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  • 论阅读教学中弘扬个性与尊重文本的冲突 免费阅读 下载全文
  • 我们所追求的学生的发展不是整齐划一的发展.而是适合自身特点的发展。语文教学是对学生个性发展起关键作用的教学活动,这首先表现在阅读教学活动中学生对文本的个性解读。个性解读有时要超越文本,有时又要尊重文本。所以说,弘扬个性必然与文本发生冲突。
  • 习惯养成与语文素养:语文学习习惯说略 免费阅读 下载全文
  • “语文课程标准”首倡“语文素养”新概念,将语文知识、能力、方法和习惯等融合为一个整体,这是对语文学习规律的最好总结和揭示。应该说“习惯”与“素养”最为亲缘,可见,其在语文学习中的重要位置.但恰恰我们对语文习惯及其养成问题说得不少,研究和实践不多。本专栏试图在这方面做一个破题,以期引发更多人的关注。
  • 浅谈习惯养成 免费阅读 下载全文
  • 习惯养成教育,感觉很近却又很远。平常关于习惯的词句总挂在嘴边上,什么“教育的本质就是要培养良好习惯”.“习惯养成性格,性格决定命运”,“良好的习惯终生受用”等等。可是,日常教学中,习惯养成却如空中游丝,虚无缥缈,总是摸不着,抓不住,难落实。
  • 书讯 免费阅读 下载全文
  • 语文教学与人文教育 免费阅读 下载全文
  • 近些年来.随着语文课程改革的深入发展,语文教学中的人文教育受到人们极大关注。这种关注是时代发展的必然。我们都清楚,21世纪是信息化的世纪。科学技术神奇般的发展,在给社会带来诸多便利的同时,也带来不少负面影响。而突出的问题就是物质文明进步与精神文明提升之间的不平衡。许多人的精神生活越来越鄙俗了,他们除了金钱与时尚对什么都不感兴趣。
  • 旁逸:让课堂摇曳生姿 免费阅读 下载全文
  • 我尝读鲁迅。对先生如下文字印象极为深刻: “外国的平易地讲述学术文艺的书,往往夹杂些闲话或笑谈,使文章增添活气,读者感到格外的兴趣,不易于疲倦。但中国的有些译本,却将这些删去,单留下艰难的讲学语,使他复近于教科书。这正如折花者,除尽枝叶,单留花朵,折花固然是折花。然而花枝的活气却灭尽了。人们到了失去余裕心,
  • 《木兰诗》“旁逸”艺术二则 免费阅读 下载全文
  • (于漪老师教《木兰诗》时设计了这么一个问题:“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”中的“东…‘西”“南…‘北”有怎样的含义?对此,教师事先做了如下“旁逸”准备。)
  • 诗化小说的诗意拓展——《孤独之旅》实录片段 免费阅读 下载全文
  • 师:大家在预习时提出了很多的疑问,是不是从小说中发现了什么特别之处? 生:我读了好几遍,总有一种错觉,好像越读越觉得本文不像小说,似乎更像诗歌。
  • “巨人”杂谈——《音乐巨人贝多芬》实录片段 免费阅读 下载全文
  • 师:请同学们大声朗读标题,看看哪个词应该重读?(生齐读标题,很整齐地重读“巨人”。) 师:怎样的高度才称得上“巨人”呢?如果找个参照你们会选谁? 生:(齐声)姚明。师:姚明身高多少?
  • 课例沙龙 免费阅读 下载全文
  • 主持人:这期课例所讨论的话题“旁逸”,指的是课堂教学的开放和发散。请程老师谈谈想法。 程东文:所谓开放和发散,是相对于过度封闭与内敛而言的。要阐述这两类问题,应该先说说我所观察到的几种课堂表现。我以为,目前语文课堂上大致存在两种弊端。姑且称之为“向心式聚拢”与“离心式逃逸”。
  • 语言,文章的肌肤与表情 免费阅读 下载全文
  • 当读到“星空,非常希腊”这样的语句时,即使我们不知道这是谁写的,也能感受到其作品的俊秀与空灵。当读到李敖“五百年来,中国白话文的前三名是李敖、李敖、李敖”的时候,其狂放不羁的性格就在我们面前展露无疑。语言之于文章.正如肌肤与表情之于人。不同的人有不同的肌肤与表情,不同的文章也应有不同的语言。但遗憾的是,目前中学生作文的语言很多是像从一个模子里刻出来的。请看:
  • “自”成“系统”走向“理性” 免费阅读 下载全文
  • 中学写作训练存在以下几种较普遍的“非正常”情况:一是“虚无状态”,一个学期下来,学生也就写那么一两篇作文,教师的指导与评讲也是“粗放”式的:二是低水平重复,从高一到高三,训练的内容与教师的指导缺少合理的梯度;三是简单功利化,应试色彩浓厚,只在模式、套路、技巧等方面下功夫。
  • 有效生成与文本细读——鲁迅作品词语品读摭谈 免费阅读 下载全文
  • 从备课来讲,文本细读是教学预设与生成的前提。没有文本细读,也就难以有成功的预设和生成。即使课堂对话中碰出那么一星火花,教师也不会抓住机遇让它燃烧放光。从讲课来看。课堂上教师不能引领学生对文本进行深入细读,仅靠预设完成教学步骤,是很难生成新的有价值的问题的。
  • 语文课要上得有“境界” 免费阅读 下载全文
  • “境界”这个词,最初见于《新序·杂事》,说:“守封疆,谨境界。”班昭《东征赋》:“到长垣之境界,察农野之居民。”指的都是疆土界线,是具体的客观存在。后来翻译佛经的人,却借用这个词。用以表明抽象的思想意识和幻想。“境界”的词义起了变化后,诗人和词人也逐渐使用起来,这样,“境界”就闯进文学创作的园地。王昌龄的《诗格》把境分为三种:物境,情境和意境。
  • 教学手法 免费阅读 下载全文
  • “教学手法”.与文章分析中常常出现的术语“表现手法”一样,很难进行准确而清晰的定义。
  • 李广值得同情吗——《(史记)选读》教法研究之三 免费阅读 下载全文
  • 壮志未酬的豪杰之士,总把李广作为缱绻情怀的对象:“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”(唐·王昌龄《出塞》),“君不见,沙场征战苦,至今犹忆李将军”(唐·高适《燕歌行》),“冯唐易老,李广难封”(唐·王勃《滕王阁序》)。所有这些吟唱都对李广的遭遇尤其是他终生未能封侯寄予了深深的同情。《史记·李将军列传》的“阅读与探讨”1要求探讨“李广一生悲剧的原因”.就是想让学生体会这一点。
  • 美玉微瑕 免费阅读 下载全文
  • 人教社选修教材《语言文字应用》系统、清楚地安排了一些中学生必须掌握的语言应用常识,前后安排合理,难度适中,并且选用了许多学生喜闻乐见的现实生活中的相关例子来引发他们的学习乐趣。在第二课第二节《语言表达的十八般武艺——修辞手法》一课中,通过一些生动的例旬和生活中的实例。让学生了解了许多常见的修辞手法,并且通过一些练习使学生能够判断且综合运用一些常见的修辞手法,
  • 《十八岁出门远行》的另一种读法——兼与孙文辉老师商榷 免费阅读 下载全文
  • 近读孙文辉老师《(十八岁出门远行)的叙事冒犯》一文(载《中学语文教学》2008年第11期),非常赞同他“继续使用人物、情节、环境这些传统小说的基本要求来阐释文本,不仅毫无力量,而且容易遮蔽《十八岁出门远行》叙事上的独特性”这一观点。实际上,从《十八岁出门远行》(以下简称《远行》)人选中语教材,再到用先锋小说理论解释它,从这一孔隙完全可以窥见近年来语文教材观及教学观的嬗变更易。
  • “十分得意”与“九分得意”——《阿Q正传》例谈 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅作品的叙事,用词的分寸感、层次感同他的语言风格是有机融合的。“十分得意”与“九分得意”就是一个典型的例证。在第三章《续优胜记略》中,阿Q刚刚与王胡交手失败,又被假洋鬼子的哭丧棒敲了几下,经历了平生的两件屈辱事件以后,他很快地从调戏小尼姑的过程中找到了快乐。对小尼姑的“胜利”.不仅给了阿Q以心理补偿,而且使他忘记了屈辱,飘飘然起来。为此:
  • 灰色小人物的灰色理想的幻灭——《我的叔叔于勒》的另外一种读法 免费阅读 下载全文
  • “在我们前面.天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”每一次读到这个地方,我总是一声叹息。哲尔赛岛是“穷人们的最理想的游玩的地方”,是“我们的心事”和“时时刻刻的渴望和梦想”,我们的哲尔赛之行是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”.我们感到“快活而骄傲”。但是,“远处”并没有给我们带来幸福,从海里“钻”出来的哲尔赛岛只是一片紫色的“阴影”——我们时时刻刻的“渴望和梦想”就这样变成了阴影。我们的“快活而骄傲”竟然如此短命。
  • 鲁迅在《社戏》里撒谎了吗 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅先生的《社戏》编人中学语文课本已经很多年了,遗憾的是,对课文主旨的把握,却存在着重大的疏漏与偏差。多年来,对这篇课文的主旨概括基本上都是对童年美好生活的回忆与留念.表现的是人性美、民风纯之类的主题。
  • 《窦娥冤》教学设计
  • 【设计思想】 《窦娥冤》是元代戏曲大师关汉卿的代表作,它深刻地反映了社会现实.塑造了光彩照人的窦娥形象,戏剧冲突尖锐、扣人心弦,悲剧的魅力经久不衰。
  • 《记承天寺夜游》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计思想】 本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富。初二的学生学习它并没有字面上的困难.但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字人手,以一字“撬开”整篇文本的阅读,循序渐进,层层深入.引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料,达成浅文深教的效果。
  • “越明年”是何年 免费阅读 下载全文
  • 《岳阳楼记》作为传统名篇,与之相配的课文注释也始终是教材编者十分重视的内容。本文讨论其中的时间问题。即“越明年”到底是何年。
  • 《桃花源记》“外人”诸说评议 免费阅读 下载全文
  • 《桃花源记》中有三个“外人”,即:1.其中往来种作,男女衣着,悉如外人2.遂与外人间隔3.不足为外人道也 这三个“外人”中,2和3都是“桃花源以外的人”。第一个“外人”如果也这样解释,则与后文《桃花源诗》“俎豆犹古法,衣裳无新制”相抵牾。因为时迁世异,秦代的衣制当然不可能和几百年后的晋代相同。
  • 让文章“亮”起来——说理散文写作讲评 免费阅读 下载全文
  • 【教学缘起】 高三学生经过两年多的训练,基本上可以写出论点明确、论据较充分、结构较完整、思路较清晰的议论文。但随之而来的问题是文章的干瘪、无力。如何使学生的议论文生动、丰满起来。一直是高三作文训练的重点和难点。基于这样的现状,笔者设计了这样一节作文讲评课,希望教给学生一些切实可行的做法,使有较好写作基础学生的作文能够再上一个台阶。
  • 选择阅读:看上去很美丽 免费阅读 下载全文
  • 所谓选择阅读,是指高考试卷中的阅读部分,有两篇或三篇小题数量一样、赋分完全一样、长度基本相同、难度基本相同,但阅读材料不同、文体不同、命题不同,供学生选择其中一篇阅读答题的现代文阅读题。
  • 从考场阅读对话看中考现代文阅读的命题质量 免费阅读 下载全文
  • 本文试将现代文阅读的测试过程还原为一种特定情境下的阅读对话——考场阅读对话,分析考场阅读对话的受制性特点,剖析命题者在考场阅读对话中的积极推动与消极阻滞因素,以试题的导向能否完成考生与文本的真实对话为归结点,反观试题的命题质量。
  • 学生“自主”之后 免费阅读 下载全文
  • 刘德水:今天我们谈谈“自主学习”这个话题。自主学习,是课标提出的重要理念。蒋老师和吴老师分别上了两次课:《动物的疼痛》和《京味小说》选修专题,就引导学生“自主学习”这一点,做了一些尝试。我想知道.从理念到行动,你们有什么感受?
  • 业绩与风范的表率——朱绍禹先生辞世百日祭 免费阅读 下载全文
  • 从语文课程与教学研究的视角回眸刚刚过去的20世纪,我们不能不首先想到刚刚辞世不久的朱绍禹先生:因为他在将近六十年的教育人生中,为这个领域的学科建设、学会组织、学人培养倾尽了满腔心血:为这个领域优良学风的传承开创了精神先河。
  • 朝“圣”之旅——第二届“圣陶杯”课堂教学大赛回眸 免费阅读 下载全文
  • 10月23—27日。全国中语会第二届“圣陶杯”课堂教学大赛在江苏省宜兴市隆重举行。我有幸被浙江省语文教研室和浙江省中语会推荐,参加了这次赛课。从8月中旬接受使命一直到参赛结束,这两个月的经历让我无比难忘。
  • 韩国国语课程评价的体系与特点述评 免费阅读 下载全文
  • 1997年12月30日韩国教育部决定,从2000年开始实施第七次课程改革.韩国国语课程与教学进入了一个额的发展时期。这次课程改革在“培养主导21世纪全球化、信息化时代的自律的富有创造性的韩国人”的理念之下.对基础教育培养目标进行了重新阐述:“在全面发展的基础上追求个性的人:建立以基本能力为基础.发挥创造性的人;以丰富的教养为基础开拓前进道路的人:在对韩国的文化理解的基础上,创造新价值的人;以民主意识为基础.
  • 洪宗礼语文教育思想研在江苏泰州召开讨会 免费阅读 下载全文
  • 金风送爽,丹桂飘香。2008年10月20-21日,著名特级教师、江苏省名教师、南京师范大学兼职硕士生导师、享受国务院特殊津贴的知名专家、原江苏省泰州中学副校长洪宗礼语文教育思想研讨会在江苏省泰州中学召开。
  • 本刊2008年1~12期总目录 免费阅读 下载全文
  • 春风化雨三十年——全国中语会第六届年会 免费阅读 下载全文
  • 1991年10月2日。全国中语会第六届年会在四川省成都市召开。出席会议的全国各地代表216人,收到论文120余篇。会议主题为“提高语文教学效率,为培养跨世纪人才服务”。名誉理事长吕叔湘、张志公分别就师资培养、提高效率问题发表了书面讲话。吕老说,要提高语文教学效率。根本问题是语文师资问题。
  • 共同的语文教学价值观 免费阅读 下载全文
  • 让学生爱上课。对语文有兴趣。这是提高学生语文素养的前提。当然。老师要身先士卒。先要自己爱语文、懂语文,勤于读书、不辍笔耕,这又是前提的前提。
  • 语文教师要勤读多思 免费阅读 下载全文
  • 要求学生勤读多思。教师自己应当是示范者和实践者。教师有相应的阅读背景和独立思考。他的教学才可能有所发现与创新,学生也能在他的引导下获得更多的启示。教师勤奋学习勤于思考。从中获得身心的愉快;在传道授业解惑的过程中,自身也获得发展。这个道理很简单:教师应当比学生更好学也更会学。对学生而言,终生进德修业的教师才是值得学习的楷模。教师能否激发学生的学习情绪,能否启发学生积极思维,往往取决于他本人的教学素养。
  • [理念·观点]
    论阅读教学中弘扬个性与尊重文本的冲突(李华娟)
    习惯养成与语文素养:语文学习习惯说略(张玉新)
    浅谈习惯养成(郑晓龙)
    书讯
    语文教学与人文教育(陈金明)
    [实践·反思]
    旁逸:让课堂摇曳生姿(邓彤)
    《木兰诗》“旁逸”艺术二则(于漪)
    诗化小说的诗意拓展——《孤独之旅》实录片段(廖冠)
    “巨人”杂谈——《音乐巨人贝多芬》实录片段(马乐)
    课例沙龙(程东文)
    语言,文章的肌肤与表情(谭轶斌)
    “自”成“系统”走向“理性”(李玉山)
    有效生成与文本细读——鲁迅作品词语品读摭谈(寇永升)
    语文课要上得有“境界”(王旭彤)
    [备课·设计]
    教学手法(余映潮)
    李广值得同情吗——《(史记)选读》教法研究之三(蔡建明)
    美玉微瑕(王巍)
    《十八岁出门远行》的另一种读法——兼与孙文辉老师商榷(秦晓华)
    “十分得意”与“九分得意”——《阿Q正传》例谈(陈玲玲)
    灰色小人物的灰色理想的幻灭——《我的叔叔于勒》的另外一种读法(王君)
    鲁迅在《社戏》里撒谎了吗(唐建新)
    《窦娥冤》教学设计(王燕)
    《记承天寺夜游》教学设计(丁波)
    “越明年”是何年(唐书杰)
    《桃花源记》“外人”诸说评议
    [评价·测试]
    让文章“亮”起来——说理散文写作讲评(翟莉梅)
    选择阅读:看上去很美丽(黄厚江)
    从考场阅读对话看中考现代文阅读的命题质量(夏满)
    [成长·发展]
    学生“自主”之后
    业绩与风范的表率——朱绍禹先生辞世百日祭
    朝“圣”之旅——第二届“圣陶杯”课堂教学大赛回眸(李芳)
    [视窗]
    韩国国语课程评价的体系与特点述评
    洪宗礼语文教育思想研在江苏泰州召开讨会(戈致中)
    本刊2008年1~12期总目录
    春风化雨三十年——全国中语会第六届年会(陈金明)

    共同的语文教学价值观
    [卷首语]
    语文教师要勤读多思(王栋生)
    《中学语文教学》封面

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