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文献检索:
  • 健全组织 优化集体——健全语文教学的班集体 免费阅读 收费下载
  • 不同的教学组织形式具有不同的功能。组织形式的运用直接关系着教学工作的效率。上世纪六十、八十年代在注重语文基本技能训练的教改中,一些教师创造性地运用小小组活动来确保课堂训练的有效性。当前的课改也在风行小组合作学习,却是在清谈式的讨论中张扬人文性。我们认为小小组的最佳功能。是在课堂言语技能训练中,实现学生间的互评、互助,补教师讲授、辅导之不足,以确保全班每名学生都能较准确地按照言语技能的原型进行操作,以便获得技能。在语文课堂教学中依教学目的的需要综合运用班级、小组、个人作业的活动方式,是语文教师的努力方向。至今对语文教学活动组织形式的认识与研究还很不够,希望大家一起来重视班级语文教学中的组织形式问题。
  • 优化语文学习班集体的教学实例 免费阅读 收费下载
  • 教师要用科学管理实现语文教学的最优化,开始上课之前就要做一些准备工作。其中重要的一项是健全语文学习组织。这项工作做好了,才能形成有层次的班组个人协调的有良好语文学习风气的班集体。从而促进全体学生语文能力的发展。另外,课堂上的言语技能训练运用好小小组。开展活动时充分利用好兴趣组,这些都有助于实现语文教学的最优化。健全语文学习组织,优化语文学习的班集体绝非抽象空洞的口号。它完全可以实践于语文教学过程的点点滴滴;
  • “健全组织 优化集体”的途径和方法 免费阅读 收费下载
  • 毋庸置疑,健全教学组织,优化教学集体,创建一个和谐高效的班集体,对于语文教学来说,意义非常重大。作为课堂教学的组织者、实施者、指导者.语文教师如何充分利用一切可供利用的条件、方法去创建一个和谐高效的班集体,将直接关系到课堂教学目标是否能够落实、学生是否能在课堂学习过程中培养良好的学习习惯和合作品质。因此。语文教师应在充分利用传统教学形式优势的同时。积极探索新的教育方式方法,努力构建一个目标一致、配合和谐、充满活力的优秀班集体,使语文教学真正实现科学、高效。
  • 教师所能教给学生的只有自我 免费阅读 收费下载
  • 在现实生活中,人们往往把“教书”当做“从教”的同义词,教的对象虽是学生,教的内容却是书。作为职业,“教书”自然偏重内容而偏轻对象。后来提出“教书育人”,指教师不但要教书,还要教人。这里的人是指学生。我们现在想给“教人”一词,提出一种新的解释,即“以人教之”。人是指教师自己。我们认为,教师所能教给学生的。不是书,而是教师自我。
  • 教学参考书:批判与借鉴 免费阅读 收费下载
  • 随着《语文课程标准》的颁布,语文教学进入了轰轰烈烈的课程改革时期。各地课程改革最为显著的标志是使用了新课标语文教科书。但是,反观常规的课堂教学.新课标的思想、理念的落实,语文教学策略和方法的优化。师生关系的改善。学生学习语文兴趣的激发,却少有根本的变化。语文脱离实际,远离生活,无视需求的状况依然没有根本改变,语文教学的应试模式依然广泛流行。
  • 落实新课程,贵在新套路 免费阅读 收费下载
  • 新一轮高中语文新课程改革凸现了以“语文素养”为利好的价值追求,这一点,体现了和原来语文课程价值取向的显著区别。什么是语文素养?巢宗祺教授认为:这里的“语文素养”,指学生平时在语文方面的修养,包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维,也包括一些语文能力,如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力,另外还有品德修养、审美情趣等。
  • 我可以读你的作文吗? 免费阅读 收费下载
  • 4年前,有个语文教学跨省交流会,邀我参加。那次交流主题是考察“网络作文教学”,我听了几节课,感到不太适应。据主办学校介绍:全校所有班级所有学生的所有作文,你想看哪一篇就能看到哪一篇,想写段评语也可以。我对此很惊讶。该校一位教师现场演示给我看,很快就调出了某年级某班某同学的全部作文。我问:“这位同学知道吗?”“不一定知道。”我问:“他会同意我们看他的作文吗?”教师奇怪地反问:“他为什么会不同意呢?”“那么同学之问也可以互相看吗?”“每个人都可以看全校任何一个同学的任何一篇作文。”
  • 课堂造境:语文教学的脚手架——《江雪》实录 免费阅读 收费下载
  • 在讨论“课堂造境”这一话题之前,我们有必要对如下问题达成共识。 语文学习有两个基本阶段:生活阶段与课堂学习阶段。我们姑且称之为“生活语文”和“学校语文”。 人的语文能力首先是通过生活渠道获得的。在生活中,人们可以基本掌握语言的基本词汇和语言规则.形成基本的语言能力。生活中有具体鲜活的真实情境,在交际活动中人们可以习得语言中大量的极其精微的差异与规则,必须在具体的情境中潜移默化地习得。生活渠道,贯穿了语文学习的全程:生命不息。学习不止。人的一生,基本上都离不开在生活中学习语言、运用语言。
  • 《芦花荡》实录 免费阅读 收费下载
  • 师:今天我们一起欣赏孙犁的《芦花荡》,先了解一下必要的背景(屏幕展示): 芦花荡是河北白洋淀里的一个淀泊。白洋淀是华北平原上最大的淡水湖,总面积366平方公里。淀区内共有36个村庄,8000公顷芦苇,146个淀泊,里面河淀相连、沟壑纵横,苇田星罗棋布。
  • 《春江花月夜》实录 免费阅读 收费下载
  • 一、导入 师:这是一种朦胧的美,如梦如幻,悲凉而又轻盈;这是一种纯粹的美,超于象外,宁静而又清纯;这是一种跨越时空的穿透和感动,一切世俗的丑陋和鄙俗,都在诗意的光泽里消融;这是一场无声的细雨,慢慢浸润着每一位读者的心灵,汇集成河流,千年不息,一直流到遥远的未来……这就是《春江花月夜》,这就是一千年来给了无数人心灵滋养的充溢着大爱与大美的《春江花月夜》!这就是被闻一多先生誉为。诗中的诗,顶峰中的顶峰”的传世名作《春江花月夜》!
  • 《江南的冬景》实录 免费阅读 收费下载
  • 读郁达夫的《江南的冬景》,如同在赏一幅幅画。教学中,我和学生一同走进江南的冬景,欣赏江南的美景,感受江南的悠闲。本文就学生所鉴赏的课文第七段做了课堂实录。
  • 造境,拒绝符号化的解读 免费阅读 免费下载
  • 文学作品的阅读需要“造境”;但文学作品尤其是文学名作的解读,特别容易陷入概念化、符号化解读的泥潭中。周振甫先生在《文章例话》一书中曾经引用朱熹之言批评一种不良的读书态度:“曾见有人说《诗》,问他《关雎》篇,于其训诂名物全未晓,便说‘乐而不淫,哀而不伤’。
  • 情境蓄势,踏雪无痕 免费阅读 收费下载
  • 造境,存在于课堂教学过程中的各个环节。有经验的语文教师在教学伊始,通常会根据文章的内容特点精心设计一个能为学生感受、理解文本做好铺垫的导语,这一导语就是一种重要的“情境”。导语,是联结“温故”和“知新”的纽带,是沟通师生心灵的桥梁。导语在课堂中的作用有如提琴家定弦、歌唱家定调一样,
  • 选择一种美姿让语文站立 免费阅读 收费下载
  • 语文课应该是美的,它不仅要展现文本固有的美,而且要发现、领悟、创造美。面对美文,就要美教。要让语文课以一种优美的姿态站立起来。这就需要创设一种特定的情境。然后引领学生逐渐融境、悟境,甚至再进一步创境。
  • 情境就是磁力场 免费阅读 免费下载
  • 当下课堂提倡师生、生生间的合作,接下来顺理成章的问题自然是:如何合作?合作的结果如何?我以为:“合作”应该是可操作的.创设情境就是师生“合作”的主要方式,而师生互相之间所创设的具体的课堂情境就是“合作”的主要成果。可以说。“情境”是语文课堂教学的磁力场。
  • 课堂造境的三重境界 免费阅读 免费下载
  • 适度的造境是课堂教学不可缺少的艺术化的教学辅助行为,可以增添课堂情趣,引导学生思维.增加课堂的厚度和深度,让课堂立体化。课堂的造境不可简单地视为课堂气氛的创设,更不能等同于煽情造势。一节成功的阅读教学课,应该实现课堂之境、文本之境、思维之境三者的融通。
  • 呼唤写作教学有新的突破 免费阅读 收费下载
  • 写作教学一直是语文教学的“老大难”,多年来。教师们殚精竭虑,然而收效不高,成为制约语文教学效率提高的瓶颈。
  • “点睛之笔”的构思和训练 免费阅读 收费下载
  • 点睛之笔。即在作文的关键处点明或升华要旨的一两句话。话虽不多,但会使全篇精警传神。高中学生学习写作,指导他们尝试“点睛”,既有助于他们的理念得到升华。也有助于他们语言运用的警策化,是很有意义的。
  • 美国写作训练的特点及思考 免费阅读 收费下载
  • 长期以来,人们总以为美国写作训练是开放性与趣味性融为一体,实践性和研究性集于一身。笔者近期翻阅了美国加利福尼亚州文学类教材《读者的选择》(以下简称加州版),仔细研读了写作训练的所有案例。发现他们的写作训练完全不同于人们的印象。笔者从众多大同小异的案例中选取一个简要介绍,以求窥斑见豹,给我们的作文教学一些思考和启示。
  • 综合性学习成果展示课设计的“度” 免费阅读 收费下载
  • 《寻觅春天的踪迹》属于人教版八年级下册综合性学习设计。教学目标为:采用手抄报、诗配画、画配诗、书法、片段作文的形式表达对春天的体验与感悟.培养学生的写作能力。活动历时半个月。学生经历了准备与实践阶段后。如何展示他们的风采呢?根据由感性到理性的认知规律,我安排了四个教学环节:(1)用视觉与听觉感受春天。(2)展示表现春天的手抄报等各类作品。(3)朗诵赞美春天的片段作文。(4)谈本次综合性学习的感受。下面是《寻觅春天的踪迹》的教学片段:
  • 直面课堂上的“旁逸斜出” 免费阅读 收费下载
  • 执教鲁迅的小说《一件小事》时,在引领学生了解“一件小事”的全过程、概括故事情节、感受环境背景后,为了加深对小说主题的理解,我组织学生对车夫的形象展开讨论。
  • 《当代中国教育文萃》征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 《新作文·教育教学研究》杂志征稿 免费阅读 免费下载
  • 临考复习要点 免费阅读 收费下载
  • 距高考一两周左右时,大多数考生的水平、能力已不可能大幅度提高。这时有的同学刀枪入库,马放南山,不再积极复习;有的同学拼命冲刺,大量做题,强化训练,学习方式、方法和先前无异。这都是不足取的。考前应注意以下几点:
  • 2007梦想崛起——第一届新纪元“中国师魂”杯全国网上中学语文教师作文大奖赛启事 免费阅读 免费下载
  • 江苏省兴化中学 免费阅读 免费下载
  • 江苏省兴化中学位于“长江三角洲”苏中里下河平原。兴化水网密布,沃野无际,是著名的鱼米之乡。自北宋范仲淹任兴化知县,兴办教育始,文脉绵延,人才辈出,诞生过宗臣、施耐庵、郑板桥、刘熙载、李解等历史文化名人。
  • 警惕课堂教学中隐伏的话语霸权 免费阅读 收费下载
  • 时下课堂教学中教师的一言堂已经少见,多是“你方唱罢我登场”的活动景象。师生问答、小组讨论、创作表演……学生有了很多说话的机会,再也不是等待填食的鸭子了。但课程改革倡导的“对话”不只是“让学生说话”这么简单,它更强调师生交流中彼此心灵的敞开与接纳。这样看来,很多以学生为主体的课堂似乎仍潜伏着严重的话语霸权。
  • 文言文信息化阅读教学的优势 免费阅读 收费下载
  • 现今文言文教学正遭遇尴尬,学生学习文言文的兴趣普遍不浓,甚至有畏惧心理。究其根本,是由于传统的文言文教学往往忽视学生的自主意识、创新意识,忽视学生主体性的发展。其主要表现在:重教师而不重学生,重传授不重探究,重继承不重创新,重课本不重课外拓展,重统一不重个体差异,重集体授课不重小组协作。
  • 用诵读激发文言文学习兴趣 免费阅读 收费下载
  • 文言,是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。在语言交际应用层面,文言表达几乎从未走进过我们的生活,因而也就不会有鲜活的语境。加之对于大多数学生而言。学习文言文的目的可能更多的是为了应付考试。很难上升到提高审美情趣和文化体认的高度上,因此学起来感觉是不得已而为之。
  • “物与我皆无尽也”再解析 免费阅读 免费下载
  • 《中学语文(教学大参考))2006年第12期刊登了刘士东、吴秀梅合写的文章《轮回思想——解读〈赤壁赋〉的一把钥匙》(以下简称刘文),读后颇受启发。但对于文中所谈到的用“轮回思想”解读“物与我皆无尽也”中“我无尽”的观点,笔者有不同的看法。
  • 英雄失意泪潸潸——辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》鉴赏 免费阅读 收费下载
  • 辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》被选入人教社高中课标本《语文》必修4。 辛弃疾这首词的写作时间,邓广铭《稼轩词编年笺注》厘定于淳熙元年(1174年),理由是:词作“充满牢骚愤激之气,且有‘树犹如此’语,疑非首次官建康时作。
  • “为之奈何”话刘邦 免费阅读 收费下载
  • 汉高祖刘邦缺点很多,做泗水亭长时“好酒及色”(《高祖本纪》);“居山东时,贪于财货,好美姬”(《项羽本纪》);做沛公时,六十多岁的长者郦食其求见,“方倨床使两女子洗足”(《郦生陆贾列传》);做皇帝时,大臣周昌求见,“方拥戚姬”(《张丞相列传》);更匪夷所思的是“诸客冠儒冠来者,沛公辄解其冠,溲溺其中”(《郦生陆贾列传》)。
  • 化难为易教《兰亭集序》 免费阅读 收费下载
  • 《兰亭集序》是一篇优美的散文,历来脍炙人口,但是这篇文章文字比较艰深,主旨又很深奥,以高一学生的文言功底和生活阅历来解读它,普遍感到吃力。所以课堂上出现了一种令人头疼的现象:要么老师讲得神采飞扬,学生听得索然寡味;要么就一会儿讲文言知识,一会儿分析思路主旨,将文章讲得支离破碎。
  • 这是比喻句吗? 免费阅读 免费下载
  • 杜牧的《阿房官赋》被誉为“千古一赋”,文中奇巧新颖的比喻尤为后人称道。其中有段话是:“使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。”这里的修辞手法,一般被认为是比喻。
  • 例说基于学生生活经验的文本解读 免费阅读 收费下载
  • 怎样利用学生已有的生活经验来促进他们对文章的理解,这是所有教师都关心的问题。下面我以自己的教学实践为例来阐明几点具体做法。
  • “东京也无非是这样”含意新解 免费阅读 收费下载
  • “东京也无非是这样”是《藤野先生》一文的“风头”。仅仅八个字先声夺人,一下子道尽了鲁迅内心的极大愤慨、失望、厌恶等复杂而沉重的感情。但这失望、愤慨之情缘自何处,却值得细加体会。
  • 于平淡中读出玄妙——《记承天寺夜游》文本细读 免费阅读 收费下载
  • 在《记承天寺夜游》的教学中,教师往往重点赏析文末的写景议论部分。的确,最后两句自是天成佳句。可如果认为此文仅有佳句而无美篇,那就实在是“管中窥豹,只见一斑”了。因为文本前面的叙事部分看似平淡,实则句句玄机,是全文不可分割的部分,其耐人寻味之处,尤需读者细细咀嚼,一一体味。
  • 读《生于忧患,死于安乐》 免费阅读 收费下载
  • “月色入户,欣然起行”。一点月光入户,作者便“欣然起行”,也正说明作者并不真想睡,而是很无奈的“欲睡”。“入”字写尽月光悄然入户的神情动态。而由“欲睡”到“欣然”,人物心情变化的一伏一起跃然纸上,给人留下了想象空间,这就让读者在填补空白的过程中得到了阅读愉悦的满足。
  • 语言文化(一):说“三”道“四”话成语 免费阅读 收费下载
  • 有学生问,为什么能说“不三不四”,不能说“不五不六”。这是一个很有意思的问题,但三言两语又无法说清。
  • 词语拾零(四三):“非营利组织”还是“非赢利组织”“非盈利组织” 免费阅读 收费下载
  • 随着社会的发展,“非yíng利组织”也在发展壮大。但是报刊网络媒体上有的将这个名称写作“非营利组织”,有的写成“非赢利组织”,还有的写为“非盈利组织”。这三种写法到底哪个是正确的,它们之间的区别在哪里,本文试着作一探讨。
  • “绿营”的读音 免费阅读 免费下载
  • “绿”字有两个读音。字词典中一般规定读“lǜ”时指颜色,而读“lù”,则义同“lǜ”,主要用于“绿林、绿营、鸭绿江”等专有名词。
  • 阅读应考误区警示 免费阅读 收费下载
  • 无论是教学,还是应考,现代文阅读本是一种享受。可是实际的情形是师生都陷人种种误区之中,阅读应考深不见底,苦不堪言。要走出阅读误区,有效的办法是:摸清考查规律,历练阅读能力,掌握作答技巧。
  • 应对文言文新题型的策略 免费阅读 收费下载
  • 从近几年各地的中考试题中可以看出。文言文阅读理解题在继承传统的基础上,正积极寻求突破,命题角度更加灵活,题型更加丰富,整体阅读理解题不断以新的面貌出现。就目前来说。大约有如下几种类型:1.归纳内容要点类;2.概括作者情感类;3.分析人物特点类;4.表达本人感悟类;5.选文比较阅读类;6.文本内容延伸类。由此可见,文言文阅读理解题的命题改革力度是比较大的。
  • 阅读:从“词语”分得起 免费阅读 收费下载
  • 词语是组成文章的基本单位,高考阅读题的考查也是以此为命题起点。多年来各省高考现代文阅读均分一直不能突破50%,问题是多方面的,其中首要因素就是复习中对词语考查的方向还不够明朗,以致不少考生常常下笔千言,得分寥寥。在临近高考之际,如果我们老师最后再帮助考生准确梳理一下考点,剖析一下方法,不仅可以给他们更大的信心,还可以给他们更多的实惠。
  • 高考现代文阅读解题策略 免费阅读 收费下载
  • 《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中语文学科对“现代文阅读”考查的描述,相比较于2006年而言并没有本质变化,还是能阅读“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”,还是考查对这类现代文的“理解”“分析综合”和“鉴赏评价”的能力,这是多年来比较稳定的考查板块。复习备考中,面对纷繁复杂的训练题、测试题,我们应该逐步摸索和总结出适用于自己的解题策略,用实力去迎接高考。下面给出四点建议。
  • 2007年高考作文猜想:平民化、生活化、个性化 免费阅读 收费下载
  • 春天来临,高考的脚步似乎一下子近了许多。新一年高考作文的走向成了热议话题,这是正常现象,然而冷静思考不免让人有几分担忧。有些观点停留在固有的思维上,紧扣社会热点来揣摩高考将侧重什么内容,将高考作文等同于时评,让作文承载太多的政治和社会功能。其实好的命题总是贴近时代,但又与时代保持一定的距离。
  • 美国马萨诸塞州小语综合性学习课例评析 免费阅读 收费下载
  • 语文综合性学习,作为语文课程改革中所倡导的一种学习方式,是我国基础教育语文课程改革的一大亮点。《语文课程标准(实验稿)》在“课程理念”“阶段目标”“教学建议”和“评价建议”中,对综合性学习做了全面阐述。对于这种新的学习方式,近年来人们正从理论和实践两个方面进行探讨。部分语文教师在教学实践中已经取得了一些经验,但不少人仍有许多困惑。学习和借鉴外国母语综合性学习的成功经验,对于解决我们的一些困惑是大有裨益的。
  • “时”与“实”的融合 免费阅读 收费下载
  • 北京师范大学文学院博士生导师、语文教育学专家刘淼教授所著的《当代语文教育学》(高等教育出版社。2005),是一部普通高等教育“十五”国家级规划教材,该书放眼于世界教育学术前沿、立足于当代中国语文教育实际,旨在提高中国语文教育质量和语文教师素质。
  • 首届“中语杯”全国中学语文教师课堂作文教学大赛通知 免费阅读 免费下载
  • [知行合一]
    健全组织 优化集体——健全语文教学的班集体(陈惠兰)
    优化语文学习班集体的教学实例(陈惠兰)
    “健全组织 优化集体”的途径和方法(易显高)
    [说文论语]
    教师所能教给学生的只有自我(王尚文)
    教学参考书:批判与借鉴(姜洪根)
    落实新课程,贵在新套路(胡家曙)
    [教育随笔]
    我可以读你的作文吗?(吴非)
    [课例研讨]
    课堂造境:语文教学的脚手架——《江雪》实录
    《芦花荡》实录(周选杰)
    《春江花月夜》实录(刘祥)
    《江南的冬景》实录(孙乐静)
    造境,拒绝符号化的解读(蒋玉梅)
    情境蓄势,踏雪无痕(林佳)
    选择一种美姿让语文站立(叶巧萍)
    情境就是磁力场(莫军耀)
    课堂造境的三重境界(江奎)
    [作文指要]
    呼唤写作教学有新的突破(程翔)
    “点睛之笔”的构思和训练(宋恒)
    美国写作训练的特点及思考(李长中 杜红梅)
    [教学反思]
    综合性学习成果展示课设计的“度”(鲍静静)
    直面课堂上的“旁逸斜出”(徐立刚)

    《当代中国教育文萃》征稿启事
    《新作文·教育教学研究》杂志征稿
    临考复习要点(陈维贤)
    2007梦想崛起——第一届新纪元“中国师魂”杯全国网上中学语文教师作文大奖赛启事
    江苏省兴化中学
    [综论]
    警惕课堂教学中隐伏的话语霸权(王桂宏)
    文言文信息化阅读教学的优势(汪卫兵)
    用诵读激发文言文学习兴趣(张宝伟)
    [高中阅读]
    “物与我皆无尽也”再解析(李殿林)
    英雄失意泪潸潸——辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》鉴赏(陆精康)
    “为之奈何”话刘邦(马国生)
    化难为易教《兰亭集序》(周丰香)
    这是比喻句吗?(陈勇娇)
    [初中阅读]
    例说基于学生生活经验的文本解读(黄井红)
    “东京也无非是这样”含意新解(孙宗广)
    于平淡中读出玄妙——《记承天寺夜游》文本细读(倪岗)
    读《生于忧患,死于安乐》(连劭名)
    [咬文嚼字]
    语言文化(一):说“三”道“四”话成语(杨彬 朱晓芳)
    词语拾零(四三):“非营利组织”还是“非赢利组织”“非盈利组织”(应学凤)
    “绿营”的读音(邢新宝)
    [中考广角]
    阅读应考误区警示(毛洪其)
    应对文言文新题型的策略(陈玲玲)
    [高考聚焦]
    阅读:从“词语”分得起(郭家海)
    高考现代文阅读解题策略
    2007年高考作文猜想:平民化、生活化、个性化(张秋达)
    [百叶窗]
    美国马萨诸塞州小语综合性学习课例评析
    “时”与“实”的融合(耿会芹 董彦雷)
    首届“中语杯”全国中学语文教师课堂作文教学大赛通知
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