:“我寻思了一下,我文化不高,教数学什么的怕不行,就教语文算了。”
  • 语文课堂矛盾生成的智慧——《紫藤萝瀑布》实录 免费阅读 下载全文
  • 近年来,课堂教学是否“流畅”与“和谐”似乎成了一堂好课的重要标准。殊不知,在课堂上如果学生没有经过积极主动乃至痛苦的思维过程,有时候尽管也可以呈现出一种流畅有序的课堂局面,但这很可能只是一种惰性的平衡、一种低层次的和谐。于是,我们开始关注课堂的矛盾生成问题。我们认为:
  • 《丑小鸭》实录 免费阅读 下载全文
  • 【导入】 师:同学们初次接触《丑小鸭》大约是在什么时候?
  • 《道士塔》实录 免费阅读 下载全文
  • 【导入】 师:有一种文化,源远流长,从1600年前绵延至今;有一种文化,灿烂辉煌,从100年前就引来众多贪婪的目光;有一种文化,命途多舛,只用短短的10年,就成了中国人永久的痛……这,就是敦煌文化。为什么敦煌文化会成为我们永久的痛?今天,让我们一起踏上《文化苦旅》,走进余秋雨先生的散文《道士塔》去寻找答案。
  • 矛盾,使课堂如此鲜活 免费阅读 下载全文
  • 三个课例,各有特色;但设立矛盾。借“矛盾”激活课堂却有异曲同工之妙。下面试一一加以评析。
  • 矛盾深处出智慧 免费阅读 下载全文
  • 一、《紫藤萝瀑布》课例:智慧闪光,灵气摇曳 这是一个智慧闪光灵气摇曳的课堂,既有老师巧建平台、步步追问、深度开掘学生思维的才智匠心,又有学生真实沉潜、相互激发、一点即通的机敏颖悟。老师用浅问题导入,让学生亲近课文,涵泳课文;以深问题陡转,形成课堂的波澜.并辅以层层追问,激起每个学生一探究竟的好胜之心,几番起落之后,使得学生们达到深刻体悟后的宁静快乐,恰与课文中宗璞的圆融通达的生命感悟彼此呼应。这是非常美妙的课堂感,不是一般的设计能够达成的。
  • 矛盾:课堂智慧生成的磁场 免费阅读 下载全文
  • 一位外国教师说,如果学生“不乱”,要先有本事让他们“乱”起来,然后又有本事让他们“不乱”。孔子说:“不愤不启,不悱不发。”中外说法虽异,道理却同:教学中的“不乱”,其实是一种思维的惰性.
  • 征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 架起人际交往和作文之间的桥梁 免费阅读 下载全文
  • 一个怎样的话题才是学生们都感兴趣并且可能下笔千言呢?我在一次《同学,你快乐吗?》的作文课之后终于找到了一个突破口。我发现很多学生“不快乐”的原因是交往的困惑。为什么平时的作文无法让他们表达出自己的真情实感?是不是因为有些话题无话可说久而久之就让他们归因为自己不会写作?会不会把两者结合在一起从而就会有了一个话源呢?有了这个灵感,我就决心把作文和做人结合起来.在学生人际交往和作文困惑之间搭起一座的桥梁。
  • “立意专项训练”课教案 免费阅读 下载全文
  • 教学目标:在立意训练中提高学生的思维能力,鼓励学生深刻透彻、有创新地表达,以增强写好中考作文的能力。
  • 日记:点亮孩子成长的心灯 免费阅读 下载全文
  • 引言 日记是心灵的花絮,人生的史册;日记是笔耕的田园,放飞的天空。学生日记,内容真实,情感真实,是精神生产的实践行为,是指向真正意义上的写作。
  • “下水作文”的生成性探析 免费阅读 下载全文
  • 语文教师以教“文”而对学生育智、培德、启美,可谓任重道远。素质教育、新课程改革和学科教学的特殊性要求语文教师多写“下水作文”,完成由“纯读者”向“兼职作者”的转变,将“教学语文”推向“实践语文”。叶圣陶先生对此曾有精辟论述:“教师善读善写,深知甘苦,左右逢源,则可为学生引路,可以事半功倍。”(《叶圣陶语文教育论集》)
  • 对话教学误区及修正例谈 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话理念的引入。给语文课堂注入了活力。但在具体的教学实践中。由于部分教师对对话教学理论认识的偏差,致使对话教学在操作过程中出现了一些误区。
  • 谈作文教学对文本资源的再利用 免费阅读 下载全文
  • 人们常说:课堂的“美丽”是无法预约的,但最近的一次作文课却给了我别样的感受。
  • 2006年“三老杯”全国语文教师论文大赛获奖名单 免费阅读 下载全文
  • 那是我的柜子 免费阅读 下载全文
  • “戴维,让我来看一下,有人说你带了学校不让带的东西,我想知道到底是怎么回事。”一位看上去很严厉的女教师凶巴巴地打开了学生更衣室里的壁橱,把里面翻了个乱七八糟。
  • “像不像”与“好不好” 免费阅读 下载全文
  • 把学生放到具体环境中,让他产生出身临其境的感受并激发出自己的想法,是美国初等教育一种重要的方法。该方法不但让学生知道受到委屈就要想办法维护自己的权益.在更多时候更能激发出创造性的火花。关于这一点,曾经在中国执教过的美国老师达琳·叶格颇有感触。
  • 引领教师提升诵读与诵读教学水平 免费阅读 下载全文
  • 诵读是语文学习中有利于积累、体验和培养语感的好方法,语文教学离不开诵读。然而相当多的基层教师不擅长诵读,更多的是缺乏引领指导学生诵读的能力,他们亟需也渴望得到这方面的教学借鉴与专业指点。为此,2006年11月3—5日,河北沧州教育局教研室举办了“沧州市初中语文诵读教学研讨会”,有近600人出席会议,其中196人以“我与诵读、诵读教学”为主旨提交了论文。
  • 读懂“现代文”有点儿难 免费阅读 下载全文
  • “现代文”,除了特别专业的。像一般的散文、小说,都是大白话,读起来应该没什么困难。但是,要“读懂”,对有些人来说,有时候就不那么容易。这里说的“有些人”,不是文化水平有限的“老百姓”,不是中小学生,而是指有“专家”称号、“教授”头衔的一些人物。研究一下这些人物读而不懂的文例,对中学阅读教学是很有意义的:从错误中想想怎样有的放矢地进行阅读“教学”。
  • 读懂“现代文”有点儿难 免费阅读 下载全文
  • 一首诗该从什么地方教起,这是不成问题的伪命题。“诗无达诂”,同样,教无定法。诗歌如何教,首先关涉到教师如何解读的问题。没有个人意志的参与,任何的教和学都是平庸的、了无痕迹的。
  • 改写与比较:优化小说教学的新途径 免费阅读 下载全文
  • 改写法是一种常用而有效的教学法,只是不少教师为改写而改写,或为练写作而改写,以致不能发挥出改写法的真正优势。改写法与比较法结合使用正是笔者依据自己阅读与写作的体验对小说教学进行的一种探索,这种方法把阅读教学与写作教学融于一体.运用得当可以使学生收到读能透彻、写能明白的双重功效。使用这种方法的重点在于比较.即把改写的习作与经典小说进行比较,在比较中找差异,并引导学生去分析这种差异,借此提高学生的阅读与写作水平。下面笔者以《孔乙己》及《杜十娘怒沉百宝箱》为例,谈谈此种方法的具体运用。
  • 维纳斯真的必须失去双臂吗? 免费阅读 下载全文
  • 看了清冈卓行先生的《米洛斯的维纳斯》,觉得实在有许多话想要说,在此写点文字谈谈自己的浅薄的看法。
  • 试谈文言定语中心词省略 免费阅读 下载全文
  • 说到文言句子省略,一般只讲主语、谓语或谓语中心词、宾语、兼语以及介词“于”“以”省略.而不论及定语中心词省略。其实,定语中心词省略在文言中并不鲜见。例如:
  • 重读《装在套子里的人》 免费阅读 下载全文
  • 《装在套子里的人》是短篇小说大师契诃夫的代表作之一,历来被作为经典篇目选进高中语文教材。重读《装在套予里的人》,特别是将汝龙译原文(以下简称原文)与教材删节文(以下简称课文)对比阅读,我有了以下“三不”的思考。
  • 匠心独具 含蕴丰厚——《祝福》疑难三题解析 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅先生的《祝福》,不知读过多少遍。然而,每读一遍,总有新的收获,可谓“常读常新”。它好像一座含蕴十分丰厚的宝山.只要你诚心诚意地去发掘,是绝不会空手而回的。
  • 高中文言文注释辨证四则 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中《语文》有《勾践灭吴》,选自《国语·越语》上,文云:
  • 专题教学不能荒了“自家的园” 免费阅读 下载全文
  • 新课标苏教版初中语文六册书中。共设立了“狼”荷“长城”“汉字”“鸟”“叶”“气象物候”“广告多棱镜”“系统思想与统筹方法”“我心中的语文”十个专题.这在语文教材的编排中是一种十分大胆的尝试.令人耳目一新,是新课程理念在教材编排中的具体体现,是苏教版课标教材“亮点”之一.
  • 漂泊与永恒 免费阅读 下载全文
  • 比较阅读,是将内容与形式上有一定联系的读物放在一起对比分析。作用在于通过比较,看清读物内容或形式上的异同,以便清楚地抓住本质。比较的范围则可大可小。
  • 一节课的诗意结尾 免费阅读 下载全文
  • 临上市级评优课了,我上的课是蓝兮的《金色花》(苏教版八年级下的自读课本),各个环节已构思成熟,唯独课的结尾使我颇费周章,苦无良策。晚上,在钢琴曲《泪之歌》优美的旋律中,我动情地朗读着这篇散文。配乐朗读的感觉很像在读一首诗,何不也把这篇散文改写成一首小诗作为课的结尾?于是,我在《金色花》中寻章摘句,写下了这些文字:
  • 对《老王》的另一种解读 免费阅读 下载全文
  • 捧着2006年12月的《中学语文教学》,我立即被目录中的《(老王)之败笔》所吸引。读了文章以后,对其中的观点有一些不同的认识。
  • 也谈“增益其所不能”“人恒过,然后能改” 免费阅读 下载全文
  • 周伟川老师在《罕见的连环错译》(本刊2006年11期)一文中,对《生于忧患,死于安乐》中的“曾益其所不能”和“人恒过,然后能改”两句的通常翻译提出了质疑。他认为:“曾益其所不能”通常翻译为“增加他的才能”与“人恒过,然后能改”通常翻译为“一个人常犯错误,然后才能改正”是连环错译,前一句应译为“增加他不能做的事情”。笔者认为这种看法值得商榷。
  • 词语拾零(四○):说“攻略” 免费阅读 下载全文
  • 时下,“攻略”一词成为备受报刊网络媒体青睐的对象,不仅在文章中被大量使用,标题中也大量使用该词。例如:
  • 高中《语文》通假字术语运用分析及建议 免费阅读 下载全文
  • 经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的人教版高中《语文》教材(以下谈及均为该版教材,简称教材,),用术语“通”“同”注释的通假字共121个。长期以来,教材通假字注释术语运用十分混乱;新版教材仍相当混乱,亟待完善。
  • “冠冕堂皇”为哪般——《陈奂生上城》质疑 免费阅读 下载全文
  • 人教社《全日制普通高级中学教科书(必修)·语文》(2004年版)第四册第一单元选有高晓声的《陈奂生上城》一文,这是高晓声系列小说《“漏斗户”主》《陈奂生上城》《陈奂生转业》《陈奂生包产》中的一篇。这篇文章生动形象地塑造了一个处在新溜交替的历史时期的农民形象陈奂生,我很欣赏文中的心理描写,但是在讲课中,我对文中“自由市场开放了,他又不投机倒把,卖一点农副产品,冠冕堂皇”一句中的“冠冕堂皇”一词产生了质疑。
  • 对中考语文三类试题导向功能的反思 免费阅读 下载全文
  • 如同高考一样,中考的语文试题除了它的选拔、评定功能以外.还有重要的导向功能。有什么样的试题形式便会出现什么样的训练方式,这是不争的事实。因此在推进课程改革的今天,我们有必要从中考试题的实际出发来探讨近几年的一些试题类型究竟对学生的学习和教师的教学产生了什么影响,以寻求合适的改革方法。这比笼统地指责批评我们的考试是“瓶颈口”“是考试阻碍了新课程改革”等等更有说服力。本文拟对近几年流行的三种中考题型进行分析,提出一些粗浅的改革设想。以求教于专家学者与广大教师同行。
  • 中考,名著如何考? 免费阅读 下载全文
  • 近几年来,全国各地的中考中,文学名著已作为语文考试的一个亮点,考试的形式也是多种多样。那么对于文学名著究竟如何考,结合近几年各地语文中考文学名著考试样式,作一点探究。
  • 2007年新课标语文考纲新在何处? 免费阅读 下载全文
  • 2007年6月,山东等四个省区将迎来新课标实施以来的第一次高考。如今,作为命题纲领的指导性文件《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲·语文》(课程标准实验版)(以下简称《07考纲》)已经出台多日,它和《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲·语文》(以下简称(06考纲》)相比,除了保留《06考纲》的大部分内容外,的确也有很大变化,充分体现了新课改带来的巨大影响。
  • 揭示选项拟定方法探究解题思维规律 免费阅读 下载全文
  • 根据文章内容进行推断和想象,主要考查学生在充分理解并正确把握原文基本意思的前提下,根据阅读材料的有关内容,进行合理推断和想象的能力。文学作品阅读多在综合能力考查中暗含推断和想象,是以主观题型呈现;而说明文或议论文阅读则以单一的推断为主,以客观题型呈现。本文着重揭示客观题型选项拟定方法,探究推断和想象题型的解题思维规律。客观题型选项拟定方法就2006年高考试题的实际情况来看,主要有以下三大门类十二种方法。
  • 连贯题的突破口 免费阅读 下载全文
  • 连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合,注意上下旬的联系、衔接与呼应,做到话题统一,句序合理,衔接和呼应自然。这类考题主要是考查思维的条理性,检测学生的阅读理解能力、语言组织能力和思维判断能力。
  • 内蒙古乌海市教学研究室 免费阅读 下载全文
  • 语文教师应是深悉肌理的医师,而不应是游江湖的庸医,理论之于教师,就如同灵魂之于人体。
  • 中语会课堂教学效率研究专题组在无锡市开展培训 免费阅读 下载全文
  • 为推进课题研究的顺利开展,中国教育学会中学语文教学专业委员会“课堂教学效率研究”专题组于2006年12月24日在无锡市教研中心举行子课题负责人岗前培训活动。
  • [思考]
    三种国际阅读评价体系给我们的启示(付雪婷)
    接受任务,明确要求——客观分析 理性思考(余闻婧)
    切实走好语文教学的第一步(徐纪涛)
    教研一体与述而能作(史大明)
    老师,你读书了吗?(石修银)
    浅论语文教师的专业性(陈南玉)
    [实践]
    语文课堂矛盾生成的智慧——《紫藤萝瀑布》实录
    《丑小鸭》实录(黄琼)
    《道士塔》实录(程端芬)
    矛盾,使课堂如此鲜活(袁湛江)
    矛盾深处出智慧(邱才妹)
    矛盾:课堂智慧生成的磁场(孙笑萍)
    征稿启事
    架起人际交往和作文之间的桥梁(张素丽)
    “立意专项训练”课教案
    日记:点亮孩子成长的心灯
    “下水作文”的生成性探析(张映华)
    对话教学误区及修正例谈(张金保)
    谈作文教学对文本资源的再利用(陈卉)
    [视窗]
    2006年“三老杯”全国语文教师论文大赛获奖名单
    那是我的柜子
    “像不像”与“好不好”
    引领教师提升诵读与诵读教学水平(陈树元 王桂宏)
    [备课]
    读懂“现代文”有点儿难(王俊鸣)
    读懂“现代文”有点儿难(王俊鸣)
    改写与比较:优化小说教学的新途径(柴国华)
    维纳斯真的必须失去双臂吗?(厉佳旭)
    试谈文言定语中心词省略(周子武)
    重读《装在套子里的人》(曹振国)
    匠心独具 含蕴丰厚——《祝福》疑难三题解析(项琪)
    高中文言文注释辨证四则(连劭名)
    专题教学不能荒了“自家的园”(高满生)
    漂泊与永恒(何伟)
    一节课的诗意结尾(王兆丰)
    对《老王》的另一种解读(何欣)
    也谈“增益其所不能”“人恒过,然后能改”(林振树)
    词语拾零(四○):说“攻略”(张恒君)
    高中《语文》通假字术语运用分析及建议(邓木辉)
    “冠冕堂皇”为哪般——《陈奂生上城》质疑(李建文)
    [评测]
    对中考语文三类试题导向功能的反思(王晓琼)
    中考,名著如何考?(王中意)
    2007年新课标语文考纲新在何处?(冯涛)
    揭示选项拟定方法探究解题思维规律(费明富)
    连贯题的突破口(唐海波)

    内蒙古乌海市教学研究室
    中语会课堂教学效率研究专题组在无锡市开展培训
    《中学语文教学》封面

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