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  • 了解学生,把握现状:了解学生:常识缘何成为难题 免费阅读 下载全文
  • 要求学生,就要了解学生;要提高学生的语文水平,就要弄清学生现有的水平。只有做好这项工作,才能制订出符合实际地教学工作计划,才能有针对性地备课、上课。但愿这组文章能帮助大家进一步认清学生的重要。希望这明白的道理.能化为我们语文教师真正为学生语文能力发展的行动。
  • “了解学生”的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 一位语文教师无论是新接手一个班级的教学,还是平时的一个单元和一节课的教学,在制定教学目标和教学计划之前都得了解学生的特点和状况。除了要了解学生的天性特点和具体背景之外,更为重要的是了解学生的语文知识与技能的起点状况,同时还要在学生接受学习任务后随时了解他们在课堂上的知识与技能的发展状况。下面结合我的教学实践谈几点体会。
  • “了解学生”的前提是细化学生 免费阅读 下载全文
  • “了解学生”的内涵在我们的语文课堂体现不出来,除了认识上的原因之外,还有更为重要的实践操作上的原因。大凡可操作的东西都是细化了的具体的东西,要做到对学生的起点知识和生成的知识状况加以了解,就必须先要把“学生的起点知识和生成的知识状况”加以分解,细化成一条一条可供教师观察和分析的具体步骤和内容。余应源、章熊等老一辈学者多年来倡导并努力构建的言语训练科学化体系,正是以此为起点给语文教师搭设一个基本的操作平台。但是近几年在鼓吹所谓的“人文性”背景下,中学语文教师把语文知识和训练驱逐出课堂,整个课堂以大而空的讨论为导向,对学生“放羊式”地引导,在课堂上无论学生说什么都是对的,教师都加以表扬。这种不正常的现象竟然得到了不少教研员甚至课程专家的鼓励。忽视了学生语文知识与技能的训练,语文教学一定会付出惨重的代价,这从现在正在推行的语文新课程改革可见一斑。新课改过于强调情感态度与价值观的教育,过于强调在理想条件下才能实现的“研究性学习”“创造性阅读”“多元对话”和“个性化写作”,无视语文教学的现实基础,说实话我们的语文教学连最起码的教学起点都没有找到,怎么去培养学生的创造性。下面我们以一堂按目前评课标准评价比较高的课堂实录为例加以分析。
  • 谨防语文教学中的形式主义倾向 免费阅读 下载全文
  • 语文教学作为一项特殊的师生活动,有着它独特的形式和内容:语文的教学内容存在于教材教参中.存在于教师。和学生的话语中.存在于师生思维的展开、精神的交流和情感的波动中;语文教学的形式体现于教师的举手投足和脸色眼神.体现于学生的听说读写多种训练活动。体现于黑板、挂图及各种现代音像设备运用等。为了实现语文教学目标,在以教师为主导、学生为主体的课堂上.语文教师经过精心准备.既要贯彻一定量的内容.又要运用适当的形式。这样.学生既有所学又有所乐,在师生互动中获得知识、增长能力、培养品性。然而。近几年来.随着语文课程改革的进展.不少语文教师热衷于形式的学习和更新.求新求异求精彩。致力于形式的尽善尽美,而忽视内容的调整、改革和提高。一种形式主义的歪风正在我们语文教学的田园里滋长。
  • 关于语文选修课的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 在语文新课程的若干模块中,选修模块的教学格外引起人们的关注。因为选修教学涉及到教材选用、教学计划、教学组织、教学方法、评价方法等诸多方面的问题。2004年秋季,我校开始苏教版语文新教材的实验教学,2005年进入选修教学阶段。通过一年多的实践,我们在选修教材的教学方面有了一定的经验和体会。本文就选修教材的教学实施问题谈一点看法。
  • 试论语文课程标准的“语感”观 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》(包括《九年义务教育阶段语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》,以下简称《课标》)对语感教学的探索有了新的进展。值得语感培养研究者充分关注,笔者试图以本文作为引玉之砖。
  • 朗读的积极意义 免费阅读 下载全文
  • 朗读是语文教学的基本方式之一,朗读对于学生积累语言、增强语感、提高语言文字水平的重要性众所周知。在新课改背景下,我们有必要从以下两方面更充分地认识朗读对于搞好语文教学的积极意义。
  • 老师,应聆听花开的声音 免费阅读 下载全文
  • 网络作家蔡智恒在文章里叙述过一件中学时代的事情: 我在一篇文章的开头写道:“我跟朋友约好八点去看电影,可是时间到了,他还没来。我像是正要拉肚子的人徘徊在厕所外有某个人在厕所内般的焦急。
  • 《滕王阁序》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 师:读完了《滕王阁序》,喜欢这篇文章吗?喜欢的请举手。(寥寥六人举手)
  • 长文短教:课堂教学效率提升之径 免费阅读 下载全文
  • 语文教学高耗低效似乎已成痼疾,一直为人所诟病。如何提高语文教学的效益?“长文短教”似乎可以成为一种选择。
  • 《五人墓碑记》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 师:今天学习一篇文言文。(板书文题、作者)我们先看看题目该怎么读。
  • 《林黛玉进贾府》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 师:同学们花了多少时间预习这篇课文? 生:(杂)几十分钟……一个小时左右……
  • 《今生今世的证据》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 师:家园与故乡是我们精神情感的依托和归宿。今天我们一起来学习一篇有关家园与故乡的散文——《今生今世的证据》。请问,什么是“证据”?
  • 课例点评 免费阅读 下载全文
  • “短教”的抓手在哪里? 蔡建明:阅读教学要抓住文本的“魂”,即文本的关键、牵一发而动全身的主要问题。四位老师的成功,就在于他们敏感而准确地抓住了这样的节点。
  • 从课后习题设计看美国作文教学 免费阅读 下载全文
  • 著名语文学家吕叔湘先生早就一针见血地指出我国语文教育中”高效低耗“的现象:“十年的时间,二千七百多个课时,用来学本国语文,却是大多数不过关.岂非咄咄怪事!”“大多数不过关”,指大部分学生不能过关。过什么关?过语文关,其中包括作文关,它是最重要的难关。整整学了十二年.连篇像样的东西都写不出来。一遇作文,学生抓耳挠腮,叫苦连天。若碰到调查报告之类需参加社会实践活动完成的作文,学生更是束手无策,抄书胡编,上网下载,很难见学生真正深入调查,搜集相关信息整理成文的。这样弄出来的文章质量自然不高.甚至拙劣。如何让学生有话可写,轻松作文?如何让学生勤于动手,乐于写作?在这些问题上,美国写作方面的教学有许多值得我们称赞和借鉴的地方。现在仅就课文后面的习题设计来谈谈粗浅的看法。
  • 拂去浮华 回归本真 免费阅读 下载全文
  • 孙婵老师执教的《横看成岭侧成峰——作文的多角度立意》这堂作文课,在2006年10月江苏省初中语文课堂教学大赛中获得了一等奖。这节课之所以受到评委们的一致好评,是因为它拂去了浮华,回归到本真,呈现出原汁原味的生态作文的特征。而这一点恰好是我们的作文教学公开课所缺少的,也是我们目前的作文教学所必需的。
  • 捕捉心灵的顿悟 免费阅读 下载全文
  • 当今的学生。过着学校家庭两点一线式的生活。他们很难获得对社会对生活的新鲜感受。“小皇帝”般在亲人们呵护下的成长经历,更是难有对生命的珍视与体验。因此需要创设情境,让学生体验生活,珍视生命.让学生真切地感受到那源于对生命珍视的真情,从而获得心灵的顿悟。
  • 《当代中国教育文萃》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 当名篇遭到学生排斥时…… 免费阅读 下载全文
  • 中途刚接手一个新的班级,就要教《社戏》了。对这一传统名篇的教学,我很有信心。我想,这么美妙而又贴近青少年心灵的作品,肯定极受学生的欢迎,教学应当是快乐而顺利的。
  • 选好时机 选准内容——例谈课外资源的拓展 免费阅读 下载全文
  • “导入新课-学习新课-拓展延伸”,大多语文课都遵循这样一个流程,其中由课内向课外的拓展延伸往往是最后必不可少的一环。实施新课改将课程资源引入教学以后,教师有了更多的课程内容选择权,于是课外资源的拓展成了每堂语文课的固定环节,公开课表现得更为突出,似乎少了课外拓展(课外延伸)这一环节,就不是新课程,更不是一堂成功的公开课。事实并非如此,语文课并非每堂都要引入课外资源.即便选用.也还有一个什么时候选用、选用什么样的内容的问题。下面结合笔者所听课例的几个片段进行阐述。
  • 布置语文作业的艺术 免费阅读 下载全文
  • 爱因斯坦说过.“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的学习兴趣.是新课改中每一位教师的首要课题。笔者认为.布置一个富有创意的作业.是激发学生学习兴趣的途径之一。
  • 课堂教学中的“有效距” 免费阅读 下载全文
  • 在一次骨干教师的评课活动中,我听了二十多节陆蠡《囚绿记》(苏教版《语文》九年级上),这是真实的语文课堂。听着各个选手的讲授。我不断地思考着语文教学的效率问题,思考着一个古老的命题:教学是艺术,还是科学?20世纪以前西方教育理论的确认为,教学是一种教师个性化的、没有“公共方法”的行为,难以用科学的方法进行研究。但是.教学如果过于强调其艺术的本质,那么教学的效率则无从判断,尤其是人文性极强的语文学科.就更难判断学生具体的进步和发展了。
  • 从“解答距”看问题类型 免费阅读 下载全文
  • 有幸拜读了《听李镇西老师讲课》(华东师范大学出版社2005年9月版)一书中的《为什么说“大约孔乙己的确是死了”?——(孔乙己)教学实录与反思》一文。通读之后,受益颇多,亦引发了我对语文阅读教学中的问题教学的思考:问题可否分类?什么样的问题更适用于课堂并利于学生的发展?
  • 走出开发与利用课程资源的误区 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》提出应“高度重视课程资源的开发与利用”,这是语文课程观念的更新与完善,也是语文教学改革发展和深化的必然。
  • 怎样译“沧海之一粟” 免费阅读 下载全文
  • 《赤壁赋》一文中有“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”一句,在人教版高中《语文》第四册《教师教学用书》中译为:“只是像蜉蝣一样寄生在天地之间,渺小得像大海中的一颗谷粒。”很显然,这里编者将“粟”释为“谷粒”。我们若细加分析,就不难发现该解释有些欠妥:大海中怎么会有谷粒呢?这样翻译不大合乎情理。
  • “群众”角色不可小觑 免费阅读 下载全文
  • 小说以塑造人物为主要任务。主要人物是作者浓墨重彩刻画的结晶,也是我们在课堂上花费大量时间赏读、品析的对象。而在一些作品中,除了主要人物外,还有一些着墨不多、常被忽略的次要人物,我们姑且称之为“群众”。这些人物往往被我们忽略,或没有给予足够的关注。其实,他们在推动情节发展、表现主题、烘托主要人物、渲染气氛等方面占据着重要的位置。
  • 致力于对话的多向性 免费阅读 下载全文
  • 文本总是有很多的“空白”和未定性.任何解读者都不可能一目了然地把握到文本的全部内涵。王尚文先生指出.文本与读者间保持适度的张力,是阅读教学的审美价值之源。因此,阅读教学应彰显这种张力。致力于读者与文本对话的多向性,以引领学生充分领略文本的意味与美。在人物传记《斜塔上的实验》(苏教版《语文》七年级上)的教学中,我的做法是:
  • 别辟蹊径 寻芳探幽 免费阅读 下载全文
  • 人教版《语文》九年级下册课文《谈生命》是冰心极富代表性的散文佳作。其文清新典雅,其理娓娓人心.涵泳吟读.如品香茗。该文属精读课文,引导学生深入文本.细品语言是本课的一个教学重点。但在一般的散文教学中,品味语言容易出现程式化现象,通常是学生先找出可品之处,加以揣摩,教师点评.然后读一读。这种方式不能说没有效果,但时间一长,学生可能会“审美疲劳”,流于形式。因此.换一种方式,有别于常规,成为我设计本课教学的思考点。
  • 还《山市》教学大境界 免费阅读 下载全文
  • 讲读清代蒲松龄的《山市》,必讲“山市”形成原因,因为“山市”扑朔迷离,变化神奇:孤塔、宫殿、城郭、危楼……真切清晰,历历在目;忽又黯然缥缈,一切乌有……无常奇幻的变化。不禁让人沉思:是什么原因,形成如此神奇的幻景?而课文只一“鬼”字称奇.更让学生萌生探求的心理。因此上《山市》必讲成因,是多数语文教师教学的定势:先从成语“海市蜃楼”谈起,然后讲科学成因,是大气中的太阳光经不同密度的空气层发生反射或折射.把远处的景物显示在空气中或地面的幻境。
  • 对对子对出《观潮》彩 免费阅读 下载全文
  • 如何能让学生比较深刻地体会到《观潮》一文语言的气势与文采呢?经过琢磨,我心生一计:何不让孩子们边“观潮”,边“对对联”。
  • 高中阅读教学深刻性摭谈 免费阅读 下载全文
  • 语文能力不仅仅指对语言的理解、运用能力.在深层的意义上,它取决于思维的深刻性和灵活性。没有对事物的深刻认识,不管语言多么华美,也是没有力量的。我们可以这样认为:语文教学培养学生理解和运用语言的能力,实质上就是培养学生通过语言理解别人的思维(汲取思想)和运用语言表达自己的思维(输出思想)的能力。教师对这一点理解得越深刻,将语言训练和思维训练结合起来的自觉性越高,阅读教学的深刻性就越明显,教学效果也就越好。《高中语文课程标准(实验)》强调:“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度。”陈钟梁老师也认为高中阅读教学区别于初中阅读教学的一个突出特点就是“深刻性”。(《肤浅不属于我们新一代》,《语文教学通讯·高中刊》,2006.9)另一方面。阅读教学应遵循学生的心理发展规律.深刻性比较适合高中学生,而初中的阅读教学更注重教学的活动化,更偏重于教师的情感及教学的生动。下面笔者结合温岭市第四届高中语文教改论坛上的几节教改课,从培养学生思辨能力的角度谈谈对高中阅读教学的深刻性问题的认识。
  • 浅析文艺随笔的教学内容取向——以《说“木叶”》为例 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中《语文》第二册有一个文艺随笔单元,选录了朱光潜的《咬文嚼字》、林庚的《说“木叶”》、清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》、钱钟书的《读〈伊索寓言〉》等文章。文艺随笔的选人体现了新课标全面提高学生语文素养的指导思想。但与此同时,也对我们的教学提出了一个新课题:文艺随笔教什么。
  • 三桩誓愿的文学功能新解 免费阅读 下载全文
  • 关汉卿的《窦娥冤》是一部可以和莎士比亚的《哈姆莱特》相比肩的大悲剧。全剧展示了一个善良孝顺的弱女子因蒙受奇冤.指斥天地.怨怼鬼神.以其毅勇刚烈的第二重人格感天动地,刺贪刺虐.惊世骇俗,最终惨遭刑戮的过程。把中国传统道德中的最高价值毁灭给人看,使作品的悲剧意味浑厚凝重。而在渲染悲剧气氛、表现作品主题时最关键、最精彩、最有力的一笔要属窦娥的“三桩誓愿”。“三桩誓愿”不仅是《窦娥冤》全剧的高潮部分.也是作者体现创作意图的关键所在。可是对这三桩誓愿的理解历来说法纷纭,莫衷一是。目前较为普遍的理解是:三桩誓愿——血溅白练、六月飞雪、亢旱三年,层层深入地表现了窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和不屈抗争。但有人探幽发微,见人未见.认为窦娥的后两桩誓愿太“歹毒”和她善良的性格有悖,会损害她美好的形象。持此论者认为:
  • 窦娥真的不善良吗? 免费阅读 下载全文
  • 《窦娥冤》是元代伟大的剧作家关汉卿的代表作,选入高中语文课本的第三折是全剧矛盾冲突的高潮,它通过“窦娥被押赴刑场杀害的悲惨情景,揭露了元代吏治的腐败残酷,反映了当时社会的黑暗,歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神”。一直以来,“心灵善良”和“反抗精神”已经成为广大读者附着在窦娥身上的两处形象标识。然而.随着哲学解释学、接受美学以及其他社会思潮对文学批评理论的不断丰富与充实.窦娥身上似乎已存定论的“心灵善良”这一形象标识却遭到了质疑.红帆先生在《窦娥的另一种悲剧》(《杂文报)2003年6月17日)中认为:“看来对于她,善德。只是讲私德;公德,可能连如何写都不清楚。”其理由是,“窦女士对自己的家人的确是考虑周详,可对不认识的人却是那般冷酷无情。她怕婆婆伤心而避走别街.却在深信自己誓言必会实现的心态下发出累及无辜的毒愿。”无独有偶。笔者在课堂上也曾听到学生提出过类似的观点——“窦娥并不善良”。
  • 《兰亭集序》中误注的通假字指正 免费阅读 下载全文
  • 王羲之的《兰亭集序》是脍炙人口、千古传颂的名篇,被选入中学语文课本已有多年。其注释也在不断修正完善。现又被人教版课标本高中《语文》(必修1)选入。然而.仍有三个通假字被课本误注,使学生如坠烟雾,直接妨碍了学生对文意的正确理解与疏通,因此,很有必要提出来加以探讨。谬误之处,还望课本编著者与教学同仁指正。
  • 论“落木”的词义和诗意——与《说“落木”》商榷 免费阅读 下载全文
  • 杜甫《登高》:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”其中的“落木”从来解释为“落叶”.本无疑义。刘永铮《说“落木”》(《中学语文教学》2005年第8期)一文却认为:“木.就是树木,翻遍古今汉语词典.也不会找到‘木’就是‘叶’的义项”,“‘落木’是‘凋落的树木’”。
  • 词语拾零(四一):说说“七年之痒” 免费阅读 下载全文
  • “七年之痒”是当前一个时尚热门成语。它指的是一种婚姻现象.意思是婚姻进入第七个年头时.浪漫与潇洒随着夫妻双方的熟悉.随着生活的压力而荡然无存,婚姻进入一个危险期。但为什么是“七年”?这种婚姻危机为什么称作“痒”.而不称作“七年之痛”“七年之酸”?那得从它的来历说起。
  • 学习反复修辞手法应注意的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲·语文》中,“正确运用常见的修辞手法”考点在原先比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等八种修辞手法的基础上,新增加了“反复”这一修辞手法,这表明反复修辞手法极有可能在今后的高考中体现。那么,应该从哪些方面学习反复这种手法呢?建议不妨从以下四个方面入手:
  • 中考综合性学习可以追求什么 免费阅读 下载全文
  • 综合性学习在中考试卷中“挂牌”始于2004年,至2006年,各地语文中考均将综合性学习单列进行考查。我们有理由将这一变化视为语文学科课程改革的成果,但同时又必须正视中考综合性学习考查所存在的问题。这些问题,主要的可概要归纳为如下几点:
  • 2006年中考综合实践活动题述评 免费阅读 下载全文
  • 中考综合性学习试题的出现符合新课标的理念与要求.是新课程改革的亮点。尽管各地对怎样进行综合性学习的评价和考核,还有着不同的理解和认识,但从近几年各地的中考试题看,语文综合性学习题作为衡量学生语文综合实践能力的载体,已经开始展现它绚丽多彩的风姿。
  • 关注课本 回归课本 免费阅读 下载全文
  • 纵观近年来的高考试题.越来越呈现出回归课本的趋势。有的文段阅读、诗歌鉴赏在课本中可以直接找到相关内容,有的题目中则大量隐含着课本的材料和信息,其答案也是隐含在课本之中。下面以近年的高考试题为例来说明这个问题。
  • 意识·策略·执行力——解读语文备考关键词 免费阅读 下载全文
  • 意识——强烈的希求成功的备考意识。 《孙子兵法》开篇云:“兵者,国之大事,死生之地,存亡之道,不可不察也。”在现时的高考体制下我们是否可以杜撰这样的口号:高考者,人生之大事,死生之地,存亡之道.不可不察也。“不可不察也!”一语断尽.不容置疑,因为备考需要这样的气氛与心态。“备战高考!”以战争喻高考可谓颇具中国特色的天才之喻。如果说“战争是血与火的考验”,如果说“狭路相逢勇者胜”,那么,高考就是智与勇的较量.需要我们拿出全部的智慧与勇气确保首战必胜。战略策划的第一要务在于统一思想下定决心,然后才是谋划与部署。这一务虚的环节十分要紧,唯其如此才能激起全部的热情投入到备战状态中去。
  • “扩展语句”要做到“四爱” 免费阅读 下载全文
  • 扩展语句是将一句话的意思丰富起来或者将一句话扩展成几句话、一段话,扩展语句时要做到“四要”。
  • “北京的符号”再思考 免费阅读 下载全文
  • 眼看2007年的高考要到来了,人们在谈论备考应考的同时,总是要提及以往的高考,特别是2006年,因为它对今年来说最具参考意义。不久前幸会福建师大的孙绍振教授.听到他的一个观点:2006年高考作文题中.最精彩的是“北京的符号”。这一断语。我不仅完全同意,且引起了对高考作文问题的再次思考——对今年及以后的思考。其结果是,从对这一题目的处理,可以总结出一些写作高考作文的规律性思路与方法。
  • 向每一位走进考场的教师致敬!——“厦门市中学语文教师现场作文比赛”侧记 免费阅读 下载全文
  • 厦门市“速印宝”杯中学语文教师现场作文比赛,在各方面的关心支持下,圆满地落下了帷幕。
  • 读书人与教书匠 免费阅读 下载全文
  • 前些天的一个晚上,正独自在办公桌前神游“故都”,与郁达夫作超时空对话,忽然三个学生神秘兮兮地围过来,问:“老师,为什么你上课说的内容我们在参考书上都找不到呢?”
  • 广西容县教研室 免费阅读 下载全文
  • 容县教研室,广西课改的先锋。该县的中学语文教学,更是改革的先驱:20世纪90年代,率先提出了教学观念的“六个变”,先后创立并进行了“四四式”单元教学、议论文快写法、初中语文纵横复习法、“四重”教学等课堂教学改革实验,有力地提高了全县中学语文教学的效率。开展课改实验后,在总结实践经验的基础上,创出了一条轻轻松松学语文的崭新道路,成为广西玉林市的课改排头兵。
  • 江苏无锡市洛社初级中学 免费阅读 下载全文
  • “昔年右军第宅,今日学子殿堂”,江苏省无锡市洛社初级中学是一所具有近七十年历史的学校。七十年来.学较与时俱进.始终坚持“人本·和谐·发展”的办学理念,面向未来,加快发展。自2002年初高中分设以来,相继获得国家教育质量管理示范学校、全国少年军校、全国少年儿童消防教育示范学校、江苏省实施现代化教育工程示范初中、江苏省德育先进学校、江苏省绿色学校、江苏省青少年科技教育先进学校等各级各类荣誉称号。在坚持素质教育的同时,
  • [思考]
    了解学生,把握现状:了解学生:常识缘何成为难题(陈隆升)
    “了解学生”的实践探索(薛琴)
    “了解学生”的前提是细化学生(左明霞)
    谨防语文教学中的形式主义倾向(夏家顺)
    关于语文选修课的几个问题(黄正瑶)
    试论语文课程标准的“语感”观(邵统亮)
    朗读的积极意义(强永刚)
    老师,应聆听花开的声音(石修银)
    [实践]
    《滕王阁序》教学实录(洪劬颉)
    长文短教:课堂教学效率提升之径(邓彤)
    《五人墓碑记》教学实录(王夫成)
    《林黛玉进贾府》教学实录(张曙光)
    《今生今世的证据》教学实录(汪永亮)
    课例点评
    从课后习题设计看美国作文教学(梁小莉)
    拂去浮华 回归本真(靳贺良)
    捕捉心灵的顿悟(陈涛)
    《当代中国教育文萃》征稿启事
    当名篇遭到学生排斥时……(张慕元)
    选好时机 选准内容——例谈课外资源的拓展(彭玉华)
    [备课]
    布置语文作业的艺术(金乾波)
    课堂教学中的“有效距”(孙建军)
    从“解答距”看问题类型(张广武)
    走出开发与利用课程资源的误区(傅琦)
    怎样译“沧海之一粟”(马庆然)
    “群众”角色不可小觑(张增光)
    致力于对话的多向性(袁爱国)
    别辟蹊径 寻芳探幽(朱卫国)
    还《山市》教学大境界(刘亚洲 谢庆华)
    对对子对出《观潮》彩(王君)
    高中阅读教学深刻性摭谈
    浅析文艺随笔的教学内容取向——以《说“木叶”》为例(欧阳凯)
    三桩誓愿的文学功能新解(杨世源)
    窦娥真的不善良吗?(陈万勇 姚丽萍)
    《兰亭集序》中误注的通假字指正(杨宝生)
    论“落木”的词义和诗意——与《说“落木”》商榷(颜春峰)
    词语拾零(四一):说说“七年之痒”(陈林森)
    学习反复修辞手法应注意的几个问题(李付前)
    [评测]
    中考综合性学习可以追求什么(蒋红森)
    2006年中考综合实践活动题述评(汤蒙)
    关注课本 回归课本(陈心乐)
    意识·策略·执行力——解读语文备考关键词(夏杰祥)
    “扩展语句”要做到“四爱”
    “北京的符号”再思考(王大绩)
    [视窗]
    向每一位走进考场的教师致敬!——“厦门市中学语文教师现场作文比赛”侧记(俞发亮)
    读书人与教书匠(陈远)

    广西容县教研室
    江苏无锡市洛社初级中学
    《中学语文教学》封面

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