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  • 语文知识教学应该淡化吗?:完整地理解“语文知识”的问题 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》明确提出:“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。又指出:“为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识.但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”于是,课改以来在语文教学实际中语文知识教学有被边缘化的趋向,语文知识教学出现了一个尴尬的局面。那么.语文教学是否要建立自己的知识体系?知识在语文教学中占据一个什么样的位置?我们需要什么样的语文知识?该怎样让学生掌握语文知识?这些都是我们所要思考与探索的问题。本期的四篇文章,从不同的角度对语文知识教学进行了探讨,希望能对读者朋友有所启示。
  • 语文知识教学:淡化还是强化? 免费阅读 下载全文
  • 20世纪80年代以来,伴随着语文课程的“工具性”与“人文性”之争。淡化语文知识教学的呼声日渐高涨,淡化语文知识教学的倾向渐占上风。时至今日,语文知识教学仍处于尴尬境地。关于语文知识教学问题,《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”部分写道:“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”作为基础教育阶段的语文课程,到底需不需要系统、完整的语文知识?哪些语文知识是应该系统掌握的?现实的语文知识教学需要淡化还是加强?
  • 反思之后的回归 免费阅读 下载全文
  • 本世纪开始的短短几年里.可以说是我国课程改革的探索、创新过程中新思想、新理念、新模式层出不穷的时代。“观念”为“理念”所代替,“策略”为“方略”所替代。“结构”变成了“框架”.“板块”转化为“模块”……当然,应当充分肯定这些概念、名词、术语所蕴涵的时代先进性和理论深刻性。马克思曾经指出:“一门科学提出的一次新见解,都包括了这门科学术语的革命。”但是,仅仅停留在语词间的变化,是远远不够的。
  • “知识”何为?——以《我的叔叔于勒》为例 免费阅读 下载全文
  • 知识对于教育的重要性毋庸置疑。没有了“知识”,我们教什么?没有了知识,能力、情感、态度、素养等诸多教育目标的达成从何谈起?没有了“语文知识”。语文何以成为一门学科?但为什么新课改以来,提起“语文知识”,我们常常语焉不详,甚至讳莫如深。唯恐避之而不及?再熟悉不过的“知识”变得那样陌生起来,问题何在?
  • 阅读训练 以篇达类:重视技能训练 提高阅读能力 免费阅读 下载全文
  • 语文课大部分时间是学习选文的阅读课,阅读课主要目的任务是什么?阅读课该怎么上?至今的阅读课大体可归为三类:一、以教师分析讲授选文为主;二、以学生自学讨论为主;三、教师组织学生进行阅读技能练习。这三者并不对立,各有其功能作用。问题是哪种才是阅读课的主体、主导模式,这值得我们深思。本期作者推崇的是第三类,你赞成吗?你的课是怎样上的?希望老师们读一读,想一想阅读课到底该怎么上,同时认真总结自己的经验教动,盼大家努力采用能高效直接正面培养阅读能力的进行阅读技能训练的阅读课课堂教学模式。
  • 《散步》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 师:大家看一看屏幕,一起读一下。 让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花.有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
  • 技能训练:阅读课的主题 免费阅读 下载全文
  • 语文教学是母语的言语教学,是关于学习如何掌握和运用语言的教学,它的根本目的是培养个体运用语言进行言语交往活动的能力。作为语文教学重头戏的阅读课,是学生获得语文能力的重要阵地,它的主体、本体应是阅读技能训练课,即充分利用选文进行某一技能训练,从而使学生掌握此技能.获得阅读所有同类文章的能力的课,因此,语文阅读教学首先要明确一堂阅读技能训练课的核心,
  • 关于阅读课的教学模式 免费阅读 下载全文
  • 一堂阅读课怎么上,应取决于这堂课具体的目的任务,说抽象点儿即取决于教学思想。我在本专题开篇引言中所说的三种模式所反映的教学目的、教学思想是大不一样的。数千年来语文教育没有独立成科,没有科学的教学思想的指导,一直是习惯性地知道要识字、写字。但都内含或附属在书面文献(选文)的学习中。
  • 语文课程与教材研究的理论观照——评《母语教材研究》 免费阅读 下载全文
  • 《母语教材研究》正式出版之前,就听说过有这样一个研究项目,但阅读“期望值”不是很高,大概因为类似的书已见过不少。不料这套书的编者把清样寄给了我。拜读之余,冰释豁然,完全改变了原先的想象,引发了极大的兴趣。这是专门研究母语教材的系列书,共十卷,五百万言,洋洋大观,探讨了我国一个多世纪以来语文教育及课程教材的历史经验,以及世界四十多个国家和地区母语课程教材的情况,称得上皇皇巨著。
  • 高中语文新课程探究能力的培养初探 免费阅读 下载全文
  • 教材是培养学生探究能力的主要凭借.以人教版的课标实验教材为例,我们注意到它为有效地培养学生探究能力搭建了“专题探究”和“阅读鉴赏”两个平台。理论上说.这种框架应当是合适而有效的。但在实践中也有一些老师认为高考大纲的要求指向是“阅读鉴赏”。因而轻视了教材里“梳理探究”的专题探究。在目前的情况下,要求老师不考虑高考的要求是不现实的.但是什么事情都只考虑高考也将是一种认识的误区。
  • 浅谈语文教学中的“质疑” 免费阅读 下载全文
  • 新的课程标准要求中学生加强阅读,无论初、高中,课内外的阅读无疑是语文教学重点。新课标还分别为初、高中生开出了“推荐书目”.号召学生走近“经典”。然而,在实际教学中,中学生的阅读状况仍不能令人满意,学生阅读速度慢、阅读量少的局面仍没有大的改观。这里面有应试教育牵制的原因,也有网络、影视占据学生业余时间的原因,但笔者以为,这和课堂教学中教学方法的不当也有某种关系,
  • 比较与解剖:课堂研究的两种思路:《鸿门宴》的三种教学处理 免费阅读 下载全文
  • 提高课堂教学效率需要认真研究课堂。而听课,则是研究课堂的重要渠道,也是语文教师以及研究人员极为平凡的日常工作之一。 但是.不会听课不善听课者却不乏其人:不少听课人总是以挑剔苛刻的眼光审视每一堂课的每一个细节,以发现授课教师的错误为听课最大的收获;也有人以猎奇的心理要求每一堂课都有“戏”可看、每一教学环节都匠心独具…… 自然.客观公允地研究课堂中诸多现象者亦大有人在——本期编发的两位教研员的一组“听课笔记”.就可以作为课堂研究的较好案例。 这两则“听课笔记”,前者侧重比较三个教学案例的共性个性、优点不足,后者侧重解剖一个课例的各个环节。听课人对于课堂中出现的许多问题都有不少得当的评析。当然,我们未必完全认同两位听课人在“听课笔记”中的一切观点。 尤其需要特别指出的是:这组“听课笔记”最大的价值在于它为我们提供了课堂研究的两条重要思路——一是横向比较.一是纵向分析。 “关注课堂、研究课堂、提升课堂”是“课例研讨”栏目一直以来所秉承的宗旨。如何研究课堂也不仅是教研人员的专职.每一位教师都应该既是实践者也是研究者。我们最大的愿望就是尽可能地帮助一线教师认真准备一堂堂课,认真上好一堂堂课,认真反思研究一堂堂课。 从一节课研究语文,从一份作业研究语文,从一次测试研究语文.从一个活动研究语文……“课例研讨”提倡的就是以上种种立足实际、服务实际的“田野”式研究。
  • 《在马克思墓前的讲话》课堂切片 免费阅读 下载全文
  • 近日调研.随堂听了一节高一新授课——《在马克思墓前的讲话》。教师的教学思路、教学方式具有一定的代表性,许多教学行为相当典型,值得我们深思。仔细观察学生课堂思维现状,分析学生的思维效果,我们感到,高中语文课堂要达到真正的有效教学确实是任重道远。
  • 备课的“有形”与“无形” 免费阅读 下载全文
  • 最近参加一次关于语文教学的讨论,谈到课堂教学的“预设”与“生成”,有老师说,教师的备课.有“有形”的,还有“无形”的。话题是由我去年的一堂课引起的,因为课上留有较长的时间让学生提问,教师答疑指点,因此有老师提出了这样的课是否需要备课的问题。
  • 预约“意外” 衍生“精彩” 免费阅读 下载全文
  • 近来读《杂文报》,有一篇何发祥写的文章《拿什么感动你,我的学生》,对于文章里所列举的三个教学片段。需要得到学生什么样的回答,作者才感到满意和成功?笔者读后,对作者的结论不敢赞同,另有看法。现在,全国上下进行的新课程改革,允许和鼓励学生针对课文内容,在课堂上发表不同意见和看法。课堂上教师得不到预先设定好的答案和目标,怎么能就断定自己教学失败。就断定学生没有感动之情呢?是不是非要得到事先设置好的、期待中的“感动之情”,才说明课就成功了呢?
  • 高中作文教学改革中值得关注的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 新一轮高中语文课程改革的推行已届四个年头。可以说,从教师的教育思想、教学理念的更新,到课程的设置、教学资源的开发、教材的编写、教学方式方法的改变以及评价考试的改革。方方面面均取得了前所未有的进展,但失误也在所难免。当冷静地反思高中语文课改的得失时.我们会发现.作为高中语文教学“半壁江山”的作文教学改革依然存在着不少问题。现列举一二,希望得到课改专家及一线教师的关注。
  • 捕捉动情点,书写真性情——一堂作文课的教学设计与实施 免费阅读 下载全文
  • 一、指导思想 《语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度明确规定了语文学科的教学目标。这就要求我们在实施语文教育的过程中,尤其要尊重学生在学习过程中的独特体验,减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。
  • 谈《唐诗宋词选读》选修课的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 不同的选修模块有各自的学科个性,即使同一个选修模块也有不同的教学内容。多样的教学方式必须契合多样的教学内容。教学方式的多样化不是形式上变变花样,玩个技巧,而是把选修教材丰富多样的教学内容筛选出来重新组合.形成一个有机的整体,以增加课堂教学的有效度。不少老师在教学方式的运用上,不可谓不花力气,一会儿放段影像资料,一会儿让学生分组讨论,忙得不亦乐乎,
  • 《春江花月夜》选修课教学示例 免费阅读 下载全文
  • 选修课的设置和实验是新一轮高中课程改革的一个重大举措。理论构建上,选修课的设置具有模块化、多样化、层次化、弹性化和学分制五大特点,很完善。必修强调夯实共同基础,选修强调拓展提高和多样选择。这已为专家和教师所认同。但在实际操作层面上。由于缺乏现成的开课经验,到底怎样上一堂具体的高中语文选修课,很多教师还是一片茫然。
  • 例谈阅读教学的生成 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准在许多地方强调阅读教学必须注重“体验”“感悟”。也就是说要注重阅读主体的有效生成。而在阅读教学中教师怎样才能较好地引导学生科学地解读文本。形成最佳的生成呢?下面结合我校老师讲授《最后的常春藤叶》一课的几个环节作一探讨。
  • 关于渔父的观察报告 免费阅读 下载全文
  • 苏教版高中必修教材收入了《楚辞》中的《渔父》一诗。在中国古代文化和古代诗歌中,“渔父”是隐者的代表,其言行是隐逸意识的象征。因此,让学生了解“渔父”这一常见的著名典故所蕴含的传统文化寓意,是十分必要和有意义的。为此,笔者设计了如下一个颇有意思的专题学习的小活动。
  • 《秋水》注商一则 免费阅读 下载全文
  • 节选自《庄子》的《秋水》是中学语文传统篇目,教材都将“两溪渚崖之间”的“渚”注释为“水中的小块陆地”,笔者认为不妥。
  • 《道士塔》新教 免费阅读 下载全文
  • 余秋雨先生在《道士塔》中,不厌其详地列举了许多年代,如:20世纪初年、1900年5月26日、1905年10月、1907年5月、1908年7月、1911年10月、1914年等。作者大写特写这些年代在敦煌历史上发生的事情.学生在阅读文章的时候除了了解敦煌莫高窟的发现及被掠夺这些事实,感受一下作者的愤慨之情外,是否还能够有更深的思考,进而承担更重的责任呢?于是,我先于学生们开始了苦苦的思考。
  • 《红楼梦》中的“位”和“个” 免费阅读 下载全文
  • 人民教育出版社2002年高中《语文读本》第六册(试验修订本·必修)选取了《红楼梦》若干章节。《红楼梦》是公认的语言艺术典范,让我们通过量词“位”“个”来感受大师的精心构思。
  • 如何入味 免费阅读 下载全文
  • 阅读,读出意味才好。 如何入味,要靠老师讲。讲,一些语文老师都表示不好意思谈及,因为“讲”很多时候成了“满堂灌”的代名词。殊不知,人人又都在讲。有教师在,就要讲。关键在讲得适时,讲得精要,讲得精彩,讲出意味。把文本语言变为教师语言,以饱含教师感悟的文本转化语言另辟蹊径地靠近文章之味。这样.以现时的贴近学生的教师示范语言来实现对文本语言的解构,
  • 《台阶》的结尾是败笔吗?——兼谈《台阶》的价值定位 免费阅读 下载全文
  • 读了《中学语文教学》2007年第8期上的杨先武老师《可敬而可悲的父亲——(台阶)意蕴新探》一文,非常受启发,深为杨老师的分析折服。但关于小说的结尾,我不同意杨老师的“败笔”一说。
  • 心灵因“愧怍”而高贵 免费阅读 下载全文
  • 教读《老王》一课,最后升华主题,引导学生展开讨论“‘我’为什么会感到‘愧怍’”。学生讨论的结果在往我备课时设定的方向靠,课到这里。似乎要圆满的结束了。但是前排一个学生小声的嘀咕却突然让我感到惭愧:“因为‘我’让老王没有完成心愿呗。”而实际上,我在读完课文之后也产生过这样的看法,只是当我读完教参之后.终于没能走出教参所划的那个圈圈,按教参所指定的方向备了课,并且这样实施了我的教学。
  • 千变万化学诗歌 免费阅读 下载全文
  • 文学教育离不开诗歌,诗歌是最纯粹的艺术,无论从内容还是形式上来说,在培养学生的文学兴趣上诗歌都比其他文学样式更优越、更适合。为充分调动学生的学诗兴趣,在常规的读诗、解诗的基础上。我努力在“变”上做文章,变角色、变方法、变角度,让学生千变万化学诗歌。
  • 如何读好文言句子的停顿 免费阅读 下载全文
  • 不少初中生不喜欢学文言文,重要原因是教法单调,学习不得要领。事实上,语言学习是有规律的,学习语言要下苦功.要讲究积累。
  • 教辅读本要慎用术语 免费阅读 下载全文
  • 一本配合语文教科书、书名为《中学教材学习讲义·九年级(下)》的教辅读本(新疆青少年出版社、喀什维吾尔文出版社,2006.10),其精美的封面上有几处诱人的广告语:“开创教辅新传奇,新课标探究性学习经典参考,来自全国名校名师的内部讲义、课件、教案。”翻开内页,无论是编排体例还是题型设计等方方面面,我们都看不出“开创”了什么“新传奇”.
  • 语言文化(五):古今斋名谈 免费阅读 下载全文
  • 中国文人著述之余往往有一雅趣.即为自己的书斋寓所起一个或数个室名,自得其乐。书斋的命名,大都比较讲究,或以明志,或以自勉,或以寄情。如蒲松龄的书房叫“聊斋”,即闲谈的地方,它暗示了小说题材的来源。作者一生坎坷,屡试不第。憎恶科举,晚年以“闲谈”排遣寂寞之苦,聊以读书写书自娱。
  • 词语拾零(四四):当心,别被“三振出局”了 免费阅读 下载全文
  • 在媒体网络上阅读浏览.不时会看到“三振出局”。“出局”为什么要说“三振”,“振”是什么意思?它的仙乡又在何处呢?
  • 《当代中国教育文萃》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 南京市第一中学语文组 免费阅读 下载全文
  • 南京市第一中学诞生于清光绪三十三年(1907年),1927年学校定名为“首都中区实验学校”,并由蔡元培先生题写“开校纪念”碑文,成为南京市第一所公办中学。百年以来,南京市第一中学为民族和国家培养了数以万计的人才,其中有两院院士17名。世纪交替之际,南京一中首创“中学导师制”的办学理念,
  • 江苏母语课程教材研究所推出系列母语教材研究重大成果 免费阅读 下载全文
  • 2007年中考语文综合性学习试题特点与解题规律探微 免费阅读 下载全文
  • 语文综合性学习,近年在各地中考中大多作为一个独立的板块考查,题量和分值逐年上升。作为一个新考点,它格外引起了人们的关注,加强对该考题的研究是非常必要的。
  • 初中毕业学业考试积累与运用考查的发展趋势 免费阅读 下载全文
  • 积累与运用.是新课程初中毕业学业考试语文试卷中与阅读、写作相并列的三大基础性板块之一。与其他两个板块相比,积累与运用考查的内涵和外延都比较模糊。虽然新课程初中毕业学业考试在全国已经实施了四年.但是语文试卷中这一重要部分的考查内容和考查形式却一直存在着争议.
  • 高举文学写作大旗的高考作文命题 免费阅读 下载全文
  • 如战场一样的考场上的硝烟虽然已散去几个月了,但考场之外就试题高下优劣的论战一直没有停止。尤其是语文试卷中的作文试题,似乎对其咂摸品味何时都不会嫌迟嫌多。那么,本期就刊出若干篇文章,有的还是针尖对麦芒,让我们嗅到了丝丝火药味儿呢。
  • “怀想天空”赞 免费阅读 下载全文
  • 每年的高考作文试题是最能引发人们评议的试题。今年也不例外。2007年江苏高考语文试卷中的作文试题.延续了2006年的命题思路。仍采用提示型命题作文的形式。与采用多年的话题作文相比,相似的是设计了一段“提示语”:“人人头顶一方天。每个人的生活都与天空相连。每个人的心中都有一片天空。
  • 关于“怀想天空”的怀想 免费阅读 下载全文
  • 2007年江苏高考作文题一经公开,立即引起很大的争议。有人赞其大气灵活,可以充分发挥学生的联想能力,可以充分展示学生的才情文气,但也有很多人对其提出尖刻的批评。认为题目中的“怀想”二字用得不好。例如,有网友指出:本题中的文题“怀想天空”的“怀想”一词,《现代汉语大词典》解释为“怀念”。“怀想天空”当为过去的岁月,以往的事情,而提示语却是“引人遐思,令人神往”,
  • 选材偏僻·难度过大·导向欠妥 免费阅读 下载全文
  • 2007年全国高考语文北京卷作文题,是一道并不出人意料的“材料”作文题,又是一道出人意料并且缺失了“北京特色”和时代气息的“材料”作文题。如果说,“规则”“转折”“包容”“说‘安’”“北京的符号”这一组北京卷高考作文题已经基本构成了“北京”特色的话,那么“细雨湿衣看不见,闲花落地听无声”这道突兀而来的“唐诗鉴赏式”的作文题,不但与之前的“北京特色”的色调不和谐,
  • 一道有性格的好题 免费阅读 下载全文
  • 2007年高考北京卷的作文试题,一面世便引起各方热议。有大声喝彩者,有哀声叹气者,有怒发冲冠者,也有摸不着头脑者。
  • 用问题来扼杀问题 免费阅读 下载全文
  • 我到过国内不少学校,人们都跟我说:“我们早就搞素质教育啦!” 我问:“何以见得?” 答曰:“因为我们一直搞的是启发式教学……”
  • 跨越天山南北 搭建交流平台——第四届“中语西部行”暨中华圣陶杯作文大赛走进新疆活动圆满结束 免费阅读 下载全文
  • 2007年7月10日至21日.全国中语会“西部行”走进新疆,进行了为期11天的义务支教活动。该活动受到了当地语文教师的广泛好评.取得了预期效果。
  • [思考]
    语文知识教学应该淡化吗?:完整地理解“语文知识”的问题(王荣生)
    语文知识教学:淡化还是强化?(王鹏伟)
    反思之后的回归(陈钟梁)
    “知识”何为?——以《我的叔叔于勒》为例(李卫东)
    阅读训练 以篇达类:重视技能训练 提高阅读能力(彭静)
    《散步》教学实录(余映湘)
    技能训练:阅读课的主题(余贻贻)
    关于阅读课的教学模式
    语文课程与教材研究的理论观照——评《母语教材研究》(温儒敏)
    高中语文新课程探究能力的培养初探(李都明)
    浅谈语文教学中的“质疑”(李菁)
    [实践]
    比较与解剖:课堂研究的两种思路:《鸿门宴》的三种教学处理(郭建华)
    《在马克思墓前的讲话》课堂切片(朱唤民)
    备课的“有形”与“无形”(徐思源)
    预约“意外” 衍生“精彩”(倪春云)
    高中作文教学改革中值得关注的几个问题(靳贺良)
    捕捉动情点,书写真性情——一堂作文课的教学设计与实施(任海霞)
    [备课]
    谈《唐诗宋词选读》选修课的教学设计(曹勇军)
    《春江花月夜》选修课教学示例(许纪友)
    例谈阅读教学的生成(姜德仁 孙晋诺)
    关于渔父的观察报告(陆精康)
    《秋水》注商一则(孙富中)
    《道士塔》新教(唐家龙)
    《红楼梦》中的“位”和“个”(达昌)
    如何入味(谭周杰)
    《台阶》的结尾是败笔吗?——兼谈《台阶》的价值定位(王君)
    心灵因“愧怍”而高贵(方沫)
    千变万化学诗歌(张静)
    如何读好文言句子的停顿(王新华)
    教辅读本要慎用术语(陈毓舒 刘朝晖)
    语言文化(五):古今斋名谈(沈文田)
    词语拾零(四四):当心,别被“三振出局”了(陈林森)

    《当代中国教育文萃》征稿启事
    南京市第一中学语文组
    江苏母语课程教材研究所推出系列母语教材研究重大成果
    [评测]
    2007年中考语文综合性学习试题特点与解题规律探微
    初中毕业学业考试积累与运用考查的发展趋势(刘华)
    高举文学写作大旗的高考作文命题(曾伯高)
    “怀想天空”赞(顾桂南)
    关于“怀想天空”的怀想(张达富 曾尉军)
    选材偏僻·难度过大·导向欠妥
    一道有性格的好题(周京昱)
    [视窗]
    用问题来扼杀问题(黄全愈 老余[摘])
    跨越天山南北 搭建交流平台——第四届“中语西部行”暨中华圣陶杯作文大赛走进新疆活动圆满结束(王耀芳)
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